抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷與辦學活動2015級張旭雯從一張表格說起……表1.1936-1945年全國高等學校概況表

類別年度大學獨立學院?？茖W校共計在校學生數(shù)1936423630108419221937353224913118819383535279736180193937362810144422194038423311352376194138454612959457194241444713264094194340494413373669194440505514578909194538515214183498注：本表根據(jù)《第二次中國教育年鑒》第1400、1406頁表制即是說，經(jīng)過艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)，中國的高等教育不僅沒有衰敗，反而得到了大發(fā)展。在異常艱難的戰(zhàn)爭環(huán)境中，中國高等教育取得這樣的發(fā)展，不能不說是教育上的奇跡。目錄抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷的背景日本侵略者對中國教育事業(yè)的破壞內(nèi)遷的輿論準備國民政府的應對高校內(nèi)遷過程與特點分析內(nèi)遷過程中的三次高潮內(nèi)遷的三條路線遷入地的三種類型內(nèi)遷高校的辦學活動西南聯(lián)合大學高校內(nèi)遷與辦學活動的影響對中國抗戰(zhàn)事業(yè)的推進對遷入地區(qū)社會的變遷對中國教育事業(yè)的發(fā)展抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷的背景日本侵略者對中國教育事業(yè)的蓄意破壞1937年“七七事變”發(fā)生，抗日戰(zhàn)爭由此全面爆發(fā)。日本侵略者的飛機在各地狂轟亂炸，無情摧殘我國教育文化。對于淪陷區(qū)的高校來說，它們面臨著三種選擇：一是關閉學校；二是接受日寇和漢奸的“維持保管”；三是向內(nèi)地遷移。為保存我國高等教育的實力，使中國傳統(tǒng)文化不因此而中輟，高校內(nèi)遷，大量師生逃離淪陷區(qū)則成為具有反奴化意義的必然選擇。被炸毀的南開校園早期南開大學校園南部全景思源堂秀山堂據(jù)統(tǒng)計，從抗戰(zhàn)爆發(fā)到1938年8月底，我國108所高校，91所遭到破壞，10所遭完全毀壞，25所因戰(zhàn)爭而陷于停頓；教職員減少了17%，學生減少了50%；高等教育機關直接財產(chǎn)損失（包括校舍、圖書、儀器設備）達3360余萬元。“物質(zhì)之損壞有限，精神之淬勵無窮，仇深事亟，吾人宜更努力滅此兇夷?！?/p>

——梅貽琦

“敵人此次轟炸南開，被毀者為南開之物質(zhì)，而南開之精神，將因此挫折，而愈益奮勵。”

——張伯苓抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷的背景高校內(nèi)遷的輿論準備：抗戰(zhàn)教育思潮討論面對敵人的侵略，文化、教育界異?；钴S。圍繞救亡圖存的主題形成了抗戰(zhàn)教育思潮大討論。諸如戰(zhàn)時大學教育的出路在哪里，正規(guī)學校教育是否還有存在的必要，戰(zhàn)時教育與平常教育關系是什么，知識分子在反侵略斗爭中的責任是什么，青年學生和教師是否應直接參戰(zhàn)等一系列問題成為關注的焦點。教育部根據(jù)當時的爭論，指出：“抗戰(zhàn)既屬長期，各方面人才直接間接均為戰(zhàn)時所需要。我國大學本不甚發(fā)達……為自力更生抗戰(zhàn)建國之計，原有教育必得維持，否則后果將更不堪?！蕸Q定以”戰(zhàn)時需作平時看“為辦理方針，適應抗戰(zhàn)需要，固不能不有各種臨時措施，但一切仍以維持正常教育為主旨?！睉?zhàn)時教育思想的有關討論使得在一些基本問題上取得了相對一致的共識，“戰(zhàn)時教育平時看”成為基本方針，各級學校為延續(xù)和保存民族文化命脈，在艱難困苦中有效地組織和維持了學校的發(fā)展。抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷的背景國民黨政府以及教育界的應對為免遭戰(zhàn)爭破壞,保存抗戰(zhàn)之民族文化教育的根本,國民政府著手進行高校內(nèi)遷的工作,先后頒布了《戰(zhàn)時內(nèi)遷學校處置辦法》,《社會教育機關臨時工作大綱》、《戰(zhàn)時各級教育實施方案綱要》等文件,其中對戰(zhàn)時高校的遷移、安置等做了指示和規(guī)定:“各省市教育廳局,于其轄區(qū)內(nèi)或境外較安全之地區(qū),擇定若干原有學校,即速加以擴充,或布置簡單臨時校舍,以為必要時收容戰(zhàn)區(qū)學生之用。學校在受“輕微襲擊時應力持鎮(zhèn)靜,必要時可作短時停閉,激烈戰(zhàn)事時可暫?；蜻w移”。國民政府主要就國立重點大學的遷移做了具體指示和安排，并選定三個地點組建臨時大學，共分三區(qū)：第一區(qū)在長沙，第二區(qū)在西安，第三區(qū)地點待定。但當時國民政府已經(jīng)無力組織戰(zhàn)區(qū)高校的大規(guī)模遷移安置工作?？偟膩碚f，從有關規(guī)程和綱領的頒布，國民政府力求實現(xiàn)三方面的目的：一是為應變抗敵，集中教育方面的力量加強教育管理，注意抗戰(zhàn)知識的傳授和應戰(zhàn)人員的培養(yǎng)；二是盡力保證中國教育事業(yè)正常發(fā)展進程不致因戰(zhàn)爭而中斷，并對國民教育進行一定的整頓和調(diào)整；三是既照顧戰(zhàn)時抗敵之必要，又要放眼于戰(zhàn)后建設之需要。高校內(nèi)遷過程與特點分析高校內(nèi)遷過程中的三次高潮1.第一次大遷移,自

1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)至

1938年武漢、廣州失陷,約為一年半左右時間2.第二次大遷移,自

1941年冬太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)至

1942年上半年,約半年多時間這些高?；旧鲜撬搅W校和教會學校，之前避居于英美租界。3.第三次大遷移,是

1944年

4月至

1945年初的正面戰(zhàn)場豫湘桂大潰敗時期。國民政府軍隊的潰敗,使日軍迅速占領了豫湘桂三省的大部和粵閩鄂三省的部分地區(qū)，導致了廣西、貴州的一些高校和早先云集在廣西、貴州、湘西、粵北的大批高校涌向四川、黔北。高校內(nèi)遷過程與特點分析高校內(nèi)遷的三條主要路線一是北方平津高校南下；二是滬寧杭華東地區(qū)高校沿長江或浙江西進；三是廣東、福建高校主要向西、向北入粵西北和閩西北地區(qū)。高校內(nèi)遷過程與特點分析高校內(nèi)遷的三種遷入地類型1.長途遷轉(zhuǎn)戰(zhàn)時“大后方”各省區(qū)如：中央大學遷往重慶、金陵大學遷往成都2.輾轉(zhuǎn)遷徙省內(nèi)其他邊遠安全區(qū)如：廈門大學遷往長汀3.就近遷入英、美等外國勢力庇護區(qū)如：遷入上海租界、華南地區(qū)高校遷往英國管轄的香港高校內(nèi)遷過程與特點分析特點：內(nèi)遷的被迫性內(nèi)遷過程的階段性內(nèi)遷次數(shù)的頻繁性內(nèi)遷高校辦學活動——以西南聯(lián)合大學為例西南聯(lián)大是中國歷史上最有意思的一所大學，在最艱苦的條件下，保存了最完好的教育方式，培養(yǎng)了最優(yōu)秀的人才，最值得人們研究?！s翰·依雷色爾“中國戰(zhàn)時高等教育體系的光輝杰作”教育史上的奇跡在抗戰(zhàn)爆發(fā)后，北大、清華慘遭蹂躪，南開幾乎被夷為平地。1937年8月，南京政府制定《設立臨時大學計劃綱要草案》，決定將北大清華南開三校組成聯(lián)合大學，定于長沙。當時長沙臨大的行政組織常務委員會考慮到武漢萬一失守，長沙告急，再要從容遷校就來不及了，決定遷往昆明。選中昆明一是由于昆明地處西南，距離前線較遠，二是滇越鐵路可通海外，采購圖書儀器比較方便。于是，臨時大學在長沙開辦一個學期之后于1938年1月遷往云南昆明。當時內(nèi)遷的路線分水陸兩條，一條是由女生、體弱多病、不宜步行者和愿走水道者構(gòu)成，經(jīng)粵漢鐵路到廣州轉(zhuǎn)香港，乘海船到今越南海防，由滇越路經(jīng)河口入昆明。另一條是由步行入滇的學生組成湘黔滇步行團，歷時68天，平均每天走30多公里，于4月28日抵達昆明。自此至1946年3月，西南聯(lián)大在昆明度過了八個春秋。湘黔滇旅行團一路上游覽祖國的壯麗山川，一面訪問少數(shù)民族村寨，了解各地風土人情，體驗基層人們的困苦生活，學到了很多在課堂書本上學不到的東西。聯(lián)合辦學管理模式

校長民主治校

西南聯(lián)大以常務委員會為最高行政領導機構(gòu)，由三位校長和秘書主任組成，但由于張伯苓和蔣夢麟不常駐昆明，實際工作一直由梅貽琦主持?！拔釓谋姟钡闹涡７结槨＝淌诿裰髦涡?/p>

聯(lián)大實行“精兵簡政”，并發(fā)揚“教授治?！钡木瘢怀Ｎ瘜Ｂ毻?，設立了教授會，總務長、各院院長、各系主任皆由教授兼任，實行民主的學術(shù)管理和行政管理。為了保持各校的傳統(tǒng)，三校各自設立辦事處，保留了原有的某些行政和教學組織系統(tǒng)。這種民主作風和相互尊重的基礎上一定程度的聯(lián)合正是西南聯(lián)合大學的精髓。南清北合，聯(lián)大開花聯(lián)合辦學學院概況南清北合，聯(lián)大開花學院系科文學院中國文學、外國文學、哲學心理學、歷史學理學院算學、物理學、化學、生物學、地質(zhì)地理氣象學法商學院政治學、法律學、經(jīng)濟學、商學、社會學工學院土木工程學、機械工程學、電機工程學、化學工程學、航空工程學及電訊專修科師范學院國文、英文、算學、史地、理化、教育、公民訓育及師范專修科聯(lián)合辦學嚴格招生

對學生入學的選擇上嚴格要求。1938年教育部繼1937年在中央大學、浙江大學、武漢大學三校聯(lián)合招生的基礎上，推行統(tǒng)一考試科目、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一錄取標準的招生制度。報考聯(lián)大的人數(shù)較多，且多屬高分段的學生，因而學生質(zhì)量在全國范圍內(nèi)位列前茅。同時，聯(lián)大專設專修班，相當于大學預科，對基礎較差的學生進行系統(tǒng)復習，保障學生入學質(zhì)量。南清北合，聯(lián)大開花西南聯(lián)大的教學課程設置聯(lián)大各系科的專業(yè)范圍比較寬闊，基礎方面有一系列的嚴格要求，如一年級結(jié)束時，有些系規(guī)定，某一兩門基礎課成績達不到某個標準(70分或65分不等)不能進入該系二年級。

基礎課大都由系主任或有經(jīng)驗的教授任教，使學生受到扎實的科學訓練，應變能力強。在課程修讀上，聯(lián)大規(guī)定所有課程不及格不能補考，必修重修。育人杰弦歌不輟西南聯(lián)大的教學推行學分制與選修制，為培養(yǎng)“通才”打下基礎聯(lián)大強調(diào)在“博”的基礎上求專求精的治學態(tài)度和求學精神。規(guī)定一個學生在四年內(nèi)必修修滿132學生，相當于30門左右的課程。如理工學院除本系的及自然科學的共同必修科目，也要學習中國通史、邏輯學，一門社會科學。育人杰弦歌不輟西南聯(lián)大的教學考試嚴格嚴格的考試制度是檢查學習成果的重要手段，也是學生勤奮學習的動力之一。聯(lián)大規(guī)定每個學生在學期學習成績中，有二分之一不及格者，勒令退學，有三分之一不及格者，可留讀一學期，讀后仍有三分之一不及格者，也得退學。雖然考試嚴格，但是并不是出偏題怪題，反而是鼓勵學生獨立思考，有個人創(chuàng)造和心得。

育人杰弦歌不輟西南聯(lián)大的教學重視體育，課外活動豐富

繼承清華和南開的傳統(tǒng)，十分重視體育課。從一年級到四年級，每學期都有體育課，每周上課兩次，不計入學分，但不及格仍須重修。課外有眾多的社團、讀書會等，開展政治、學術(shù)、文藝、社會服務等活動。校方不干預教師和學生的政治思想，學生圍繞學術(shù)交流、宣傳抗日、爭取民主等方面把課外活動開展的轟轟烈烈。

育人杰弦歌不輟西南聯(lián)大學生在昆明龍?zhí)督盅莩隹谷战诸^劇

《放下你的鞭子》西南聯(lián)大的學術(shù)傳統(tǒng)“梅校長始終以民主思想、學術(shù)自由的開明政策為治校原則，他對左右派思想兼涵并容，并不干涉?！?/p>

——蕭超然內(nèi)樹學術(shù)自由之規(guī)模，外來民主堡壘之稱呼“對于校局則以為應追隨蔡孑民先生兼容并包之態(tài)度，以克盡學術(shù)自由之使命。昔日之所謂新舊，今日之所謂左右，其在學校應均予以自由探討之機會，情況正同?！?/p>

——梅貽琦西南聯(lián)大的學術(shù)傳統(tǒng)雄厚的師資隊伍“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”西南聯(lián)大聚合了三校眾多著名的大師、專家以及躋身世界學術(shù)前沿的青年學者，如文科方面有陳寅恪、馮友蘭、錢穆、聞一多、吳晗，理工科方面，有華羅庚、陳省身等內(nèi)樹學術(shù)自由之規(guī)模，外來民主堡壘之稱呼西南聯(lián)大的學術(shù)傳統(tǒng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度課程開發(fā)與時俱進。在開設的課程中，把世界上最新的科研成果和自己的研究觀點新知融入教學中，做到教學和科研的有機結(jié)合，拓寬學生的視野，培養(yǎng)他們的鉆研、創(chuàng)新能力。敬業(yè)精神可佳?？朔?zhàn)爭威脅、交通、生活的不便，堅定不移地把主要精力放在教學科研上。內(nèi)樹學術(shù)自由之規(guī)模，外來民主堡壘之稱呼“掛布份屋共容膝，豈止兩家共坎坷。布東考古布西算，專業(yè)不同心同仇?！比A羅庚回憶說：“一多先生熱情地讓給我們一間房子，他們一家則住在連通在一起的另外兩間房子里，開始了對于兩家人都是畢生難忘的隔簾而居的生活。”當時，聞一多埋頭做古代神話研究，寫下了《伏羲考》等論文，華羅庚俯首探討數(shù)學的奧秘，完成了《堆壘素數(shù)論》的寫作。西南聯(lián)大的學術(shù)傳統(tǒng)豐碩的教研成果梅貽琦先生曾說：“辦學校，特別是辦大學，應該有兩種目的：一是研究學術(shù)，而是造就人才”這一時期由于受戰(zhàn)爭影響，圖書、儀器缺乏導致實驗條件不足，對于理科影響較大，但在文科和純理論科學研究方面，在應戰(zhàn)爭需要、與政府有關部門合作的工程技術(shù)研究方面，還是取得了一定的成果內(nèi)樹學術(shù)自由之規(guī)模，外來民主堡壘之稱呼西南聯(lián)大的學術(shù)傳統(tǒng)首先，一些教師通過努力，開出了較高水平、質(zhì)量較好、反映最新學術(shù)成就的新課如：數(shù)學系華羅庚的《解析數(shù)論》、《連續(xù)群論》、《行列式》、《方陣》；中文系羅常培的《漢藏語言調(diào)查》其次，很多老師抓緊一切時間，總結(jié)多年的教學研究所得，編教材、寫論著如：文學院聞一多先生先后完成著作《神話與詩》、《中國文學史稿》等；朱自清先生完成了《詩言志辨》、《經(jīng)典常談》等；工學院在編著和翻譯教材書方面也取得了不少成果，其中就有被編譯館列為“部訂”大學用書另外，一些教師在科研方面也有突出的成就如：陳省身教授在微分幾何領域高斯—波內(nèi)公式的研究和拓撲學方面取得成果；周培源關于流體力學的一個方面—激流論的研究內(nèi)樹學術(shù)自由之規(guī)模，外來民主堡壘之稱呼盡管戰(zhàn)事紛擾，環(huán)境惡劣，但絕對沒有出現(xiàn)師生對校政負責人喪失信心、對前途悲觀失望的情緒。在強敵深入、國家危難的，三校師生懷著抗戰(zhàn)必勝的堅強信念，短短數(shù)年間從平津一遷至長沙、南岳，繼遷昆明、蒙自，再于敘永設分校。在那個充滿硝煙的年代，西南聯(lián)大卻熠熠閃光。他們以大無畏的精神，克服重重困難，頑強堅持抗戰(zhàn)建國，充分體現(xiàn)了中華民族威武不屈的堅強意志和豪邁氣概。

高校內(nèi)遷與辦學活動的影響對中國抗戰(zhàn)事業(yè)的推進對遷入地區(qū)社會的變遷對中國教育事業(yè)的發(fā)展抗戰(zhàn)期間高校內(nèi)遷,是一場空前絕后的中國高教事業(yè)和知識精英的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。它所涉及的區(qū)域包括除蒙、藏等少數(shù)民族地區(qū)外的全國所有省區(qū),參加這場運動的人眾包括師生員工及教師家屬計達77萬余人。這還是一場為了自身生存,為了民族復興,為了中國高教事業(yè)的延續(xù)和發(fā)展的斗爭。這場斗爭的聚焦點,即在于中華民族與日本帝國主義對文教戰(zhàn)線“制高點”的爭奪。對抗戰(zhàn)事業(yè)的促進與貢獻從日寇侵華的最終目的和對中國高教事業(yè)的惡毒行徑

,人們不難看出

,抗戰(zhàn)期間高校內(nèi)遷保存了中華民族的最精要的資本

,從而保證了其最終戰(zhàn)勝日本帝國主義。從這個意義上來說，高校內(nèi)遷具有深刻的救亡圖存、抵抗敵偽奴化教育的意義。對抗戰(zhàn)事業(yè)的促進與貢獻

從內(nèi)遷高校對抗戰(zhàn)事業(yè)的直接投入

,人們可以看到

,抗戰(zhàn)期間高校內(nèi)遷有力地促進了中華民族抗戰(zhàn)事業(yè)的進步和勝利。首先表現(xiàn)在內(nèi)遷高校對抗戰(zhàn)所需的技術(shù)知識人才的直接培養(yǎng)；其次表現(xiàn)為內(nèi)遷高校師生在抗戰(zhàn)時期對抗戰(zhàn)事業(yè)的積極參與與貢獻。這一方面的成績

,主要表現(xiàn)在宣(傳

)、捐

(獻)、護

(理

)、參

(戰(zhàn))四個方面對抗戰(zhàn)事業(yè)的促進與貢獻從內(nèi)遷高校對遷居地區(qū)經(jīng)濟生產(chǎn)的積極貢獻

,人們還可以看到

,抗戰(zhàn)期間高校內(nèi)遷有助于后方經(jīng)濟建設事業(yè)和中國現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：一是對地方經(jīng)濟生產(chǎn)的改進和推動

,一是對地方自然弊害的消除和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改進

,以利地方社會生產(chǎn)的穩(wěn)定發(fā)展如：浙大在遵義一帶進行馬鈴薯的推廣工作，同濟大學遷至四川南溪后，在宜賓查出了該地的流行痹病的直接原因，是由于四川五通橋所產(chǎn)的食鹽中含有毒的氯化鋇，隨后提出治療方案，挽救了成千上萬人的生命推動西南、西北等邊疆和內(nèi)陸地區(qū)的現(xiàn)代化正如時人所指出:“高等教育機構(gòu)的內(nèi)遷

,并非一種純粹不幸之事。因為她們所遷之地,過去在文化上是未開發(fā)之區(qū)

,科學知識觀念的傳播

,有助于推動國家內(nèi)地的現(xiàn)代化?！?/p>

——韋卓民高校內(nèi)遷是抗戰(zhàn)時期中國政治、經(jīng)濟、文化重心西漸運動的重要組成部分，它打破了西南、西北等邊疆和內(nèi)陸地區(qū)長期封閉、發(fā)展停滯的狀態(tài)，從而加快了這些地區(qū)現(xiàn)代化的進程內(nèi)遷，在某種意義上變成了文化的“播遷”。抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷

,還有助于那些文教事業(yè)貧瘩落后地區(qū)的教育現(xiàn)代化的起步和發(fā)展。1.內(nèi)遷院校為內(nèi)陸地區(qū)和邊疆地區(qū)培養(yǎng)了大量人才。

2.內(nèi)遷院校傳播了新思想、新技術(shù)和新知識，開啟了民智民風，促進了當?shù)亟?jīng)濟、文化等方面的發(fā)展。

3.內(nèi)遷院校刺激和幫助了包括內(nèi)陸和邊疆地區(qū)高等院校在內(nèi)的各級學校的產(chǎn)生與發(fā)展，并通過幫助培養(yǎng)師資、合作辦學等多種形式支持這些學校的教育教學，提高了當?shù)氐慕逃聵I(yè)的發(fā)展。

對文化教育事業(yè)的影響抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷

,有效地保證了中國教育尤其高等教育現(xiàn)代化進程不致因戰(zhàn)爭的破壞而中斷。在全體師生員工的努力下

,抗戰(zhàn)期間內(nèi)遷高校不僅能夠較快得到恢復

,而且隨著內(nèi)遷生活逐漸有所安定

,在恢復的基礎上還得到了一定程度的發(fā)展。表現(xiàn)在：高等學校數(shù)量的增加；學院科系的增長，特別是與抗戰(zhàn)相關的理、工、農(nóng)、醫(yī)等系科發(fā)展迅速；接受高