自然旅游資源在地理教學中的應用【摘要】在旅游業(yè)飛速進展的今日，豐富的旅游資源作為一種新型的事物受到了廣泛的關注，而且旅游資源開發(fā)、利用的方向和范圍也在不斷地擴大。在新課改背景下，高中地理教學活動的開展要求合理開發(fā)校外地理資源。既然旅游資源中蘊含著豐富的自然資源，那么，在地理教學活動開展中，可以將旅游資源引入其中，一方面擴展教學內(nèi)容，一方面實現(xiàn)地理教學目標。在本文中，我主要就如何在高中地理教學中應用自然旅游資源進行具體說明。

【關鍵詞】高中地理自然旅游資源應用方法課堂導入

1.課堂導入，激發(fā)愛好

導入作為地理課堂教學的開端，其對集中同學留意力，激發(fā)同學地理探究愛好有著重要的影響。在高中地理課堂導入活動開展中，如果能將與同學生活有著親密聯(lián)系的自然旅游資源引入其中，選取旅游中所拍攝到的壯美的自然風景或者一些好玩的旅途見聞呈現(xiàn)在同學面前，不僅可以吸引同學的留意力，還可以使同學在已有的生活閱歷的驅(qū)使下自主地認知到其中所蘊含的抽象地理學問，為新知教學打下堅實的基礎。以“洋流”這一內(nèi)容教學為例，由于我們?nèi)粘Ｉ钤陉懙厣希蟛糠衷谟邢薜纳罱?jīng)受下對洋流這一名詞感到很生疏。如何加深同學對抽象的地理概念的理解，有效的課堂導入顯得尤為重要。我在導入活動開展中，往往會為同學敘述耳熟能詳?shù)母鐐惒己胶＿@一故事。在故事的敘述中，同學會發(fā)覺，哥倫布兩次前往美洲的時候，距離較遠的路線反而用了少的時間。該現(xiàn)象可以使同學產(chǎn)生認知沖突，在對該問題的探究欲望的驅(qū)使下，我會自然而然地引入洋流內(nèi)容，如此在愛好的作用下提高同學的課堂學習效率。

2.新課引用，理解新知

縱觀我們所使用的人教版高中地理教材，其中包含著諸多極具抽象的理論學問，這對于地理認知力量水平不好的高中生而言是難以理解的。在組織教學活動的時候，如果老師能將抽象的地理理論學問與客觀現(xiàn)實案例結(jié)合起來，不但可以實現(xiàn)抽象學問的直觀化，還可以使同學在真實的生活中感知到地理的存在。在旅游過程中人們不經(jīng)意間會感受到豐富的自然地理資源，這些資源可以作為地理教學的詳細案例。在使用自然旅游資源的時候我們需要留意一點，在旅游的過程中，有些地理現(xiàn)象是同學極簡單感知到的，但是有些地理現(xiàn)象卻要在特定的地點和特定的時間才能感知到。對此，在運用自然旅游資源作為教學案例的時候，我們需要選擇一些極具代表性的典型案例，如此才能使同學結(jié)合其已有的生活閱歷，加深對所學地理學問的理解。以“地球的運動”這一內(nèi)容教學為例，在教學活動開展中，我會借助多媒體將自己到泰山旅游的照片直觀地呈現(xiàn)在同學面前。在直觀的照片觀看過程中，同學會為漂亮的日出日落景象所吸引。在展現(xiàn)我的旅游照片的時候，我還會向同學呈現(xiàn)其他老師旅游中所拍攝的照片。在不同地方的日出日落時間的變化下，同學可以對地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)產(chǎn)生感性的認知，如此為加深其對新知的理解起到了樂觀的幫助作用。

3.課后探究，豐富學問

在新課改理念不斷進步的狀況下，諸多的教育討論人員提出，在課后同學的任務不能僅僅是完成練習題，而應在開放性試題的驅(qū)使下自主動手操作、自主感受，借此促進同學動手操作力量、思維力量的進展。我在組織高中地理教學活動的時候，往往會將自然旅游資源滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，在課后運用自然旅游資源這種旅游活動向同學提出極具探究價值的問題。而同學則可以在旅游資源、素材搜集的過程中，對這些問題加以解決，甚至有些同學可以在素材搜集的過程中自主地提出問題，如此在發(fā)覺問題、提出問題、解決問題中提升同學的地理學習水平。以“海岸與海底地形”這一內(nèi)容教學為例，在課后，我引導同學對自己到海邊的旅游圖片進行整理（沒有到海邊旅游過的同學則可以從網(wǎng)絡上搜集有關的圖片），找出其中有關于海岸與海底地形的圖片。然后，結(jié)合課堂所學習的有關內(nèi)容，對這些圖片中的海底地形的形成緣由進行簡潔的分析，并在下節(jié)課課前與老師就其成因進行爭論。這樣極具開放性的問題不僅可以調(diào)動同學課后學習地理的樂觀性，還可以在生活內(nèi)容分析中對所學的地理學問進行敏捷運用，為同學學以致用的實現(xiàn)打下堅實的基礎?？傊诟咧械乩斫虒W活動開展中，老師要打破教材資源的限制