中小學(xué)和幼兒園教師資格全國統(tǒng)考

《教育知識與能力》中學(xué)終極沖刺班

主講人：劉曉晨第五章中學(xué)生發(fā)展心理高頻考點【2013下半年真題】趙明能夠根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于哪個階段（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】D【解析】形式運算階段的兒童思維最大的特點是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來，這個時期的兒童能根據(jù)假設(shè)進行推理。【2015下半年真題】中學(xué)生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認識發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】D【解析】能夠經(jīng)過試驗推理從而得出結(jié)論，屬于形式運算階段。故選D?！靖哳l考點2】青少年學(xué)生主要的情緒類別：（1）心境（2）激情（3）應(yīng)激（4）熱情考查題型：選擇題【2013上半年真題】當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）A.心情B.激情

C.應(yīng)激D.熱情【答案】B【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，都是激情的表現(xiàn)，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)，題干中欣喜若狂是贏得比賽而突然產(chǎn)生的強烈的情感，屬于激情，故選B?！靖哳l考點3】情感的分類：（1）道德感道德感是用一定的道德標(biāo)準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。（2）理智感理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。（3）美感美感用一定的審美標(biāo)準來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。考查題型：選擇題【2014上半年真題】曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感【答案】B【解析】理智感是人在理智活動過程中認識、探求和維護真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。如人們在探索未知事物時表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲，問題得以解決并有新的發(fā)現(xiàn)時的喜悅感等。【高頻考點4】中學(xué)生情緒的特點：（1）爆發(fā)性和沖動性（2）不穩(wěn)定性和兩極性（3）外露性和內(nèi)隱性（4）心境化和持久性考查題型：選擇題、材料題【2012上半年真題】學(xué)生張瓊進入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌，但她認為自己長相難看，不被人喜歡。看到同學(xué)聚在一起咯咯的笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發(fā)言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績明顯下降。問題：請運用心理學(xué)知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。【參考答案】青春期是人生中的一個激動而且混亂的時期，是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風(fēng)驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理障礙。材料中張瓊的典型心理問題是強烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當(dāng)做對自已的輕視或嘲笑。自我意識強烈，自尊的要求迫切，產(chǎn)生了強烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經(jīng)過敏、多疑，最終嚴重影響自己的學(xué)習(xí)成績。

對懷有自卑感的人，應(yīng)擺脫孤立無援，獨自苦惱的狀態(tài)，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對消除自卑感具有良好作用。

同時，要針對自己的弱點制訂一個逐步訓(xùn)練的計劃，并堅持不懈地執(zhí)行，提高語言技巧及社交手段。也可觀察一下周圍的人，發(fā)覺別人也不像自己所認為的那樣十全十美，對自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。2012下半年真題】馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事，于是湊在一起聊天……馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩看，什么都管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個不?！鏌?！有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。丁明：最近一段時間，我的情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根了。丁明：不光這個，有時候高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能；可是難過起來，又像被打入了十八層地獄……馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害怕。丁明：有時候也會擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。問題：（1）上面兩位同學(xué)的對話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特點？（9分）（2）作為老師，你會對他們提出哪些建議？（9分）【參考答案】（1）上面兩位同學(xué)的對話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的以下特點：①過度關(guān)注自我；②情緒兩極性；?性別角色混亂；④人格沖突；⑤人際關(guān)系沖突；⑥性心理問題。（2）作為老師，我會對他們提出以下建議：①加強教育，教師可以采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生了解青春期的心理發(fā)育和心理發(fā)展的相關(guān)知識，從思想、認識、觀念、態(tài)度上對生理和心理的變化有正確的認識，并對可能出現(xiàn)的心理問題予以指導(dǎo)，使他們從科學(xué)知識的角度認識這些問題，消除盲目性和神秘感。②指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確處理青春期生理發(fā)育和心理發(fā)展特點。按照杜會文化規(guī)范的要求，約束和調(diào)整自己的行為，恰當(dāng)?shù)奶幚砬啻浩诘母鞣N問題②指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確處理青春期生理發(fā)育和心理發(fā)展特點。按照杜會文化規(guī)范的要求，約束和調(diào)整自己的行為，恰當(dāng)?shù)奶幚砬啻浩诘母鞣N問題【高頻考點5】情緒調(diào)節(jié)的方法：（1）敏銳覺察情緒（2）平和接納情緒狀態(tài)（3）正確調(diào)整情緒（4）有效表達情緒（5）保持和創(chuàng)造快樂的情緒考查題型：選擇題【2015下半年真題】中學(xué)生小陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非?？鄲?，希望后得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對小陽進行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）A.放松訓(xùn)練法B.系統(tǒng)脫敏法C.合理性情緒法D.代幣強化法【答案】C【解析】最可行的方法是合理情緒法。合理情緒法是幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治療方法。是20世紀50年代由阿爾伯特·艾利斯（A．ElliS）在美國創(chuàng)立的。故選C?！?014上半年真題】曉穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，絕不允許任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導(dǎo)（）A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.消退法D.合理情緒治療法【答案】D【解析】合理情緒療法是20世紀50年代由艾利斯創(chuàng)立，幫助求助者解脫因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治療方法。它是認知療法的一種，因采用了行為治療的一些方法，故又被稱為認知行為療法。【2014下半年真題】小華最近遇到了一些困難，心理輔導(dǎo)老師為了引導(dǎo)他梳理了錯誤觀念，便形成了正確的認識，解決了問題，小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是（）A.行為分析法B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.來訪者中心法【答案】B【解析】合理情緒療法是認知療法的一種。通過改變不合理的信念調(diào)整認知，可以改變其情緒和行為?！?013上半年真題】當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時的尷尬，這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為（）。A.升華B.補償C.幽默D.宣泄【答案】C【解析】題干中張老師把“矮小”比做“濃縮”，并以一句話化解了學(xué)生嘲笑的尷尬，很好的運用了幽默的方法，故選C。【2015下半年真題】高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（）A.主觀要求B.相對化C.糟糕至極D.片面化【答案】C【解析】一般來說不合理的觀念有三個特征：1絕對化；2過分概括；3糟糕之極。選項中只有C符合?！?012上半年真題】某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績時，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表示出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有（）A.穩(wěn)定性B.持久性

C.掩飾性D.短暫性【答案】C【解析】青少年情緒與情感的發(fā)展會有情緒的內(nèi)隱性或掩飾性，題目中陳鵬內(nèi)心非常高興，表面卻若無其事，體現(xiàn)的正是情緒的掩飾性。故選C?！?011下半年真題】中學(xué)生情緒和情感的發(fā)展特點?！緟⒖即鸢浮恐袑W(xué)生情緒和情感的發(fā)展特點：中學(xué)生處于由兒童期向成人期過渡的時期，這種狀態(tài)決定了他們情緒和情感的發(fā)展具有雙重性，也就是說既有兒童的某些特征，又具有成人的某些特征。（1）情緒、情感更加強烈，具有沖動性和爆發(fā)性。隨著學(xué)習(xí)、生活范圍的擴大以及自我意識的覺醒，中學(xué)生的情感更加豐富、高亢而熱烈，他們富有朝氣，容易動感情，也容易激怒，甚至?xí)捎谝粫r的沖動而不顧一切。中學(xué)生的情緒是強烈的，有人形容此時期是“暴風(fēng)驟雨”時期，他們的情緒經(jīng)常具有不可遏制性。（2）情緒、情感不夠穩(wěn)定，具有兩極性。由于中學(xué)生自我意識的發(fā)展，他們對自己的優(yōu)缺點都十分敏感。有時會過高地估計自己，有一種優(yōu)越感。有時又常常為自己的缺點和不足擔(dān)心，所以在情緒、情感方面常常表現(xiàn)不穩(wěn)定，具有兩極性的特點，容易從一個極端走向另一個極端。（3）情緒理解力增強，學(xué)會運用情緒表達規(guī)則。中學(xué)生能更好地認識到情緒的產(chǎn)生有復(fù)雜的心理原因。他們對別人特別是同伴的情緒特別敏感，對情緒的理解也較為準確，對直接引起情緒的事情反應(yīng)強烈。隨著年齡的增長，中學(xué)生漸漸會學(xué)會如何表達自己的情緒。（4）能采用有效的情緒調(diào)節(jié)手段。青少年的情緒調(diào)節(jié)經(jīng)歷了一個由外部調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)到內(nèi)部自我調(diào)節(jié)的過程。當(dāng)遇到情緒困擾時，能夠應(yīng)用有效的手段來調(diào)節(jié)自己的情緒。中學(xué)生情感的自我調(diào)節(jié)和表現(xiàn)形式進一步發(fā)展，尤其是高中學(xué)生，其情感表露越來越帶有文飾、內(nèi)隱和曲折的性質(zhì)。【高頻考點6】人格的特征：（1）獨特性（2）穩(wěn)定性（3）統(tǒng)合性（4）功能性考查題型：選擇題【2013上半年真題】簡述人格的特征?！緟⒖即鸢浮咳烁竦奶卣魅缦拢海?）人格的整體性。人具有多種心理成分和特質(zhì)，如才智、情緒、愿望、價值觀和習(xí)慣等，它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系并整合形成了一個有機組織。（2）人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面：一是人格的跨時間持續(xù)性，二是人格的跨情境一致性。（3）人格的獨特性。人格的獨特性是指人與人之間的心理與行為是各不相同的。由于人格結(jié)構(gòu)組合的多樣性，使每個人的人格都有其自己的特點。（4）人格的社會性。人格是社會中的人所特有的，在個體的遺傳和生物基礎(chǔ)上形成，受個體生物特性的制約?！?014上半年真題】小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（）。A.整體性B.穩(wěn)定性C.獨特性D.功能性【答案】B【解析】人格具有穩(wěn)定性，這種穩(wěn)定性可以表現(xiàn)在不同的時間和地域上。小瓊性格內(nèi)向，無論在什么環(huán)境下都不愛說話，說明人格具有穩(wěn)定性。【高頻考點7】人格的結(jié)構(gòu)：（1）氣質(zhì)（2）性格（3）認知風(fēng)格（4）自我調(diào)控系統(tǒng)考查題型：選擇題【2011下半年真題】人在心理活動和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動力特點是（）A.人格B.性格C.能力D.氣質(zhì)【答案】D【解析】所謂氣質(zhì)是指那些主要是與生俱來的心理和行為特征，也就是那些由遺傳和生理決定的心理和行為特征。氣質(zhì)實際上是指人格中最穩(wěn)定的、在早年就表現(xiàn)出來的、受遺傳和生理影響較大而受文化和教養(yǎng)影響較小的那些層面?！?012上半年真題】肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】A【解析】多血質(zhì)的典型特征是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。題干中描述的肖曉的氣質(zhì)類型正是多血質(zhì)，A正確?！?013下半年真題】肖平、王東、高力和趙翔喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。但是他們在觀看足球比賽時，情緒表現(xiàn)不一樣。當(dāng)看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊：“好球！好球！”同時興奮地手舞足蹈；王東也挺激動，叫好并鼓掌，但是沒有肖平那么狂熱，有時還勸告肖平別喊；高力只是平靜說了一句“這球踢得還不錯，有水平”；而趙翔則始終沉默不語，會心一笑。

問題：（1）請指出這四個人的氣質(zhì)類型。（6分）（2）說明四種氣質(zhì)類型的特征。（8分）（3）請說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義。（4分）【參考答案】（1）四個人的氣質(zhì)類型分別是：肖平是膽汁質(zhì)，王東是多血質(zhì)，高力是粘液質(zhì)，趙翔是抑郁質(zhì)。（2）膽汁質(zhì)的特征：直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動。

多血質(zhì)的特征：活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

粘液質(zhì)的特征：安靜穩(wěn)重踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強，話少，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，同時可塑性差，有些死板，缺乏生氣。抑郁質(zhì)的特征：有些孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。（3）氣質(zhì)在個體心理活動和行為方式中，起著一定的作用，它影響著個體活動各方面的發(fā)生和發(fā)展。了解學(xué)生的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型，對于人才培養(yǎng)和學(xué)生身心健康發(fā)展都有著重要作用。

首先，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生有各自的特點，作為教師應(yīng)了解并有針對性的因材施教。每一種氣質(zhì)都存在向某些積極或消極性格品質(zhì)發(fā)展的可能，作為教師在教育學(xué)生過程中不應(yīng)刻意的改變學(xué)生氣質(zhì)，而是要注意幫助各種氣質(zhì)類型的學(xué)生，發(fā)展積極品質(zhì)而克服消極品質(zhì)。其次，針對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生特點，可以分別采取各種相適應(yīng)的教育措施，幫助學(xué)生克服消極因素，形成良好品格。教師在了解學(xué)生氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上，要注意從學(xué)生的氣質(zhì)出發(fā)，進行教育。

對膽汁質(zhì)的學(xué)生進行具有說服力的嚴厲的批評，可以促使他們遵守紀律，約束自己的任性行為，但不能激怒他們，在日常工作學(xué)習(xí)中要去鍛煉他們的自制力，沉著冷靜地對待事物。

對于多血質(zhì)的學(xué)生，可交給他們更多的任務(wù)，讓他們有機會參加更多的活動，在活動中磨練他們的意志的堅韌性、情緒的穩(wěn)定性。對于粘液質(zhì)的學(xué)生需要更耐心地進行教育，指出他們的缺點和錯誤時應(yīng)給予更多的思考時間，才能使他們逐步認識自己的問題所在。對于抑郁質(zhì)的學(xué)生則需要給予更多的關(guān)懷和照顧，不宜在公開場合批評他們，要在能接受的范圍內(nèi)，鼓勵他們參加公開活動的勇氣。

最后，教師只有將不同氣質(zhì)類型的學(xué)生區(qū)別對待，一把鑰匙開一把鎖，才能使不同氣質(zhì)類型學(xué)生的優(yōu)勢都得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的潛力，達到自我實現(xiàn)，這才是我們教育的最終目的?！?014上半年真題】田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的那種特征？（）A.態(tài)度特征B.理智特征C.意志特征D.情緒特征【答案】A【解析】性格的態(tài)度特征是指個體在對現(xiàn)實生活各個方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來的一般特征。熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)心同學(xué)、助人為樂等屬于性格中良好的態(tài)度特征?！?015上半年真題】初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于（）。A.態(tài)度特征B.理解特征C.情緒特征D.意志特征【答案】A【解析】“熱愛班集體”、“學(xué)習(xí)認真”、“對自己要求嚴格”都是做事情的態(tài)度，不是對事情的理解，也不是情緒，更不是意志；故本題選A?！?015下半年真題】小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠實正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的那種性格結(jié)構(gòu)特征（）。A.態(tài)度特征B.情感特征C.情緒特征D.意志特征【答案】A【解析】題中描述的內(nèi)容屬于小麗對待班級、同學(xué)的態(tài)度產(chǎn)生的行為特征，是人的態(tài)度特征。故選A。【2013下半年真題】趙毅在學(xué)習(xí)過程匯總，缺乏獨立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（）A.整體型B.序列型C.場獨立型D.場依存型【答案】D【解析】根據(jù)認知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度，將認知方式分為場獨立型和場依存型。場依存型的人容易受客觀環(huán)境的影響。【2015上半年真題】初中生曉敏在解決問題時，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于（）A.沖動型B.直覺型

C.繼時型D.同時性【答案】C【解析】在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序，是繼時性的特征，故選C。高頻考點8】埃里克森的社會性發(fā)展階段理論【2012上半年真題】簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論?！緟⒖即鸢浮堪＠锟松瓕⑷烁癜l(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個發(fā)展階段，埃里克森認為個體在每一個發(fā)展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。

其中，0—18個月左右為嬰兒期，這一時期的人格沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。18個月到4歲是兒童早期，這一時期的人格沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。4～6歲是學(xué)前期，這一時期的人格沖突是主動對內(nèi)疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感。6～12歲是學(xué)齡期，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。

12～20歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對角色混亂，該階段的目的是建立同一性，防止角色混亂。20～24歲是成年早期，這一時期的人格沖突是親密對孤獨，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨感。24～50歲是成年中期，這一時期的人格沖突是充沛感對頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。50歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪?！?012下半年真題】上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了?！拔业降资钦l？我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于（）發(fā)展階段。A.親密對孤獨B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂D.信任對不信任【答案】C【解析】根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，此時期處于同一性對角色混亂階段。處在這一階段的學(xué)生總是會關(guān)注“自己是誰”“將來會成為什么樣的人”以及“怎樣努力成為自己理想中的那個人”等一系列的問題。第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)高頻考點【高頻考點1】心理健康的標(biāo)準：（1）智力正常。（2）情緒適中。（3）意志品質(zhì)健全。（4）人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)。（5）自我意識正確。（6）人際關(guān)系和諧。（7）社會適應(yīng)良好。考查題型：選擇題、簡答題【高頻考點2】中學(xué)生常見的心理健康問題：（1）抑郁癥（2）恐懼癥（3）焦慮癥（4）強迫癥（5）網(wǎng)絡(luò)成癮考查題型：選擇題【2012上半年真題】某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是（）A.焦慮B.強迫C.抑郁D.恐怖【答案】C【解析】抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥，表現(xiàn)是情緒消極、悲觀、頹廢，淡漠，認知傾向消極，缺乏動機、熱情，悲觀厭世，甚至?xí)凶詺⒌钠髨D或行為。題干中該生的心理問題符合抑郁癥的表現(xiàn)，故選C?！?014下半年真題】小燕近期非?？鄲灒惶岬綄W(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（）A.焦慮癥B.神經(jīng)衰弱癥C.強迫癥D.抑郁癥【答案】A【解析】焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。小燕一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，這都是焦慮癥的表現(xiàn)。【2015下半年真題】簡述壓力產(chǎn)生的來源壓力是人們對刺激產(chǎn)生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來源主要有以下幾方面：心理壓力源：（1）認知：信息太多或太少，目標(biāo)模糊、不確定，時間緊，難以選擇或沒有選擇等，都會導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生。（2）情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產(chǎn)生的動機沖突等也會導(dǎo)致壓力。（3）人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產(chǎn)生壓力。生理壓力源：（1）生理性：睡眠缺乏、疲勞等。（2）環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。社會壓力源：（1）社會、科技的飛速發(fā)展，剝奪了個性的發(fā)展；（2）家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等；（3）工作壓力：職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等?！?012下半年真題】汪娟最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住，她可能出現(xiàn)了（）。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強迫癥D.恐怖癥【答案】C【解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫行為指當(dāng)事人反反復(fù)復(fù)地去做他并不希望執(zhí)行的動作，倘若不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮、惴惴不安。【2013下半年真題】反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于（）A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥【答案】D【解析】對自己的動作不能控制是強迫癥的表現(xiàn)?！?014上半年真題】孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問題屬于（）A.強迫癥B.焦慮癥

C.抑郁癥D.恐怖癥【答案】A【解析】強迫癥包括強迫意識和強迫行為，孫斌無法控制自己思考無意義的問題屬于強迫意識?！靖哳l考點3】心理輔導(dǎo)的主要方法：（1）強化法（2）系統(tǒng)脫敏法（3）懲罰法（4）消退法（5）認知療法（6）來訪者中心療法（7）理性—情緒療法考查題型：選擇題【2012上半年真題】心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（）A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性一情緒療法D.來訪者中心療法【答案】B【解析】系統(tǒng)脫敏療法主要是誘導(dǎo)求治者暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮和恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮和恐懼的情緒，從而達到消除焦慮和恐懼的目的。【2013上半年真題】學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時，老師和同學(xué)都不理睬。他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為（）。A.強化法B.脫敏法C.消退法D.懲罰法【答案】C【解析】對于產(chǎn)生的行為不予處理，該行為會逐漸消失，這樣的方法叫做消退法。第七章中學(xué)德育【高頻考點1】品德的心理結(jié)構(gòu)：（1）道德認識（1）道德情感（3）道德意志（3）道德行為考查題型：選擇題【2012年上半年真題】個體的道德認識與道德行為是一致的?！敬鸢浮垮e誤?！窘馕觥康赖抡J識亦稱為道德觀念，是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分。道德認識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認識，不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致。

【2013年上半年真題】簡述品德的特征?！敬鸢浮科返碌慕Y(jié)構(gòu)包括：到的認識、道德情感、道德意志、道德行為四個方面。（1）道德認知，是指人們對社會道德現(xiàn)象、道德準則或規(guī)范及其履行意義的認識。（2）道德情感，是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。（3）道德意志，是人們自覺地確定道德行為目的、在克服困難中自覺支配自己的道德行為、以實現(xiàn)既定目標(biāo)的心理過程。（4）道德行為，是在道德認識和道德情感的推動下，表現(xiàn)出來的對他人或社會具有一定道德意義的實際行為?！?014年上半年真題】衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準是（）A.道德認識B.道德意志

C.道德情感D.道德行為【答案】D【解析】衡量思想品德水平高低的標(biāo)準是道德行為。故選D?！?014年下半年真題】有什么樣道德認識，就一定有什么樣的道德行為。【答案】錯誤?！窘馕觥康赖抡J識是指對道德行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在品德上的表現(xiàn)。道德認識是個體品德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對道德行為具有定向的意義，是行為的調(diào)節(jié)機制。道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。它是個體道德認識的外在表現(xiàn)，是實現(xiàn)道德動機的手段。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，因此，不一定能形成和道德認識相應(yīng)的道德行為，二者不一定完全一致，題目中的觀點是片面的。【2015年上半年真題】王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其（）。A.道德認識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平【答案】C【解析】王軍雖然知道不能遲到，但是不能夠堅持先去，這說明道德意志水平薄弱，對王軍進行思想品德教育的重點應(yīng)在于提高其道德意志水平。C選項正確。【高頻考點2】品德形成的一般過程：（1）依從（2）認同（3）內(nèi)化考查題型：選擇題【2012年上半年真題】學(xué)生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發(fā)展達到（）A.服從階段B.依從階段

C.認同階段D.內(nèi)化階段【答案】D【解析】品德的形成要經(jīng)歷依從、認同、內(nèi)化三個階段。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致。將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。題干中該生的品德發(fā)展達到了內(nèi)化階段?！靖哳l考點3】影響品德發(fā)展的外部條件：（1）家庭教養(yǎng)方式（2）社會風(fēng)氣（3）同伴群體（3）學(xué)校教育考查題型：選擇題、簡答題【2012年上半年真題】學(xué)生興趣小組的紀律主要屬于（）A.教師促成紀律B.群體促成紀律C.任務(wù)促成紀律D.自我促成紀律【答案】B【解析】學(xué)生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范，屬于集體促成的紀律，故選B。【2014年上半年真題】非正式群體在班級管理中只有消極作用。【答案】錯誤?！窘馕觥堪嗉壏钦饺后w是學(xué)生在活動中自發(fā)形成的，未經(jīng)任何權(quán)力機構(gòu)承認或批準而形成的群體;非正式群體的作用：滿足學(xué)生正常的心理需要;促進學(xué)生人格的獨立和發(fā)展;促進學(xué)生的社會化;培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。非正式群體既有積極作用，也有消極作用。【高頻考點4】培養(yǎng)中學(xué)生的良好品德的方法：（1）有效的說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）價值辨析（5）給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰考查題型：選擇題、簡答題【2014年上半年真題】劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認可，這種品德培養(yǎng)方法是（）。A.有效說服B.樹立榜樣C.群體約定D.價值辨析【答案】C【解析】群體約定是指經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。劉老師與學(xué)生討論了網(wǎng)絡(luò)的危害并提出了相應(yīng)的要求被全班同學(xué)認可。這屬于群體約定。【2014年下半年真題】小玲和她的同學(xué)都非常喜歡自己的學(xué)校，在很多方面都能很好地與學(xué)校保持一致，這體現(xiàn)了群體的哪種功能？（）A.歸屬功能B.支持功能

C.認同功能D.塑造功能【答案】C【解析】認同功能是把自己放在別人的位置上，從別人的思想、觀點或態(tài)度來看待事物。小玲跟她的同學(xué)在很多方面都能很好的與學(xué)校保持一致說明對學(xué)校群體表示認同，體現(xiàn)了群體的認同功能。【高頻考點5】科爾伯格將道德判斷【2012年下半年真題】方雨認為社會法制應(yīng)符合社會大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時就應(yīng)該修改。根據(jù)柯爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的（）階段。A.服從與懲罰B.社會契約

C.維護權(quán)威或秩序D.普遍倫理【答案】B【解析】處于道德發(fā)展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時也認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，其可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變?！?013年下半年真題】小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段（）A.懲罰和服從B.相對功利C.遵守法規(guī)D.道德倫理【答案】C【解析】科爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。其中第四個階段是遵守法規(guī)取向階段。這個階段兒童認為正確的行為就是盡到個人責(zé)任、尊重權(quán)威和維護社會秩序。文中小娜的做法符合這個階段的特征?！?015年上半年真題】小李認為服從、聽話就是好孩子，對權(quán)威應(yīng)絕對的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（）A.服從與懲罰取向階段B.相對功利取向階段C.尋求認可取向階段D.遵守法則取向階段【答案】A【解析】題干中的描述屬于服從于懲罰取向階段的特征，這個階段的孩子認為正確的行為是：絕對服從規(guī)則和權(quán)威，避免懲罰，不造成實際傷害。故選A【2015年下半年真題】中學(xué)生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律。根據(jù)柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個階段？（）A.相對功利取向B.避罰服從取向C.尋求認可取向D.遵守法規(guī)取向【答案】B【解析】題中描述的小輝害怕被批評而遵守課堂紀律，是為了避免懲罰而產(chǎn)生的行為，屬于懲罰服從取向。故選B【高頻考點6】學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律過程：（1）德育過程是一個長期的過程（2）德育過程是一個反復(fù)的過程（3）德育過程是一個不斷前進的過程考查題型：選擇題、簡答題【2013年下半年真題】“寓德育于教學(xué)之中”，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)的德育過程是（）A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B.促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長期、反復(fù)的逐步提高的過程D.組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程【答案】D【解析】在活動和交往中，學(xué)生主動接受多方面的教育影響。德育過程就是對各種影響進行干預(yù)、協(xié)調(diào)的過程，是統(tǒng)一多方面教育影響的過程。在活動和交往中，學(xué)生的主動性和品德能力得到了鍛煉和提高。【高頻考點7】中學(xué)德育的原則原則：（1）導(dǎo)向性原則（2）疏導(dǎo)原則（3）知行統(tǒng)一原則（4）尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則（5）教育影響的一致性與連貫性原則（6）因材施教原則（7）依靠積極因素，克服消極因素的原則（8）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則考查題型：選擇題、簡答題【2013年下半年真題】“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是（）A.思想性原則B.疏導(dǎo)性原則

C.連貫性原則D.一致性原則【答案】B【解析】題干的意思是孔子一步一步、由淺入深地教育弟子，用文化知識豐富弟子的常識，用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，使弟子永遠不想停止，體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)原則?！?013年上半年真題】針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對立的現(xiàn)象，應(yīng)強調(diào)貫徹的德育原則是（）A.發(fā)揚積極因素克服消極因素B.理論聯(lián)系實際C.教育影響的一致性和連貫性D.正面啟發(fā)積極引導(dǎo)【答案】C【解析】所謂教育影響的一致性和連貫性原則，是指在德育工作中，教育者應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德?！?014年下半年真題】簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求?！緟⒖即鸢浮控瀼亟逃绊懸恢滦耘c連貫性德育原則的基本要求:（1）要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量。校長、班主任、各科教師和全體職工，要形成教育的合力。（2）統(tǒng)一社會各方面的教育影響。學(xué)校應(yīng)與家庭和社會有關(guān)機構(gòu)建立和保持聯(lián)系，形成一定的制度，及時或定期交流情況，研究學(xué)生的教育狀況，制定相互配合的方案，分工負責(zé)，共同努力，控制和消除環(huán)境中的不利影響。（3）對學(xué)生進行德育要有計劃、系統(tǒng)地進行，做好銜接工作，使對學(xué)生的教育前后連貫一致。要防止時緊時松，時寬時嚴，斷斷續(xù)續(xù)?！?013年下半年真題】“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.直觀性原則【答案】B【解析】因材施教是指根據(jù)學(xué)生具體的情況有針對性地進行教育。題干中所述體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則?！?012年下半年真題】在德育過程中，體現(xiàn)馬克思主義“一分為二”辯證認識學(xué)生的德育原則是（）A.發(fā)揚積極因素與客服消極因素相結(jié)合B.理論與實踐相結(jié)合C.集體教育與個別教育相結(jié)合D.嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合【答案】A【解析】“一分為二”即要求辯證看待問題，辯證看待學(xué)生的過與失，憑借積極因素克服消極因素，促進學(xué)生品德發(fā)展。故本題選A【2011年下半年真題】前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這體現(xiàn)的是德育的（）A.導(dǎo)向性原則B.教育的一致性與連貫性原則C.因材施教原則D.嚴格要求和尊重學(xué)生相結(jié)合原則【答案】D【解析】前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@體現(xiàn)的是德育的嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則的要求是：（1）尊重和信賴學(xué)生；（2）嚴格要求學(xué)生。【2012年下半年真題】班主任王老師就一位學(xué)生的化妝問題，先后找她談了兩次話。第一次談話老師：今天要你來辦公室是為什么？學(xué)生：……老師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口紅……學(xué)生：口紅怎么啦？英語老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。老師：老師是老師，學(xué)生是學(xué)生！學(xué)生：學(xué)生就不是人？老師：學(xué)生是人，但你的妝化得人不人，鬼不鬼的，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫眉毛、涂口紅有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。學(xué)生：你……漂不漂亮不要你管！嗚嗚……第二次談話老師：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎？有趣嗎？學(xué)生：有趣。老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎樣？你能講出她們的優(yōu)缺點嗎？學(xué)生：這還不曉得！第一個臉長卻梳高發(fā)型；第二個年紀好大還化濃妝；第三個臉大畫細眉，臉就更大了，丑死啦……老師：為什么丑死啦？學(xué)生：那妝不合她們的身份和特征。老師：哦……要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)該怎么化妝？學(xué)生：我不曉得，老師講講。老師：我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y切記莫亂學(xué)別人的濃妝艷抹學(xué)生：為什么呢？老師：因為中學(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師，濃妝艷抹會在同學(xué)之間、師生之間造成隔膜；青少年應(yīng)有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。學(xué)生：嗯，有道理。老師：還有，中學(xué)生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。學(xué)生：想不到化妝還有這么多的學(xué)問！老師：是?。〈┲彩且粯?，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學(xué)生：哎！老師，我那天化妝就化得……嘻嘻。問題：試運用德育原則和方法的相關(guān)理論對這兩次談話加以評析?！緟⒖即鸢浮浚?）第一次談話：①第一次談話老師沒有運用好德育的“尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則”。尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。而教師的話“燙一頭卷發(fā)，還涂口紅?你的妝化得人不是人，鬼不是鬼的，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫眉毛、涂口紅有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的?！笔菍W(xué)生的極大傷害，沒有做到尊重學(xué)生。②第一次談話老師沒有運用好德育的“說服教育方法”說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。說服教育的主要功能是提高受教育者的思想、政治、道德等當(dāng)面的認識，形成正確的觀點、方法。一般來說，青少年學(xué)生的問題大都是思想認識方面的。因此，要解決問題，就要曉之以理，啟發(fā)自覺，運用說服教育來以理服人。運用說服教育法，教育者切不可空洞說教，以勢壓人。（2）第二次談話：①第二次談話老師運用了導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則。導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也被稱為循循善誘原則。運用得當(dāng)，得到了很好的效果。②第二次談話老師運用了德育的“情感陶冶法”。情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶發(fā)方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。情感陶冶法直觀具體，形象生動，情理交融。它的影響方法帶有愉悅性，非強制性、無意識性等特點，能使學(xué)生在潛移默化中收到熏陶、感染。運用得當(dāng)，使學(xué)生受到了良好的教育。

材料：

張林是一個對上網(wǎng)非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要買了一臺電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對，到后來，他發(fā)展到每天一起床，就去上網(wǎng)。連中午、晚上休息時間也不放過。張林儼然成了一個名副其實的“網(wǎng)蟲”，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上緊張激烈的游戲、精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而無法自拔。

老師了解了這一情況后并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起互聯(lián)網(wǎng)，聊起比爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并進一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強與同學(xué)的交流。例如讓他擔(dān)任小組長，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，勞動值日中負責(zé)協(xié)調(diào)合作，帶領(lǐng)同學(xué)建立互幫互助關(guān)系。第二，針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔(dān)任組長，有計劃、有落實地定期給其他同學(xué)講解互聯(lián)網(wǎng)知識。第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生之間的距離。張林對自己有了信心，在各方面都有了明顯的進步：在課堂上認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見解；在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干。任課老師都反映張林像變了一個人似的，精神面貌煥然一新。問題：試以德育的原則和方法的相關(guān)理論評析這位教師的做法?！緟⒖即鸢浮浚?）材料中的老師“并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾?蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性”，這說明該老師有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，體現(xiàn)了發(fā)揚積極因素克服消極因素的德育原則;同時，也體現(xiàn)了該老師對說服教育法的運用。（2）“鼓勵他多參加集體活動”，這說明該老師重視實際鍛煉，體現(xiàn)了實際鍛煉法。（3）“針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔(dān)任組長”，這體現(xiàn)了因材施教的德育原則。（4）“利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生間的距離”，這說明該老師堅持正面教育，以表揚激勵為主，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則;同時也體現(xiàn)了該老師對品德評價法的運用。總體而言，材料中老師的做法是值得肯定的。

材料：大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二一班的班主任，一天中午，一個學(xué)生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了?！蔽亿s緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王老師，認為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我……”見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時機。機會終于來了，在學(xué)校舉辦的秋季運動會上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導(dǎo)他為班級參加的體育項目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：”小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會在其他方面嚴格要求自己，取得好成績?！袄蠋熌阏娴南嘈盼覇?？”“我當(dāng)然相信你?！彼难壑虚W爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼樱倚α耍骸拔蚁嘈拍?，當(dāng)時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興?！笨赡阋灿绣e，知道錯在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道老師，我會跟王老師道歉的，您放心！”此后，小楊同學(xué)各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。問題：（1）案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？（8分）（2）請結(jié)合案例加以分析論述（10分）【參考答案】（1）依靠積極因素，克服消極因素的原則。依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中的我面對情緒沖動的小楊，沒有強制他去給王老師道歉，而是尋找機會，充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，幫助班里取得運動會的好成績，在老師的表揚下，認識到自己對王老師的失態(tài)，自己主動提出去道歉。（2）尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：①愛護、尊重和信賴學(xué)生；②要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度；③要求教育者對學(xué)生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移的貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。材料中的我十分信賴學(xué)生，相信垃圾不是他扔的；十分尊重學(xué)生，沒有強迫學(xué)生去接受我的主張，而是靜待機會，加以教育，使學(xué)生主動的認識到自己的錯誤?！靖哳l考點8】中學(xué)德育的方法：（1）說服法（2）榜樣法（3）陶冶法（4）實踐法（5）品德評價法（6）自我修養(yǎng)法（道德指導(dǎo)法、自我指導(dǎo)修養(yǎng)法）考查題型：選擇題、簡答題【2012上半年真題】在學(xué)校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？【參考答案】說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求。（1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學(xué)生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態(tài)的實際出發(fā)，有的放矢地進行說服教育。（2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護和關(guān)心中學(xué)生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內(nèi)容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。（3）說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學(xué)生講實話。所謂藝術(shù)性，即是說要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養(yǎng)，講究言詞和方式?！?012上半年真題】“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法

C.品德評價法D.情感陶冶法【答案】A【解析】“桃李不言，下自成蹊”比喻不用過多的言語說教，而是用行動影響他人，這樣的行動起到了榜樣的作用，所以應(yīng)該是選項中的榜樣示范法，故選A【2015下半年真題】張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）A.實際鍛煉法B.品德評價法C.個人修養(yǎng)法D.情感陶冶法【答案】D【解析】本題考查德育方法。對學(xué)生進行感化，使學(xué)生有所觸動，是情感陶冶法，故選D?！?013上半年真題】孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”。這段話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.實際鍛煉法B.個人修養(yǎng)法C.情感陶冶法D.榜樣示范法【答案】A【解析】題干中的“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為”意思是“使他的意志受到磨煉，使他的筋骨受到勞累，使他的身體忍饑挨餓，使他備受窮困之苦，做事總是不能順利”，體現(xiàn)了通過實際的活動鍛煉思想意志、增長才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣，是實際鍛煉法的內(nèi)涵，故選A。【2013下半年真題】在學(xué)校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些？【參考答案】鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。運用鍛煉法要注意以下幾點要求：（1）堅持嚴格要求。（2）調(diào)動學(xué)生的主動性。（3）注意檢查和堅持?！?014上半年真題】班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動對學(xué)生進行思想品德教育的方法是（）A.榜樣示范法B.品德評價法

C.實際鍛煉法D.情感陶冶法【答案】C【解析】實際鍛煉法是教育者組織學(xué)生按照一定的要求，參與各種實際活動，在活動中形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的方法。一般的方法有執(zhí)行制度、委托任務(wù)和組織活動等。（五）品德評價法品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。

運用品德評價法應(yīng)注意以下幾點：第一，要有明確的目的和正確的態(tài)度；第二，要公正合理，實事求是，堅持標(biāo)準；第三，發(fā)揚民主，讓學(xué)生積極參與評價活動；第四，把獎懲和教育結(jié)合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲?！?015下半年真題】班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法【答案】D【解析】趙老師對學(xué)生的表揚、鼓勵、批評和處分都是對學(xué)生道德行為的評價，這種方法屬于品德評價法，故選D。【2011下半年真題】某教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個人的奮斗目標(biāo)，選出有針對性的格言作為自己的座右銘，用以自律、自勵，不斷提高自我修養(yǎng)，該教師的行為體現(xiàn)的德育方法是（）A.修養(yǎng)B.鍛煉C.陶冶D.制度【答案】A【解析】品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，又稱為修養(yǎng)法，是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種方法，具體包括學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評等。材料中教師引導(dǎo)學(xué)生宣傳自己的座右銘，以提高修養(yǎng)的做法體現(xiàn)的正是修養(yǎng)法。【2012上半年真題】教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘，以自勵、自律，使其獲得教益的德育方法是（）A.說服教育法B.個人修養(yǎng)法

C.環(huán)境陶冶法D.品德評價法【答案】B【解析】本題考查的是德育方法。題中關(guān)鍵詞“自勵”指自己勉勵或激勵自己；“自律”指自己約束自己。二者均屬個人修養(yǎng)法。【2014下半年真題】“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣”,荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養(yǎng)法【答案】D【解析】“君子博學(xué)而日參省乎，則知明而行無過矣?！币鉃椋壕觽儚V泛的讀書并且每天都要多次反省自己的言行,那么他的智慧就會顯明而且品行方面也沒有什么過錯了。體現(xiàn)的德育方法是自我修養(yǎng)法，即要教育學(xué)生自我反省，自我修養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的品行?！?015上半年真題】某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當(dāng)老師批評她或同學(xué)責(zé)備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學(xué)。當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風(fēng)云人物，每次運動會都能給班里爭光。問題：（1）如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認為應(yīng)該貫徹哪些德育原則？（4分）（2）運用哪些德育方法？（4分）（3）請分別結(jié)合材料加以分析。（10分）【參考答案】（1）應(yīng)當(dāng)貫徹以下德育原則：①德育原則：長善救失。應(yīng)發(fā)揚她性格和體育方面的特長，克服她紀律方面的缺點。②因材施教原則：老師要針對小芳的特點進行有針對性的教育。尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合。（2）可運用以下德育方法：說服教育法。教師可以擺事實講道理鍛煉法，在活動中提高學(xué)生的思想品德。（3）首先，我們需要一分為二看待學(xué)生，發(fā)揚積極因素，克服消極因素；其次，以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認識和評價當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點;再次，教育者要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。尤其是對待后進生，更需要特別的溫暖和關(guān)懷，切忌傷害學(xué)生的自尊心和挫傷學(xué)生的積極性，切忌粗暴訓(xùn)斥、諷刺挖苦、甚至體罰;最后，教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴格要求，認真管理和教育。要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅持不懈地貫徹到底。第八章中學(xué)班級管理與教師心理【高頻考點1】培養(yǎng)班集體的方法：（1）全面了解和研究學(xué)生（2）確定班集體的奮斗目標(biāo)（3）建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心（4）建立和諧的人際關(guān)系考查題型：選擇題、簡答題【2011下半年真題】簡述培養(yǎng)班集體的方法?！緟⒖即鸢浮颗囵B(yǎng)班集體的方法：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計班級發(fā)展的目標(biāo)。班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期、中期、遠期目標(biāo)三種，這三種目標(biāo)必須有機結(jié)合，才能使整個班級處于不斷前進的狀態(tài)。目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近及遠、逐步提高。在實現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程中，教師要充分發(fā)揮班級成員的積極性，一方面，在目標(biāo)制定過程中要廣泛采取學(xué)生的意見，使他們的個人目標(biāo)與集體目標(biāo)相一致；另一方面，要采取各種具體措施促進目標(biāo)的實現(xiàn)，如各種激勵或獎勵措施。這樣，目標(biāo)的實現(xiàn)過程對于學(xué)生來說就變成了教育與自我教育的過程。（2）建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。建立班集體的核心隊伍，首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)、團結(jié)同學(xué)并且具有一定管理能力的學(xué)生干部；其次，教師應(yīng)該把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。既要鼓勵積極分子獨立開展工作，又要創(chuàng)造機會耐心幫助他們提高工作能力；既要盡量在同學(xué)面前樹立和維護他們的威信，又要對他們嚴格要求；既要肯定他們的工作成績，又要指出他們工作中的不足。（3)建立班集體的正常秩序。任何活動的順利進行都離不開相應(yīng)秩序的保障，班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動紀律。（4）織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，要努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向。（6）集體教育和個別教育相結(jié)合【高頻考點2】課堂紀律的類型：（1）教師促成的紀律（2）集體促成的紀律（3）任務(wù)促成的紀律（4）自我促成的紀律考查題型：選擇題【2013下半年真題】某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發(fā)展的哪個階段？（）A.自我服務(wù)行為B.人際紀律C.自我約束D.反抗行為【答案】B【解析】課堂紀律發(fā)展分為四個階段:階段一：拒不服從的表現(xiàn)；階段二：自私自利的表現(xiàn)；階段三：人際關(guān)系表現(xiàn)；階段四：自我管理。處于階段三的學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)出了紀律性，他們表現(xiàn)良好是因為環(huán)境要求他們這么做。這個階段是人際交往的時期，他們在意別人如何評價他們，同時也希望別人喜歡他們?！?015上半年真題】張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進行測驗。”隨后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（）

A.自我促成的紀律B.任務(wù)促成的紀律C.規(guī)則促成的紀律D.集體促成的紀律【答案】B【解析】老師的“當(dāng)堂測驗”相當(dāng)于是為學(xué)生設(shè)定了一個任務(wù)，而學(xué)生為了完成這個任務(wù)而自覺遵守紀律，這樣形成的紀律屬于任務(wù)促成的紀律，故選B。【2015下半年真題】初二五班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀律發(fā)展處于（）A.人際紀律階段B.自我服務(wù)階段C.自我約束階段D.相互協(xié)調(diào)階段【答案】A【解析】該班學(xué)生的課堂紀律發(fā)展處于人際紀律階段，大多數(shù)學(xué)生關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。故選A?！靖哳l考點3】課堂問題行為的處置與矯正處置：（1）制訂適宜的教學(xué)計劃（2）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)（3）給予精確而嚴格的指導(dǎo)（4）建立良好的教學(xué)秩序（5）協(xié)調(diào)同伴關(guān)系（6）與家長合作（7）行為矯正與心理輔導(dǎo)考查題型：選擇題【2011下半年真題】簡答題：簡述課堂問題行為的處置與矯正?！緟⒖即鸢浮繉φn堂問題行為的管理應(yīng)以預(yù)防為主，引導(dǎo)和促進學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸減少問題行為的產(chǎn)生。但是當(dāng)學(xué)生的問題行為已經(jīng)發(fā)生時，應(yīng)對行為主體進行行為矯正和心理輔導(dǎo)。因此，不管是對于個體的問題行為還是對于團體的問題行為，教師都可以嘗試以下的方式對課堂問題行為進行管理。（1）制定合適的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要適合學(xué)生的程度和水平，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得成就感，緩解學(xué)生的焦慮情緒，提高其學(xué)習(xí)的自信心，使其更快地適應(yīng)課堂環(huán)境。（2）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)。教師在教授新知識、新內(nèi)容時，應(yīng)交代清楚其來龍去脈，把新知識整合到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中，使其具備學(xué)習(xí)新知識的認知基礎(chǔ)，從而減輕因?qū)W習(xí)新知識而產(chǎn)生的焦慮感。（3）對于課業(yè)給予精確的指導(dǎo)。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的盲目性容易導(dǎo)致問題行為的產(chǎn)生，而教師通過給予學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其了解要做什么、怎么做、如何得到幫助，從而減輕或消除因不確定性而產(chǎn)生的急躁、厭煩、焦慮等情緒，減少問題行為的發(fā)生。（4）建立良好的教學(xué)秩序。良好的教學(xué)秩序能夠營造愉快、