2023/2/41國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師XINLIZIXUNSHI（基礎(chǔ)知識(shí)）2023/2/42

第五章心理測(cè)量學(xué)知識(shí)

基礎(chǔ)心理學(xué)心理過(guò)程人格=+嬰兒幼兒……老年發(fā)展心理學(xué)時(shí)間知、情、意、行需要與動(dòng)機(jī)、能力、氣質(zhì)、性格社會(huì)交往與個(gè)性形成社會(huì)心理學(xué)=正常異常變態(tài)心理學(xué)量化咨詢心理學(xué)改善心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)概述第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的常模第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的信度第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的效度第五節(jié)項(xiàng)目分析第六節(jié)測(cè)驗(yàn)編制的一般程序第七節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的使用2023/2/44第一單元測(cè)量與測(cè)量量表一、什么是測(cè)量測(cè)量：依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定（1）事物（2）數(shù)字（3）法則所謂事物：測(cè)量的對(duì)象——心理能力和人格——心理現(xiàn)象的外顯行為.所謂數(shù)字:代表事物屬性的量——用于進(jìn)行運(yùn)算.數(shù)字具有以下特性：【1.】區(qū)分性【2.】序列性【3.】等距性【4.】可加性法則：測(cè)量所依據(jù)的規(guī)則和方法——如何測(cè)量人的心理特征——形成好法則.2023/2/452023/2/46二、測(cè)量要素：任何測(cè)量都應(yīng)該具備這樣兩個(gè)要素：即參照點(diǎn)和單位。

（一）參照點(diǎn)：確定事物的量，必須有一個(gè)計(jì)算的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)叫參照點(diǎn)。

絕對(duì)零點(diǎn)重量長(zhǎng)度

相對(duì)零點(diǎn)海拔心理測(cè)量沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)智齡為0實(shí)際是指0歲兒童的一般智力水平，而不能說(shuō)沒(méi)有智力。

理想的參照點(diǎn)就是絕對(duì)零點(diǎn)。

（二）、單位

單位是測(cè)量的基本要求，沒(méi)有單位就無(wú)法測(cè)量。好的單位兩個(gè)必備條件：

1、有確定的意義。2、有相同的價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)，心理測(cè)量的單位不夠完善，既無(wú)統(tǒng)一單位，也不符合等距要求2023/2/48三、測(cè)量量表

1、由于制定量表的單位和參照點(diǎn)不同，量表的種類不同。

2、根據(jù)量表的精確程度，斯蒂文斯將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成四種水平，即命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。

3、心理測(cè)量是在順序量表上進(jìn)行的（既找不到絕對(duì)零點(diǎn)，又找不到相等單位）利用某種統(tǒng)計(jì)方法，可以把這種順序量表得到的數(shù)據(jù)按成等距數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2023/2/49（一）命名量表在命名量表中，數(shù)字只用來(lái)作標(biāo)記和分類，不能做加、減、乘、除的運(yùn)算。（二）順序量表既無(wú)相等單位，又無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，數(shù)字僅表示等級(jí)。（三）等距量表不但有大小關(guān)系，而且具有相等的單位，其數(shù)值可以相互做加、減運(yùn)算，但沒(méi)有絕對(duì)的零點(diǎn)，不能做乘、除運(yùn)算。（四）等比量表既有相等單位又有絕對(duì)零點(diǎn)。所得的數(shù)值可以做加、減、乘、除運(yùn)算。第二單元心理測(cè)驗(yàn)的基本概念一、心理測(cè)驗(yàn)的定義依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推理和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。心理測(cè)驗(yàn)的基本要素:1.測(cè)量的對(duì)象是人的行為2.選取的是行為樣本3.測(cè)量要標(biāo)準(zhǔn)化4.測(cè)量要有常模測(cè)量的本質(zhì)是根據(jù)某一法則將事物數(shù)量化。2023/2/410二、心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)（一）間接性（二）相對(duì)性（三）客觀性心理測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化包括以下內(nèi)容：首先，測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的其次，對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的最后，對(duì)結(jié)果的推論是客觀的2023/2/4112023/2/412第三單元心理測(cè)驗(yàn)的種類

心理測(cè)驗(yàn)種類較多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅以英語(yǔ)發(fā)表的測(cè)驗(yàn)就已達(dá)5000余種。這些種類如何去分呢？可以測(cè)驗(yàn)的功能、材料的性質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)程度、測(cè)驗(yàn)的方式、測(cè)驗(yàn)的要求去分類。

2023/2/413一、按測(cè)驗(yàn)的功能分類1、智力測(cè)驗(yàn)

如：韋氏、瑞文、比內(nèi)。

2、特殊能力測(cè)驗(yàn)

測(cè)量個(gè)人的特殊潛在能力。多為升學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)，選拔飛行員等。3、人格測(cè)驗(yàn)

測(cè)量人的個(gè)性心理特征。即個(gè)性中除能力以外的部分。問(wèn)卷法：MMPI16PFEPQ

投射法：羅夏測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)。

2023/2/414二、按測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分類1、文字測(cè)驗(yàn)：MMPI、16PF、韋氏兒童、韋氏成人智力量表2、操作測(cè)驗(yàn)：羅夏測(cè)驗(yàn)、韋氏兒童、韋氏成人智力量表中的操作部分三、按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類（一）客觀測(cè)驗(yàn)絕大多數(shù)心理測(cè)驗(yàn)都屬這類測(cè)驗(yàn)。（二）投射測(cè)驗(yàn)

羅夏測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT）自由聯(lián)想測(cè)驗(yàn)句子完成測(cè)驗(yàn)2023/2/4152023/2/416投射測(cè)驗(yàn)要求被試根據(jù)意義不明確的題目刺激進(jìn)行自由聯(lián)想，可以有效屏蔽被試的主動(dòng)防御，所以與其他測(cè)驗(yàn)相比，更能夠得到全面與真實(shí)的資料。主試根據(jù)被試的反應(yīng)分析其潛意識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，特別是有助于病因的診斷，具有上述兩種方法不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。特別是可以發(fā)現(xiàn)咨客或患者潛意識(shí)層次的心理癥結(jié)，指引咨詢方向。

瑞士精神科醫(yī)生H.羅夏于1921年首創(chuàng)的一種測(cè)驗(yàn)。其方法屬于投射技術(shù)。這種測(cè)驗(yàn)的材料是，將墨水涂在紙上，折疊而成對(duì)稱的濃淡不一的墨水污漬圖，所以它被稱為墨漬（或墨跡）測(cè)驗(yàn)，又稱羅夏測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)材料共有10幅圖，其中有5幅水墨圖,2幅水墨加紅色圖，3幅彩色圖.墨漬測(cè)驗(yàn)適應(yīng)于成人和兒童，主要用作性格測(cè)驗(yàn)。也可用來(lái)觀察智力，臨床上可用于作診斷測(cè)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)病人內(nèi)心沖突的內(nèi)容。

羅夏測(cè)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程包括自由聯(lián)想和詢問(wèn)兩個(gè)階段。在自由聯(lián)想階段，讓被試看圖后回答所看出的東西，對(duì)每一圖可作多個(gè)回答，直到回答不出新東西時(shí)才換下一圖。在詢問(wèn)階段，要詢問(wèn)的是回答所指圖片中什么部位和決定回答的因素。2023/2/418

羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)ThematicApperceptionTest（簡(jiǎn)稱TAT）屬于投射法個(gè)人測(cè)驗(yàn)，是美國(guó)心理學(xué)家亨利?默瑞于1935年發(fā)明的。TAT通過(guò)素描圖像激發(fā)測(cè)試者投射出內(nèi)心的幻想和精神活動(dòng)，無(wú)意中成為呈現(xiàn)測(cè)試者內(nèi)心和自我的X光片。下面這個(gè)測(cè)試就是利用TAT的原理進(jìn)得內(nèi)心X光測(cè)試，請(qǐng)憑第一感覺(jué)回答問(wèn)題，并拿紙記下自己的選項(xiàng).1、圖中的女人為何掩面？她的情緒是怎樣的？A：悲傷，女人發(fā)現(xiàn)丈夫的婚外情B：憂慮，丈夫酒醉在床上C：關(guān)心，丈夫病重躺在床上，可能即將死去2、床上女子狀態(tài)怎樣？A：身患重病B：沉睡C：已經(jīng)死去3、圖中戴領(lǐng)結(jié)的男子是女子的什么人？A：秘密情人B：老板或者頂頭上司C：可以幫助她的有權(quán)有勢(shì)的人4、圖中老婦人的眼神流露出怎樣的情緒？A：邪惡，她們之間可能隱藏著沖突B：同情C：焦慮，關(guān)心5、圖中的女子正在打開(kāi)房門，她打算做什么？A：男友的房間，她一直很想看看房間里的布局陳設(shè)B：下班，剛剛回家C：拿東西，然后回廚房做飯圖中這個(gè)人物打扮成這樣是為什么？A：打扮成別人認(rèn)不出來(lái)的樣子去襲擊仇人B：搶劫商店C：參加萬(wàn)圣節(jié)假面舞會(huì)

7、圖中這個(gè)女子化妝是為什么？A：遮掩已經(jīng)衰老的面容，并希望能夠挽救婚姻危機(jī)B：以更加飽滿的精神狀態(tài)去見(jiàn)大客戶C：去和男朋友約會(huì)

計(jì)分法：A1分B2分C3分7分－11分：你非常善于隱藏自己，沒(méi)人知道你心里到底在想什么。同時(shí)你防御心理較強(qiáng)，對(duì)事物懷著消極的態(tài)度，不愿意輕易相信別人，大多時(shí)候?qū)幵缸约邯?dú)處也不愿意和其他人在一起。也許你的魅力就在于神秘吧，很多人都想接近你，但你內(nèi)心與外界的距離感始終存在。你只有擺正對(duì)生活的態(tài)度，才能過(guò)上正常的快樂(lè)生活。朋友的建議對(duì)你影響很大，你需要對(duì)這些建議進(jìn)行過(guò)濾，有選擇地采用，不要被這些建議搞得焦頭爛額。12分－16分：能想到就能做到，恐怕是你的人生信條。你屬于現(xiàn)實(shí)主義者，浪漫色彩非常淡薄，對(duì)金錢有一定的執(zhí)著心。頭腦清晰，有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)能力。踏實(shí)、勤奮是你的一慣風(fēng)格，但缺乏挑戰(zhàn)新事務(wù)的勇氣，對(duì)人情世故不太清通，再加上你平時(shí)比較少言，給人感覺(jué)比較冷漠，往往需要一段時(shí)間才能融到團(tuán)體中。建議不要凡事都顧及眼前,要學(xué)會(huì)規(guī)劃人生。過(guò)分謹(jǐn)慎也會(huì)錯(cuò)過(guò)很多機(jī)會(huì)。

17－21分：你性格開(kāi)朗、樂(lè)觀、平易近人，和朋友交往中能設(shè)身處地地為他人著想，另外善于在公眾面前提升自己的形象，因此深受大家的信任，在群體中是個(gè)受歡迎的中心人物。你做事很慎重，謙恭有禮,即使再棘手的事情也能處理得恰倒好處。誠(chéng)信是你重要的處事原則，你具有壓抑自己為別人著想的品質(zhì)。不過(guò)此類型的人難以做出特別大的成就。建議適當(dāng)學(xué)會(huì)拒絕，會(huì)讓你更快樂(lè)。

（1）刺激材料非結(jié)構(gòu)性、模糊、模棱兩可（2）指導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)短，不明確（2）測(cè)驗(yàn)?zāi)康难陲椥詮?qiáng)（4）結(jié)果解釋整體性（5）記分困難，數(shù)量化程度差（6）缺乏信度和效度指標(biāo)2023/2/4302023/2/4312023/2/4321、按測(cè)驗(yàn)的功能分：2、按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分：3、測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分：4、按測(cè)驗(yàn)的方式分：5、按測(cè)驗(yàn)的要求分：2023/2/433智力測(cè)驗(yàn)；特殊能力測(cè)驗(yàn)；人格測(cè)驗(yàn)文字測(cè)驗(yàn)；操作測(cè)驗(yàn)客觀測(cè)驗(yàn)；投射測(cè)驗(yàn)個(gè)別測(cè)驗(yàn)；團(tuán)體測(cè)驗(yàn)最高作為測(cè)驗(yàn)；典型行為測(cè)驗(yàn)一、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀（一）測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論（二）測(cè)驗(yàn)無(wú)用論（三）心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)二、正確的測(cè)驗(yàn)觀（一）心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具（二）心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善既要承認(rèn)心理測(cè)驗(yàn)的不完善，又要科學(xué)地自信地使用心理測(cè)驗(yàn)。我們不應(yīng)該重犯倒洗澡水把孩子也潑掉的錯(cuò)誤。2023/2/434在我國(guó)目前情況下，心理門診中運(yùn)用較多的大致有這樣3類心理測(cè)驗(yàn)：智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)以及心理評(píng)定量表。一.智力測(cè)驗(yàn)韋氏:WAIS-RCWISC-CRWYCSI-C瑞文標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)(SPM)瑞文聯(lián)合型測(cè)驗(yàn)(CRT)二.人格測(cè)驗(yàn):EPQ16PFMMPI三.心理評(píng)定量表SASSDSSCL-90BPRSBRMSHAMAHAMD

2023/2/435心理測(cè)驗(yàn)1.重視理論與統(tǒng)計(jì)2.發(fā)展歷史較長(zhǎng)3.多由心理學(xué)家開(kāi)發(fā)4.結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜5.多使用標(biāo)準(zhǔn)分

心理評(píng)定量表

重視臨床70年代末發(fā)展多由精神醫(yī)生開(kāi)發(fā)

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單

多使用原始劃界分2023/2/436

2023/2/4372023/2/4382023/2/439注意：【1】心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢和治療過(guò)程中并不是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。【2】心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)在咨詢關(guān)系建立之前實(shí)施，進(jìn)入正式的心理咨詢程序之后，要盡量避免心理測(cè)驗(yàn)。2023/2/4402023/2/441第六單元心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史心理測(cè)驗(yàn)雖然是世界上最年輕的學(xué)科之一，也是心理學(xué)中年輕的分支，但其思想和時(shí)間源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我國(guó)始于漢代，興于隋唐的科舉取士制度就是被中外學(xué)者公認(rèn)為世界上最牛的心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)踐?？茖W(xué)的心理測(cè)驗(yàn)則是從19世紀(jì)歐洲發(fā)展起來(lái)的。中國(guó)心理測(cè)驗(yàn)的出現(xiàn)

隋朝，隋文帝廢除了被世家大族壟斷的九品中正制，于開(kāi)帝七年（公元587年）正式設(shè)立的分科舉人制度，又稱科舉取士制（被世界公認(rèn)為最早的心理測(cè)驗(yàn)實(shí)踐）公元6世紀(jì)江南的“抓周”到20世紀(jì)20年代被美國(guó)心理學(xué)家Gesell用于記錄幼兒的動(dòng)作和適應(yīng)性行為宋代的《燕兒圖》轉(zhuǎn)化成的七巧板已被國(guó)外編寫成為紙筆測(cè)驗(yàn)2023/2/4422023/2/443七巧板2023/2/444九連環(huán)2023/2/445（一）科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展三個(gè)重要人物1、高爾頓（F.Galton）首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)。英國(guó)2、卡特爾發(fā)表《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》這是心理測(cè)量第一次出現(xiàn)在心理學(xué)文獻(xiàn)中。美國(guó)3、比內(nèi)與西蒙：1905年量表，第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。法國(guó)一、高爾頓的主要貢獻(xiàn)：二、卡特爾的主要貢獻(xiàn)：三、比內(nèi)－西蒙的主要貢獻(xiàn)：2023/2/4461、提出人的氣質(zhì)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的2、為了研究差異的遺傳性，設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法3、第一個(gè)提出了相關(guān)的概念。1、心理測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理文獻(xiàn)中(1890)2、認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)3、認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)有普遍（統(tǒng)一）的標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)表了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)(1905)2023/2/4471、操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展。（文字——操作）2、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展。3、能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展。4、人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展。（1）人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)是克雷丕林，他最早將自由聯(lián)想測(cè)驗(yàn)施測(cè)于精神病人。（2）投射測(cè)驗(yàn)的發(fā)端是1920年問(wèn)世的羅夏測(cè)驗(yàn)。（二）現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)心理學(xué)家正在致力于測(cè)驗(yàn)本土化。

縱觀心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展，人們常說(shuō)，19世紀(jì)80年代是高爾頓的十年，90年代是卡特爾的十年，20世紀(jì)頭十年是比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)的十年。2023/2/448第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的常模第一單元常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì)：（1）常模團(tuán)體：由具有某種共同特征的人,組成的一個(gè)群體或者是該群體的一個(gè)樣本。它用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，以提供比較的基礎(chǔ)。（2）常模的選擇主要是基于對(duì)測(cè)驗(yàn)將要施測(cè)的總體的認(rèn)識(shí)，常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。（由大到小，縮小范圍）二、常模團(tuán)體的條件（一）群體的構(gòu)成必須明確界定；（二）常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體上的

代表性樣本（三）樣本的大小要適當(dāng)?？傮w數(shù)目小幾十個(gè)人取100%的樣本?？傮w數(shù)目大30或100個(gè)作為樣本。全國(guó)性常模2000—3000人為宜。（四）標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物。2023/2/4492023/2/450三、取樣的方法（一）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（每人機(jī)會(huì)均等）（二）系統(tǒng)抽樣（組距）（三）分組抽樣（四）分層抽樣（最常用的取樣方法）兩種方法：分層比例抽樣和分層非比例抽樣。四、常模分?jǐn)?shù)與常模：（一）常模常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，由標(biāo)準(zhǔn)化樣本測(cè)試結(jié)果計(jì)算而來(lái)，它是心理測(cè)驗(yàn)時(shí)用于比較和解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照標(biāo)準(zhǔn)按照樣本大小和來(lái)源可以分為：【1】全國(guó)常模【2】區(qū)域常?！?】特殊常模根據(jù)具體應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)特征，則有：【1】百分位常模【2】標(biāo)準(zhǔn)分常模2023/2/4512023/2/452（二）常模分?jǐn)?shù)：常模分?jǐn)?shù)就是施測(cè)常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來(lái)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。如：EPQ態(tài)度套版記分：E=20P=8N=12L=7

導(dǎo)出分?jǐn)?shù)具有一定的參照點(diǎn)和單位，它實(shí)際上是一個(gè)有意義的測(cè)驗(yàn)量表，它與原始分?jǐn)?shù)等值，可以進(jìn)行比較。（有意義、等單位、帶參照點(diǎn)）

2023/2/45301321413593413剛好是502023/2/454第二單元常模的類型一、發(fā)展常模：發(fā)展常模也稱年齡量表。（一）發(fā)展順序量表（1）3個(gè)概念：發(fā)育正常、發(fā)育超常、發(fā)育遲滯。（2）2個(gè)人物：A、葛賽爾：葛塞爾發(fā)展的順序量表。其中按月份顯示兒童在運(yùn)動(dòng)水平、適應(yīng)性、語(yǔ)言、社會(huì)性四個(gè)方面的大致發(fā)展水平。（最早的發(fā)展順序量表）4周控眼去追隨，16周頭平衡，28周手會(huì)握玩，40周爬，52周會(huì)走。

1月4月7月10月1歲B、皮亞杰：守恒概念的研究。

5歲理解質(zhì)量守恒

6歲理解重量守恒

7歲理解容量守恒2023/2/4552023/2/456（二）智力年齡(也叫心理年齡)比內(nèi)—西蒙量表中首先使用智力年齡概念，簡(jiǎn)稱：智齡。智齡是年齡量表上度量智力的單位。（智齡的計(jì)算）比內(nèi)—西蒙量表，每個(gè)年齡6道題，一道題代表智齡2個(gè)月。例：某兒童6歲全過(guò)，7歲過(guò)4題，8歲過(guò)3題，9歲過(guò)2題。（求他的智齡）（二）智力年齡比內(nèi)—西蒙量表中首先使用智力年齡概念，簡(jiǎn)稱：智齡。比奈測(cè)驗(yàn)計(jì)算舉例：每個(gè)年齡組有6個(gè)智力題，每題相當(dāng)2個(gè)月

通過(guò)全部6歲組兒童測(cè)驗(yàn)題

通過(guò)4道

7

歲組兒童測(cè)驗(yàn)題

通過(guò)3道

8歲組兒童測(cè)驗(yàn)題

通過(guò)

2

道

9歲組兒童測(cè)驗(yàn)題智齡=6歲+4×2月+3×2月+2×2月=6歲+18月=7歲6個(gè)月（智齡等于基礎(chǔ)年齡與在較高年齡水平的題目上獲得的附加月份之和）2023/2/4572023/2/458（三）年級(jí)當(dāng)量年級(jí)當(dāng)量實(shí)際上就是年級(jí)量表，測(cè)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明屬哪一年級(jí)的水平，在教育成就測(cè)驗(yàn)中最常用。年級(jí)量表的單位通常是10個(gè)月間隔，例如：4~0（或4、0）四年級(jí)開(kāi)始的平均成績(jī)，4~5或（4、5）表示學(xué)年中間成績(jī)。二、百分位常模（一）百分等級(jí)應(yīng)用最廣泛的表示測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法。一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)是指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。（二）百分點(diǎn)百分點(diǎn)也稱百分位數(shù)，與百分等級(jí)的計(jì)算方法正好相反。能夠計(jì)算百分點(diǎn)（三）四分位數(shù)和十分位數(shù)四分位數(shù)相當(dāng)于百分等級(jí)的25%、50%、75%分成的四段。十分位數(shù)：1%~10%為第一段，91%~100%為第十段2023/2/46001321413593413剛好是502023/2/461三、標(biāo)準(zhǔn)分常模常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有：z分?jǐn)?shù)、Ｚ分?jǐn)?shù)、Ｔ分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分、離差智商等。（一）線性轉(zhuǎn)換得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)z＝Z＝A＋BZ2023/2/462（二）非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過(guò)程就是非線性的。常態(tài)化？2023/2/4632023/2/464四、智商及其意義單純用心理年齡來(lái)表示智力高低的方法缺乏不同年齡兒童間的可比性，因此，目前一般都用比率智商和離差智商來(lái)表示智力的高低。（一）比率智商比率智商被定義為心理年齡（智力年齡）與實(shí)足年齡（生理年齡）之比。

IQ=MA/CA×100（二）離差智商離差智商建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上，表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置，是表示智力高低的一種理想的指標(biāo)。從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才可以比較。2023/2/465IQ=100+15z’=100+

2023/2/46601321413593413剛好是50一、韋氏(分測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)二十、10為平均數(shù)、3為標(biāo)準(zhǔn)差）IQ＝100＋二、瑞文：原始分百分等級(jí)IQ三、比內(nèi)測(cè)驗(yàn)（1）心理年齡（2）比率智商IQ＝×100

（3）離差智商

IQ＝100＋I(xiàn)Q＝100＋四、韋氏分測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)20分T＝10＋（二）人格測(cè)驗(yàn)（1）MMPI

EPQ等T＝50＋（2）16PF等用標(biāo)準(zhǔn)10分T＝5.5＋（三）心理評(píng)定量表：SCL－90、SAS、SDS等，不用轉(zhuǎn)換T分，只用原始分劃界。2023/2/469第三單元常模分?jǐn)?shù)的表示方法一、轉(zhuǎn)換表法最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法就是轉(zhuǎn)換表，有時(shí)也叫常模表。測(cè)驗(yàn)的使用者利用轉(zhuǎn)換表可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。二、剖面圖法

剖面圖是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)。2023/2/4702023/2/471三級(jí)P176MMPI剖面圖第三節(jié)信度第一單元信度的概念信度的定義:信度是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)，重測(cè)，所得結(jié)果的一致程度。（可靠性、穩(wěn)定性）

信度只受隨即誤差的影響，隨機(jī)誤差越大，信度越低

系統(tǒng)誤差產(chǎn)生恒定效應(yīng)，不影響信度2023/2/472二、信度的指標(biāo)（一）信度系數(shù)與信度指數(shù)大部分情況下，信度是以信度系數(shù)為指標(biāo)。信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。（二）測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤SE=SX1-rxx公式中SE為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤，Sx是所得分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差，rXX為測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)。

信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越??；信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大。一、重測(cè)信度又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。一般是兩周到四周較宜，間隔時(shí)間最好不超過(guò)六個(gè)月。2023/2/474二、復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)（拷貝）它是以兩個(gè)等值但是題目不同的測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量同一群體然后求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，這個(gè)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。要求：一半先做A本，再做B本，另一半先做B本，再做A本。

2023/2/475三、內(nèi)部一致性信度內(nèi)部一致性信度反映的是題目之間的關(guān)系，表示測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量相同內(nèi)容后特質(zhì)的程度。（一）分半信度分半系數(shù)代表了兩半測(cè)驗(yàn)內(nèi)容取樣的一致程度。（二）同質(zhì)性信度同質(zhì)性主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。2023/2/476四、評(píng)分者信度用于測(cè)量不同評(píng)分者之間所產(chǎn)生的誤差一般要求在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)到0.9以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。2023/2/477信度的評(píng)估方法重測(cè)信度內(nèi)部一致性信度評(píng)分者信度復(fù)本信度分半信度同質(zhì)性信度2023/2/478一、解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)信度系數(shù)可以猜測(cè)成估計(jì)在總的方差中真實(shí)分?jǐn)?shù)與多少比例，誤差與多少比例例如:rXX=0.90解釋所得分?jǐn)?shù)中有90%的變異是真分?jǐn)?shù)造成的，反10%是來(lái)自測(cè)驗(yàn)的誤差。

rXX=1.00rXX=0

2023/2/479二、確定信度可以接受的水平。最理想：rXX=1.00但實(shí)際辦不到。智力測(cè)驗(yàn)一般在0.90以上，有的達(dá)0.95人格測(cè)驗(yàn)一般在0.80－0.85或者更高。

rXX<0.70淘汰

0.7≤rXX＜0.85團(tuán)體

rXX≥0.85個(gè)人2023/2/4802023/2/481三、解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義1、從信度可以解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義：（1）估計(jì)真分?jǐn)?shù)的范圍（2）了解實(shí)得分?jǐn)?shù)，再測(cè)試可能的變化情況。2、SE=SXSE為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤。SX為所得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差rXX為測(cè)驗(yàn)的信度。3、95%（95％百分等級(jí)對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)差為1.96）的置信區(qū)別：X－1.96SE≤XT≤X+1.96SE1-rxx2023/2/48301321413593413剛好是502023/2/4844、例題：在一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)中，某被試的IQ分?jǐn)?shù)為100，已知該智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差為15，信度系數(shù)為0.84。SE=15√1-0.84=6.0100-1.96×6.0＜XT≤100+1.96×6.088＜XT≤112解釋：這個(gè)被試的真實(shí)IQ有95%的可能性落在88與112之間，再測(cè)一次，他的智商低于88，高于112的可能性不超過(guò)5%。2023/2/485四、比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤和測(cè)驗(yàn)信度在評(píng)價(jià)兩個(gè)不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是否有明顯差異時(shí)也非常重要。SEd=S√2-rxx-ryy差異的標(biāo)準(zhǔn)誤兩個(gè)測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)差注：兩個(gè)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差必須是相同的2023/2/486例：某被試在韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)中言語(yǔ)智商為102，操作智商為110。已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100位平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的分半信度分別為0.87和0.88。問(wèn)其操作智商是否顯著高于言語(yǔ)智商呢？首先計(jì)算出標(biāo)準(zhǔn)誤：

SEd=15√2-0.87-0.88=7.5在統(tǒng)計(jì)上，經(jīng)常要求兩個(gè)分?jǐn)?shù)的差異程度達(dá)到0.05（5％）的顯著水平，即兩個(gè)分?jǐn)?shù)的差異超過(guò)1.96SEd時(shí)，才認(rèn)為差異是顯著的。1.96×7.5=14.7

110-102=8＜14.7，所以，該被試者的言語(yǔ)智商和操作智商的差異是不顯著的。一、樣本特征二、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度三、測(cè)驗(yàn)難度四、時(shí)間間隔2023/2/4872023/2/488第四單元影響信度的因素一、樣本特征（一）樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度，相反則會(huì)低估測(cè)驗(yàn)的信度。（二）樣本團(tuán)體平均能力水平的影響在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)把常模團(tuán)體按年齡、性別、文化程度、職業(yè)等分為更同質(zhì)的亞團(tuán)體，分別報(bào)告每個(gè)亞團(tuán)體的信度系數(shù)。題目的難度會(huì)影響信度二、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度1、測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。2、測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試的猜測(cè)因素影響就越小。增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的效果應(yīng)遵循報(bào)酬遞減率原則，引起疲勞和反感降低可靠性。2023/2/489三、測(cè)驗(yàn)難度從理論上說(shuō)，只有難度水平通常適合于中等能力水平的受試者，才能使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布范圍最大，求得的信度也最高。四、時(shí)間間隔以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越大；間隔時(shí)間越久，信度系數(shù)越低。2023/2/490影響信度的因素樣本特征測(cè)驗(yàn)難度時(shí)間間隔測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度團(tuán)體異質(zhì)性團(tuán)體平均能力水平2023/2/491一、效度的定義在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合程度或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。信度只受隨機(jī)誤差的影響效度除受隨機(jī)誤差影響之外還受系統(tǒng)誤差影響可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，而有效的測(cè)驗(yàn)必定可信簡(jiǎn)言之，信度是效度的必要條件2023/2/493二、效度的性質(zhì)（一）效度具有相對(duì)性任何測(cè)驗(yàn)的效度是對(duì)一定的目標(biāo)來(lái)說(shuō)的，我們不能籠統(tǒng)地說(shuō)某測(cè)驗(yàn)有沒(méi)有效，而應(yīng)說(shuō)它對(duì)測(cè)量什么有沒(méi)有效。因此，在評(píng)定測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮其目的和功能。（二）效度具有連續(xù)性

信度和效度的關(guān)系：【1】信度是效度的必要而非充分條件【2】效度受信度制約第二單元效度評(píng)估的方法美國(guó)心理學(xué)會(huì)在1974年所發(fā)行的《教育與心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)》一書(shū)中將效度分為三大類：內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、效標(biāo)效度。一、內(nèi)容效度（一）什么是內(nèi)容效度內(nèi)容效度指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。（二）內(nèi)容效度的評(píng)估方法2023/2/4941、專家判斷法這種估計(jì)效度的方法，使一個(gè)邏輯分析的過(guò)程，所以內(nèi)容效度有時(shí)又稱“邏輯效度”為使確定過(guò)程更為可觀，可采用如下步驟：（1）定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍（2）編制雙向細(xì)目表（3）制定評(píng)定量表來(lái)測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度2、統(tǒng)計(jì)分析法(1)計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者之間評(píng)定的一致性(2)兩個(gè)測(cè)驗(yàn)復(fù)本上得分之相關(guān)來(lái)作估計(jì)(3)再測(cè)法也可用于內(nèi)容效度的評(píng)估3、經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法2023/2/495（三）內(nèi)容效度的特性表面效度是由外行對(duì)測(cè)驗(yàn)作表面上的檢查確定的。內(nèi)容效度是由夠資格的判斷者（專家）詳盡地、系統(tǒng)地對(duì)測(cè)驗(yàn)作評(píng)價(jià)而建立的。在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，表面效度是一個(gè)必須考慮的特性。最高行為測(cè)驗(yàn)要求有較高的表面效度，典型行為測(cè)驗(yàn)卻要求較低的表面效度。2023/2/496二、構(gòu)想效度主要涉及的是心理學(xué)的理論概念問(wèn)題，指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)與心理學(xué)家提出的理論構(gòu)想之間的符合程度。也叫構(gòu)思效度；結(jié)構(gòu)效度。

2023/2/498構(gòu)想效度的估計(jì)方法：一、對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析1、內(nèi)容效度可以作為證據(jù)；2、內(nèi)部一致性也可以提供證據(jù)；3、分析被試對(duì)題目的反應(yīng)，防止社會(huì)贊許的題目。2023/2/499二、測(cè)驗(yàn)間的相互比較1、區(qū)分效度2、相容效度3、因素分析法三.效標(biāo)效度的研究證明四、實(shí)驗(yàn)法和觀察法：實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分?jǐn)?shù)差異2023/2/41002023/2/41012023/2/4102

（1）相關(guān)法2023/2/4103分布的重疊量可以通過(guò)計(jì)算每一組內(nèi)得分超過(guò)（或低于）另一組平均數(shù)的人數(shù)百分比得出（圖a），還可以計(jì)算兩組分布的共同區(qū)域的百分比。重疊量越大說(shuō)明測(cè)驗(yàn)效度越差。2023/2/4104（3）命中率法效度的評(píng)估方法內(nèi)容效度效標(biāo)效度構(gòu)想效度2023/2/4105專家判斷法統(tǒng)計(jì)分析法經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析測(cè)驗(yàn)間的相互比較效標(biāo)效度的研究證明實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)相關(guān)法區(qū)分法命中率法2023/2/4106一、預(yù)測(cè)誤差效度系數(shù)的實(shí)際意義：它表示測(cè)驗(yàn)正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差占總方差的比例。例如：測(cè)驗(yàn)的效度為0.8方差為0.64則：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)正確預(yù)測(cè)的比例為64%其余36%無(wú)法做出預(yù)測(cè)。第三單元效度的功能三、預(yù)測(cè)效標(biāo)指數(shù)二、預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)2023/2/4107第四單元影響效度的因素一、測(cè)驗(yàn)本身的因素二、測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素（一）主試的影響因素（二）被試的影響因素三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)（一）樣本團(tuán)體的異質(zhì)性樣本團(tuán)體越同質(zhì)，測(cè)驗(yàn)效度越低；樣本團(tuán)體越異質(zhì)，測(cè)驗(yàn)效度越高。（二）干涉變量美國(guó)心理學(xué)家吉塞利提出的找干涉變量的方法四、效標(biāo)的性質(zhì)影響效度的因素測(cè)驗(yàn)本身的因素樣本團(tuán)體的性質(zhì)效標(biāo)的性質(zhì)測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素異質(zhì)性干涉變量主試被試2023/2/41082023/2/4109項(xiàng)目分析定性分析定量分析考慮內(nèi)容效度題目編寫的恰當(dāng)性、有效性分析項(xiàng)目的難度分析項(xiàng)目的區(qū)分度第一單元項(xiàng)目的難度一、定義難度-----指項(xiàng)目的難易程度

P=

×100%二、計(jì)算方法二分法記分的項(xiàng)目（人數(shù)較多時(shí)，分成三組：分?jǐn)?shù)最高的27%為高分組，分?jǐn)?shù)最低的27%作為低分組。）

P=

×100%

X為全體被試者在該題上的平均分

Xmax為該題的滿分三、難度水平的確定（一）項(xiàng)目的難度⑴P值越接于0或接近于1，越無(wú)法區(qū)分被試間能力的差異⑵P值接近于0.50，區(qū)別越高(3)是非題其難度值應(yīng)該為0.75最為合適，對(duì)于四擇一的題目難度應(yīng)為0.63最為合適。2023/2/41112023/2/4112（二）測(cè)驗(yàn)的難度測(cè)驗(yàn)的難度直接依賴于測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度。

正偏態(tài)分布負(fù)偏態(tài)分布2023/2/4113第二單元項(xiàng)目區(qū)分度一、定義

項(xiàng)目區(qū)分度也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理特征的區(qū)分能力。

項(xiàng)目區(qū)分度是評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量和篩選項(xiàng)目的主要指標(biāo)，也是影響測(cè)驗(yàn)效度的重要因素。區(qū)分度取值范圍介于-1至+1之間。區(qū)分度的負(fù)值的項(xiàng)目應(yīng)該淘汰。2023/2/4114二、計(jì)算方法：（一）鑒別指數(shù)1、按測(cè)驗(yàn)總分高低排列答卷2、確定高分組與低分組3、分別計(jì)算高分組與低分組在該項(xiàng)目上的通過(guò)率或得分率4、按下列公式估計(jì)出項(xiàng)目的鑒別指數(shù):D=PH-PL

D:鑒別指數(shù)PH高分組通過(guò)率PL低分組通過(guò)率D越大，該項(xiàng)目的區(qū)分度越高D＜0，說(shuō)明項(xiàng)目有問(wèn)題2023/2/4115

美國(guó)伊貝爾提出鑒別指數(shù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn)。2023/2/4116（二）相關(guān)法相關(guān)法即以某項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與效表成績(jī)或測(cè)驗(yàn)總分的相關(guān)，作為該項(xiàng)目區(qū)分度的指標(biāo)，相關(guān)越高表明項(xiàng)目越具有區(qū)分的功能。2023/2/4117三、區(qū)分度與難度的關(guān)系區(qū)分度與難度之間有密切的關(guān)系。假如項(xiàng)目的通過(guò)率為0.50，這樣D的最大值可能達(dá)到1.00。較難得項(xiàng)目對(duì)高水平的被試區(qū)分度高，較易的項(xiàng)目對(duì)水平低的被試區(qū)分度高，中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試區(qū)分度高。所有項(xiàng)目的平均難度為0.5，可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試具有較高的區(qū)分能力。2023/2/4118一、測(cè)驗(yàn)的對(duì)象：年齡、受教育程度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平、閱讀水平二、測(cè)驗(yàn)的用途

所編制的測(cè)驗(yàn)是對(duì)被試者作描述，還是診斷，亦或是選拔和預(yù)測(cè)。可分兩類測(cè)驗(yàn)：顯示行測(cè)驗(yàn)和預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)。㈠顯示性測(cè)驗(yàn):指測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征相似的測(cè)驗(yàn)。㈡預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn):指預(yù)測(cè)一些沒(méi)被測(cè)量的行為的測(cè)驗(yàn)。2023/2/4119三、測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)

心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來(lái)測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。（一）工作分析（二）對(duì)特定概念下定義（三）確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容第二單元測(cè)題的編寫（1）一、搜集資料

㈠已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)㈡理論和專家的經(jīng)驗(yàn)㈢臨床觀察和記錄二、命題原則※㈠內(nèi)容方面※㈡文字方面※㈢理解方面㈣社會(huì)敏感性方面2023/2/4120三、編制要領(lǐng)

※1.選擇題（注意事項(xiàng)）a．題干所提的問(wèn)題必須明確，盡量使用簡(jiǎn)單而且明晰的詞語(yǔ)。b．選項(xiàng)切忌冗長(zhǎng)c.每題只給一個(gè)正確答案，其它屬誘答。d.各選項(xiàng)長(zhǎng)度應(yīng)相等e．避免題干用詞與選項(xiàng)用詞一致f．選項(xiàng)最好用同一形式2.是非題

是非題又叫正誤題，是指出一個(gè)論點(diǎn)要被試判斷是否正確，或是從是非兩個(gè)答案做出選擇，因此可以把是非題看作是兩個(gè)備選答案的選擇題。2023/2/41213.簡(jiǎn)答題

在客觀測(cè)驗(yàn)試題中，只有簡(jiǎn)答題是提供型題目，它要求被試用一個(gè)正確的詞或句子來(lái)完成或填充一個(gè)未完成句子的空白，或者是提供一個(gè)正確的答案。有時(shí)將前者稱之為填充題，后者稱之為簡(jiǎn)答題。4.操作題

操作題是介于一般認(rèn)知結(jié)果的紙筆測(cè)驗(yàn)和在未來(lái)真實(shí)情境的實(shí)際活動(dòng)之間的測(cè)驗(yàn)，是讓被試實(shí)際操作，如畫圖、走迷津、拼配物體等，可作為紙筆測(cè)驗(yàn)題的補(bǔ)充。

2023/2/4122一、選擇題目的形式，需要考慮什么？二、審定試題要注意的問(wèn)題：2023/2/41231、測(cè)驗(yàn)的目的；2、材料的性質(zhì)3、接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)；4、各種實(shí)際因素1、題目的范圍與雙向細(xì)目表相一致2、題目的數(shù)量比最后所需的題目多一倍至幾倍3、題目的難度必須符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡男枰?、題目的說(shuō)明必須清楚明白※三、測(cè)驗(yàn)編排的原則：※四、兩種常見(jiàn)的排列方式：2023/2/41241、測(cè)題的難度排列逐步上升2、盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起3、根據(jù)測(cè)題本身的特點(diǎn)排列題目1、并列直進(jìn)式（韋氏）2、混合螺旋式（比內(nèi)）預(yù)測(cè)應(yīng)注意的問(wèn)題：測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容：2023/2/41251、預(yù)測(cè)對(duì)象應(yīng)取自將來(lái)正式準(zhǔn)備應(yīng)用的群體2、預(yù)測(cè)實(shí)施的情境與將來(lái)正式情況相一致3、預(yù)測(cè)時(shí)限可稍寬4、預(yù)測(cè)過(guò)程中，對(duì)被試的反應(yīng)情形隨時(shí)加以記錄1、測(cè)驗(yàn)的目的和功用2、測(cè)驗(yàn)編制的理論背景；原則；方法；統(tǒng)計(jì)指標(biāo)3、如何實(shí)施測(cè)驗(yàn)的說(shuō)明4、測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和記分標(biāo)準(zhǔn)5、常模資料；6、測(cè)驗(yàn)的基本特征2023/2/4126一、知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)展心測(cè)所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)二、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能（1）專業(yè)理論知識(shí)（2）專業(yè)