體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)論文體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)論文范文研究目的高校體育課是現(xiàn)階段我國高校體育教育的基本形式，是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的主要途徑。對高校而言，進(jìn)行體育課全過程教學(xué)評價(jià)是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理的一項(xiàng)重要工作，體育課教學(xué)評價(jià)有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)改革。如何改革沿襲多年的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，建立一套科學(xué)規(guī)范、客觀、公正、全面準(zhǔn)確具有現(xiàn)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，是各高校應(yīng)高認(rèn)真思考的問題。本文主要就體育課學(xué)習(xí)評價(jià)體系的內(nèi)容、方法和結(jié)果運(yùn)用等進(jìn)行了深入的理論研究，以尋求最優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，提升高校體育課教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校體育教學(xué)事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校體育課程面臨的教學(xué)形勢發(fā)生了極為深刻的變化，原有的教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)模式已無法適應(yīng)新的要求，導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生體育培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。因此，對各高校而言，加快建立高校體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，建立系統(tǒng)全面的學(xué)生體育課學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系勢在必行。本成果是在總結(jié)吸收眾多兄弟院校先進(jìn)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，研究者積極致力于對體育課定量地進(jìn)行評價(jià)，取得了顯著成效。體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系分為評價(jià)原則、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法、評價(jià)流程、評價(jià)組成評價(jià)等級(jí)、評價(jià)方式及教師評課表和學(xué)生評課表。通過這套教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系可比較客觀、科學(xué)、公正的'評價(jià)體育課教學(xué)質(zhì)量。研究方法本研究立足于高校體育教學(xué)實(shí)際，在反復(fù)參考各院校教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)各高校體育課評價(jià)指標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)本校的辦學(xué)特色，采用文獻(xiàn)資料研究法、實(shí)驗(yàn)測試法、比較研究法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。設(shè)計(jì)了學(xué)生評課表和教師評課表，于2012年10-12月對全校2012級(jí)、2013級(jí)和67名高校體育教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過專人共發(fā)放學(xué)生評課表1400張，發(fā)放教師評課表200張。分發(fā)采用在每一位教師所授課班級(jí)中隨機(jī)抽出兩個(gè)班，每個(gè)班隨機(jī)抽出15名同學(xué)以無記名方式隨堂現(xiàn)場填寫，填寫完后統(tǒng)一收回，任課教師回避辦法。回收問卷1600張，有效回收率100%，按照調(diào)查的問卷的內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理。體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)成所謂評價(jià)指標(biāo)體系，就是指通過細(xì)化有關(guān)教育目標(biāo)，建立起一個(gè)系統(tǒng)的評價(jià)指標(biāo)群，并根據(jù)指標(biāo)內(nèi)容對評價(jià)對象進(jìn)行評價(jià)的體系。對體育課程而言，建立體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系有利于更好地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，提高評價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。這套評價(jià)指標(biāo)體系由評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法、評價(jià)流程、評價(jià)組成、評價(jià)等級(jí)和評價(jià)方式構(gòu)成。3.1體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容3.2體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法評價(jià)方法由聽、看、查、問、評組成，聽即聽取情況包括學(xué)校、院系組織的座談會(huì)、教師、學(xué)生的反映（見教師教學(xué)調(diào)查表、授課班級(jí)學(xué)生評課表）；看就是看理論課，技術(shù)課的質(zhì)量。如督導(dǎo)組看課、基層管理部門看課等；查主要是檢查教學(xué)文件（教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案）、考試達(dá)標(biāo)成績、上課出勤情況等；問指問卷調(diào)查（學(xué)校教務(wù)部門、院系教學(xué)辦、同行專家、學(xué)生）；評包括自評（教師本人）、同事評（同行專家）、上級(jí)評（主管部門）。3.3體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等級(jí)評價(jià)分為優(yōu)秀、良好、一般、較差、差5級(jí)。其對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量系數(shù)和得分如下表所示：3.4體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)組成與流程評價(jià)質(zhì)量由學(xué)生評價(jià)、教研室評價(jià)和系（部）評價(jià)3部分組成，其中學(xué)生評價(jià)、教研室評價(jià)各占40分，系（部）評價(jià)占20分，學(xué)生評價(jià)占40分。3.5體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式根據(jù)體育教學(xué)工作的遲效性、長期性、整體性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，為了更全面、客觀地反映出體育教師教學(xué)工作的實(shí)際情況。我們采用：①全面系統(tǒng)的評價(jià)方法 即在學(xué)期和學(xué)年對每位教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)。②根據(jù)時(shí)間采取不定期隨堂抽查和定期檢查（每學(xué)期期中檢查）。③問卷與統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合，學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)相結(jié)合。④理論課采用公開觀摩和講課比賽的方式，均安排在每學(xué)期聽課周進(jìn)行。結(jié)論與意見4.1結(jié)論①通過學(xué)生評價(jià)使學(xué)生從量化角度評定任課教師的授課質(zhì)量，受到了學(xué)校、各院（系）、學(xué)生的肯定，進(jìn)一步完善了體育教學(xué)管理制度，激勵(lì)和強(qiáng)化了師生雙邊教和學(xué)的積極性。②建立完善規(guī)范的體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，有利于教學(xué)工作者對其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀真實(shí)的評價(jià)，有效地保證了評價(jià)的有效性。但這種教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的工作量較大，影響了評價(jià)效率，教學(xué)工作者可以考慮采取更為高效便捷的評價(jià)手段，如計(jì)算機(jī)編制程序，以保證其評價(jià)效率。③體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的高效評價(jià)，是一種準(zhǔn)確度和可靠性較高的評價(jià)體系，具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。教師在日常教學(xué)中，可以根據(jù)評價(jià)結(jié)果有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)行為，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，為調(diào)正和修訂體育課教學(xué)目標(biāo)提供了科學(xué)的依據(jù)。4.2建議高校體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)不斷豐富其內(nèi)容，并逐步加大其所占比重。各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還有待進(jìn)一步完善。同時(shí)，在進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)時(shí)，教