開題報告題目院系專業(yè)班級學生姓名學號指導教師題目來源阿卡貝拉的實踐教學與應(yīng)用題目類型本選題的目的意義及價值：阿卡貝拉，是合唱當中難度較高的聲樂藝術(shù)形式，它的出現(xiàn)，最早可追溯到公元9~10世紀。近年來，現(xiàn)代阿卡貝拉音樂的不斷普及，現(xiàn)代新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體也對阿卡貝拉進行了許多宣傳，這使阿卡貝拉逐漸在國內(nèi)流行開來，現(xiàn)代阿卡貝拉樂團及社團數(shù)量不斷增加，高校成為其傳播的前沿陣地。但阿卡貝拉在發(fā)展中的問題在于它仍屬小眾藝術(shù)，并且在我國高等教育的合唱教學與訓練中，很少能夠看到阿卡貝拉的出現(xiàn)。受時代發(fā)展的趨勢也影響，傳統(tǒng)音樂教學已經(jīng)無法滿足當下學生們廣泛的求知欲與好奇心，而傳統(tǒng)的合唱教學也急需補充新鮮內(nèi)容，阿卡貝拉不失為其中之一項。此外，阿卡貝拉富含當代音樂的元素，兼容性強，可供演唱的形式、曲目較多，且貼近大學生的生活。本此研究能夠有效推進我國流行音樂教育發(fā)展，幫助我國各高校演唱專業(yè)開展阿卡貝拉的教學工作，更是從實際角度研究阿卡貝拉在演唱教學中的具體應(yīng)用。本選題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：國內(nèi)研究綜述1906年，耶魯大學14個男生成立了第一個阿卡貝拉社團“YaleWiffenpoofs”。這種學院派的阿卡貝拉不僅延續(xù)了中世紀的教堂音樂，并且還用阿卡貝拉形式，演唱專屬于他們自己的流行歌曲。1910年，伴隨著萊維斯F.繆爾（LewisF.Muir）作曲和威廉姆·特蕾西（WilliamTracey）作詞的《演唱理發(fā)店和弦》的出版，“理發(fā)店和聲”術(shù)語（BarbershopHarmony）被正式確立。16四個男性為理發(fā)店和聲的原始陣容，因此“理發(fā)店和聲”又被稱為“理發(fā)店四重唱”,其四個聲部，用相同的歌詞在同一時間進行演唱，以其主旋律對位和弦的表現(xiàn)方式，成為當時阿卡貝拉的基本模式。耶魯大學的“YaleWiffenpoofs”，為阿卡貝拉在美國的復(fù)興拉開了序幕，而“理發(fā)店四重唱”，則推動了阿卡貝拉非學術(shù)界的民間化發(fā)展。20世紀50年代出現(xiàn)了“doo-wop”的演唱方式。這種演唱方式有一個主唱者（leadsinger），其它和聲部分使用簡單的三和弦、重復(fù)的和聲旋律，以及單音節(jié)聲音來配合襯托主唱者。阿卡貝拉在這個時期的發(fā)展，得益于流行音樂。在阿卡貝拉的演唱中常以人聲擊樂形式模仿樂隊中的打擊樂器，這是因為沒有樂器伴奏的阿卡貝拉所呈現(xiàn)出的聲音略顯單薄。為了使音效更加立體，年輕人開始模仿一些樂器的音色，用以充實阿卡貝拉。國外研究綜述曹馨丹的《柯達伊與奧爾夫教學法合唱應(yīng)用研究》、周曉藝的《論柯達伊教學法在童聲合唱教學、訓練中的運用》、楊立梅的《歌唱能力的培養(yǎng)——柯達伊音樂教學法的理論與實踐探討之二》等。研究者從學生讀譜、節(jié)奏、聽覺音準幾個方面分別闡述柯達伊及奧爾夫教學法在實際童聲合唱教學、訓練中的運用方式。此外，研究者還通過我國童聲合唱教育現(xiàn)狀的調(diào)查，對比國外音樂教育的成功經(jīng)驗，結(jié)合童聲合唱的教育地位與價值，論述了提升我國童聲合唱教育水平的重大意義。此外，如：上海音樂學院杜俊杰在《學校童聲合唱排練方法探究》一文中通過對排練準備階段和作品排練過程兩個方面的方法研究，結(jié)合合唱的基本原理及歷史發(fā)展規(guī)律，對提出的問題做出了全面深刻的解答。如何消除學生排練時的緊張等負面情緒；如何在整體中做好對細節(jié)的處理；技術(shù)層面上有效緩解排練中出現(xiàn)的問題；怎樣有利于合唱整體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。再如馬革順的《咬字與吐字——合唱指揮的教學與排練隨筆之三》等，還描述了合唱中字與音結(jié)合，口腔共鳴、音準、節(jié)奏等問題的解決，以及如何做到合唱整體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，等等。上述研究對筆者觀察和總結(jié)廈門六中合唱團教學的實踐問題提供了一定理論指導。綜上所述，學界對于合唱藝術(shù)的研究已經(jīng)非常深入，研究視角和研究方法多樣，研究主題涉及合唱藝術(shù)學及其實踐的諸多方面。本選題主要研究內(nèi)容：近年進來我國阿卡貝拉社團數(shù)量呈現(xiàn)大幅增長的趨勢，而我國阿卡貝拉教學研究數(shù)量依然較少。針對當前流行演唱專業(yè)的現(xiàn)實需求，筆者通過對阿卡貝拉在高校流行演唱專業(yè)中的實踐教學與應(yīng)用，為高校音樂教師開展教學工作提供理論指導，并為現(xiàn)存的教育難題提供解決方案。第一章主要寫阿卡貝拉在我國的發(fā)展歷程與發(fā)展前景，同時敘述我國教育界對于阿卡貝拉巖床的教育需求。第二章，搜集我國的阿卡貝拉發(fā)展現(xiàn)狀，主要收集阿卡貝拉在高校教育中所面臨的困境，與待解決的問題。第三章是本文的重點，通過對我國阿卡貝拉教學中存在的文件進行分析，結(jié)合當前我國高校的教學實踐進行討論，敘述阿卡貝拉在高校歌唱教學中的具體實踐與應(yīng)用操作，以及實際操作中遇到的問題及解決方法。第四章，總結(jié)開展阿卡貝拉教學學生音樂技能的增強以及對音樂課態(tài)度的轉(zhuǎn)變，探究阿卡貝拉對高校流行演唱專業(yè)起到的重要意義。計劃安排：完成期限和采取的主要措施：第一階段（2019年12月1號——12月7號）交開題報告，與指導老師交換意見，結(jié)合意見和建議重新規(guī)劃和修改論文需要修改的部分。第二階段（2019年12月8號——12月14）根據(jù)所學知識與指導老師意見，自我總結(jié)之后修改論文，完成初稿。第三階段（2019年12月15號——12月21號）將論文交予指導老師，在老師的指導下完善第二稿。第四階段（2019年12月22——12月28號）結(jié)合老師建議與意見，二次修改，完成定稿。主要參考文獻：[1]于夢姝.基于阿卡貝拉研究中國合唱拓展新路徑[D].吉林大學,2019.[1]唐進.談阿卡貝拉樂團的建設(shè)和訓練[J].大眾文藝,2013(15):150-151.[2]張靜宜.視唱練耳與阿卡貝拉的關(guān)聯(lián)性研究[D].西北師范大學,2018.[3]羅蘭.阿卡貝拉在中國流行音樂中的現(xiàn)實地位與發(fā)展前景[D].吉林藝術(shù)學院,2018.[4]李慧子.童聲阿卡貝拉組合的培養(yǎng)與訓練[D].天津音樂學院,2017.[5]李夢笛.中國無伴奏合唱的多元化研究[D].天津音樂學院,2017.[6]姜夢瑤.阿卡貝拉在高中歌唱模塊中的教學實踐[D].貴州師范大學,2017.[7]王江浩.A市軌道交通公司實施財務(wù)管理系統(tǒng)存在的問題及對策研究[D].河南財經(jīng)政法大學,2017.[8]劉心遙.論阿卡貝拉樂團在中國大陸高校的形成與發(fā)展——以NewVorld人聲樂團為例[J].音樂大觀,2017(4).[9]馮希晨.阿卡貝拉在中國的發(fā)展現(xiàn)狀探析[J].歌海,2016(03):62-64.[10]曹明君.淺談阿卡貝拉在高校中的發(fā)展[J].北方音樂,2018,38(15).[11]朱文