２０23年南京六城區(qū)教師招聘考試押題試卷附帶答案公共基礎(chǔ)知識(滿分為100分）一、

填空題（每空1分,共20分）

1.教師的素養(yǎng)涉及(

)、(

)和(

)。?2.鄧小平提出：教育要面向（

)、面向世界、面向未來。

3．（

)提出了范例教學(xué)。?４．(

）是根據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

5.教育合力是指以學(xué)校教育為主體,以(

)為基礎(chǔ)，以(

)為依托的共同育人的力量。

6,布魯納強(qiáng)調(diào)：“無論我們選教何種學(xué)科,都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的（

)?！?/p>

7．美國心理學(xué)家吉爾福特曾說“發(fā)明思維的核心是(

)”。

８．柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展的三個水平是(

)、(

)、(

)。

9.(

）是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動,并使該行動朝向一定目的的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。?10.德國心理學(xué)家（

)的遺忘曲線表白：遺忘規(guī)律是(

）。?11.所謂“一心不能二用”屬于注意的(

)。?12.格式塔認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(

）實(shí)現(xiàn)的

13.智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的(

）與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的,教育。

14．“我們敢說平常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的(

)。?二、單項選擇題（每小題3分，共21分）?

1.（

)是所有教育活動的主題和靈魂,是教育的最高抱負(fù)。

A．教育方針

B．教育政策?C．教育目的

D．教育目的?2．引起并決定教育發(fā)展變化的最主線、最內(nèi)在的因素是（

)。?A．社會生產(chǎn)力?Ｂ.文化傳統(tǒng)

Ｃ．社會制度?D.科技水平?3.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于(

）?A．17世紀(jì)末

B．18世紀(jì)末?Ｃ．19世紀(jì)末?Ｄ．20世紀(jì)末?4.教師的勞動價值重要體現(xiàn)在教育勞動的(

）。

A．個人價值和社會價值?Ｂ.主體價值?C.發(fā)明價值?D.教育價值?5．以教師的語言為重要媒介,系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和價值觀念的教育方法?是（

）。?A.演示法?Ｂ.講授法

C．談話法?D.陶冶法?6.在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱之外,運(yùn)用課余時間，對學(xué)生實(shí)行的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是（

)。?A．課外教育?B.校外教育?Ｃ.業(yè)余教育?D．課外、校外教育

７．“長善救失”、“教學(xué)相長”的教學(xué)思想由(

)一方面提出的。?Ａ．《論語》

B．《孟子》

C．《學(xué)記》?Ｄ．《勸學(xué)篇》?三、簡答題(每小題5’分,共10分）??1.簡述教學(xué)過程中的基本規(guī)律。

2.簡述教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。?四、論述題(第１題10分，第2題９分,共19分）

１.試結(jié)合實(shí)例談?wù)勊刭|(zhì)教育的含義及意義？?2.論述教育在人(兒童)發(fā)展過程中起何作用？?五、案例分析（３0分)??今年新學(xué)期開學(xué)，立即開始的軍訓(xùn)讓學(xué)生養(yǎng)成了隨身帶礦泉水的習(xí)慣,并且將這一習(xí)慣帶到了課

:堂上。新學(xué)期的第一堂課，我的課漸入佳境,“咚”，一只礦泉水瓶子掉到地上，但不知道是哪個同學(xué)掉?,我看了一下大家,“別著急,天很熱,我也有點(diǎn)渴了，下課咱們再喝水,好嗎？”，同學(xué)們輕聲的笑了起來,我的課繼續(xù)進(jìn)行,剛講了一會兒,“咚”,又一只礦泉水瓶子掉到了地上,同學(xué)們朝小新那邊看去，他

臉騰的紅了,站起來,“老師,我本來想……”，課堂上時間是很寶貴的,我立即接上話：“小新,我知道

你想把瓶子收起來,沒關(guān)系,先聽課，好嗎?”。他如釋重負(fù)的坐下，同學(xué)們仿佛也松了一口氣,畢竟是

一節(jié)課,他們對老師的脾氣還不是很了解啊。離下課尚有兩分鐘，“咚”，第三只瓶子掉下，這一次，

同學(xué)們齊刷刷的看著我,似乎在等待著什么,“同學(xué)們,我，們應(yīng)當(dāng)感謝這幾位同學(xué),他們在為我們的課?堂伴奏呢,只是音調(diào)太單調(diào)了一些?！薄昂濉?同學(xué)們會心的大笑了起采,同時鼓起了掌。第二天去上課

的時候,所有的礦泉水瓶子整齊的擺在教室后面的一張桌子上。?課堂突發(fā)事件的解決方法有哪些?本案例中教師解決的好處是什么？參考答案及解析?

一、填空題

1.能力素養(yǎng)

知識素養(yǎng)

思想道德素養(yǎng)

２．現(xiàn)代化

3.瓦根舍因

4．教科書

5.家庭教育

社區(qū)教育

6．基本結(jié)構(gòu)

7.發(fā)散思維

8.前習(xí)俗水平

習(xí)俗水平

后習(xí)俗水平

９．動機(jī)

10.艾賓浩斯先快后慢

11．分派

1２.頓悟

１３．智力

14.《教育漫話》

二、單項選擇題

?1.C

2.A?3．Ｃ?4．A?5.B

６．D?7．C?三、簡答題?

1．教學(xué)過程中的基本規(guī)律有以下幾點(diǎn):?(1)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的體作用相結(jié)合的規(guī)律；?(2)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律;?(3）掌握知識和思想教育相結(jié)合的規(guī)律;?(４）掌握知識與發(fā)展能力相結(jié)合的規(guī)律。?2．教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變有以下幾個方面:

（1）由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變；?(2)由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變；?(3)由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變；

（４)由重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變。

四、論述題?

1.(1）素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,

著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)定，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為主線宗，以注重培養(yǎng)受教育者的本磨能力/9批Ahｄ1卉鱸知忱箠青面生動、活潑、積極地發(fā)展為基本特?征的教育。?(2)．素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)的耗會主義豌代化建設(shè)者,培養(yǎng)品德崇高，身體健康,知識豐富，學(xué)有專長,思緒寬廣,實(shí)踐能力強(qiáng),德智體美勞等全面發(fā)展的人才。實(shí)踐證明：素質(zhì)教育能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和技術(shù)能力,能更好地促進(jìn)受教育者終身發(fā)展,能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各個領(lǐng)域的拔尖人才。

2.【答案要點(diǎn)】教育在兒童發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用：

(1)學(xué)校教育作為一種專門的教育機(jī)關(guān),其所開展的教育活動具有較強(qiáng)的目的性、計劃性、組織性、系統(tǒng)性,而一般的環(huán)境影響往往是無意識的、自發(fā)的、盲目的、零散的、偶爾的、片斷的；?(2)學(xué)校教育是由專門的教育工作者——教師所承擔(dān)的；教師可以根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求,施以全面，系統(tǒng)的教育，并保證教育發(fā)展的方向；

(3)兒童身心發(fā)展過程，也是其知識，技能，能力,人生觀,世界觀的形成和發(fā)展的重要時期。

(４)學(xué)校教育還能對來自遺傳，家庭和社會方向的諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào),取舍克服其悲觀的，不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。

五、案例分析

??【答案要點(diǎn)】(１)課堂偶發(fā)事件的解決辦法：A以變應(yīng)變法。當(dāng)課堂教學(xué)超過本來的設(shè)想，

忽然出現(xiàn)意料不到的情況，且影響到正常的教學(xué)時，教師可以采用以變應(yīng)變的方式。

B借題發(fā)揮法。把課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件巧妙地融進(jìn)自己的教學(xué)中,運(yùn)用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外情況,?借題發(fā)揮大做“文章”。Ｃ將“錯”就“措”法?？梢浴敖琛卞e生智,來個將“錯”就“措”。?D實(shí)話實(shí)說法。認(rèn)可自己的失誤,實(shí)話實(shí)說。

E因勢利導(dǎo)法。所謂“勢”,是指事情發(fā)展所表現(xiàn)出來的趨向。解決偶發(fā)事件時,

要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件自身所表現(xiàn)出來的積極意義，然后或順勢把學(xué)生引向正路，或逆勢把學(xué)生拉向正軌。

?F暫時懸掛(冷解決)法。就是對教室中發(fā)生的偶發(fā)事件，采用淡化的方法，暫時“擱置”起來;或是

稍作解決,留待以后再從容解決的方法。這種方法多用在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間發(fā)生了?爭執(zhí)對立,或課堂教學(xué)中個別學(xué)生發(fā)生了一些較嚴(yán)重的違紀(jì)事件時。

G愛心感化法。在解決偶發(fā)事件時,注意把嚴(yán)厲、善意的批評與信任、鼓勵結(jié)合起來,把“盡量多的

規(guī)定”與“盡也許多的尊重”結(jié)合起來，切不可感情用事，用譴責(zé)甚至是體罰或變相體罰等方法簡樸粗暴地解決，

以免激起師生之間的矛盾，導(dǎo)致師生之間對立情緒的擴(kuò)大。

H巧給臺階法。課堂上，對于那些好出風(fēng)頭或惡作劇的學(xué)生，在對他們進(jìn)行批評教育時,要注意給?他們臺階下，千萬不能鬧對立，避免把矛盾擴(kuò)大。

妙暗示法、個別提醒法、重點(diǎn)提問法、風(fēng)趣調(diào)侃法。這些方，法多用在那些上課注意力不集中、思開小差的學(xué)生身上。

I巧妙暗示法、個別提醒法、重點(diǎn)提問法、風(fēng)趣調(diào)侃法。這些方法多用在那些上課注意力不集中、思開小差的學(xué)生身上。?停頓休整法。當(dāng)學(xué)生精神疲勞,無法集中