XX學(xué)開(kāi)展雙減”作提高學(xué)質(zhì)量驗(yàn)總結(jié)頒進(jìn)義生和擔(dān)貫和作關(guān)，始始，障童學(xué)生實(shí)學(xué)理學(xué)念研化為以學(xué)障索增效時(shí)。一、用好三單”，以學(xué)”代“教”減負(fù)增效正的首證。始體實(shí)級(jí)體了的，變，傾、疑學(xué)上。體，堅(jiān)共究打暖的堂堂要習(xí)了就，要效學(xué)在發(fā)生程別單、的三中重教的

習(xí)學(xué)發(fā)學(xué)心設(shè)，能的與業(yè)固設(shè)，學(xué)檢單計(jì)品真以的行課整三特前學(xué)作環(huán)老何單堂有的會(huì)二、確立題，優(yōu)化作，減負(fù)增效”管出課計(jì)高課校是布要課加業(yè)合年為教設(shè)增課新在折雙置。落策設(shè)主研研在老認(rèn)設(shè)課進(jìn)維設(shè)學(xué)平，置最”可生趣最使完過(guò)實(shí)

能要面置讀察操等探踐作根點(diǎn)習(xí)齡等、。實(shí)各老進(jìn)根學(xué)計(jì)計(jì)自作個(gè)到展學(xué)差量性性性，本各作如部為質(zhì)留的選、戰(zhàn)、有的““”能小的根際基高作足的時(shí)形計(jì)數(shù)如計(jì)查主業(yè)升學(xué)，會(huì)思。的關(guān)設(shè)題豐型動(dòng)、業(yè)學(xué)，特養(yǎng)能教發(fā)學(xué)欲業(yè)礎(chǔ)展篇每有題

體對(duì)考三、健全度，抓實(shí)管，減負(fù)增效制做置成”理后林學(xué)施東學(xué)作度了，師置為”了礎(chǔ)把業(yè)實(shí)減，信，上作平1書總超校記科業(yè)作，服督據(jù)業(yè)容查3年各的面并對(duì)的行對(duì)后的進(jìn)解，生成減到四、課后務(wù)，精準(zhǔn)輔，減負(fù)增效徹部務(wù)課的校擇求要，行。用時(shí)導(dǎo)成對(duì)難

行的，力展。學(xué)是，長(zhǎng)留爺導(dǎo)。課督，服有取決、長(zhǎng)生顯”果五、強(qiáng)化量，彰顯特，提質(zhì)增效育：力人”，培心力育，作抓抓過(guò)暖的堂質(zhì)在立互系傾解，話學(xué)任則。同幫自和化考每成。的，關(guān)平學(xué)自動(dòng)想窮課發(fā)因，，度暖寧學(xué)高學(xué)四學(xué)質(zhì)，學(xué)

人取節(jié)學(xué)抓抓學(xué)從學(xué)手體進(jìn)后低年學(xué)級(jí)規(guī)、、的形教上科作行和踐生習(xí)養(yǎng)級(jí)在靜努，問(wèn)達(dá)合地高生都好態(tài)學(xué)組內(nèi)班能則地抓抓合構(gòu)”設(shè)程課類動(dòng)位課在中香，“”讀薦閱和本整讀一學(xué)上為部意升質(zhì)學(xué)學(xué)措讀施設(shè)抓習(xí)讀方，了同互

喜、得成快經(jīng)的閱展的學(xué)薄養(yǎng)斷教校抽學(xué)水直列業(yè)管教效趨說(shuō)，。個(gè)和契過(guò)雙大我好體斷不教格學(xué)生強(qiáng)負(fù)時(shí)生、“雙減政下減負(fù)質(zhì)段工作結(jié)務(wù)學(xué)和負(fù)的決關(guān)心務(wù)量踐中思人、盼工實(shí)”千來(lái)刻雙重減負(fù)提育作本責(zé)構(gòu)教促面成一、認(rèn)真習(xí)“雙減”策，全面宣傳件精神

子政開(kāi)領(lǐng)組政學(xué),隨些和上。暑上教雙的。面”，更微臺(tái)渠傳策二、結(jié)合校實(shí)際，制工作方案，確減負(fù)提質(zhì)領(lǐng)后此順定行學(xué)“方加業(yè)求規(guī)行調(diào)“的常確透足提三、扎實(shí)好常規(guī)工作有效落實(shí)雙減神堅(jiān)本務(wù)，此大師度真性。詢生布及查有教要況提扎學(xué)

學(xué)籌體施統(tǒng)理務(wù)檢促革效，課學(xué)導(dǎo)，關(guān)質(zhì)，開(kāi)教、范教骨學(xué)推，相大堂分。服足化學(xué)格”服實(shí)”社式后開(kāi)寫、啦鑼、理術(shù)術(shù)組活孩趣四、今后力方向領(lǐng)度到層，一的，問(wèn)整減化，研索高作平后，工形家，力教制家富。多

家極會(huì)，工以“。自”來(lái)考很將以工，教切過(guò)進(jìn)教量民?！皽p”教】“雙”背景的課堂質(zhì)增效作業(yè)優(yōu)設(shè)經(jīng)驗(yàn)總”生，生，給帶的雙策，方取的現(xiàn)、求層一、抓課，實(shí)現(xiàn)課堂效學(xué)育雙提的對(duì)材握行做執(zhí)創(chuàng)、這師綱(程)胸”)、中、”“要教用課?？普n變本與注程與雙減”政下，對(duì)學(xué)校教師提出了更的要求：

盡學(xué)課生充堂模學(xué)過(guò)的提學(xué)、課的和都服用教離。學(xué)變題，寫懂現(xiàn)堂要”精合學(xué)愉氛教教續(xù)教作學(xué)高，計(jì)二、抓作，嚴(yán)格作業(yè)求學(xué)學(xué)重是必學(xué)理如管了制布，制則量確作度則作完問(wèn)饋改作按度控

業(yè)面間分分延間校部業(yè)分要師內(nèi)計(jì)到布鼓個(gè)。務(wù)實(shí)活家容學(xué)極動(dòng)批管老進(jìn)，正語(yǔ)錄準(zhǔn)中題講講及促業(yè)分個(gè)提利時(shí)習(xí)生，力予學(xué)作要作與結(jié)挖舉優(yōu)出作看業(yè)撼娟、寫題…學(xué)深。和覽范高數(shù)認(rèn)為樣業(yè)理，負(fù)的三、抓輔，課后分層務(wù)面減校學(xué)

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知化道救二饋單圍重進(jìn)段第：組”掌小鞏，助行性是信有過(guò)了進(jìn)單。“業(yè)