小學生心理健康教育個案輔導登記表

心理輔導員王書齋輔導對象王玉婷班級二年級性別女年齡１1輔導時間2023年9月問題表現(xiàn)王玉婷與別的同學交流時,特別關(guān)注別人對自己的見解，總是覺得自己被孤立，上課常走神。她總有這樣的苦惱——“他們不喜歡我”、“他們總不愿和我做朋友”、“主線沒人理睬我”。平時同學不小心碰了她的什么,她便會大發(fā)雷霆，與人爭執(zhí)。為此她本人很懊惱，沒少挨老師和家長的批評。李寒在心理也常提醒自己,別人沒你想的那么壞,他們不是故意的，但屆時候她還是會很激動。她真是苦惱極了，卻很難改掉這個壞習慣。因素分析有一個可怕的毛病就是自卑，對自己缺少自信，這種自卑感使得她克服不了一點小麻煩。也有也許是“入學適應”困難,李寒剛到我們學校,學校變了，環(huán)境變了，通過長時間熟悉的同學分散了,學習的壓力大了,學習的方法也需要調(diào)整了，這些都也許在她心理上產(chǎn)生壓力。輔導對策及過程１、體驗“成功”喜悅，克服“自卑”心理多形式、多層次地讓李寒“體念成功喜悅,克服自卑心理”。其一，教學減少重心，重視基礎(chǔ)。其二，課堂上發(fā)明參與的機會。課堂上讓她回答可以解決的問題、主題班會讓她發(fā)言等，讓她知道“我的回答還可以得到老師的表揚、我的發(fā)言還可以得到同學們的掌聲”。其三,給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會。李寒體操做得不錯，讓她領(lǐng)操。2、學會恰當評價自己自卑的本質(zhì)就是自我評價過低,以至信心局限性。要克服自卑,應從恰當評價自己入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處,肯定自己的成績;要進行“別人能行，我也能行”的積極暗示，以振作精神，增強信心。

3、擬定合乎實際的目的。奮斗目的應根據(jù)自己的能力分階段制定,一方面擬定最有也許實現(xiàn)的近期目的,集中精力向這個目的沖刺。這個近期目的實現(xiàn)后，再制定下一個近期目的,循序漸進，這樣可以減少挫折和失敗,有效的保護和增強信心，防止自卑感的產(chǎn)生。輔導追蹤雖然李寒還會與同學有摩擦,但她比較服從老師的解決,不再自作主張,大大出手了。班級里,她也有了幾個要好的伙伴，參與了幾次體育比賽,獲得了好名次。輔導效果隨著學習的適應，同學的逐漸了解,學習方法的改變,盡管學習的任務越來越重，難度越來越難,壓力越來越大，李寒同學的心情越來越好、學習勁頭越來越足、學習成績穩(wěn)中有升。小學生心理健康教育個案輔導登記表心理輔導員孫麗梅輔導對象溫淑芳班級六年級性別女年齡１2輔導日期9月２０基本情況該生在課堂上注意力不集中，不聽講,課堂課后不做作業(yè)，嚴重時整天不寫一個字，不講衛(wèi)生,不愛惜學習用品。此外,她是單親，沒有多少時間管他,經(jīng)常是父母的朋友或親戚來接她。

問題表現(xiàn)1、有時玩紅領(lǐng)巾，一根一根絲抽，用牙咬。有時玩學習文具。2、誰說話向誰看。因素分析根據(jù)我的了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育,沒有接受良好的學前教育,一直到入學年齡，才從家里接到這里來讀書。此外，該孩子的年齡偏小,也是因素之一。

輔導對策及過程第一階段和該孩子的家長聯(lián)系,了解他的情況，和在家的一些表現(xiàn)。第二階段針對他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時、做作業(yè)時提醒他。

第三階段對他軟硬兼施，以鼓勵為主，運用課余時間對他進行輔導。教導通過對他的教導，關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他有時好,有時壞,大多數(shù)時候表現(xiàn)都不好。反思

學生心理輔導個案記錄學生姓名張立新班級五年級輔導老師袁祥林時間

2023年１0月1７日地點辦公室家庭住址三間房村父母聯(lián)系方式個案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺少競爭勇氣，缺少自信心，一旦受到了挫折，更加缺少心理上的承受能力,總覺得自己不具有和別人同等的條件,的確不行，在劇烈的競爭中,這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個人因素通過觀測，我發(fā)現(xiàn)小強也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實,也會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求連續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折,多表現(xiàn)在學習、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐驚、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦急和恐驚等負面影響,過重的心理承擔使他不能對的評價自己。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,嚴重影響他的身心健康發(fā)展。2．家庭因素一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。本來小強的爸爸是一個精神病人，媽媽先天雙目失明,爺爺做雜工,小強的平常生活起居只能由身患嚴重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要面對的和承受的的確其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學習輔導力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的盼望也很高，表達的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍,導致他肩負重擔，過重的壓力在他未能達成大人的盼望時,便形成自卑心理,否認自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。小強經(jīng)常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟,于是他漸漸變得性格孤僻,不樂意與人交往,有時還抱怨別人不理解自己,不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕,孤獨寂寞的情緒體驗。3.教師因素在學校里，老師們對小強了解不夠全面,關(guān)注不多，久而久之,讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響,不能及時完畢課外作業(yè),得不到老師適時的表揚和鼓勵,甚至是另眼相待,因而否認自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信,自卑感慢慢占了上風。此外，老師對少數(shù)心目中家境較好,乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對小強這種狀況的學生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否認產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。他對自己缺少信心，感到在各方面都不如人,有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價,心理承受能力脆弱?？偸侵斝∩魑?行為萎縮,瞻前顧后等。輔導過程：1、激勵教育，喚起信心。為了消除小強的畏懼心理,我在課余經(jīng)常故意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時從不公開點名批評他,發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在故意無意中，全班同學都能感受到小強是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。2、樹立信心,激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的小強被所在小組選上了,我知道這是小組成員給他的機會,我就發(fā)動他的好朋友動員,并讓他們一起上。開始他不樂意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。并且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。他第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多課也有了一定的愛好。她真的開始努力了,成績也有了奔騰。3、溝通交流,轉(zhuǎn)變觀念。小強心理上的自卑,很大一部分因素在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請來,具體地分析小強在校的表現(xiàn)及因素，與他們交流,反饋情況，共同商議解決孩子不良心理狀況的辦法,建議他們選擇適當?shù)慕逃绞?，對孩子的進步要給予充足的肯定和表揚,為自卑的小強提供更多表現(xiàn)自己的機會。適本地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小強雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些,多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛,用自己的行動感染兒子，讓他感受到應有的溫暖和快樂。同時,我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他,微笑著告訴他:“要想擺脫困境,關(guān)鍵還得自己努力呀!解決不了的困難找我們，我們會一直關(guān)心你,幫助你！”當?shù)弥姕惒涣伺恼盏腻X,即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時,我毫不躊躇地掏出十元錢給了小強，讓他有了和其他孩子同等的機會。4、多元評價,促進自信。開展形式多樣的評選活動，用激勵的方式使其揚長避短,我們讓他自主設立了自己的成長檔案,每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中，小強從別人的肯定中得到了滿足,獲得了自信;在自我批評中,學會反省,逐步完善自己。為了調(diào)動他的自我教育意識,每月都給他以對的的評價,把小強突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充足調(diào)動了他的積極性，使他在評價中自我激勵,迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。

輔導后記：面對小強的轉(zhuǎn)變，讓我更加結(jié)識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關(guān)愛等因素導致的問題兒童,更應為他們創(chuàng)設平等的學習、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤,使他以健康的心態(tài)正視自己,以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和專長,使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周邊事物的不對的思想,將自己融入到集體中去,一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來,最終消除與所有人的隔閡,樂于學習，樂于生活。

效果反饋：點滴的付出,平等的關(guān)愛,讓小強漸漸變了:課堂上，他開始充滿信心地回答問題;活動中,他開始閃現(xiàn)積極的身影;作文里,充溢著他對生活的信心,對老師和同學的感激之情……心理健康輔導登記表心理輔導員:石俊華輔導對象何木華年級四年級性別男年齡10輔導時間2023·9·28問題表現(xiàn)上課不遵守紀律,注意力不集中,經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批評他,同學反擊他時，毫無不快樂的表現(xiàn),反而感到快樂;下課時,經(jīng)常無緣無端的欺侮同學,偶爾也有偷竊行為發(fā)生,如翻同學書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。因素分析

對于王某所出現(xiàn)的襲擊性行為,我通過仔細調(diào)查,發(fā)現(xiàn)因素是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，重要有以下幾條:1、沒有抱負的家庭教育環(huán)境;2、教師和家長的批評強化了他的襲擊性行為；3、同學對他的不和諧、不信任導致了他的逆反心理；４、社會的負面影響。

輔導對策及過程１、改變其家庭教育環(huán)境。一方面，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。規(guī)定他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導,而不應用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱,要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采用情感導入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學生都有自尊心,都需要愛,特別是王某,平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足,當他犯錯時,假如再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此,針對王某的這種心境,我決心想辦法和他溝通心理。一方面用我的熱情來換取他的信任,對待他的困惑我熱心幫助,對待他的憂思我熱心化解,偶爾有點進步,我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感,應當用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨后,我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中,我盡量給他發(fā)明施展才干的機會,幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感,并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。３、多給他以楷模教育。我采用積極措施,從身邊的楷模教育他，讓他結(jié)識到自已的局限性，讓他體驗到楷模的榮耀,要給他尋找一條做楷模的途徑，鼓勵他爭做別人的楷模。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為,為他發(fā)明一個健康、抱負的活動環(huán)境。

心理健康輔導登記表心理輔導員：馬麗

輔導對象何曼雨年級三年級性別男年齡9輔導時間20２3·10·２4問題表現(xiàn)

該生不適應學校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,不樂意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起別人的注意．

因素分析

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性．進入學校后,又由于學習成績,行為習慣較差,經(jīng)常受到批評，指責,產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后．

輔導對策及過程

1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌.

2,講究輔導的方式平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學能和諧相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學交流的好習慣．課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導他慢慢樂意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.

3，幫助制定近期目的我?guī)椭贫總€階段的近期目的,如有進步,立即鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學習,守紀律的好習慣,并不斷改正其不良的行為習慣.?輔導結(jié)果

通過半學期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心,能準時完畢天天的學習任務,作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師，同學，家長平時對他的關(guān)愛,表達要做個文明,守紀的好學生.

心理健康輔導登記表心理輔導員:袁祥林輔導對象張立新年級五年級性別男年齡１１輔導時間2023.1１.14問題表現(xiàn)乖巧,能說會道,對人熱情，肯幫助人，特別喜歡幫老師干活．但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧．學習怕困難.因素分析

個人因素:性格放縱,不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因.,不反省自己的錯誤行為.?家庭因素:家長的教育方法不妥,缺少家庭溫暖,缺少對的細心的引導和良好的表率作用.

學校因素:對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識,采用一致的教育方法.案主對大多學科已失去愛好.

輔導對策及過程

1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任，我經(jīng)常運用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關(guān)注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,運用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是結(jié)識還是情感,我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學生最簡樸也是最基本的方法.?2,系統(tǒng)脫敏訓練.通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果,這樣多次的反復后，自覺地對自己的言行加以控制，減少犯錯率.

3,提供學習楷模.提供可模仿的老師,同學的楷模示范來增強行為的認知.如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐,編在一個學習活動小組.

4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點,學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造．在輔導中,我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵．如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學習用品，紀念品,或帶他去參與某一項活動，社會實踐等.一次偶爾的機會,我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵,與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導他功課,又可以加強溝通，一舉兩得!

心理健康輔導登記表心理輔導員：石俊華輔導對象何木華年級四年級性別女年齡9輔導時間2023.１1.5問題表現(xiàn)性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心．雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮，好動，喜歡接老師的話,并且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎(chǔ)扎實,但也不像一些同學對學習不感愛好.她想學卻不勤奮，有目的但缺少毅力.因素分析性格在某種限度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素導致的,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例.其重要因素是沒有樹立對的的抱負，價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,也許是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀測,思考,能較為準確地抓住人的特性,是個聰明的學生.對待學生不能簡樸,武斷地下＂好與壞＂的結(jié)論,某些做法也也許是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢．從情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式．輔導對策及過程(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵，少打擊，多表揚,少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能對的地結(jié)識和看待自己及周邊的人,事．?一方面,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學，進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她．另一方面,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的盼望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充足發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的局限性,規(guī)定她必須改掉給同學,老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實行教育,引導.

再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的規(guī)定和盼望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.

(二)積極幫助．學生的心理壓力和自我感覺,在很大限度上取決于學習成績的好壞，為此我運用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的愛好，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀測，作好防止工作.憑借她的聰明和努力,相信在學習成績上一定尚有很大的發(fā)展空間.?（三)誠懇激勵．學生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應的學習計劃,明確學習目的,鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務,讓她擔任班干部，為她提供展示自我的空間。小學生心理健康教育個案輔導登記表心理輔導員：孫麗梅輔導對象溫淑芳班級六（1)性別女年齡13輔導日期２023，１0，1７基本情況

萬淑芳，女，13歲,六年級。表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差,愛和別人打架，聽不懂老師的講課時,就不樂意聽，作業(yè)也不怎么完畢，錯誤率高。問題表現(xiàn)對作業(yè)做不做,考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷，自暴自棄,語數(shù)英三門功課門門不及格。不管老師如何耐心教育,他都麻木不仁的樣子,教育效果不佳。因素分析該生成長環(huán)境特殊,其母跟他相處的時間不多,一別就是幾年，也從但是問,這使?。碌男撵`受到極大的傷害，嚴重缺少應有的母愛。他與父親互相之間也缺少溝通。夫妻離異,父親經(jīng)常拿孩子當出氣筒,致使該生誤認為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等，此類欺侮性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心,使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。輔導對策及過程第一階段通過家訪或把孩子父親請到“家長學?！眮韺W習相結(jié)合的辦法，提高家長自身素質(zhì),幫助他掌握對的的教子方法——重要是“曉之以理，動之以情,踐之以行”的科學方法。并向孩子父親堅定地表達,不管如何,我都會與他一起努力，共同探討，齊心合力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹立起信心。第二階段學校是對學生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明,充滿愛的校園氛圍有助于學生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺少自信的孩子，越責備越?jīng)]信心，嚴重的會自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式,從尋找孩子的缺陷變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點,從否認評價變?yōu)榭隙ㄔu價,從責備變?yōu)榧睢Ｔ谄綍r引導教育小B的時候,我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關(guān)愛。如：“你這次干得不錯。”“好，有進步了,我不久樂。”“小B,好樣的,再努力一把會更好?！薄昂冒?，我們該慶祝一下。”“唔，知錯就改，挺好?！薄鞍?別泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了?來，我們一起想辦法……”第三階段一方面對其本人通過面談交流的直接輔導方式，重要是進行自尊心、羞恥心教育,培養(yǎng)該生的自信心;通過行為指導,鍛煉該生的意志力。另一方面對影響該生的因素采用一定的措施，重要是加強與其他老師、與同學的溝通,取得他們的配合。我一方面告訴小B,不管做什么事都離不開扎實的文化基礎(chǔ)知識，但學習知識和做每一件事同樣肯定很辛勞,要有毅力才行。慢慢來,學一點總比不學好，他表達批準我的觀點。接著,我告訴他,一個人只有“自重才干得到別人的尊重。”我又和他一起研究制定了學習計劃,我負責幫他找一個好學生幫助他,涉及上課提醒他聽講，課后幫他輔導、檢查作業(yè)等等，他表達一定配合,同時表達一定克服困難,讓大家刮目相看。輔導追蹤1、師生反映：該生學習自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能準時完畢，上課也能堅持聽講，課后樂于與同學們一起玩,學習習慣好轉(zhuǎn)明顯。2、小B父親反映：該生在家比以前懂事了,有時也能幫父親做點家務，父親不在家時,能堅持先寫作業(yè)后看電視。3、小B自己：現(xiàn)在我不怕來上學了,上課也不再覺得無聊了,我覺得老師講的課還是很故意思的。并且我也不再是倒數(shù)幾名了。反思

1、從結(jié)果來看,矯治基本上是成功的,當然對其教育與幫助還將連續(xù)下去。２、家庭、學校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是非常大的,提高家長的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。3、對于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫助,轉(zhuǎn)變一個學生一方面應理解他,尊重他,然后再引導他,而心理引導應擺在第一位

小學生心理健康輔導登記表心理輔導員蘆燕輔導對象溫淑芳班級六(1）性別女年齡１１輔導日期11月１８基本情況溫淑芳,女，１1歲，該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，她卻兩眼茫然，教師將問題復述后,他仍然如此。此外，在寫生字時,她很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，假如是句子或者連續(xù)的幾個詞語,幾乎一個字不會寫。通過家訪與家長多次溝通后了解到:該生在家不怎么搗亂,但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最愛慕的活動是看電視。問題表現(xiàn)通過反復觀測，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，導致學習困難,成績低下。