本文格式為Word版，下載可任意編輯——環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

談高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《透視表現(xiàn)》課程改革2600字

談高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《透視表現(xiàn)》課程改革2600字(二).根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法《透視表現(xiàn)》的課程特點(diǎn)抉擇了教師的教學(xué)理應(yīng)與學(xué)生作圖相結(jié)合，要?jiǎng)幽X、動(dòng)眼、動(dòng)手。假設(shè)教師只舉行了原理講授，課件做得再好，講授的時(shí)間再長(zhǎng)，學(xué)生也確定不會(huì)學(xué)得好。

因此在教學(xué)的過(guò)程中，首先教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生緊跟講課的內(nèi)容，做到集中精力聽(tīng)課，作好課堂筆記，記錄教學(xué)的主要內(nèi)容，以及難點(diǎn)、重點(diǎn)。否那么，學(xué)生因留神力不集中，思想開(kāi)小差，影響聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)就會(huì)展現(xiàn)“斷線”現(xiàn)象，這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過(guò)檢查筆記、課堂提問(wèn)等教學(xué)方法來(lái)保證。其次，要使學(xué)生可以完成作圖，教師務(wù)必使用范畫表示、現(xiàn)場(chǎng)示范、作品講評(píng)等教學(xué)方法，真正做到言傳身教，這樣才能讓學(xué)生更輕易理解繪制原理和掌管繪制的技法。

三根據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境設(shè)定合理的教學(xué)訓(xùn)練課題由于高職院校的學(xué)生入學(xué)時(shí)的根基相對(duì)較差，而透視圖的繪制需要確定的繪畫技巧，所以，《透視表現(xiàn)》練習(xí)課題的設(shè)定理應(yīng)循序漸進(jìn)，不宜一開(kāi)頭就進(jìn)入實(shí)體工程或設(shè)計(jì)方案的繪制。

以空間透視圖的繪制為例，在前期可以將空間、家具簡(jiǎn)樸模塊化來(lái)舉行透視圖繪制，這樣課題訓(xùn)練的重點(diǎn)就能轉(zhuǎn)移到練習(xí)透視圖的畫法上。接下來(lái)把課題訓(xùn)練設(shè)定為簡(jiǎn)樸的實(shí)體家具的透視圖繪制，這樣能逐步引導(dǎo)學(xué)生在穩(wěn)定上階段畫法的同時(shí)，舉行物體細(xì)部布局分析與繪制才能的提高。然后，供給空間圖片，舉行臨摹的課題訓(xùn)練，這種的臨摹其實(shí)并不是一種簡(jiǎn)樸的照?qǐng)D描繪，這種訓(xùn)練可以幫助學(xué)生把在前2階段訓(xùn)練學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)一步整合運(yùn)用。結(jié)果，舉行實(shí)體空間和設(shè)計(jì)方案的透視圖繪制，這一階段里還可以安置一些線型與材質(zhì)、單體家具的繪制練習(xí)作為補(bǔ)充，能更好的保證教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐完全可以證明，只要教師方法得當(dāng)，學(xué)生能按以上訓(xùn)練課題的要求完成，無(wú)論學(xué)生入學(xué)的根基有多差，課程的教學(xué)目標(biāo)都可以實(shí)現(xiàn)。

四實(shí)踐教學(xué)是《透視表現(xiàn)》課程教學(xué)的關(guān)鍵高職院校的教學(xué)務(wù)必突出以技能為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向，因此實(shí)踐教學(xué)是《透視表現(xiàn)》課程的關(guān)鍵，在教學(xué)課時(shí)調(diào)配上，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)的1/2以上，才能保證學(xué)生獲得技能的提高，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的。同時(shí)，訓(xùn)練課題的內(nèi)容一定要有實(shí)體案例，也只有通過(guò)案例教學(xué)，才可以在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，得到就業(yè)所需真實(shí)訓(xùn)練與才能提高，真正做到學(xué)以致用。

結(jié)語(yǔ)《透視表現(xiàn)》作為高職院校環(huán)藝專業(yè)課程體系中一門分外重要的專業(yè)根基課，確定要定位切實(shí)，突出其獨(dú)特的課程內(nèi)容體系，采用合理的教學(xué)手段與方法，這樣才能表達(dá)高等的目的與特點(diǎn)。

（1）.趙慧寧.設(shè)計(jì)透視.廣西出版社.2022（2）.北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院2022-2022年環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）專業(yè)創(chuàng)辦規(guī)劃.2022（3）.胡虹.室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖與透視表現(xiàn)教程.西南師范大學(xué)出版社.2022高等職業(yè)的總體方針是以技能為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向。結(jié)合此方針，高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《透視表現(xiàn)》這門專業(yè)根基課程，在教學(xué)中如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一套合理的教學(xué)方法和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量是本門課程改革的要點(diǎn)。

摘要：

高職院校透視表現(xiàn)課程改革《透視表現(xiàn)》課程是高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為了專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，建立在《透視學(xué)》根基上的一門課程，也是本校的特色課程。本文結(jié)合本校實(shí)際，從多個(gè)方面論述這門課程的改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的必要性與實(shí)效性，夢(mèng)想能為其他教師從事類似課程的教學(xué)供給參考。

一明確教學(xué)目標(biāo)，提煉教學(xué)內(nèi)容首先，作為一門課程的改革應(yīng)著眼于整個(gè)課程體系，明確課程目標(biāo)、提煉教學(xué)內(nèi)容?！锻敢暠憩F(xiàn)》作為高職院校環(huán)藝專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)根基課，理應(yīng)定位切實(shí)，并與后續(xù)的專業(yè)根基課和專業(yè)設(shè)計(jì)課保有著緊密的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)理應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生具有從事建筑、室內(nèi)及景觀行業(yè)所必需的專業(yè)素養(yǎng)，傳授給學(xué)生關(guān)于建筑、室內(nèi)和景觀設(shè)計(jì)方面的圖樣繪制方法及識(shí)圖規(guī)律，學(xué)習(xí)并掌管如何將二維圖樣轉(zhuǎn)化為三維形體的作圖過(guò)程。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有必要不斷地向?qū)W生灌輸本課程的學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)目標(biāo)以及后續(xù)的專業(yè)課程，使學(xué)生對(duì)課程的定位和整個(gè)專業(yè)課程體系有一個(gè)相對(duì)全面的熟悉，裁減學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性。

同時(shí)，在課時(shí)有限的處境下，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，專心研究教材和教學(xué)大綱．根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和難易程度將其舉行提煉、分類。可將《透視表現(xiàn)》課程的全部教學(xué)內(nèi)容分為模范性內(nèi)容(如透視的根本術(shù)語(yǔ))、原理性內(nèi)容(如1點(diǎn)、2點(diǎn)透視的繪制方法)、技能性內(nèi)容(如線的表現(xiàn)技法等)等幾類，以便對(duì)不同內(nèi)容施以不同的教學(xué)方法。

二提升教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量《透視表現(xiàn)》內(nèi)容多、教學(xué)重、難點(diǎn)多，教師確定提升傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性等特點(diǎn)，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

(一).合理提升《透視表現(xiàn)》的授課方式《透視表現(xiàn)》的課程性質(zhì)和內(nèi)容抉擇了其課程圖形信息量大的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中如何將大量的圖形信息以適合的教學(xué)方法傳遞給學(xué)生并達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果，是教學(xué)中一個(gè)值得專心斟酌的問(wèn)題。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采用黑板、掛圖、模型等教具，圖形信息等教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)教師口述表達(dá)，然后使用尺規(guī)繪圖工具在黑板上一筆一筆的畫出，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)信息不直觀且節(jié)奏緩慢，學(xué)習(xí)對(duì)比被動(dòng)且學(xué)習(xí)效率較低，這種平鋪直敘的教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)對(duì)比被動(dòng)且學(xué)習(xí)效率較低，難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

所以在教學(xué)中．應(yīng)引入“引導(dǎo)啟發(fā)式”的教學(xué)法，在講授學(xué)識(shí)的同時(shí)，提防與學(xué)生交流，重視學(xué)生才能的培養(yǎng)。可根據(jù)授課內(nèi)容的不同，采用不同的方法，如問(wèn)題教學(xué)法，情景教學(xué)法等，以提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，根據(jù)現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)的進(jìn)展，