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晉城少年心學(xué)院觀后感650字（一）

通過這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問題都定位在外觀處理上，而且理應(yīng)透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地進(jìn)展。

在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。

感受之一：這次培訓(xùn)扶助我熟悉了小學(xué)心理健康教導(dǎo)學(xué)科的重要。真正的心育切實(shí)是舉行德育、智育等教導(dǎo)的根基，而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教導(dǎo)的作用。

感受之二：這次培訓(xùn)扶助我重新熟悉了學(xué)生、熟悉了自己、熟悉了教導(dǎo)。可以說每一位教師都是愛學(xué)生的，正是有了這份愛，我們才對學(xué)生付出了好多，可結(jié)果卻是我們往往感慨：學(xué)生怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正領(lǐng)會(huì)到：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教導(dǎo)的效果？也正由于如此，教師也無法領(lǐng)會(huì)到自己工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不成能領(lǐng)會(huì)到應(yīng)屬于自己的喜悅，這可能就是不懂心理教導(dǎo)、不會(huì)運(yùn)精心理教導(dǎo)的必然結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去查看學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。

感受之三：每一名教師都理應(yīng)成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì)裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語，那也不過是裝裝自己的門面罷了?？梢哉f那是真的不懂心理學(xué)，更沒有想到如何正確在教導(dǎo)教學(xué)上運(yùn)精心理學(xué)的學(xué)識(shí)，所以在工作上產(chǎn)生了大量的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開頭熟悉到心理學(xué)的重要，更幫我熟悉到心理健康的重要。原來我們在不經(jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)??！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教導(dǎo)工作。

感受之四：通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的舉行心理健康教導(dǎo)的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，理由就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教導(dǎo)的實(shí)質(zhì)，而忽略了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教導(dǎo)的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生感受之五：這次培訓(xùn)扶助我明白了學(xué)無止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不實(shí)時(shí)充電，不實(shí)時(shí)變更自己的學(xué)識(shí)布局，我們就將被時(shí)代所淘汰。

有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ?。作為班主任，我們始終理應(yīng)把心理和德育工作放在首位，以其來促進(jìn)智育的進(jìn)展，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。

晉城少年心學(xué)院觀后感650字（二）

做一個(gè)心理健康的人，做一個(gè)心理健康的教師。

講座上，老師通過可怕的調(diào)查數(shù)據(jù)，各種殘酷的案例，報(bào)告我們從事教書育人的特殊群體教師的心理健康是多么的重要。教師的心理健康不僅僅影響到教師整體素質(zhì)，還影響到青少年學(xué)生健康成長。由于教師職業(yè)的特殊性，給教師帶來超于其他一般職業(yè)更大的壓力。因些我們更理應(yīng)想手段調(diào)理好身體，心理健康，以便更好做工作，適應(yīng)社會(huì)，生存下去。

首先我們要熟悉到教師也是人，既然是人就不成能完備，全能.教師要學(xué)會(huì)了解自我，辯證地對付自己的優(yōu)缺點(diǎn)。我們可以通過持續(xù)學(xué)習(xí)不斷地填補(bǔ)自身的學(xué)識(shí)文化、道德品質(zhì)素養(yǎng)，以適合社會(huì)進(jìn)展，得志學(xué)生各種各樣的需求，但是，我們不要把自己看成全能的，也不要認(rèn)為一切高于學(xué)生。不是有句話說：可以追求完備，但是不能要求完備。

其次，教師要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)理，保持積極樂觀的心態(tài)，培養(yǎng)幽默的生活方式。中學(xué)教師面臨著課改的壓力，升學(xué)的壓力，社會(huì)的輿論以及自身的家庭、生活，務(wù)必掌管心理調(diào)理的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受才能。在工作中樂于奉獻(xiàn)，愛崗愛學(xué)生，學(xué)生氣我，我不氣，以對等，和平的態(tài)度對待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系；在生活上，留神身體，合理飲食，合理安置時(shí)間，張弛有度，建立良好社會(huì)人際關(guān)系；學(xué)會(huì)選擇自己心情高興的角度去斟酌問題、處理問題，做一個(gè)心理健康的人，做一個(gè)心理健康的教師。

晉城少年心學(xué)院觀后感650字（三）

漫天的飛花爭奇斗艷，星月交相輝映的世界中，我只是一粒塵埃般的存在，不會(huì)有關(guān)注，很少有賞識(shí)，只由于我的名字蒲公英那一年，母親開出了大量兄弟姐妹，我是其中的一個(gè)，我迫切地夢想有人能來賞識(shí)，但兄弟姐妹們卻一致地諷刺我：不會(huì)有人來關(guān)注賞識(shí)你的，你只是小小的小小的蒲公英。我真的生氣了，生氣地離開了那個(gè)家，風(fēng)伯伯帶著我飛行了很久，說是要給我找一個(gè)最輕易生長的地方，后來，我下降了，掉進(jìn)一片剛下完雨的泥土中，無法預(yù)知的未來在等著我。

只是我的心中有著一股信念，要讓人賞識(shí)，于是努力地生長，這兒的環(huán)境還不錯(cuò)，是鄰近小河的小路，我努力地吸收大地的養(yǎng)分，急速地成長了起來。

我于是開頭空想：賞識(shí)我的人會(huì)到來的。雖說我現(xiàn)在只有鄰近的野草那般高，一旦隱入，一點(diǎn)也不醒目，于是我只能期盼著時(shí)間快點(diǎn)過去，每一天我都在變化，每一天的我都不同。

光陰似箭，我開頭長得比野草兄弟們要高了，只悵然離開花的時(shí)日還早得很，只能眼巴巴地望著，等待著，無意見到幾個(gè)端著一盆衣服、穿著拖鞋、頂著發(fā)卷的婦女路過，她們看也不看我一眼，我只能單調(diào)地落莫地成長著。

這個(gè)節(jié)令是大旱時(shí)期，明明快要鄰近花期了，可一天比一天憂傷，可能正應(yīng)了人所說的黎明前的黑暗是最黑暗的,我的名言是：開花前的痛楚是最痛楚的。只是那顆渴望開出花得到人們賞識(shí)的心一點(diǎn)都沒有變化。孤獨(dú)順著我的枝蔓，延遲終究，我等到了，那一片大雨貼近大地枯竭的皮膚，濕氣逐漸擴(kuò)展，從未有過的愉悅展現(xiàn)，雨水下來了，我痛快地享受著尾聲：那湛藍(lán)的天空中飄著幾朵白云，我開出了小花，白色的花瓣，淡黃的花蕊，令我更加驚