本文格式為Word版，下載可任意編輯——人文素養(yǎng)心得體會(huì)1000

下文為中小學(xué)教師的人文素養(yǎng)心得體會(huì)范文，大家不妨可以參考下，夢(mèng)想對(duì)大家有確定的扶助哦!

教師尤其是中小學(xué)教師,對(duì)學(xué)生未來(lái)的志向抱負(fù)、人格品性將產(chǎn)生不成磨滅的影響。因此,人們對(duì)教師的人文素養(yǎng)要求甚高,所謂"己不正焉能正人',教師的學(xué)識(shí)多少,人格好壞,修養(yǎng)上下將直接抉擇學(xué)生人文素養(yǎng)的水準(zhǔn)。我所理解的教師人文素養(yǎng)的構(gòu)成主要有:猛烈的職業(yè)認(rèn)同感。教師要有職業(yè)認(rèn)同感，這是教師人文素養(yǎng)構(gòu)成中最重要的構(gòu)成片面一點(diǎn),是教師的立業(yè)之基,也是熟悉自身價(jià)值的前提。由于只有喜歡教導(dǎo)事業(yè)的教師才能對(duì)教導(dǎo)事業(yè)抱有執(zhí)著的追求，才能擺脫名利的困擾，堅(jiān)強(qiáng)自己的選擇，在當(dāng)前"追求經(jīng)濟(jì)利益最大化'的環(huán)境中保持一顆平常心，甘于落莫，甘為人梯，才能在平凡而宏偉的教書育人的過(guò)程中探索到人生的價(jià)值、生活的意義。教導(dǎo)事業(yè)需要的是教師對(duì)它的忠誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，需要的是以獻(xiàn)身教導(dǎo)為榮、為樂(lè)的思想情懷，教師只要有了這些，就能把自己的聰明才智充分發(fā)揮出來(lái)，在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)。"一朝聆教化，終身銘師德'。教師對(duì)學(xué)生未來(lái)的志向抱負(fù)、人格品性將產(chǎn)生不成磨滅的影響。教師的學(xué)識(shí)多少，人格好壞，修養(yǎng)上下將直接抉擇學(xué)生人文素養(yǎng)的水準(zhǔn)。因此，我認(rèn)為提高教師的人文素養(yǎng)首先要培養(yǎng)教師猛烈的職業(yè)認(rèn)同感，這是教師人文素養(yǎng)構(gòu)成中最重要的一點(diǎn)，是教師的立業(yè)之基，也是熟悉自身價(jià)值的前提。由于只有喜歡教導(dǎo)事業(yè)的教師，才會(huì)視教書育人為己任，才會(huì)在教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中將科學(xué)文化的傳授與人文精神的培育精細(xì)結(jié)合，才能以高度的政治責(zé)任感踐行"兩綱'精神，才能對(duì)國(guó)家和民族的未來(lái)負(fù)責(zé)。其次，教師要樹(shù)立"以人為本'、"以學(xué)生為主體'的現(xiàn)代教導(dǎo)理念，在教導(dǎo)與管理中充分崇敬學(xué)生的主體，把學(xué)生當(dāng)作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨(dú)立的人，擅長(zhǎng)激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注他們的未來(lái)，開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們的天性，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到師愛(ài)與聰慧的陽(yáng)光，這就是中小學(xué)教師的人文素養(yǎng)心得體會(huì)范文。"教師要給學(xué)生一杯水，就務(wù)必具備一桶水，而且是常流水'。作為教師，不能得志于先學(xué)于學(xué)生，而是要堅(jiān)持持續(xù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身受教導(dǎo)。當(dāng)今的時(shí)代，人們只有具備了學(xué)習(xí)的才能，具備了可持續(xù)進(jìn)展的才能，才能獲得生存的社會(huì)位置。教師不但要自身保持一種勤奮學(xué)習(xí)的才能，還要把這種學(xué)習(xí)才能無(wú)私地傳授給自己的學(xué)生。另外，教師除了具備扎實(shí)的專業(yè)根本功以外，要廣泛涉及與本專業(yè)有關(guān)或?qū)ψ约旱乃刭|(zhì)提高有積極作用的各方面技能。只有這樣，我們?cè)谂e行教導(dǎo)時(shí)，才能高屋建瓴、游刃有余；教師對(duì)社會(huì)的新學(xué)識(shí)、新信息實(shí)時(shí)切實(shí)地掌管，使學(xué)生能在教師的身上學(xué)到更多除了書本以外比科學(xué)學(xué)識(shí)更有實(shí)際意義的才干，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)各方面技能掌管的興趣，真正達(dá)成全面進(jìn)展。古人云：親其師，才能信其道。不過(guò)，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教師的要求越來(lái)越高，當(dāng)然，教師不是圣人，也理應(yīng)允許犯錯(cuò)誤，允許有自己的脾氣，可是，身為人師，我們的言行舉止將會(huì)直接影響到孩子的成長(zhǎng)，尤其會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響。學(xué)生對(duì)于教師的人格要求，可能超過(guò)對(duì)任何人，而人文素養(yǎng)是人格魅力的重要表征。很難想象：一位素養(yǎng)不高的教師，會(huì)是一位擁有人格魅力的教師？會(huì)成為學(xué)生所愛(ài)戴的教師？一位不受學(xué)生愛(ài)戴的教師，能夠管理好班級(jí)？能夠影響與塑造學(xué)生的健全人格？所謂人文素養(yǎng)是指做人應(yīng)具備的根本品質(zhì)和根本態(tài)度和根本才能，包括按照社會(huì)要求正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家，乃至個(gè)人與自然的關(guān)系。人文素養(yǎng)的最典型標(biāo)志是人文精神。人文精神泛指人文科學(xué)表達(dá)出的對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)切，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都?xì)w結(jié)為對(duì)人本身的關(guān)切。人文素養(yǎng)外在表現(xiàn)為人格魅力即一個(gè)人的組織才能、語(yǔ)言表達(dá)才能、行為上果敢、作風(fēng)上的剛毅等所產(chǎn)生的感召氣力。美一教導(dǎo)家花了40年時(shí)間，收集了9萬(wàn)份學(xué)生來(lái)信，概括出作為一個(gè)好教師的12種素質(zhì)，包括：友善的態(tài)度，崇敬課堂