本文格式為Word版，下載可任意編輯——《紅軍不怕遠征難》,教學反思

本課的設(shè)計思路是以創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生有效參與課堂教學充分調(diào)動學生的積極性，讓學生充分表示了自己的察覺問題、分析問題、解決問題的才能。采用分組導學的方法，真正的把課堂還給學生，發(fā)揮出學生在課堂中的主體作用，使課堂成為學生表示自我的平臺。八年級學生，經(jīng)過一段時間的課改測驗，學生已經(jīng)初步具備了確定的自學、小組合作探究等才能。在教師的引導與鼓舞之下，根據(jù)學生的興趣與才能舉行分組，在完成根基學識的根基上舉行深入的問題探究。

但本課內(nèi)容對比繁雜，學生輕易眉毛胡子一把抓。可以用基于問題學習的方法扶助學生理清思路。通過自學探究和分組議論可以充分調(diào)動學生參與教學的積極性，讓他們?nèi)フf、去動、去想、去悟，在這個過程中真正學到學識，得到情感上的升華。下面本人談?wù)劷虒W過程中的一些留神事項。

1、教師務(wù)必提前布置學生預習，填寫“自學提綱”和寫出預習中遇到的問題，收集后整理到教學課件中。這樣做的目的是讓學生提前對本課內(nèi)容有所了解，鞏固教學的效果。否那么，教學將難以開展下去。

2、把握教師的角色定位。歷史教師不妨嘗試一下做導演的滋味，將課堂變成我們——教師和學生共同的歷史教學的舞臺。“臺上”學生或表演、或辯論、或歌詠、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組表示等多種形式交相輝映；“臺下”學生或蹲、或站、或座、，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛強烈而不失和諧，這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)視，沒有老師的“諄諄指導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，而不是教師清一色的自編自導自演。這樣，學生的學習積極性更高，教學效果自然會更好。

3、留神對課堂紀律和教學時間的掌控。相對于傳統(tǒng)教學，由于分組議論的座位安置、教學方式是全新的，學生在感到希奇、興奮之余，會在課堂上探討、閑聊個不停，從而影響師生之間、生生之間的學習、交流。還有由于分組議論中師生之間、生生之間的交流較多、較廣、較深，課堂中時常會提出一個又一個有意義的問題，雙方精彩強烈的辯論，又往往使我們不忍心立刻終止話題，因而留下教學的“尾巴”或無暇顧及教學總結(jié)與課堂穩(wěn)定，從而影響到教學質(zhì)量的保證。

總之，在歷史教學中恰當采用分組導學舉行教學，能使學生在愉悅中掌管學識，同時也有利于學生語言表達、辯析、鉆研、合作與競爭等多種才能的提高，學生的團隊精神、愛心、自信仰和告成感得到培養(yǎng)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。事實證明，分