Word-16-燕子專列教學設計優(yōu)秀3篇《燕子專列》教案設計篇一

一、教材分析

《燕子專列》是三班級下冊其次組的其次篇精讀課文，本單元的主題是愛惜周圍環(huán)境。本課講的是因為氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們搶救凍僵的燕子，人們紛紛響應，終于用空調列車將它們送到暖和的地方，表現了人類對動物博大的愛心。課題新穎，簡單激起讀者懷疑，用倒敘的方式敘述事情的經過，可以啟發(fā)閱讀愛好，采納對照的方式增加了表述效果。

教學重點是引領同學整體把握課文內容，理解重點詞句，體味貫通全文的愛心，增加庇護環(huán)境、愛惜鳥類的意識。難點是領悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感觸這樣寫的表述效果。

本課是三班級下冊的教學內容，但按照本次觀摩活動的規(guī)定，教學對象是剛入三班級的新生，他們在理解重難點上會浮現一些困難，教學中我將采納一些直觀的教學輔助手段，結合老師的點撥和朗讀指導協(xié)助同學理解、體味。

二、教學任務

1、熟悉本課所學的生字、詞語，可以正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

2．讀懂課文，可以正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體味惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感觸這樣寫的表述效果。

4．感觸貫通全文的愛心，增加庇護環(huán)境、愛惜鳥類的意識。

三、教學預備

1）。同學預備：

1、預習課文，運用已經掌控的識字辦法熟悉本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。

2、搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。

2）。老師預備：

多媒體課件、圖片等。

四、教學過程

㈠揭示課題，提出問題。

1、學生們，今日我們來學習一篇和燕子有關的課文，跟教師寫課題：燕子專列。

2、齊讀課題，同學質疑。

【課程標準對其次學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。按照課題提問，一方面緊扣了本文課題的特征，能夠有效地激活同學的閱讀愛好，同時，也可以教給同學抓住課題質疑的學習辦法?！?/p>

㈡初讀課文，學習字詞。

1、檢查預習，認讀詞語。

舒服啟程疲勞料峭籠罩搶救車廂瀕臨死亡

歐洲瑞士特別長途跋涉氣溫驟降

【識字是閱讀和寫作的基礎。經過第一學段的學習，同學已經掌控了多種識字辦法，可以運用適合自己的辦法自立識字。這里對同學的自學狀況舉行檢查，有利于增進同學預習課文的良好習慣的養(yǎng)成?！?/p>

2、指導書寫生字。

⑴同學觀看，發(fā)覺“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。

⑵老師重點指導書寫“驟”和“涉”。

驟：讓同學明了筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，假如一個字有兩個捺，書寫時其中一個普通要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

涉：引領同學利用觀看發(fā)覺這個字書寫時不要多加一點。

⑶同學練習書寫，老師巡察指導。

【生字書寫的指導并不是一味的賦予，而是利用巧妙分類，引領同學發(fā)覺邏輯，掌控書寫的辦法。老師在巡察過程中對同學的寫字姿態(tài)舉行指導，有利于同學良好書寫習慣的養(yǎng)成。簇擁指導書寫，可以有效降低難度?！?/p>

3、再讀課文，注重把字音讀精確?????，思量剛剛提出的問題。

㈢研讀課文，深化體味。

1、合作探索，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的體貼。

⑴同學讀文思量：燕子是候鳥，能長途飛翔，怎么還用專列送呢？

⑵在同學自主讀書、思量的基礎上同桌研究。

⑶全班溝通，老師引領同學抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。

【課程標準指出：同學是語文學習的仆人，語文教學應注意培養(yǎng)同學自主學習的意識和習慣。這里支配同學自主讀書，靜心思量，并不急于回答問題，就是要讓同學經受扎扎實實的自主學習的過程。課程標準提倡自主、合作、探索的學習方式，這一環(huán)節(jié)支配同學在自主讀書和思量的基礎上，在他們有表述需要的時候舉行合作溝通，這樣使合作學習真正落到了實處。引領同學用簡潔的語言表述，這是在訓練同學的語言概括本事?！?/p>

⑷老師指導朗讀其次自然段。

⑸同學有感情地朗讀。

⑹瑞士政府知道了這個狀況，打算用火車把燕子送到暖和的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體味瑞士政府對燕子的體貼。

【這樣設計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來，利用對重點詞語的理解，可以讓同學更進一步體味到瑞士政府對燕子的體貼?！?/p>

2、朗讀體味，深化理解，體味瑞士居民對燕子的體貼。

⑴體味氣候的惡劣。

①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋覓燕子的句子。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋覓凍僵的燕子。

②指名讀。

③引領同學聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。

④利用多媒體創(chuàng)設情境指導朗讀，引領同學體味氣候的惡劣。

⑵體味瑞士居民們的愛心。

①默讀，畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。

居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋覓凍僵的燕子。

②利用朗讀感悟，體味這些詞語的作用。

【不動筆墨不讀書。引領同學圈點勾勒重點詞語，靜心思量，朗讀感悟，這樣就能體味到課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。“體味課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用”正是課程標準對其次學段閱讀教學的要求，也是編者選編這篇課文的重要意圖?！?/p>

③指導朗讀。

④老師引讀。

聽到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋覓——。

⑤再認真地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體味到了居民們的熱烈？（同學讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”。）

⑥同學有感情地朗讀這一段。

【同學利用多種方式的讀書，既能體味到氣候的惡劣，又能體味到居民們的熱心，從而深刻地感觸到惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感觸到這樣寫的表述效果，真正做到了讓同學在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

⑶體味貝蒂的愛心。

①請學生們默讀第四自然段，悄悄地體味，勾勒出最讓你激動的句子。

②同學默讀、勾勒、思量。

③全班溝通自己的讀書感觸。

④朗讀第四自然段。

⑤老師利用不同層次的引讀激情。

⑥同學思量，寫下想對貝蒂說的話。

【閱讀教學就是要培養(yǎng)同學理解、感觸、表述等方面的本事，利用學習，同學有了自己的感悟與思量，這里支配寫的訓練，為同學抒發(fā)情感搭建了平臺，情動辭發(fā)，感情自然流露，將課文內容的理解與語言的表述巧妙地結合在了一起，工具性與人文性獲得了有機融合?！?/p>

四、總結全課，布置作業(yè)。

1、總結全課。

2、布置作業(yè)，推舉讀物。

【語文學習的重要辦法之一就是要多讀，不僅指讀的遍數多，還指要讀更多的文章。課程標準也指出：要注重培養(yǎng)同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增強閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這里推舉同學閱讀同一主題的文章就是要擴高校生的閱讀量，同時深入同學愛惜動物的情感。】

板書：

其次課時

一、教學任務

1、進一步鞏固本課所學的生字，可以正確寫出“舒服、空調、啟程、疲勞、搶救”等詞語，可以正確、規(guī)范地書寫“舒、載、?！钡壬?，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

2、學習課文第5自然段，進一步感觸人們的愛心，增加庇護環(huán)境、愛惜鳥類的意識。

3、有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作辦法，摘抄自己喜愛?的句子。

4、搜集、溝通有關人類庇護動物的資料，進一步激活同學愛惜動物的情感。

二、教學重點

1、指導同學正確、規(guī)范地書寫生字。

2、了解本文倒敘的寫作辦法。

三、教學難點

了解本文倒敘的寫作辦法。

四、教學預備

㈠同學預備：

1、查找有關人類庇護動物的資料。

2、制作愛心卡。

㈡老師預備：

實物投影，課件等。

五、教學過程

㈠復習鞏固。

1、復習生字，識記字形，指導辨析簡單混淆的字。

⑴展示生字，認讀。

⑵溝通識記生字的辦法。

⑶辨析形近字，組詞。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱

2、說一說這篇課文主要講了什么？

㈡學習課文第5自然段。

1、指名讀第5自然段，引領同學學習生字“載”。

⑴用多音字“載”組詞。

⑵指導書寫，著重引領同學學習“載”的筆順。

2、再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會說些什么呢？

3、在愛心卡上為燕子寫出祝愿的話。

4、指名讀所寫的祝愿的話語，請部分學生將愛心卡貼在黑板上。

5、指導朗讀第五自然段。

㈢感悟寫法，拓展延長。

1、朗讀課文，了解課文倒敘的寫法。

2、回想自己昨天讀到的教師推舉的幾篇文章，結合這篇文章，談談自己的體味。

3、溝通自己搜集的有關人類庇護動物的資料。

㈣指導書寫。

1、展示本節(jié)課要書寫的生字，認讀。

2、觀看字形，老師有重點地指導書寫。

“舒”：右邊不要少寫一點。

“疲”：指導病字頭的書寫。

“救”：指導幾個點的書寫。

3、同學書寫，老師巡察指導。

4、出示評議，改進書寫。

㈤作業(yè)建議

1、謄寫詞句，堆積語言。

2、設計庇護動物的宣揚語。

《燕子專列》教案設計篇二

【教學任務】

１、熟悉“歐、洲”等１１個生字，會寫“歐、洲、瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒服”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內容，體味人與動物之間的美妙的情誼。

【教學重點】

引領同學利用對課文的整體把握和重點詞語的理解，體味貫通全文的愛心，增加庇護環(huán)境，愛惜鳥類的意識。

【教學難點】

領悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感觸這樣寫的表述效果。

【教學預備】

小黑板（生字詞）。

【教學課時】

３課時。

【教學課時】

第一課時

一、深情導入，激活讀書愛好

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會碰到無數危急！今日，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生無數感慨！板書課題：６、燕于專列

二、自讀自語，完成以下要求

１、把課文讀正確、流利。認讀生字。

２、邊讀邊思量：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?？從中體味到什么？

三、匯報溝通自學效果

１、指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。

２、認讀生字：

歐洲、瑞士、舒服、空調、啟程、特別、長途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、暖和、政府、搶救、車廂、致謝

３、溝通思量的問題：

⑴人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提醒：可從兩方面想：

①政府方面：

做打算、呼呈人們、燕子專列。

②人們：紛紛走出家門、竭盡全力尋覓、專程送行。

⑵按照自己的體味，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞：

人→燕于（同學按照自己的感悟，可能加上“協(xié)助、喜愛?、愛、救助”等詞。）

四、圍繞“愛”，讀書研究，感情朗讀

１、人們協(xié)助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸實、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們能夠看到“愛“呢？

２、讀書圈畫，研究溝通：

引領同學從兩方面體味人對燕子的愛。

政府作出打算真了不起。（人力、物力、財力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

３、重點指導讀好第３、４段：

⑴你覺得該怎么讀？

⑵生練習后指名讀。

⑶評議，再讀。

４、看圖，引領想象，對課文做思維上補充，豐盛課文內容：

小貝蒂在哪兒發(fā)覺燕子？她怎么做的？會說什么？

⑴自己練習講一講。

⑵指名說一說。

說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭認真尋覓，連樹下草叢里也下放過。她宛然聞聲有燕子微弱的叫聲，抓緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果真，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她振奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣暖和它們冰涼的身體。

４、總結，指導有感情地朗讀全文：

多么感人的一幕啊！在尋覓燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美妙的故事，讓我們再讀課文，去體味這人與動物之間美妙的感情。

其次課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、展示圖，創(chuàng)設情境，舉行小練筆

１、師：燕子專列開走了，燕子安全了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告知她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

２、同學自主說。

３、指名說，評價。

４、動手寫。老師巡察個別指導。

四、拓展溝通同學生活堆積的資料

１、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，展示歌詞。知道歌曲中敘述的是什么故事嗎？（師簡要敘述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

２、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

３、總結：

這樣的故事還有無數無數。我希翼，學生們都能象故事的仆人公那樣愛惜動物，愛惜環(huán)境，更希翼這樣的故事不再是新聞！

第三課時

一、學習生字，指導書寫

１、展示生字認讀，組詞。

２、自主記憶字形，提出難寫的字：

引領同學觀看發(fā)覺生字結構上的特征，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。

３、指導書寫：

提示：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注重“載”的筆順。

４、書寫、抄詞語。

二、練習有感情地朗讀課文

三、摘抄好詞佳句

《燕子專列》教案設計篇三

教學任務：

1、學會歐、吁、瀕等八個生字，理解氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，體味人與動物之間美妙的感情。

教學過程：

一、談話導入，激活讀書愛好

1、學生們，每當春回大地、萬物復蘇的時候，春天的使者就唧唧喳喳地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）

2、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛翔，每年春來秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾欤藗儏s用一列美麗舒服的空調列車載著燕子，送它們到暖和的南方。這是為什么呢？今日我們就來學習課文《燕子專列》。（補充課題）

3、趕快拿出課文，用自己喜愛?的方式讀一讀吧！