一、單項(xiàng)選擇題1班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理來(lái)影響集體，這種把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)管理的效果的管理方式被稱(chēng)為（）。A．常規(guī)管理B．民主管理C．目的管理D．平行管理參考答案：D參考解析平行管理就是通過(guò)集體和個(gè)人的管理的結(jié)合，以達(dá)成增強(qiáng)管理的效果。2（）是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問(wèn)題。A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)原則C．教學(xué)方法D．教學(xué)組織形式參考答案：D3在良好的環(huán)境中，有的人卻沒(méi)有什么成就，甚至走向與環(huán)境所規(guī)定的相反道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻出污泥而不染。這種現(xiàn)象說(shuō)明（）。A．人的發(fā)展不受環(huán)境的影響B(tài)．人們接受環(huán)境不是悲觀被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程C．好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境更對(duì)人的發(fā)展有利D．人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來(lái)決定參考答案：B參考解析人們接受環(huán)境不是悲觀被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。4在班主任班級(jí)管理的內(nèi)容中，以下哪項(xiàng)屬于了解和研究學(xué)生個(gè)人的內(nèi)容?（）A．學(xué)生的家庭類(lèi)型B．學(xué)生在家庭中的地位C．學(xué)生干部情況D．課外與校外活動(dòng)情況參考答案：D參考解析【考察要點(diǎn)】本題考察的知識(shí)點(diǎn)是“班主任班級(jí)管理的內(nèi)容”，這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】在班主任班級(jí)管理的內(nèi)容中，了解和研究學(xué)生的內(nèi)容重要涉及：(1)了解和研究學(xué)生個(gè)人。涉及：思想品德?tīng)顩r、集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、思維特點(diǎn)、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；課外與校外活動(dòng)情況；愛(ài)好、愛(ài)好、性格等。(2)了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系。涉及：班級(jí)風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生干部情況等。(3)了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。涉及：了解學(xué)生的家庭類(lèi)型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長(zhǎng)的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。因此本題的對(duì)的答案為D。5人的身心發(fā)展的年齡特性表白了個(gè)體的發(fā)展具有（）。A．順序性B．階段性C．不平衡性D．差異性參考答案：B6“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（）。A．關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B．關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)C．關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D．關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成參考答案：B參考解析“樂(lè)”強(qiáng)調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情感體驗(yàn)。7實(shí)驗(yàn)表白，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，因素是受到（）。A．前攝克制B．倒攝克制C．干擾克制D．雙重克制參考答案：D9我國(guó)古代醫(yī)書(shū)《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說(shuō)明情緒情感具有（）。A．動(dòng)機(jī)功能B．調(diào)控功能C．健康功能D．信號(hào)功能參考答案：C參考解析我國(guó)古代醫(yī)書(shū)《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說(shuō)明情緒情感具有健康功能。10學(xué)校的中心工作是（）。A．教學(xué)工作B．公共關(guān)系C．行政工作D．總務(wù)工作參考答案：A參考解析【考察要點(diǎn)】本題考察的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)在學(xué)校教育中的地位”，這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】學(xué)校就是教學(xué)之地，學(xué)校的中心工作就是教學(xué)。11下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略?（）A．設(shè)立目的B．列提綱C．尋求同學(xué)幫助D．做筆記參考答案：A參考解析【考察要點(diǎn)】本題考察的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)習(xí)策中的元認(rèn)知策”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

【名師詳解】元認(rèn)知策大體可分為以下三種：(1)計(jì)劃策。涉及設(shè)立學(xué)習(xí)目的、測(cè)覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)監(jiān)控策。涉及閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。(3)調(diào)節(jié)策。調(diào)節(jié)策與監(jiān)控策有關(guān)。本題對(duì)的答案為A。12韓娥唱歌之后，她的歌聲“余音繞梁，三日不絕”，這是（）A．形象記憶B．運(yùn)動(dòng)記憶C．情緒記憶D．語(yǔ)詞邏輯記憶參考答案：A12.小明近期情緒低落，思維遲緩，活動(dòng)減少，甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的重要問(wèn)題是（）A．焦急B．逼迫C．抑郁D．恐怖參考答案：C14教學(xué)過(guò)程是一種特殊的結(jié)識(shí)過(guò)程，其特殊性體現(xiàn)在（）。A．結(jié)識(shí)的直接性B．學(xué)生的主體性C．教學(xué)的教育性D．活動(dòng)的開(kāi)放性參考答案：C參考解析由教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)可得出答案。15把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之互相聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)稱(chēng)作（）。A．上位學(xué)習(xí)B．感性學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．下位學(xué)習(xí)參考答案：D參考解析16古詩(shī)句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長(zhǎng)”描寫(xiě)的心理現(xiàn)象是（）。A．空問(wèn)錯(cuò)覺(jué)B．時(shí)間錯(cuò)覺(jué)C．運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)D．視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)參考答案：B參考解析【考察要點(diǎn)】本題考察的知識(shí)點(diǎn)是“知覺(jué)的分類(lèi)”，這部分知識(shí)需要考生了解。

【名師詳解】錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不對(duì)的的知覺(jué)?？臻g錯(cuò)覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物空間特性錯(cuò)誤的反映。時(shí)間錯(cuò)覺(jué)是人腦對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性(時(shí)間長(zhǎng)短)和順序性(時(shí)間先后)、周期性錯(cuò)誤的反映。運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)是對(duì)物體在空間位置移動(dòng)的反映。17奧蘇伯爾提出的解釋遺忘因素的理論是（）。A．痕跡衰退說(shuō)B．干擾說(shuō)C．同化說(shuō)D．動(dòng)機(jī)說(shuō)參考答案：C參考解析【考察要點(diǎn)】本題考察的知識(shí)點(diǎn)是“遺忘的因素”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

【名師詳解】解釋遺忘因素的理論有痕跡衰退說(shuō)、干擾說(shuō)、同化說(shuō)、動(dòng)機(jī)說(shuō)等。痕跡衰退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。奧蘇伯爾提出的解釋遺忘因素的理論是同化說(shuō)，其重要內(nèi)容是：遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。動(dòng)機(jī)說(shuō)最早由弗洛伊德提出，也叫壓抑理論。該理論認(rèn)為遺忘是由于我們不想記起，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外，由于它們太可怕、太痛苦或有損自我的形象。18“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話”，“讓學(xué)校的一草一木都發(fā)揮教育影響”體現(xiàn)的德育方法是（）A．楷模示范法B．說(shuō)服教育法C．陶冶教育法D．品德評(píng)價(jià)法參考答案：C19分派學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)．學(xué)生聽(tīng)課效果C．后進(jìn)生的感受D．人際關(guān)系的影響參考答案：D參考解析分派學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是對(duì)人際關(guān)系的影響。20智力的核心是（）能力A．想象B．記憶C．觀測(cè)D．思維推理參考答案：D21一個(gè)學(xué)生不敢同老師說(shuō)話，學(xué)習(xí)上碰到了疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣向老師求教，當(dāng)他一旦敢于積極向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)，并耐心解答問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生就能學(xué)會(huì)積極向老師請(qǐng)教的行為方式。這屬于哪種行為改變的基本方法？（）A．強(qiáng)化法B．行為塑造法C．示范法D．代幣療法參考答案：A二、辨析題（判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）22

古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才干的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，方法靈活。參考解析錯(cuò)誤。理由：題干所指是雅典的教育。23德育就是品德教育。參考解析錯(cuò)誤。理由：兩者不完全等同，德育涉及政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。24聚合思維有三個(gè)指標(biāo)：(1)流暢性。(2)變通性。(3)獨(dú)創(chuàng)性。參考解析×【解析】發(fā)散思維有三個(gè)指標(biāo)：(1)流暢性，指發(fā)散思維的量。單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散的量越多，流暢性越好；(2)變通性，指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活；(3)獨(dú)創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新奇、新奇、獨(dú)特的限度。25根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)習(xí)后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，至少當(dāng)天的內(nèi)容在當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)。參考解析答：對(duì)的。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)，呈負(fù)加速型。也就是離成誦時(shí)間越短，遺忘得就越快。因此，要趕在高速遺忘前復(fù)習(xí)，在離成誦越短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)效果越好，至少當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)天就要復(fù)習(xí)，以達(dá)成鞏固的效果。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26課外活動(dòng)的重要內(nèi)容參考解析課外活動(dòng)的重要內(nèi)容

課外活動(dòng)的內(nèi)容，是根據(jù)教育的培養(yǎng)目的、課外活動(dòng)的具體規(guī)定、青少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)以及校內(nèi)外實(shí)際情況來(lái)安排的。課外活動(dòng)范圍廣泛、形式多樣，按其性質(zhì)可分為六類(lèi)：(1)科技活動(dòng)；(2)學(xué)科活動(dòng)；(3)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)；(4)體育活動(dòng)；(5)社會(huì)活動(dòng)；(6)傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)27如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德?參考解析(1)有效的說(shuō)服。(2)樹(shù)立良好的楷模。(3)運(yùn)用群體約定。(4)價(jià)值辨析。(5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和處罰：①選擇適當(dāng)?shù)牡赖滦袨?；②選擇恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)物；③強(qiáng)調(diào)內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。28簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素。參考解析影響課堂管理的因素重要有四種：

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式。

(2)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

(3)班級(jí)的狀況。

(4)學(xué)生對(duì)教師的定型盼望。29簡(jiǎn)述如何有效地進(jìn)行學(xué)生的操作技能培訓(xùn)。參考解析(1)準(zhǔn)確的示范與講解。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。(3)充足而有效的反饋。(4)建立穩(wěn)定清楚的動(dòng)覺(jué)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30小強(qiáng)是某中學(xué)高一學(xué)生。他是以高分考入這所學(xué)校的。但進(jìn)入學(xué)校后，他幾次考試成績(jī)都不太抱負(fù)，名次也逐漸下滑。他對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有信心，認(rèn)為自己不是讀高中的料，開(kāi)始放棄學(xué)習(xí)，連他最喜歡的化學(xué)課都不想上了，最近一次考試甚至干脆在考場(chǎng)上睡覺(jué)。假如你是小強(qiáng)的老師，你將如何幫助他激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考解析答：小強(qiáng)這種情況說(shuō)明他已經(jīng)形成了習(xí)得性無(wú)助感。習(xí)得性無(wú)助感是由于長(zhǎng)期將學(xué)業(yè)的失敗歸因于內(nèi)部的穩(wěn)定的不可控因素——能力而導(dǎo)致的不僅不去追求成功，甚至不去避免失敗的放棄學(xué)習(xí)的無(wú)助行為。

要激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

（1）運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)的評(píng)價(jià)他的學(xué)習(xí)成績(jī)，以讓他體驗(yàn)到成功