《撿爛紙的老頭》

——高考小說(shuō)賞析語(yǔ)文新課標(biāo)把閱讀的地位推到極為重要的地位，與這種地位不相符的是同學(xué)們的閱讀水平。讀懂抓主要矛盾“他攢下這些錢(qián)干什么？”“他什么都不干！”就是攢錢(qián)而已。這樣文章的矛盾就可以概括出來(lái)了：貧與富的矛盾，有錢(qián)卻不舍得吃、不舍得穿的矛盾。繁筆手法——

寫(xiě)得細(xì)致入微，目的就是告訴讀者，這是一個(gè)市井小店，這就是撿爛紙的老頭生活的環(huán)境。作者用一、二段文字，大量篇幅渲染烤肉劉的小店，作用如下：（1）交代了故事發(fā)生地點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境；（2）渲染了濃郁的市井環(huán)境氣氛；（3）為人物的出場(chǎng)做好了鋪墊。（正是俗語(yǔ)“一方水土養(yǎng)一方人”。人物習(xí)慣形成的社會(huì)壞境出來(lái)了，那么這是什么時(shí)代呢？）時(shí)代？——改革開(kāi)放之初，應(yīng)該是物價(jià)很低，物質(zhì)還不豐富的年代。老人？——老人經(jīng)歷過(guò)窮日子，他窮怕了。八千元？——巨款“老頭”的經(jīng)濟(jì)賬，所有的目的就是省錢(qián)！至此，“老頭”這個(gè)人物形象完全刻畫(huà)在人們面前——

又老又丑、邋遢、性格怪異、有錢(qián)卻過(guò)分節(jié)儉（他有錢(qián)，但是舍不得穿，舍不得吃，只喜歡攢錢(qián)，最后撒手而去）

這是一種性格悲劇，發(fā)人深思。作者塑造這個(gè)人物形象有什么用意呢？

①作者刻畫(huà)這個(gè)“老頭”，用意在于告訴我們，即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。

②作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚我們關(guān)注那些處于生活底層和社會(huì)邊緣的小人物，給予他們更多同情、理解和尊重。構(gòu)思特色（情節(jié)安排）：開(kāi)頭兩段不避其繁，用大量篇幅敘述故事發(fā)生的背景，然后主人公才姍姍來(lái)遲，登臺(tái)亮相。但是在寫(xiě)了老人穿著打扮，吃的喝的之后，只寫(xiě)了一件老人想和人打架的事，故事就匆匆收?qǐng)隽恕?/p>

結(jié)尾只有簡(jiǎn)單的幾句“有幾天沒(méi)看見(jiàn)撿爛紙的老頭了，聽(tīng)煤站的副經(jīng)理說(shuō)，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)了八千多塊錢(qián)，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。他攢下這些錢(qián)干什么？”賞析構(gòu)思特色：①開(kāi)頭以繁筆設(shè)置故事場(chǎng)景，營(yíng)造出濃厚的市井氛圍，為“老頭“的出場(chǎng)作了鋪墊。

②結(jié)尾交代“老頭“死后留下巨款的情節(jié)，以簡(jiǎn)筆收束全文，留下懸念與想象空間，發(fā)人深思。

③開(kāi)頭與結(jié)尾繁簡(jiǎn)反差巨大，突破了常規(guī)寫(xiě)法；繁筆舒緩，簡(jiǎn)筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。

賞析語(yǔ)言特色：

①語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，多用短句。

②語(yǔ)言生動(dòng)傳神，善于運(yùn)用動(dòng)詞。③多用議論發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)情節(jié)向下發(fā)展?！斑@么個(gè)糟老頭子想打架，是真的嗎？他會(huì)打架嗎？年輕的時(shí)候打過(guò)架嗎？看樣子，他沒(méi)打過(guò)架，他哪里是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢(shì)？也說(shuō)不上，無(wú)聲勢(shì)可言。沒(méi)有人把他當(dāng)一回事?！雹苷Z(yǔ)言富有地方特色，富有京韻。⑤語(yǔ)言富有個(gè)性。比如：“跟他們尋口湯去”“回見(jiàn)”等。

總結(jié)——

運(yùn)用高考命題的規(guī)律來(lái)模擬命題，本文可以命制的題目應(yīng)該有：（1）開(kāi)頭兩段為什么不避其繁，而結(jié)尾兩段為

什么又這么簡(jiǎn)單？這樣寫(xiě)有什么好處？（2）作者塑造這樣一個(gè)人物形象有什么用？（3）老人這么老了，在飯館里還要找人打架，