給我一片(yīpiàn)藍天，我就展翅飛翔！課堂(kètáng)大舞臺，人人展風采。第一頁，共24頁。課堂(kètáng)展示歌展示完，忙退讓(tuìràng)，褒貶評價記心房。我自信(zìxìn)，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。普通話，要用上，自然大方脫稿講。吐字清，音洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。面朝前，身側(cè)旁，千萬莫把黑板擋。第二頁，共24頁。解讀(jiědú)“學習金字塔”第三頁，共24頁。第四頁，共24頁。學習金字塔是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學習保持率）的多少(duōshǎo)。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。由美國學者、著名的學習(xuéxí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的轉(zhuǎn)變(zhuǎnbiàn)學習方式第五頁，共24頁。在塔尖，是第一種學習(xuéxí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習(xuéxí)效果卻是最低的，兩周以后學習(xuéxí)的內(nèi)容只能留下5％。第二種，通過“閱讀”方式學到的內(nèi)容，可以(kěyǐ)保留10％。第三種，用“聲音、圖片(túpiàn)”的方式學習，可以達到20％。第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30％。第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75％。最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住

90％的學習內(nèi)容。第六頁，共24頁。而學習(xuéxí)效果在50％以上的，都是團隊學習(xuéxí)、主動學習(xuéxí)和參與式學習(xuéxí)。愛德加·戴爾提出(tíchū)：學習(xuéxí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習(xuéxí)或被動學習(xuéxí)；轉(zhuǎn)變學習方式第七頁，共24頁。從第一項至第四項的學習方式也都是被動式的，學生的參與度非常低，所以(suǒyǐ)學習的保存率都無法超過30％。學習(xuéxí)金字塔理論的思考光是聽老師用講述(jiǎngshù)的方式，兩周以后記得的內(nèi)容只剩５％。為什么會這樣呢？因為這是最被動的學習方式，學生的參與度是最低的，所以兩周之后仍然記得的只剩百分之五。第八頁，共24頁。從學習金字塔中可看出，學生的學習以能夠轉(zhuǎn)教別人的效果最好。而且要學生以教師的身分對其他人進行教學，不僅要對內(nèi)容相當熟悉，同時(tóngshí)也要透過語言的呈現(xiàn)來進行溝通，所以學生在進行教學之前，必須透過個體思維，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓其他人能懂的表達方式，在這同時(tóngshí)，也提升了學生潛在智能的發(fā)展。金字塔的最底端，其教學效果可以高達百分之九十，而這個方法是：讓學生教別人。如果學生有機會把上課內(nèi)容作立即的應用，或是(huòshì)讓學生有機會當同學的小老師，效果可高達90％。轉(zhuǎn)變學習(xuéxí)方式第九頁，共24頁。學習方法不同，學習效果大不一樣。因此，教師要學會調(diào)整甚至改變教學方式，學生要努力轉(zhuǎn)變學習方法，要由被動聽轉(zhuǎn)到主動學，培養(yǎng)自己獨立思考、自主學習的能力，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)化(zhuǎnhuà)，真正將知識記得多，記得準，記得牢。轉(zhuǎn)變學習(xuéxí)方式第十頁，共24頁。聽了，我會忘記；看了，我會記得(jìde)；做了，才能理解。——意大利教育家瑪麗·蒙特梭利轉(zhuǎn)變(zhuǎnbiàn)教學方式不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之；學至于(zhìyú)行之而止矣，行之，明也?！髯拥谑豁摚?4頁?！叭浴闭n堂教學模式操作(cāozuò)要領(lǐng)第十二頁，共24頁。導學流程(liúchéng)

揭示(jiēshì)目標→自研自探（獨學）→合作(hézuò)探究（對學、群學）→展示提升（小展示、大展示）→質(zhì)疑點評（小展示、大展示）

→總結(jié)反饋（整理學案，達標測評）第十三頁，共24頁。揭示(jiēshì)目標環(huán)節(jié)教師直接出示目標；師生共同制定(zhìdìng)目標；學生討論制定(zhìdìng)目標。教師投影顯示或板書學習目標，由學生閱讀學習目標。這個環(huán)節(jié)能讓學生清楚地知道本節(jié)課的學習任務(wù)，并激發(fā)學生的學習動機，把學生的精力迅速集中到課堂上來。導學流程(liúchéng)第十四頁，共24頁。第一步（獨學）自研自探環(huán)節(jié)(huánjié)學生借助導學案，通過學習課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問題。獨學環(huán)節(jié)重在冷靜思考。學生利用雙色筆對重點、難點、疑問點做好標注，同時做好預習筆記，把未解決的問題找出來，便于留待(liúdài)后邊的學習環(huán)節(jié)。靜思導學流程(liúchéng)第十五頁，共24頁。獨學注意事項1．坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。2．翻動書本、學案要輕，離開座位凳子盡量不要響動。3．獨學過程不要提問或交頭接耳，獨立完成。4．遇到與己無關(guān)情況不能分神，更不能抬頭張望。5．獨學認真思考，閱讀教材，參考資料，全面完成習題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人學案，記錄下自己的觀點或疑問。6．導學案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范(guīfàn)，行平列直，切忌潦草應付。靜思導學流程(liúchéng)第十六頁，共24頁。對學起立，對子靠在一起，進行交流：1、交流分享學習收獲，相互解決疑難問題。2、相互檢查自研成果(chéngguǒ)，互給對子打等級。第二步對學（合作(hézuò)探究環(huán)節(jié)）導學流程(liúchéng)合作探究環(huán)節(jié)，依據(jù)由小到大的原則，即先對子間交流，再小組交流；對學、群學是以解決導學案中的問題為主。由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。第十七頁，共24頁。群學1．起立，小組成員聚在一起。在小組長主持下把與自己結(jié)對子的同學解決不了的問題，進行小組內(nèi)討論交流。小展示(zhǎnshì)2．以小組為單位，在小組長主持下，把前面的學習結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。此時，小組長要做好統(tǒng)計，對重點問題、疑難問題匯報給老師。3．可就某一個問題進行重點討論。4．老師根據(jù)學情，確定展示(zhǎnshì)內(nèi)容，并把內(nèi)容分配到各小組。各小組圍繞本組任務(wù)展開探究活動，分派好任務(wù)，同時進行組內(nèi)預演，為下一步全班大展示(zhǎnshì)做好準備。第三步群學與小展示（合作探究(tànjiū)環(huán)節(jié)）第十八頁，共24頁。1．起立，小組成員(chéngyuán)聚在一起。由小組長主持進行小組內(nèi)討論交流。2．交流時聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠，不要弄出響聲。3．學生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動。4．交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。5．討論要全員參與，嚴禁不討論或假交流、隨意交流，更不能借交流之機嘻戲、玩耍6．合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。群學時(xuéshí)注意事項導學流程(liúchéng)第十九頁，共24頁。小組(xiǎozǔ)把事先準備好的展示任務(wù)，以組為單位進行公開展示，實現(xiàn)資源共享，提高學生各項素質(zhì)和能力。教師視其必要適時介入，進行糾偏、追問、點撥提升、精講點評。第四步班內(nèi)大展示

（展示提升(tíshēng)·質(zhì)疑點評環(huán)節(jié)）導學流程(liúchéng)第二十頁，共24頁。第四步班內(nèi)大展示

（展示提升·質(zhì)疑(zhìyí)點評環(huán)節(jié)）①展示基本要求：a.講題的同學要側(cè)著身子、昂首挺胸、不遮擋(zhēdǎng)板面，大方的面向全體同學，眼睛要注視同學，面帶笑容；b.拿著教鞭指著題目講解分析，聲音要洪亮、說普通話；c.行動迅速，不要留有時間空檔，一人發(fā)言完畢，其他人立即跟上，可點評、糾錯、質(zhì)疑、聯(lián)想、感悟、拓展、找規(guī)律等。導學流程(liúchéng)第二十一頁，共24頁。第四步班內(nèi)大展示

（展示提升·質(zhì)疑點評(diǎnpínɡ)環(huán)節(jié)）②解析是重點:學生的展示活動一方面是展現(xiàn)小組或個人的學習(xuéxí)成果；另一方面，展示的同學要扮演好教師角色，引導學生分析思考、解決問題。展示主要是對題目的解題思路、關(guān)鍵點、易錯點、規(guī)律和方法、一題多解進行解析，展示要充分，而不要搞成簡單的背或念答案，展示的同學要善于和聽課的同學進行眼神的交流，思維的互動，突出思考方法和基本過程；當展示的學生解析不到位，教師要善于提出有價值的追問，對文本進行挖掘，將學習(xuéxí)活動進行適當?shù)耐卣寡由?。導學流程(liúchéng)第二十二頁，共24頁。第四步班內(nèi)大展示

（展示提升·質(zhì)疑點評(diǎnpínɡ)環(huán)節(jié)）③傾聽是關(guān)鍵:傾聽是學生獲取知識的一條重要途徑，傾聽要做到聚精會神、積極思考，隨時準備質(zhì)疑、糾錯、點評補充；教師和展示(zhǎnshì)的同學都要注意提醒聽課的同學要注意認真傾聽，展示(zhǎnshì)的同學要注意控制好語速，在關(guān)鍵處要放慢語速，甚至停頓，要讓聽課的同學聽的清楚明白，有分析思考的時間。展示(zhǎnshì)的同學還可適時向聽課的同學提問，提問同學要注意，先提出問題，至少等待5秒鐘，再點同學回答（注意問題的難易程度與被提問學生的基礎(chǔ)能較好的對應），使其他同學對所提問題都進行思考，同學思考回答后，展示(zhǎnshì)的同學要進行點評或點其他同學對被提問同學的答案做出評價。學會傾聽——眼睛隨著聲音走。導學