關(guān)于高中生物基礎(chǔ)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)方法高中生物是很重要的一門科目，好多同學(xué)可能都沒太重視基礎(chǔ)知識(shí)，掌握好高中化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)攻略是很重要的，今天小編就精心整理了關(guān)于如何高效學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們有所幫助。一、記憶方法記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的庫(kù)房，是思想的伴侶，是創(chuàng)立的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同樣知識(shí)的特色，配以適合的記憶方法，能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法好多，下邊僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常有的幾種。1、簡(jiǎn)化記憶法即經(jīng)過解析教材，找出重點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。比方DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，好多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2、比較和歸類的方法比較就是把相關(guān)的知識(shí)加以比較，以確立它們之間的同樣點(diǎn)和不同樣點(diǎn)的思想方法。比較一般依據(jù)兩條路子進(jìn)行：一是搜尋知識(shí)之間的同樣之處，即異中求同;二是在搜尋出了事物之間同樣之處的基礎(chǔ)上找出不同樣之處，即同中求異。歸類是依據(jù)必然的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思想方法。生物學(xué)學(xué)習(xí)中常采納兩種歸類方法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，依據(jù)生物的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行歸類;二是合用歸類法，即從合用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。比較和歸類互為前提，一方面只有經(jīng)過比較，認(rèn)識(shí)生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類;另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。3、系統(tǒng)化和詳盡化的方法系統(tǒng)化就是把各種相關(guān)的知識(shí)歸入必然序次或系統(tǒng)的思想方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，并且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其組成一個(gè)比較完好的系統(tǒng)。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采納編寫大綱、列出表解、繪制圖表等方法，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)的整理。詳盡化是把理論知識(shí)用于詳盡、個(gè)別場(chǎng)合的思想方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，合用詳盡化的方法有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐、解析和講解一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的詳盡案例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。、抽象和概括的方法抽象是抽取知識(shí)的非實(shí)質(zhì)屬性或?qū)嵸|(zhì)屬性的一種思想方法，抽象能夠有兩種水平層次的抽象：一是非實(shí)質(zhì)屬性的抽象;二是實(shí)質(zhì)屬性的抽象。概括是將相關(guān)知識(shí)的非實(shí)質(zhì)屬性或?qū)嵸|(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思想方法，它也有兩種水平層次：一是非實(shí)質(zhì)屬性的概括，叫作感性概括;二是實(shí)質(zhì)屬性的概括，叫作理性概括。抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識(shí)地抽象中加以概括，概括中加以抽象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。二、詳盡做法1、第一要培育起對(duì)生物的濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上屢次的看書。其他的理科或許看書還起不到特大的作用，唯有生物，是必然要看課本的，包含大字，小字，說明等等，屢次看，畫上不同樣的重點(diǎn)，比方骨干知識(shí)，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時(shí)提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最親密的。2、作比較。比方自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸，真核細(xì)胞和原核細(xì)胞，酶合成調(diào)治和酶活性調(diào)治，有氧呼吸和無氧呼吸等。3、注意總結(jié)。學(xué)到必然程度就要注意總結(jié)，比方提升農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。4、流程圖和背誦結(jié)合。上課認(rèn)真聽講，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多生物過程老師講的很認(rèn)真，結(jié)合課本，在腦中屢次想動(dòng)向的畫面和流程，比方有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個(gè)過程等。5、有效做題。關(guān)于選擇題，每個(gè)選項(xiàng)都要弄理解，不懂馬上查書，做題時(shí)課本就在手邊，作錯(cuò)了馬上翻書找依據(jù)，還不懂畫出來問老師。大題必然先自己思慮和寫，再對(duì)答案，力求表述標(biāo)準(zhǔn)，何謂標(biāo)準(zhǔn)，同書上一樣就是標(biāo)準(zhǔn)。做了好多題要注意梳理，把實(shí)用的題作上記號(hào)，考前再看。小編也整理了學(xué)習(xí)生物的其余思路，同學(xué)們能夠持續(xù)參照：1.找到并利用規(guī)律作為高中一門基礎(chǔ)學(xué)科，生物學(xué)的學(xué)習(xí)有它自己的規(guī)律，我們只需要找到此中的規(guī)律并加以利用此中的規(guī)律就能達(dá)到事半功倍的收效，輕松學(xué)好生物學(xué)這門學(xué)科。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中有一些知識(shí)性的規(guī)律是我們一定掌握并能熟練運(yùn)用的，比方生物進(jìn)化論中涉及的生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規(guī)律。掌握了這些規(guī)律此后你就能在遇見相關(guān)問題的時(shí)候沉著熟練的加以利用去解析其余相關(guān)問題。除此以外，規(guī)律的掌握和利用還有益于促使知識(shí)的深入理解，比方你掌握了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律后就能很簡(jiǎn)單地理解“為何線粒體有雙層膜、內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成脊的利處何在”等相關(guān)問題了。2.培育察看和比較的能力察看和比較在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橛^察能夠讓我們發(fā)現(xiàn)新事物，而比較能讓我們發(fā)現(xiàn)新事物與往事物的不同樣所在，能有助于我們理解并掌握新的東西，故而，在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中我們一定要學(xué)會(huì)好好利用這兩項(xiàng)本事。我們知道在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)做一些生物實(shí)驗(yàn)去獲得或是考據(jù)一些結(jié)論，因而可知在生物實(shí)驗(yàn)中察看能力是必不行少的能力。高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中需要記住好多公式觀點(diǎn)等知識(shí)，這些知識(shí)中有些存在很大的相似性若是不認(rèn)真很可能就混淆了二者，在這類狀況下比較就是顯得十分重要了。運(yùn)用比較的方法能讓你在弄清楚二者的差別的同時(shí)對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，理解得更加透辟。3.學(xué)會(huì)概括總結(jié)我們知道，為了把一個(gè)知識(shí)講得很透辟，老師們?cè)谑谡n的時(shí)候經(jīng)常是將課程分成一塊塊進(jìn)行講解的，這樣有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化理解。但這樣做也存在一個(gè)顯然的缺點(diǎn)那就是知識(shí)缺少整體性，顯得零散。這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)此后對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)找到各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，再像用線穿珠子同樣將知識(shí)連結(jié)起來形成一個(gè)完好的系統(tǒng)。這樣做有益于我們對(duì)整個(gè)生物學(xué)科知識(shí)有一個(gè)全面的掌握。比方，神經(jīng)細(xì)胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的知識(shí)點(diǎn)，可是他們也有共通點(diǎn)，這個(gè)共通點(diǎn)就是把他們串起來的線索所在。4.正確利用所學(xué)我們學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的目的在于運(yùn)用，生物學(xué)也不例外。一門知識(shí)或是技術(shù)只有在實(shí)踐應(yīng)用中才能真切被掌握，才能表現(xiàn)出它的價(jià)值所在。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與發(fā)展，這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和敢于著手事件的勇氣。正確的利用所學(xué)的知識(shí)造福于社會(huì)發(fā)展，造福于人類發(fā)展應(yīng)該是我們青年的所應(yīng)有的理念。5.養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣若是說學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人都有一個(gè)共通點(diǎn)的話那就是他們都擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么怎么才能養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?A.課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備包含好多方面的內(nèi)容，比方學(xué)慣器具的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等，但在我看來最重要的是課前預(yù)習(xí)。為何這樣說呢?那是因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)的過程中我們能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)掌握的，哪些是我還沒掌握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯(cuò)點(diǎn)，哪些是易忽視的地方，經(jīng)過這樣的預(yù)習(xí)能使我們?cè)谏险n的時(shí)候能理解該將自己的注意力放在哪些地方。在這樣做的過程中能讓我們認(rèn)識(shí)到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差別，這些差別是怎么造成的，會(huì)不會(huì)對(duì)自己此后的學(xué)習(xí)造成影響。若是在預(yù)習(xí)時(shí)有不能夠理解的問題在課堂上沒有獲得解答，經(jīng)過咨詢老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。除此以外，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培育我們自學(xué)能力的重要一步，能為我們此后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下牢固的基礎(chǔ)。B.課上認(rèn)真聽講課堂時(shí)間上是老師講解知識(shí)的重要時(shí)間段，掌握好這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)是十分有必需的。怎么掌握課堂有限的時(shí)間呢?第一，因?yàn)樵谡n前我們做了預(yù)習(xí)就知道自己哪些地方是自己不理解，哪些地方是重點(diǎn)內(nèi)容，在這些地方是我們關(guān)注的重點(diǎn)必然要認(rèn)真聽老師是怎么講解的。其次，是要讓自己的思路隨著老師的思路走，看老師是怎么引出知識(shí)點(diǎn)的，怎么圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)睜開詳盡的內(nèi)容講解的，怎么去解析、去理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的。當(dāng)你的思路隨著老師的思路去思慮的時(shí)候你會(huì)很自然的被老師的講解，被知識(shí)的魅力所深深地吸引住。最重點(diǎn)的一點(diǎn)是，若是你每堂課都這樣做，當(dāng)你累積到必然的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)你在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解析問題，甚至是解決問題的能力。爾后是學(xué)會(huì)聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)。在課堂講解的過程中必然會(huì)涉及到好多過去學(xué)過的知識(shí)，這些知識(shí)是我們學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過聯(lián)系舊的知識(shí)我們不只不停牢固舊知識(shí)并且能夠在此過程中成立新舊知識(shí)的聯(lián)系，有益于此后知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的成立。舉個(gè)例子來說，當(dāng)我們學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝、遺傳變異等知識(shí)的時(shí)候聯(lián)系從前所學(xué)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類化合物的結(jié)構(gòu)和作用就能起到很好的促使新知識(shí)的理解。最后是擅長(zhǎng)記錄。俗話說“好記性不如爛筆頭”，得以流傳千年的話語必然存在其合理性，我們?cè)谡n堂上要擅長(zhǎng)做記錄，將重要的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)示和記錄。這樣做的利處不只在于突出重點(diǎn)以便于此后復(fù)習(xí)使用并且在你進(jìn)行標(biāo)示和記錄的過程何嘗不是對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)一步的記憶和理解呢?在課堂上，老師為了更好地吸引我們的注意力，經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地留下一些問題來保持我們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的狀況下，我們就需要主動(dòng)地投入到這個(gè)思慮過程中，主動(dòng)地去思慮這些問題是怎么產(chǎn)生的?這些問題需要我們?cè)趺唇鉀Q?這樣做有益于在提升我們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能讓我們?nèi)ニ紤]自己對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的破綻之處，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力即可看作是學(xué)習(xí)的欲望，這類欲念，是促使我們不停思慮，不休學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力。比方，在我們察看口腔表皮細(xì)胞時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)對(duì)其細(xì)胞組成提前提出疑問，讓我們自己先進(jìn)行必然的猜想，對(duì)其細(xì)胞組成的進(jìn)行預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)，此時(shí)就需要注意老師的問題，以便此后的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)貫通融會(huì)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)質(zhì)上在平時(shí)的授課過程中老師也會(huì)習(xí)慣地加入一些與我們生活息息相關(guān)的生活實(shí)質(zhì)，比方生活生產(chǎn)實(shí)質(zhì)、自然文化科學(xué)、民俗習(xí)慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地認(rèn)識(shí)掌握所講的生物學(xué)知識(shí)，也能讓我們記憶更加深刻，實(shí)現(xiàn)能夠運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)來解決生活問題的目的，所以，學(xué)習(xí)也要重申我們對(duì)平時(shí)生活的累積。第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。每一堂課程的安排必然都存在著其重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在一般狀況下，當(dāng)出現(xiàn)這樣的重難點(diǎn)時(shí)，老師經(jīng)常都會(huì)習(xí)慣性地花銷大批的上課時(shí)間，運(yùn)用不同樣的教課方式進(jìn)行講解以實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)收效優(yōu)秀。在這樣的課程中，一般會(huì)在課堂結(jié)束的時(shí)候，老師會(huì)對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地概括總結(jié)來加深印象，所以在這個(gè)時(shí)候我們就必然要提升注意力，著重老師所提到的內(nèi)容，固然，我們不能夠做到把老師說的每一句話都記住，可是，我們能夠掌握應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)是什么，實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的記憶加深。此中，特別要注意的是對(duì)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行有效掌握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等知識(shí)點(diǎn)。但也有是難點(diǎn)卻并不是是重點(diǎn)知識(shí)，比方：基因控制蛋白質(zhì)的合成等。關(guān)于難點(diǎn)知識(shí)，老師也會(huì)依據(jù)自己的教課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠認(rèn)真聽懂，主動(dòng)思慮，當(dāng)難以理解時(shí)在課下勇敢主動(dòng)地進(jìn)行咨詢來學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的全面掌握。C.課下復(fù)習(xí)相關(guān)作業(yè)為了能夠更好地牢固課堂知識(shí)，老師在一般狀況下部署需要我們?cè)谡n下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè)，并且好多時(shí)候這個(gè)作業(yè)是與課程重點(diǎn)相關(guān)系的?？墒窃诤枚鄷r(shí)候，因?yàn)槲覀冏约旱亩栊砸簿土?xí)慣于對(duì)這樣的作業(yè)搪塞了事，直接跳過了這樣的一個(gè)牢固復(fù)習(xí)的過程，錯(cuò)把復(fù)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。實(shí)質(zhì)上，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是，在課下，無論老師可否部署與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)該第一時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從頭對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行牢固，成立屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)。這樣的方法是基于德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線”來成立的，依據(jù)大批的研究實(shí)驗(yàn)表示這樣的方法能夠很好地提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶。其主要原理基于知識(shí)的遺忘性隨著時(shí)間的加長(zhǎng)而漸漸減小，經(jīng)過實(shí)時(shí)的復(fù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的最大掌握。在復(fù)習(xí)的過程中也要著重靈便多樣性，防備因不停重復(fù)而出不行防備的厭學(xué)性，降低學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了提升學(xué)習(xí)效率，減少不用要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該對(duì)老師的重難點(diǎn)進(jìn)行突擊，明確地練習(xí)，掌握，使其成為自己的知識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上再來完成相關(guān)的作業(yè)，既能夠?qū)σ颜莆罩R(shí)進(jìn)行加深理解，也