難點突破高考語文系列講解高考語文難點突破系列講解

目錄1、高考語文難點突破系列之論述類文本（1論證題必備知識

2一文多考）2、高考語文難點突破系列之小說文本（1多元主題把握

2情節(jié)曲折伏筆鋪墊3一文多考）3、高考語文難點突破系列之文學類文本（1讀懂散文2一文多考）4、高考語文難點突破系列之實用類文本（非連續(xù)文本閱讀能力）5、高考語文難點突破系列之古詩文（1文言文滿分概述

2文言文翻譯）6、高考語文難點突破系列之詩歌鑒賞（1讀懂詩歌2全題型訓練3手法技巧訓練）7、高考語文難點突破系列之作文（1寫作綜述2演講稿3分論點與并列結構）8、高考語文難點突破系列之語文思維（把閱讀題想透做對）9、高考語文難點突破系列之語言運用題客觀題（1成語2病句3得體4連貫客觀題）10、高考語文難點突破系列之語言運用題主觀題（5圖文題6壓縮7連貫主觀題）11、高考語文難點突破系列之名句默寫12、高考語文難點突破系列之考前沖刺難點突破高考語文系列講解論證題高考語文難點突破系列之論述類文本（論證題）必備知識一、議論文三要素

論點、論據(jù)和論證。論點即作者對所論述的問題所持的觀點和主張；論據(jù)即證明論點的事實或道理；論證即用論據(jù)證明論點的過程及方法。

二、論證方式并列式。即文章主體部分的各個層次，呈現(xiàn)的是平行并列關系。

對比式。即文章主體部分的各個層次，在內容上呈現(xiàn)對比關系。遞進式。即文章主體部分的各個層次，在內容上形成遞進關系——后者較前者，或者范圍更大，或者程度更深，或者情況更甚。三段式。即文章主體部分的各個層次，在內容上呈現(xiàn)“提出問題-分析問題-解決問題”的三部分結構，即為三段式論證方式。三、論證方法

：事實論證，對比論證，比喻論證，因果論證，引用論證等。

四、立論與駁論

立論指的是從正面闡發(fā)自己的觀點和主張，駁論是批駁錯誤的觀點和主張。

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散文概念

散文，它通過短小的篇幅，自由、靈活的手法，來抒寫作者的見聞和感受，表達作者對人生和自然的感受或發(fā)現(xiàn)。

散文的特點

1、內容上：

（1）表達方式多樣：以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；

（2）取材自由：寫人，記事，繪景，狀物；

（3）表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比、托物言志等；

（4）從細處落筆，小中見大；

（5）從側面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；

2、意境深邃

作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實感，實現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理。

3.語言優(yōu)美凝練，富于文采

優(yōu)美，就是指散文的語言清新明麗(也叫美麗)，生動活潑，富于音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。

凝練，是說散文的語言簡潔質樸，自然流暢，寥寥數(shù)語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。

散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。

高考語文難點突破系列之文學類文本（讀懂散文）

散文分類

1、記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發(fā)一定的感情。

2、抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關系。

3、議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。

高考語文難點突破系列之文學類文本（讀懂散文）閱讀散文的方法

1、找要素。時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果)

2、理順序。研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)、文章怎樣過渡和照應、如何開頭和結尾。

3、抓線索。線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡，線索的作用在于聯(lián)系事件和場面，貫串情節(jié)。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要，可以①以人為線，②以事為線，③以物為線，④以情為線，⑤以時間為線，⑥以地點為線。

總之，凡能貫串繁多材料，體現(xiàn)材料間內在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內容、結構以及所表現(xiàn)的中心思想，讀起來整體感更強。有的文章有明（事件）、暗（感情）兩條線索。

找線索的方法：a.要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；b.要注意文中反復出現(xiàn)的詞語、句子；

c.要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

4、品情感。閱讀時，首先要把握住作者的感情脈搏。在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨特的情感。

5、析哲理。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的升華。借物抒情之作，在閱讀時，一定要把握作品的立意，透過關鍵詞句(段)去體味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下幾方面：①文中的警句；②篇末的結束語；③神話、傳說、典故的類比；④象征；⑤“物”的形象。

高考語文難點突破系列之文學類文本（讀懂散文）散文的表現(xiàn)手法

（1）象征

通過一定的具體形象來表現(xiàn)一種深遠的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應的事物就是象征體，“深遠的意義”就是象征意義。

（2）托物言志

就是借物喻人，是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把所寫的景物或景象擬人化，賦予它人的思想情感和志向。

（3）對比烘托

在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運用對比烘托的寫法。

（4）欲揚先抑

先否定或貶低事物形象，然后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚。

作用：通過先貶低事物??形象，突出強調事物的??特征

（5）聯(lián)想

運用聯(lián)想要有明確的目的性，要力求自然，合乎情理。

(6)襯托

以他體陪襯本體的寫作方法，本體與他體有主次之分。襯托有兩種：一是正襯，又叫陪襯，是用同類事物來襯托；二是反襯，是用相反的事情來襯托。

（7）借景抒情

通過描寫生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的情感。

作用：通過對??的描寫，表達了作者的感情，做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

（8）虛實相生

虛境指由實境誘發(fā)和開拓的審美想象的空間，虛境通過實境來實現(xiàn)，實境要在虛境的統(tǒng)攝下來加工，虛實相生成為意境獨特的結構方式。

鏈接高考語文難點突破系列之文學類文本（一文多考）鏈接懷夢前行耳畔生風

不要羨慕別人的成功，那是犧牲了安逸換來的。不要羨慕別人的才華，那是私底下的努力換來的。夢想是注定孤獨的旅行，沒有一個人的才華是與生俱來的。在成功的道路上，除了勤奮，是沒有任何捷徑可走的，在每個成功者的身上，都可以看到勤勞的好習慣。每一份堅持都是成功的累積，只要相信自己，總會遇到驚喜；每一個清晨都是希望的伊始，記得展現(xiàn)自信的魅力！高考語文難點突破系列講解

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季姬寂，集雞，雞即棘雞。棘雞饑嘰，季姬及箕稷濟雞。雞既濟，躋姬笈，季姬忌，急咭雞，雞急，繼圾幾，季姬急，即籍箕擊雞，箕疾擊幾伎，伎即齏，雞嘰集幾基，季姬急極屐擊雞，雞既殛，季姬激，即記《季姬擊雞記》。鏈接高考語文難點突破系列之古詩文（文言文翻譯）高考語文難點突破系列之古詩文（文言文翻譯）原文：乃出私錢作水磨，簿其贏，以濟饑瘵，構舍數(shù)十百楹居之，全活甚眾。（《王方翼傳》）譯文：（王方翼）于是拿出自己的錢建造水磨，記錄水磨的贏利，來賑濟饑餓困頓的百姓，修建數(shù)百座房屋讓百姓們居住，保全救活的人很多。文言文翻譯六大原則（一）原則一：直譯為主（二）原則二：字字落實（三）原則三：單音雙音（四）原則四：活用句式（五）原則五：省略補充（六）原則六：現(xiàn)漢習慣文言文翻譯總結語境意識（在原文字里行間翻譯，參看前后語境意）翻譯方法（字字落實留刪換文從句順調補貫）視頻鏈接高考語文難點突破系列講解

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歌鑒賞

讀懂詩歌表層意思三、詩歌的修辭一、詩歌的詞義二、詩歌的句式讀懂詩深層意思一.聯(lián)系信息，揣摩內容二.再現(xiàn)情境，體驗情感三.篩選詞語，確定內容倒裝與省略標題作者注釋意象聯(lián)想想象文言實詞古今修辭雙關列錦借代頂針比興積累記憶詩歌術語高考語文難點突破系列之詩歌鑒賞（一題多考全題型練習）鏈接高考語文難點突破系列之詩歌鑒賞（一題多考手法技巧練習）鏈接高

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2一文多考）2、高考語文難點突破系列之小說文本（1多元主題把握

2情節(jié)曲折伏筆鋪墊3一文多考）3、高考語文難點突破系列之散文文本（1讀懂散文2一文多考）4、高考語文難點突破系列之實用類文本（非連續(xù)文本閱讀能力）5、高考語文難點突破系列之古詩文（1文言文滿分概述

2文言文翻譯）6、高考語文難點突破系列之詩歌鑒賞（1讀懂詩歌2全題型訓練3手法技巧訓練）7、高考語文難點突破系列之作文（1寫作綜述2演講稿3分論點與并列結構）8、高考語文難點突破系列之語文思維（把閱讀題想透做對）9、高考語文難點突破系列之語言運用題客觀題（1成語2病句3得體4連貫客觀題）10、高考語文難點突破系列之語言運用題主觀題（5圖文題6壓縮7連貫主觀題）11、高考語文難點突破系列之名句默寫12、高考語文難點突破系列之考前沖刺難點突破高考語文系列講解語言運用題高考語文難點突破系列之語言運用題（成語）危難之時顯身手，大愛無疆樹楷模（本報訊）市公交公司司機張師傅冒著生命危險解救乘客的事跡，一經新聞媒體報道，就被傳得滿城風雨，感動了無數(shù)市民。在當今社會中，突發(fā)事件時有發(fā)生，但在危難中挺身而出舍己為人的勇士卻是百里挑一，非常缺乏。媒體上經常曝出有人遇難而眾人旁觀的事例，大家已經覺得習以為常了。假如我們每個人都能肝膽相照地關心和幫助他人，我們的社會就會永遠陽光普照。別人遇到災難時，我們應該急別人之所急，慷慨解囊。但有些人，卻十分吝嗇，細大不捐。張師傅盡管年過半百，但仍然有倚馬可待的豪情，面對別人的危難，敢于挺身而出。我們在此大聲呼吁，希望廣大市民向張師傅學習，遇到別人需要幫助時，一定要鼎力相助。鏈接高考語文難點突破系列之語言運用題（成語）1.褒貶不當滿城風雨：形容事情傳遍各處，到處都在議論著，多指壞事。此處為英雄事跡。2.不合語境百里挑一：一百個里挑選出一個，形容十分出眾。3.重復贅余習以為常：經常做某件事，就會習慣地把它當作最平常的事情來看待，“覺得”多余。4.搭配不當肝膽相照：比喻以真心相見，具有動詞性質，常用搭配是“與……肝膽相照”。5.望文生義細大不捐：指小的大的都不拋棄，形容包羅一切，沒有選擇。此處誤將“捐”理解為“捐獻”。6.張冠李戴倚馬可待：倚在即將出發(fā)的戰(zhàn)馬前起草文件，可以等著完稿。比喻文章寫得快。7.言不得體鼎力相助：指別人對自己的大力幫助。一般用于請人幫助時的客氣話。高考語文難點突破系列之語言運用題（成語）《我的學校》我們英明偉大的學校無所不至地關愛學生的豐功偉績罄竹難書。國家規(guī)定中小學校必須實行雙休盡管很多高中校長對此不贊一詞但在上級部門盛氣凌人的要求下還是趨之若鶩地選擇了放假。老班平時總是危言危行地嚇唬我們但這學期幾次月考大家都是屢試不爽情緒低落。為了給大家推波助瀾形成三人成虎的氣勢班長處心積慮地想了很久終于始作俑者獨樹一幟地提議全班去郊游聽了這個大快人心的好消息我們都彈冠相慶連久假不歸的藝術生也趕了回來。雖然稷山縣七月流火熱得讓人受不了大家卻不以為然漠然視之。早晨餐廳人鱗次櫛比濟濟一堂我們貪得無厭地暴殄天物后便殊途同歸、南轅北轍地回到宿舍學習委員馬上改頭換面打扮得栩栩如生。頭頂如三毛般羽翼未豐的班長也洗心革面沐猴而冠一番收拾后顯得衣冠楚楚讓人側目而視。愛漂亮的文藝委員更是東施效顰苦心孤詣地打扮得脫穎而出。我們全班傾巢而出首當其沖前往云丘山。不料下車伊始?？匆妳⒂^的人不絕如縷擠得我們班同學只好分道揚鑣。躊躇滿志的體育文員在班主任的頤指氣使下只好惟命是從鞠躬盡瘁地找到了韜光養(yǎng)晦的紀律委員和遇人不淑的語文課代表。其他同學也汗牛充棟地跑來了。全班同學喜結金蘭之后螳臂當車地擠上棧道棧道位于山壁半空走上去如履薄冰但可以青云直上山頂。站在山頂感覺真是高高在上。舉目四望頓生登高自卑之感許多琳瑯滿目的山峰在云霧的環(huán)繞下顯得美輪美奐真可謂是巧奪天工。在玉皇頂上大家魚目混珠、強顏歡笑地拍了幾張目不交睫的集體照后來到了萬年冰洞前。洞門口一塊殘碑文字模糊讓人不忍卒讀平時寫文章總是不刊之論從未發(fā)表的語文老師便粉墨登場開始高談闊論振振有詞地給我們講解碑文。夏天早應該是渙然冰釋了這個冰洞卻諱莫如深看不到底洞口還有陽春白雪這時吹來一陣山風風聲鶴唳中大家都不寒而栗噤若寒蟬的我們便如過江之鯽般離開了冰洞。中午烈日焚膏繼晷我們口渴的厲害先是讓棗推梨但不能解渴找到一家餐廳登堂入室后有人卻早一步鳩占鵲巢我們只好退避三舍改換門庭另找了一家食客很少慘淡經營的火鍋店果然里面家徒四壁燈火闌珊處十面埋伏的女服務員對手機愛不釋卷見我們來了才敬謝不敏邀請我們入座。我們先要了幾瓶在當?shù)刂耸挚蔁岬牟葺孁c止渴后服務員便循序漸進的端上了各種菜肴桌上大盤小盤良莠不齊。一向相敬如賓的我們顧不上什么舉案齊眉了一番添油加醋后大家就開始解衣推食上下其手吉光片羽間塵埃落定桌面上只剩下了滄海一粟。竭澤而漁之后一向細大不捐的團支部書記慷慨解囊付了帳。出來后我們都有了如坐春風之感準備各行其是勞燕分飛。色厲內荏的班主任對我們的建議束之高閣大刀闊斧地制止了我們雷厲風行地要求我們故步自封按圖索驥。大家只好偃旗息鼓變得落拓不羈墨守成規(guī)目不下塵地游覽了余下的景點。晨鐘暮鼓間一天時光如行云流水轉瞬即逝。很快就日薄西山了我們趕緊急流勇退一個個篳路藍縷地回到了學校。一篇文章成語比比皆是讓人應接不暇但不需要宵衣旰食去背誦目無全牛亂忙活。你只要安步當車往下讀。高考語文難點突破系列之語言運用題（成語）強化記憶英明偉大是領袖無所不至干壞事豐功偉績建功業(yè)罄竹難書罪惡多不贊一詞文章妙盛氣凌人是強人趨之若鶩像野鴨危言危行正直人屢試不爽無差錯推波助瀾做幫兇三人成虎假變真處心積慮蓄謀久始作俑者是首惡獨樹一幟成一家大快人心懲惡人彈冠相慶無好人久假不歸長借用七月流火天轉涼不以為然不認可漠然視之不關心暴殄天物很奢侈改頭換面還不好栩栩如生雕像真羽翼未豐不成熟洗心革面成好人沐猴而冠難成人衣冠楚楚男人壞側目而視心畏懼東施效顰亂模仿苦心孤詣成大事脫穎而出是人才傾巢而出沒好人首當其沖遭頭炮下車伊始剛到職不絕如縷形勢急分道揚鑣各走各躊躇滿志很得意頤指氣使太傲慢惟命是從下聽上鞠躬盡瘁成偉人韜光養(yǎng)晦要篡權遇人不淑嫁錯郎汗牛充棟藏書多喜結金蘭拜把子螳臂當車不自量登高自卑下往上美輪美奐修阿房巧奪天工手藝高魚目混珠假充真強顏歡笑心中苦目不交睫睡不著不忍卒讀文悲慘不刊之論不磨滅高談闊論發(fā)議論振振有詞強奪理渙然冰釋誤會消諱莫如深瞞得緊不寒而栗因害怕噤若寒蟬人害怕過江之鯽趕時髦嗷嗷待哺嬰幼兒登堂入室講學問鳩占鵲巢靠搶奪退避三舍主動撤改換門庭新靠山慘淡經營盡全力家徒四壁光景窮燈火闌珊無亮光十面埋伏殺手多愛不釋卷愛書刊敬謝不敏是推辭炙手可熱權勢盛飲鴆止渴喝毒酒循序漸進慢提高濟濟一堂人才多相敬如賓好夫妻舉案齊眉秀恩愛添油加醋愛挑撥解衣推食幫助人上下其手耍手段吉光片羽成文物塵埃落定有結果滄海一粟真渺小竭澤而漁看眼前細大不捐羅萬象慷慨解囊獻愛心如坐春風受教育各行其是各干各勞燕分飛情人別色厲內荏人懦弱束之高閣放一旁大刀闊斧很果斷雷厲風行很迅速故步自封不進取按圖索驥不變通偃旗息鼓隱蔽好落拓不羈性情中墨守成規(guī)人保守目不下塵眼光傲行云流水文歌暢日薄西山早玩完急流勇退是果斷篳路藍縷創(chuàng)業(yè)艱比比皆是處處人應接不暇忙不完宵衣旰食忙政務目無全牛技藝高安步當車人悠閑高考語文難點突破系列之語言運用題（病句）（01）傳統(tǒng)文化建設非常重要。近三年，我校接連獲得國家級獎勵，獲獎數(shù)量位居全市第一，但是傳統(tǒng)文化土壤貧瘠化、傳統(tǒng)文化普及率和音體美課程進冷宮等依然十分嚴重，令人擔憂。（02）因為對學校課程不滿，一個月前，鄭州一中學生不是把學校告上法庭了嗎？（03）當今的教育，各個領域相互滲透，互相影響，已經形成了你中有我、我中有你的格局，是一個內容交叉化的時代。（04）隨著技術的進步和時代的呼喚，再加上政策的扶持，使得我國傳統(tǒng)文化建設進入快速發(fā)展時期，各種創(chuàng)新思路層出不窮。（05）面對校園傳統(tǒng)文化建設領域日益荒漠化的現(xiàn)狀，教育行政部門和學校應及時聯(lián)手，矯正放棄甚至忽視傳統(tǒng)文化，保護學生學習傳統(tǒng)文化的合法權益。（06）一項好的政策照理會帶來好的效果，但在現(xiàn)階段，必須強化陽光操作、民主監(jiān)督等制約措施，因為好經也要提防不被念歪。（07）我們要制定傳統(tǒng)文化進校園活動的計劃，由我出任領導小組組長，以期挽回了因去年大量家長投訴而慘不忍睹的滿意度。（08）其實，語文教材里的《赤壁賦》、《蘭亭集序》、《滕王閣序》等作品，都具有積極的思想傾向，因而文筆清新，耐人尋味。（09）作者情思細膩，一輪圓月、汩汩流水、亭臺樓閣，都能激發(fā)他們的靈感，都能從中找到抒情敘事的切入點。（10）由此可見，古時的讀書人不僅希望人生中藝術活動是富有創(chuàng)造性的，而且學習活動也是富有創(chuàng)造性的。（11）但是當今校園，已經很少有人會像以前那樣的古典情懷，拿出一本古典名著，沉浸其中，接受古典情懷的熏染。（12）采菊東籬、獨釣寒江、天人合一等傳統(tǒng)文化名詞，對于如今的孩子們是很陌生的，他們熟悉的是小鮮肉等名詞。（13）網絡時代到來以后，校園傳統(tǒng)文化建設，更強調要得到權威人士認可的方法為活動設計的出發(fā)點。（14）必須明白，每一個學生都具有學習傳統(tǒng)文化的熱情，要激發(fā)這種熱情，就要看能否引導學生正確的學習的方向。（15）在學校開設的各種選修課中，同學們尤其更喜歡“茶道”“棋道”等體驗性強、富有傳統(tǒng)文化內涵的課程。（16）對辦公室趙主任起草的傳統(tǒng)文化進校園活動的計劃，大家從多角度提出了質疑，經過幾輪認真的討論和修改，最終達成共識。（17）我又對這項計劃發(fā)布前做了最后的細致檢查，更正了不少詞語，添加了若干條目。（18）這項計劃的制定，對于完善我校傳統(tǒng)文化活動、填補校園文化建設的空白、推動傳統(tǒng)文化建設的意義特別重大。（19）這項計劃介紹了傳統(tǒng)文化中茶道、棋道等方面的詳細的內容安排和預期目標，內容豐富，很有操作性。（20）由于規(guī)劃周密、準備充分，這項活動一定能成為全市校園文化風采展示大賽中歷屆參賽學校最多、開幕式演藝最精彩的一次活動。（21）微信公眾號中上萬次點擊，就見證了家長及學生參與校園文化建設的熱情，見諸于報端的重頭報道無不回應著百姓和學生的關切。（22）上學期，我校的《舌尖上的傳統(tǒng)文化》系列活動反響巨大，古人那優(yōu)雅的古典情懷引發(fā)了學生廣泛而熱烈的討論和思考。（23）這項由我親自參與的系列活動，帶有鮮明的古典文化色彩，表現(xiàn)了古人閑適優(yōu)雅、融于天地自然的故事，具有極強的感染力，深深地打動了學生。（24）其中，大詩人王維的故事引發(fā)了學生的共鳴，他不僅在禪學、音樂、繪畫等領域卓有建樹，還寫出了很多詩歌佳作。（25）在那些艱難的日子里，不管他的身體有多差，生活條件再不好，精神壓力有多大，他都堅持創(chuàng)作。（26）據(jù)說盛唐之時詩風大盛，不僅詩人們佳作迭出，就連婦孺及孩童，寫起詩來也不輸成人。（27）如果有一天科技發(fā)展到穿越時空就像今天乘飛機一樣方便的時候，唐朝就不再遙遠，詩人們也就不再那么神秘了。（28）思想性是以書籍為載體的傳統(tǒng)文化的重要特點，是通過文字傳播作者對世事人生的感悟的。（29）強化傳統(tǒng)文化建設，也是我多年的夙愿。（30）大力開展傳統(tǒng)文化經典閱讀活動，積極開設傳統(tǒng)文化經典課程，這一點我要好好琢磨。（31）我們決定采納兩個學生的建議，對課程貼近學生生活的問題認真調研。鏈接高考語文難點突破系列之語言運用題（得體）拙作一篇，敬請方家斧正

作為陳老師的高足，我一向學習成績顯著，深受各科老師的敬仰，陳老師慧眼識才，還讓我做了課代表，我作為陳老師的一個莘莘學子，果然不孚眾望，考上了理想的大學。我高就后，前幾天，還收到了陳老師寄呈的拙作，我感到十分欣慰。陳老師還提出一個不情之請來叨擾我，讓我百忙之中抽出時間，幫他斧正一下。自己老師委托的事，一定鼎力相助，雖然，我只有八斗之才，這個任務也一定要完成。過目后，激動不已，全書內容詳實全面，語言雋永，我讀后深感對寫作有些許幫助，定要惠存。只是個別地方，我有自己的卓見，就冒昧地作了一點雅正。正好陳老師還榮幸地邀請我到他家拜訪，于是我就撥冗惠顧陳老師寒舍，當面向他賜教。由于沒有及時出門迎接，深感抱歉，見到我，陳老師便說:“近日閉門著書，深居潭府，未能屈尊遠迎，久違，久違了。”我趕忙回應“陳老師，久仰了，我一直很賞識您的才華。今天我們萍水相逢，我給老師帶了自己的大作，希望老師心領，千萬不要辜負我的一番雅意。”老師說：“別人送給我的東西即使一文不名，我也敝帚自珍，因為禮輕情意重嘛!”隨后，我還順便垂問了老師的近況，見到了老師的內人以及犬子。正好很多知名作家也在，我們這些有識之士高朋滿座之后，老師說：“今日府上，略備了薄酒小菜，大家有什么拙見，可以向我進言，我一定虛懷若谷，不恥下問?！币粋€最著名的文學家拋磚引玉后，我也趕緊侃侃而談，接著大家一起集思廣益，發(fā)表了各自的高見。聽了大家的發(fā)言，陳老師表示大家的一得之見，令他茅塞頓開。美好的一天結束，遂決定告辭，回去看望我的令尊。

高考語文難點突破系列之語言運用題（得體）1.“高足”使用錯誤，不能自己稱自己，改為學生；2.“顯著”搭配不當，改為“優(yōu)秀”；3.“敬仰”改為垂愛，或者“俯愛”；4.“慧眼識才”是敬辭，不適合用于自已；改為“承蒙陳老師抬愛”。5.“莘莘學子”意為眾多學生，其前面不能再加上些表數(shù)量成范圍的詞修飾；改為“一個學生”。6.“不孚眾望”改為“不負眾望”；7.“高就”是敬辭，不適合用于自己；改為“工作”8.“寄呈”不得體，類似的還有“寄奉”，改為患“寄來”；9.“拙作”只能用于自己的作品，改為“大作”；10.“欣慰”改為“高興”；11.“不情之請”只能用于自己請別人幫忙；12.“叨擾”只能用于麻煩別人；（改為“陳老師還說要來看望我”）13.“百忙之中”只能用于對方；（讓我百忙之中抽出時間，幫他斧正一下→讓我抽空幫他修改一下）14.“鼎力相助”是說對方；改為“全力相助”高考語文難點突破系列之語言運用題（得體）15.“八斗之才”是敬詞，不能用于自己；（我只有八斗之才→改為“我才疏學淺”）16.“過目”用于對方，改為“拜讀”；17.“些許”改為“莫大”或“極大”；18.“惠存”改為“珍存”或“珍藏”；19.“卓見”是敬詞，不能用于自己；（我有自己的卓見→我有自己的淺見）20.“雅正”不得體，改為“修改”；21.“榮幸”對象用錯，應該是自己榮幸；22.“拜訪”用錯，應該是“做客”；（正好陳老師還榮幸地邀請我到他家拜訪→正好我榮幸地被陳老師邀請到他家做客）23.“撥冗惠顧”為“抽空前往”；24.“寒舍”不能指對方的家；改為“家中”24.“賜教”不合適，不能說自己；改為“討教”25.“近日閉門著書，深居潭府，末能屈尊遠迎，久違，久違了”不符合口語語境；26.“潭府”常用于尊稱對方的住宅；高考語文難點突破系列之語言運用題（得體）27.“屈尊”是敬詞不能說自己；28.“久違”是長期未見，改為“失禮”了；（近日閉門著書，深居潭府，末能屈尊遠迎，久違，久違了→近日忙于寫書，很少外出，不能遠迎，失禮，失禮了）29.“久仰”是初次見面；改為“久違”30.“賞識”是上級對下級，對象用錯；“敬佩”31.“萍水相逢”是不認識的人第一次見面；改為“重逢”32.“大作”不能說自己的作品；33.“心領”只能用于自對象錯誤，只能用于對方；（我給老師帶了自己的大作，希望老師心領，千萬不要辜負我的一番雅意?！医o老師帶了拙作，希望老師笑納，這是我的一點心意而已。）36.“一文不名”用錯，改為“一文不值”；37.“敝帚自珍”只能用于自已的東西；改為“珍惜”38.“垂問”對象錯誤，是上級對下級；改為“問”高考語文難點突破系列之語言運用題（得體）39.“內人”以及“犬子”是謙稱，只能用于自己；（見到了老師的內人以及犬子?！姷搅死蠋煹膼廴艘约皟鹤?。）40.“有識之士”“高朋滿座”錯誤，是敬稱，只能用于別人；（我們這些有識之士高朋滿座之后，→我們這些學界后輩落座之后）41.“府上”是敬詞，只能用于對方；改為“寒舍”42.“拙見”是謙辭，對象用錯，只能用于自己；改為“卓見”43.“進言”錯，只能用于別人；改為“建議”（我一定虛懷若谷，不恥下問?！乙欢ㄌ撔慕邮埽?5.“拋磚引玉”是謙詞，只能用于自己。46.“侃侃而談”不能指自己；47.“集思廣益”的主語不能是我們，應該是上級，也不能和“大家”一起連用，語義重復；48.“高見”對象用錯，不能指自己；（一個最著名的文學家拋磚引玉后，我也趕緊侃侃而談，接著大家一起集思廣益，發(fā)表了各自的高見?！粋€最著名的文學家發(fā)言后，我也趕緊拋磚引玉，接著大家各抒己見，暢所欲言。）49.“一得之見”是謙詞，只能用于自己；改為“高見”50.“遂”不合語境；51.“我的令尊”錯誤；（遂決定告辭，回去看望我的令尊?！蜎Q定告辭，回去看望我的父親。）

難點突破高考語文系列講解銜接題高考語文難點突破系列之語言運用題（銜接題客觀題）對象一致：陳述對象一致，要求幾個句子的主語一致或圍繞同一對象展開。注意：一要看幾個句子主語是否一致，二要看主語不一致的句子是否從同一對象角度展開的。分承對應：在幾個語言單位中，前面提出兩個、三個或更多的并列成分，后面也必須按照前面提起的次序，分別加以說明、描寫或補充，使前后語句相關部分一一承接，緊密銜接。風格趨同：一個語段，是一個整體。在一段連貫的語句中，前后語言單位的風格、意境、音韻，應當趨于同一，才能保證語脈的貫通。事理邏輯：常見的順序有三種：時間（先后）、空間（高低、上下、前后、左右、外內、遠近）、邏輯（由一般到特殊、由具體到抽象、由主到次、由少到多、由總到分等）。復句中分句或語段中句子之間常常有遞進、順承、轉折、因果、條件、總分等事理關系，如果是遞進關系，順進則層層上升，逆進則層層下降；如果是因果關系，或一因一果，或多因一果等。行文照應：在一個語脈貫通的語段內部，各個句子在表達上是前后勾連的，下面的語句，總是按照合理的順序，承接、對應著上面語句的意思。組合俗成：有些并列詞、句的先后順序，遵循是約定俗成的說法。比方說“山”與“水”，通常都組合成“山水”，而不組合成“水山”，如“山水畫”；比方說“天”與“地”，通常都組合成“天地”，而不組合成“地天”，如“天南地北”。很多短語并列，要把字數(shù)最多的放在最末，這也是約定俗成。還有些語段，講求句式結構和短語結構一致。強調銜接句和其前后語句結構和短語結構要一致，破壞了這種一致性，也就失去了語句的連貫。鏈接高考語文難點突破系列講解

目錄1、高考語文難點突破系列之論述類文本（1論證題必備知識

2一文多考）2、高考語文難點突破系列之小說文本（1多元主題把握

2情節(jié)曲折伏筆鋪墊3一文多考）3、高考語文難點突破系列之散文文本（1讀懂散文2一文多考）4、高考語文難點突破系列之實用類文本（非連續(xù)文本閱讀能力）5、高考語文難點突破系列之古詩文（1文言文滿分概述

2文言文翻譯）6、高考語