《父母的心》教學(xué)設(shè)計(jì)李蓉教學(xué)目標(biāo)：1.理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn),

學(xué)習(xí)通過曲折的情節(jié)來展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。2.感受小說“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。3.體會(huì)至愛親情，并珍視親情。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)“一波三折，跌宕起伏”的寫法,

理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。教學(xué)難點(diǎn)：感受小說“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課日本有句諺語：父恩比山高，母恩比海深。今天我們就來看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢？板書：父母的心讀讀課題二、了解內(nèi)容，進(jìn)行總述式概括1.

走進(jìn)故事，閱讀課文。要求：用自己的方式速讀課文，了解內(nèi)容。2.

講述故事，簡練概括。簡單的說，這是一個(gè)怎樣的故事？明確：本文通過一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女一顆崇高的愛心。

學(xué)生說，教師隨機(jī)作點(diǎn)撥。3.

課文圍繞送與不送，寫了這對(duì)夫婦作出的幾種決定？每次做出決定的理由是什么呢？時(shí)間決定表情理由當(dāng)天傍晚送走大兒子眼含熱淚

難割難舍可以過好日子、繼承家業(yè)、一百元酬金

第二天早上二兒換大兒無精打采長子是接班人

第二天傍晚女兒換二兒失魂落魄長得和去世的婆婆一模一樣

第三天上午要回女兒痛哭失聲太小

冷酷無情

三、妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行多角度評(píng)析1.

你認(rèn)為他們換孩子、要孩子的理由充分嗎？明確：三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì)很痛苦，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無私的愛。

2.

你能體會(huì)課文中父母的心嗎?請(qǐng)大家試想一下，如果用筆為這顆心涂上顏色，你會(huì)涂上哪種色彩，為什么？

3.

課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，不是更能體現(xiàn)父母的愛子之心嗎？文章現(xiàn)在這樣寫有什么好處？

明確：如果一開始就拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)

愛子之情。

這樣寫的好處：（1）符合生活的真實(shí)；（2）能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來；使情節(jié)曲折、跌宕起伏（3）產(chǎn)生感染力，打動(dòng)讀者。

四、評(píng)說人物，進(jìn)行分層次表達(dá)1.

小組討論：你認(rèn)為是把孩子送出去好還是不送好？說出你的理由。明確：送與不送都是愛。最后，“愛子女之心”戰(zhàn)勝了“優(yōu)越的條件”，主題得到了表現(xiàn)。

2.

文章結(jié)尾寫到“那一家六口終于又團(tuán)聚了”，我們?yōu)樗麄兊膱F(tuán)聚感到高興，大家設(shè)想這一家六口的生活。明確：比如擔(dān)心主人公的命運(yùn)；他們能否度過艱難的歲月；他們會(huì)不會(huì)真的“一家六口餓死在一起”等等。

過渡：其實(shí)大家的擔(dān)心也正是作者的擔(dān)心，我們讀這篇小說時(shí)，似乎能嗅到一絲淡淡的感傷，這是為什么呢？

3.介紹作者：川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格。《父母的心》同樣具有這種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。有人說，正是這種經(jīng)歷催生了這篇文章的誕生。（出示投影）

小結(jié)：相信每一位讀者會(huì)祝愿這對(duì)父母濃濃的愛心能劈風(fēng)斬浪，克服千難萬險(xiǎn)，讓全家六口健康而幸福的活著。

五、拓展留余，結(jié)束下課“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。愛是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時(shí)，你有沒有想過如何回報(bào)父母呢，比如為他們做一些事情，對(duì)他們說一些話……

板書設(shè)計(jì)：父母的心變的是情節(jié)，不變的是愛心《父母的心》教學(xué)實(shí)錄李蓉一、導(dǎo)入新課師：日本有句諺語-------父恩比山高，母恩比海深。今天我們就來看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢？（板書：父母的心

作者：川端康成

學(xué)生讀一讀課題）二、了解內(nèi)容，進(jìn)行總述式概括師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文。要求：用自己的方式速讀課文，了解內(nèi)容。（生讀課文）師：大家讀完文章了，現(xiàn)在來講一講故事，簡練概括內(nèi)容。簡單的說，這是一個(gè)怎樣的故事？生1：課文講了有一對(duì)窮父母，他們把自己的孩子給了別人，最后又要了回來。師：給了，要回來，那么給人的孩子是一個(gè)人嗎？有沒有要補(bǔ)充的同學(xué)？生2：他們先給了一個(gè)，接著要回來，又換了一個(gè)，又要回來，又換一個(gè)，最后把送的孩子要回來的故事。生3：有一對(duì)貧窮的父母，他們把自己的孩子送給一位財(cái)主夫人的一個(gè)孩子，接著用二兒換回大兒子，第二天傍晚又用三女兒換回二兒子，最后，一個(gè)也沒有送，把女兒要了回來。

師：那么課文圍繞送與不送，寫了這對(duì)夫婦作出的幾種決定？每次做出決定的理由是什么呢？（教師出示表格，學(xué)生根據(jù)表格完成空白處。）時(shí)間決定表情理由當(dāng)天傍晚送走大兒子眼含熱淚

難割難舍可以過好日子、繼承家業(yè)、一百元酬金

第二天早上二兒換大兒無精打采長子是接班人

第二天傍晚女兒換二兒失魂落魄長得和去世的婆婆一模一樣

第三天上午要回女兒痛哭失聲太小

冷酷無情

生1：做了三種決定，理由都不一樣。生2：應(yīng)該是四種決定，第一次的決定是因?yàn)樗麄兲F了，第二次是因?yàn)樯岵坏么髢鹤?，第三次是因?yàn)榕畠洪L得和婆婆一樣，第四次是因?yàn)楹⒆犹　煟旱谝淮蔚臎Q定對(duì)于全家來說個(gè)是個(gè)可以改變家庭情況的決定，并且孩子還可以繼承家業(yè)，接著父母舍不得大兒子，要用二兒子來換大兒子，現(xiàn)在得找一個(gè)理由，是什么呢？生3：大兒子是接班人。師：最后要回女兒是因?yàn)樗?，“這樣做顯得我們太冷酷無情了”?？磥恚看嗡秃蛽Q的理由還不一樣。師：他們送和換的時(shí)間長嗎？生4：不長，都沒有超過一天。師：送和換加起來時(shí)間有多長？生5：兩天。生6：從當(dāng)天傍晚到第三天上午。

三、妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行多角度評(píng)析師：你認(rèn)為他們換孩子、要孩子的理由充分嗎？生1：他們的理由不夠充分。師：都有哪些理由呢？生2：比如舍不得孩子、孩子太小。師：你能找一找文中的句子讀一讀嗎？（生讀句子）師：你覺得讀的怎么樣？生2：一般。師：是不是不滿意呢？（提示）你可以設(shè)身處地的想一想此刻他們的心情。（生再讀一次）生3：還有就是長得和去世的婆婆一模一樣。（生讀句子）師：還有沒有同學(xué)讀一讀？（另一個(gè)學(xué)生再讀）師：大家注意到了沒有，短短的幾句話，關(guān)鍵是說話時(shí)父親或母親的表情，每一次的表情不一樣，是他們內(nèi)心世界的折射。大家把這幾句話再試著讀一讀，注意揣摩他們的表情。（生自由誦讀）

師：看來，他們送人的理由都不夠充分，而且三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì)很痛苦，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無私的愛。

師：

你能體會(huì)課文中父母的心嗎?請(qǐng)大家試想一下，如果用筆為這顆心涂上顏色，你會(huì)涂上哪種色彩，為什么？（學(xué)生埋頭思考）生1：我填紅色，因?yàn)槲矣X得這對(duì)父母太愛自己的孩子了，他們一個(gè)也舍不得送。生2：我填藍(lán)色，因?yàn)楦改傅男木拖翊蠛Ｒ粯訌V闊。生3：我填粉紅色，因?yàn)槲蚁矚g粉紅色，我覺得這對(duì)父母不容易，送孩子是迫不得已，不送也是有理由的。生4：我填彩色，表示他們的內(nèi)心五味雜陳，他們很矛盾。師：哦，顏色真豐富。那么課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，不是更能體現(xiàn)父母的愛子之心嗎？文章現(xiàn)在這樣寫有什么好處？生1：他們一開始還是想送人的，只是后來舍不得了。生2：這樣就顯得曲折生動(dòng)。生3：讓我們覺得這對(duì)父母是非常愛他們的孩子。師：如果課文一開始就拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也就不能充分表達(dá)這對(duì)窮父母愛子之情。這樣寫的好處：（1）符合生活的真實(shí)；（2）能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來，使情節(jié)曲折、跌宕起伏；（3）產(chǎn)生感染力，打動(dòng)讀者。（書寫板書）：變的是情節(jié)，不變的是愛心

四、評(píng)說人物，進(jìn)行分層次表達(dá)師：現(xiàn)在大家分小組討論一下：你認(rèn)為是把孩子送出去好還是不送好？說出你的理由。（小組討論）生1：送吧，畢竟可以改善他們的生活，而且還可以繼承財(cái)主夫人他們的家產(chǎn)。生2：還是不要送，孩子始終是父母的孩子，他們有血緣關(guān)系。生3：不送，他們雖然窮，但是他們可以快樂生活在一起，如果把孩子送人，他們就面臨分別。師：送與不送都是愛。最后，“愛子女之心”戰(zhàn)勝了“優(yōu)越的條件”。文章結(jié)尾寫到“那一家六口終于又團(tuán)聚了”，我們?yōu)樗麄兊膱F(tuán)聚感到高興，大家設(shè)想這一家六口的生活。生1：他們最終過上了幸福的生活。生2：他們跟著父母去打工，后來他們的父母賺了錢，他們擺脫了貧窮。師：同學(xué)們的設(shè)想很像童話的結(jié)尾，后來一切都好。有沒有同學(xué)會(huì)為他們擔(dān)心呢？比如擔(dān)心主人公的命運(yùn)；他們能否度過艱難的歲月；他們會(huì)不會(huì)真的“一家六口餓死在一起”等等。

師：（過渡）其實(shí)大家的擔(dān)心也正是作者的擔(dān)心，我們讀這篇小說時(shí)，似乎能嗅到一絲淡淡的感傷，這是為什么呢？（介紹作者）：川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。

師：如果讓我來填一個(gè)顏色，我會(huì)為這顆心填上紫色。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格?！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。有人說，正是這種經(jīng)歷催生了這篇文章的誕生。（出