高考一輪復(fù)習(xí)：小說結(jié)尾的藝術(shù)效果一、導(dǎo)入

地球上最后一個人獨自坐在房間里,這時,忽然響起了敲門聲……

——【美】弗里蒂克·布朗讀完這篇小說之后你想到了什么？二、考點解讀

【2017年高考新課標(biāo)Ⅰ卷】6.小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析。（6分）（《天囂》）【2014年高考新課標(biāo)Ⅰ卷】11.（4）作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?。?分）（《古渡頭》）考試大綱要求：（一）“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”（二）“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”三、常見的命題方式（一）作用題：這樣寫有什么作用（藝術(shù)效果、好處、妙處、意圖）？（二）比較題：有人說這篇小說的結(jié)尾很震撼人心，有人說還是去掉結(jié)尾好。你認(rèn)為怎樣更好？為什么？四、小說結(jié)尾的常見類型1.出人意料的陡轉(zhuǎn)式2.戛然而止的留白式3.令人同情的悲劇式4.皆大歡喜的戲劇式5.以景作結(jié)的寫景式五、答題角度1.結(jié)構(gòu)/情節(jié)：①生起波瀾，出人意料又合乎情理；②與前文的伏筆內(nèi)容照應(yīng)，使情節(jié)連貫。2.主題角度：點明或深化主題（贊頌，諷刺，揭露……)3.人物角度：凸顯人物性格，表現(xiàn)人物心理，豐富人物形象。4.讀者角度：打破讀者心理預(yù)期，給讀者留下想象回味的空間；震撼人心，給人以悲傷（愉悅）之感。5.手法：對比、照應(yīng)、卒章顯志、以景結(jié)情……【2017年高考新課標(biāo)Ⅰ卷】6.小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析。（6分）（《天囂》）六、錯例展示

例1：

①誰也沒有聽懂蒙古族同胞說什么，但能夠明白送瓜人的一片好心，所以這個謎是美好的；②“美好的謎”給讀者留下想象空間，發(fā)人深思，使文章更有深意，也代表著人與人之間的溫情。

似是而非，觀點不明例2：

①引發(fā)讀者的深思，讓讀者自己去思考文章的結(jié)尾，更富有趣味性；②這樣的一個謎體現(xiàn)蒙古族人民對漢族人民的幫助；③體現(xiàn)出各民族人民之間即使素昧平生也可以互相幫助的友好之誼。層次不明，缺乏邏輯例3：

①美好的謎是指被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，令人感動;②深化了小說主題，對文章結(jié)構(gòu)層次進行了升華，推動故事發(fā)展至高潮，更令人感動。作答泛化，套用術(shù)語問題選準(zhǔn)角度分點做答回扣文本對策觀點不明層次不清作答泛化七、問題及對策答案示例

①結(jié)尾不揭謎底，巧妙設(shè)疑，言有盡意無窮，使文章充滿著神秘色彩，給人留下無盡的回味，增強文章的可讀性；②和前文寫運水車和直升機無法出動對照，強調(diào)了救人的不易，突出送瓜人不畏艱險、奮勇救助的美好品質(zhì)，突現(xiàn)了人物形象；③反映軍民團結(jié)、民族和諧，進而表現(xiàn)人性之美，贊美這個沒有謎底的“謎”的美好，深化小說主題。④打破讀者的心理預(yù)期，言有盡而意無窮，留下了更多想象回味的空間。八、演練提升

《界河》結(jié)尾：

隨著彼岸的一聲槍響，他只是瞥見鳥群被驚起。他應(yīng)聲倒下，先是膝蓋跪下，隨后平撲在地。6.有人說，這篇小說的結(jié)尾震撼人心；也有人說，去掉結(jié)尾一段更耐人尋味。哪一種結(jié)尾更好？請談?wù)勀愕目捶?。?分）答案示例保留現(xiàn)有結(jié)尾更好。①從情節(jié)上看，它使平淡的故事陡生波瀾，情節(jié)出現(xiàn)撞擊心靈的高潮，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從手法上看，悲劇性的結(jié)尾與前面所描寫的美好情景形成鮮明的對比，造成藝術(shù)上強烈的感染力。③從主題上看，悲劇性的結(jié)局凸顯出戰(zhàn)爭對美好人性的摧殘，有力地控訴了戰(zhàn)爭的罪惡，深化了人類呼喚和平幸福生活的主題。答案示例去掉現(xiàn)有結(jié)尾更好。①從手法上看，小說給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從讀者的情感體驗看，喜劇性的結(jié)尾與主人公的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出美好人性超