本文格式為Word版，下載可任意編輯——聽說教學(xué)高中語文

一、高中語文教學(xué)中聽說教學(xué)實(shí)施方法

加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的聽說教學(xué)，教師需要關(guān)注學(xué)生的聽說興趣，得志學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。下面，我們來從兩個方面分析一下高中語文聽說教學(xué)方法：

（一）利用聽說結(jié)合式活動，加強(qiáng)聽說教學(xué)

聽說讀寫，是高中語文教學(xué)的綜合目標(biāo)。在高中語文教學(xué)中，日常的朗讀課文以及寫作，都不是聽說訓(xùn)練，而是讀寫訓(xùn)練。教師對于學(xué)生讀寫才能的重視度大，使聽說訓(xùn)練的開展廣泛度缺乏。高中學(xué)生正處于身心進(jìn)展的特殊時期，在自尊心的影響下，他們不樂于開口，影響了其實(shí)際交際水平的提高。要加強(qiáng)聽說教學(xué)，教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用高中語文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生直接參與到聽說學(xué)習(xí)活動中，也可以利用聽說教學(xué)活動產(chǎn)生的效果去吸引學(xué)生主動舉行聽說訓(xùn)練。像在新學(xué)期的第一次課，教師可以在課前給學(xué)生三分鐘，讓學(xué)生舉行簡樸的自我介紹。一些樂于交際與表現(xiàn)的學(xué)生會踴躍地舉行自我介紹，那些內(nèi)向的學(xué)生會由于課堂空氣的活躍樂于參與到交際中，實(shí)現(xiàn)從無話可說到容許說話的過渡。其次，教師要利用有效的聽說活動來保持學(xué)生的說話興趣。要使聽說教學(xué)可以一向舉行下去，教師需要在教學(xué)過程中不斷加大教學(xué)的難度與深度，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓學(xué)生愛上表達(dá)，保持學(xué)生說話的興趣。當(dāng)體驗(yàn)了簡樸的自我介紹后，假設(shè)教師一向讓學(xué)生說三兩句話，學(xué)生的表達(dá)需求得不到得志。教師可以讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容去開展議論，與自己的學(xué)習(xí)伙伴交流，促進(jìn)聽說訓(xùn)練效果的明顯。譬如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時候，教師就可以讓學(xué)生就自己心目中荷塘月色的畫面舉行描述，與鄰近的伙伴舉行交流，讓學(xué)生自然而然地融入到聽說練習(xí)中。另外，教師要因材施教，在聽說教學(xué)中得志學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)需求。一些學(xué)生熱愛演講類的活動，教師要適當(dāng)組織課堂演講，得志學(xué)生表現(xiàn)自我的需求。一些學(xué)生那么熱愛辯論，其聽說技巧較多，教師就要針對課堂內(nèi)容為學(xué)生安置辯論的命題，促進(jìn)學(xué)生愛上聽說學(xué)習(xí)，樂于跟著教師的引導(dǎo)去舉行聽說訓(xùn)練。

（二）利用口頭式（作文）活動，加強(qiáng)聽說教學(xué)

口頭作文活動，是舉行聽說訓(xùn)練的良好方法，也有利于學(xué)生寫作才能的提高與語文思維的形成。寫作，是高中語文教學(xué)的重頭系，教師將聽說教學(xué)與聽說訓(xùn)練舉行結(jié)合，會促進(jìn)學(xué)生聽說才能的快速提高。教師可以利用身邊的事物組織學(xué)生舉行口頭描述，也可利用某一事情讓學(xué)生來表達(dá)自己的想法。讓學(xué)生在聽說訓(xùn)練中成為小小評論家，利于學(xué)生出口成章，在聽說才能提高的同時，收獲更多。在口頭式作文活動中，教師要堅(jiān)持從簡樸與略難的依次，引導(dǎo)學(xué)生從作文的主題議論、構(gòu)思表達(dá)以及片段表示做起，給學(xué)生創(chuàng)造聽說的機(jī)遇。譬如在講解有關(guān)于蘇州園林的學(xué)識時，教師可以讓學(xué)生先針對“蘇州園林”這一主題，說一說自己最熱愛的建筑物，自己夢想中的建筑物。再提出“我最愛的建筑物”這樣的寫作主題，給學(xué)生斟酌的時間，之后讓學(xué)生到講臺前去共享自己寫作思路，學(xué)生一起說一說，聽一聽，不僅豐富了學(xué)生的寫作思維，更讓聽說活動開展地更加自然且有效。

二、結(jié)語

綜上所述，聽說教學(xué)是高中語文教學(xué)不成缺少的一片面。聽說教學(xué)活動的有效實(shí)施，是對語文教學(xué)質(zhì)量提高的一種手段。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，會讓學(xué)生的交際才能得以全面提高。無論在高中語文課堂內(nèi)，還