Word-19-小學(xué)五年級上冊語文《少年中國說》優(yōu)質(zhì)教案

學(xué)校五班級上冊語文《少年中國說》優(yōu)質(zhì)教案范文一

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)

1.熟悉“鱗、惶”等6個(gè)生字，會寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境，理解詞語和（句子）的含義和作用。

教具預(yù)備

課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

學(xué)生們，青少年是祖國的希翼，是祖國的將來。我們擔(dān)當(dāng)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位十分有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，（教導(dǎo)）家——梁啟超，他就明了這個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作少年中國說。這篇（文章）用事實(shí)和道理告知我們，告知全世界，我們中國的少年彌漫了希翼，少年的中國越發(fā)彌漫了希翼。

板書：少年中國說

二、、背景簡介

簡介：(展示課件2)

梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室仆人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋仆人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教導(dǎo)家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。

《少年中國說》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)峻。當(dāng)初帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能獨(dú)自，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就能夠滅國”，散布悲觀心情，民族危機(jī)空前嚴(yán)峻。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也訂正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱烈，激起民族的自尊心和自信念，梁啟超適時(shí)地寫出這篇《少年中國說》。

三、讀文識字。(展示課件4)

小組活動，合作探索

1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈誕生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組研究解決。

3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員相互溝通探討。

四、整體感知。

1.細(xì)讀這篇課文，（總結(jié)）每個(gè)自然段的含義。

生總結(jié)、匯報(bào)：(展示課件5)

第一自然段：從小到大介紹中國少年的責(zé)任。

其次自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。

第三自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。

2.朗讀課文，想一想，我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣去讀這三個(gè)自然段?

生總結(jié)、匯報(bào)：(展示課件6)

第一自然段要讀出磅礴的氣概;

其次自然段要讀出韻律美，讓人感觸中國少年的蓬勃生命力。

第三自然段要讀出對少年中國和中國少年的贊美之情。

板書：磅礴的氣概蓬勃的生命力贊美之情

3.第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響?

生總結(jié)、匯報(bào)，師引領(lǐng)(展示課件7)

層層深化：智——富——強(qiáng)——自立——自由——長進(jìn)——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球

4.讀其次自然段，想一想，用哪些事物來贊美中國少年?

生總結(jié)、匯報(bào)，師引領(lǐng)(展示課件8)

紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

5.小組活動

重點(diǎn)閱讀其次自然段，按照解釋理解句子的意思。

生總結(jié)并匯報(bào)

五、布置作業(yè)(展示課件9)

試著用自己的話說一說其次自然段的意思。

其次課時(shí)

教學(xué)任務(wù)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)合查找的資料，體味文章謳歌少年中國的激情，激活同學(xué)的愛國情感。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫下列生字。(展示課件12)

板書：瀉潛試胎皇履疆

2.文章的第一自然段用__________的（辦法）介紹了少年與中國的關(guān)系。

板書：層層深化

二、研讀課文。

1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

①這個(gè)自然段采納了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?

師引領(lǐng)，生總結(jié)。(展示課件13)

這個(gè)自然段采納總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引導(dǎo)全段的作用，下面的部分圍繞這句話舉行闡述。

板書：總分總領(lǐng)全段

②這部分主要運(yùn)用了什么修辭辦法?有什么作用?

師引領(lǐng)，生總結(jié)。_

這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭辦法。分離從智、富、強(qiáng)、自立、自由、長進(jìn)等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊，感情劇烈，有很強(qiáng)的感染力。

③從哪些方面介紹了少年和中國的關(guān)系?完成下列表格。(展示課件14)

少年中國

師總結(jié)：從表格中我們能夠看出少年和中國的關(guān)系十分密切。運(yùn)用排比的句式告知我們，少年的責(zé)任十分重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，由于，國家的強(qiáng)大靠的是少年。

2.朗讀、感觸其次自然段，從文字提供的美妙形象中感觸少年中國生機(jī)勃勃的生命力。(展示課件15)

①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

②比方的作用：“紅日”般的絢爛前景，“河出伏流”的壯闊進(jìn)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯美前景，如“干將”的鋒利鋒芒;(展示課件16)

③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣概不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

朗讀要求：這是一段韻文，彌漫節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思量：這些是靜態(tài)描寫還是動態(tài)描寫?這樣比有什么用意?

生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)(展示課件17)

師：我們在總結(jié)過程中發(fā)覺，這些事物都是動態(tài)描寫，都彌漫著生命力。用這些彌漫生命力的事物來比少年中國，就是告知我們，少年中國就是最具有生命力，最有進(jìn)展前途的。

④朗讀第三自然段，體味句子承載的思想感情。

生總結(jié)，匯報(bào)：(展示課件18)

這段是抒情段，用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及對他們的贊美之情。

三、小結(jié)

把封建的古老中國和抱負(fù)的少年中國舉行鮮亮的對照，熱烈歌頌少年勇于改革的精神，批判消極保守思想，鼓舞人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出熱切渴望祖國富強(qiáng)繁榮的愿望，并且對中國的將來滿懷希翼。

四、布置作業(yè)。

背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)（反思）：

1.這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)分，有的字很生僻，大部分句子不符合現(xiàn)代人的語言習(xí)慣，因此同學(xué)在理解起來有點(diǎn)困難。在教學(xué)過程中，我抓住朗讀，利用讓同學(xué)多種方式的朗讀來理解課文內(nèi)容。收到良好效果。

2.在教學(xué)中，我引領(lǐng)同學(xué)利用抓重點(diǎn)詞句的方式來理解句子的含義，從而達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，我還利用設(shè)置問題的方式引領(lǐng)同學(xué)，讓同學(xué)在朗讀中解決問題，增加了同學(xué)的自學(xué)本事。

美中不足的是在其次自然段的教學(xué)中，我對“干將發(fā)硎”“奇花初胎”等一帶而過，無數(shù)學(xué)生對這些內(nèi)容死記硬背，沒有達(dá)到真正的理解。在今后的過程中，對于一些難懂的詞語，我一定會用多種辦法解決，不能留給同學(xué)一點(diǎn)兒疑問。

學(xué)校五班級上冊語文《少年中國說》優(yōu)質(zhì)教案范文二

教學(xué)任務(wù)：

1.有感情地反復(fù)朗讀《少年中國說》，體味劇烈的愛國情感。

2.掌控重點(diǎn)詞句的含義，掌控課文主要內(nèi)容。

3.了解本文比方、象征的手法，把握少年中國所具有些特征。

（教學(xué)辦法）：

1.小組合作探索

2.朗讀法

教學(xué)過程：

一、情境鋪墊導(dǎo)語引入

1.師：學(xué)生們，在中國近代史上有一位十分聞名的人物，曾寫下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)初很多的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有學(xué)生知道這位聞名是誰?

2.鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室仆人，我國近代資產(chǎn)階級改良運(yùn)動的代表人之一，聞名學(xué)者，詩人，宣揚(yáng)家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經(jīng)參加“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會，宣揚(yáng)資產(chǎn)階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

3.背景資料：本文寫于1900年，是在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號召“中國少年”肩負(fù)起救國的責(zé)任，為制造一個(gè)富強(qiáng)繁榮的“少年中國”而努力奮斗。

二、初步感知，解決生字詞。

1.有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。

鷹隼(sǔn)發(fā)硎(xíng)澌(sī)

2.給文章劃分層次。

明確：全文劃分為三個(gè)層次。

第一部分(第一段)點(diǎn)明少年的責(zé)任。

其次部分(其次段)說明中國少年的勃勃生機(jī)。

第三部分(第三段)贊美了少年中國和中國少年，點(diǎn)明白兩者之間的緊密關(guān)系。

三、深化閱讀。

1.細(xì)讀課文，結(jié)合課下解釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。

2.理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義?

明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，憤然回?fù)?，稱中國為少年中國;二是由于少年象征著國家如朝陽般蓬勃興盛，生機(jī)勃勃;三是中國是古老的中國，又是長進(jìn)的將來之國。

3.閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特征。

明確：課文運(yùn)用了八種象征、比方描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的絢爛前程;以“河出伏流”，象征少年中國進(jìn)展的不行限量;以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣概，喻我中國少年制造的少年中國的英姿;“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在進(jìn)展中的壯美前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比方為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。

四、拓展遷移。

特色品評：小組研究本文的寫作特征。

明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國，富有鮮亮的形象性。

五、布置作業(yè)

我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話題，寫一篇500字左右的文章。

板書設(shè)計(jì)：

少年中國說

少年的責(zé)任

少年和祖國的關(guān)系

對少年和中國的贊美

學(xué)校五班級上冊語文《少年中國說》優(yōu)質(zhì)教案范文三

教學(xué)任務(wù)：

1、結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。

2、體味謳歌少年中國的激情。

重點(diǎn)：朗讀、體味感情充足的特征。

難點(diǎn)：背誦。

教學(xué)時(shí)光：一課時(shí)

步驟：

一、導(dǎo)入課文：

由“戊戌變法”過渡到梁啟超以及課文。由同學(xué)作為主要參加者，由梁啟超怎么會想到變法的思想這一懸念來閱讀本文，激起同學(xué)對課文的愛好。

二、閱讀課文，自己查字典掃除文字障礙。

重點(diǎn)字、詞

故常敢破格

打破常規(guī)

人固有之，國亦宜然

原來應(yīng)該

為緣

結(jié)為一體

天戴其蒼，地履其黃

頂著踏著

2、正音：

惡wū

澌sī

硎xíng

三、提出突破口

什么是“少年中國”?心目中的少年中國是怎樣的?采納什么辦法來表現(xiàn)?

我中國其果老大矣乎

果然

惟茍且也故能滅世界

只顧眼前，得過且過

惟進(jìn)取也故日新

四、朗讀第一、二段導(dǎo)入

少年人與老年人性格有何不同?

老年人常思既往留戀心保守永舊

少年人

常思未來

希翼心

進(jìn)取

日新

老年人

思既往

按例

少年人

思未來

破格

2)老年人

多憂慮

灰心

怯懦

茍且

滅世界

少年人

好行樂

盛氣

豪壯

冒險(xiǎn)

造世界

3)老年人

常厭事

一切事無可為

少年人

常喜事

一切事無不行為

4)老年人如

夕照

瘠牛

少年人如

朝陽

乳虎

2、歸納

用比方、對照，將少年人與老年人的不同性格比方國家的強(qiáng)弱，以整齊的句式層層深化，形象鮮亮。

少年人彌漫朝氣，樂觀進(jìn)取，敢于破格創(chuàng)新的性格就是少年中國的特征。

3、朗讀，背誦。注重語勢，情感充足。

五、重點(diǎn)研讀第三段：

(1)、朗讀導(dǎo)入

(2)、閱讀第三段，思量如何展望少年中國的美妙前途的?

1、分析這個(gè)段落層次

2、把握關(guān)鍵句“制出未來之少年中國者，則中國少年之責(zé)任也”，（說說）二三段的關(guān)系。

本段熱情謳歌少年中國，將希翼寄予中國少年，層層深化。

3、朗讀感觸第三段，從文字提供的美妙形象中感觸少年中國生機(jī)勃勃的生命力。

1)“紅日初升…………橫有八荒”熟讀背誦。

2)比方的作用：“紅日”般的絢爛前景，“河出伏流”的壯闊進(jìn)展，有如“潛龍”、“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯美前景，有如“干將”的勇武形象;

3)“天戴其蒼”、“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣概不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

4)“美哉…………與國無疆”

既贊頌少年中國，也謳歌中國少年，表明兩者的前途和命運(yùn)緊密相連。

六、朗讀感觸，背誦，概括中心

把封建的古老中國和抱負(fù)的少年中國作鮮亮的對照，熱烈歌頌少年勇于改革的精神，批判消極保守思想，鼓舞人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。表現(xiàn)熱切渴望祖國富強(qiáng)繁榮，并且對中國的將來滿懷希翼。

七、布置作業(yè)：背誦課文

學(xué)校五班級上冊語文《少年中國說》優(yōu)質(zhì)教案范文四

梁啟超所提倡的“新文體”，具有“平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特征，這在本文中獲得了鮮亮的體現(xiàn)。詳細(xì)來說，有如下幾點(diǎn)值得特殊注重：

1.類比、對照手法的熟練運(yùn)用。

本文的類比、對照有兩大特征：一是不局限于一時(shí)一事，而是自始至終，一貫到底。能夠說，類比和對照是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類比到處滲透、筆筆投射，對照多角度多層面，洋洋灑灑。

2.排比、設(shè)喻，連珠噴發(fā)。

語言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語言給人以滔滔滾滾之氣概美，除總體上的平易暢達(dá)外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。

如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時(shí)，就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比方句。像這樣匯排比、對偶、比方等修辭手法和類比、對照、層進(jìn)等表述手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語言氣概，能夠說是梁啟超“新文體”的一個(gè)非常刺眼的特征。

3.激情滾滾，一氣呵成。

梁啟超的文章，得力于氣概，而氣概之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真切、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，才干“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1.能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、八荒。

2.能用現(xiàn)代漢語翻譯重點(diǎn)語句。

3.能運(yùn)用比方論證法和類比論證法來闡述道理。

4.能體味的愛國之情。

能運(yùn)用比方論證法和類比論證法來闡述道理。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人課文

梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、知識家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說，批評封建專制主義?！渡倌曛袊f》就是當(dāng)初發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇聞名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁啟超著作中思想意義最樂觀，情感顏色最激越的篇章，本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。

知恥于當(dāng)初中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后非常痛心，對國民的愚昧非常痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不行遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱烈召喚一個(gè)彌漫生機(jī)的“少年中國”盡快到來。這種高昂的改革精神和深切的愛國情懷令人敬佩。

用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，熟悉到少年中國必將取代老年中國，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會進(jìn)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅絕，并彌漫希翼和信念地迎接新時(shí)代的到來，其樂觀因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于進(jìn)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這唯恐正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會改革實(shí)踐中得失消長的體現(xiàn)。對此，我們應(yīng)該有一個(gè)比較全面的熟悉。其它，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣揚(yáng)鼓動，但思想辦法究竟容易化、肯定化，亦當(dāng)予以辯證看待。

二、共性化吟誦

請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后互相評價(jià)。

(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，執(zhí)行到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓同學(xué)與文本親熱接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，得到啟示。利用自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)

三、自主翻譯

1.借助工具書和課下解釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。

2.小組溝通翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。

3.全班溝通。

4.老師在全班溝通過程中要適時(shí)點(diǎn)撥，和同學(xué)共同商議?出需要重點(diǎn)掌控的詞語和句子。

(翻譯的過程中充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)在自