小學語文主題式單元的跨學科博物館課程設(shè)計——以滕州墨子紀念館為例摘要隨著新課標與新教材的不斷推進，語文單元主題教學的授課模式也越來越多元。主題式單元整體教學對于跨學科的博物館教育模式有著較強的兼容度與適配度，本文選取9東省滕州市墨子紀念館作為活動場所，以教育部統(tǒng)編版小學語文教材六年級下冊“科學精神”主題單元課程內(nèi)容為依托，以跨學科教學為理論基礎(chǔ)構(gòu)建了跨學科的博物館課程體系，對于促進博物館資源與課堂教學、綜合實踐活動的有機結(jié)合有一定的參考意義。關(guān)鍵詞語文單元館校結(jié)合/學科教學0引言近年來，國家高度重視青少年博物館教育工作，出臺了一系列政策措施，旨在推進中小學生利用博物館開展學習，促進博物館資源與課堂教學、綜合實踐活動有機結(jié)合。博物館資源具有參與?廣、實踐性強等重要特征，在開發(fā)博物館系列活動課程的過程中，需要緊密結(jié)合中小學生認知規(guī)律和教育教學工作需要，充分挖掘博物館資源，設(shè)計系列創(chuàng)新課程。尤其是對于小學階段的學生，更需要充分發(fā)揮學校周邊博物館的重要作用，圍繞博物館創(chuàng)新研發(fā)“綜合性、活動性、啟蒙性”的系列博物館活動課程,做好校外教育與校內(nèi)教育的有效銜接，引導(dǎo)學生在博物館中開展跨學科學習、探究學習、自主學習、合作學習（多元化學習方式，增強博物館學習的趣味性、互動性和體驗性，提升博物館研學活動質(zhì)量，突出實踐育人、立德樹人的重要作用。本文選取位于山東省滕州市的“全國科普教育基地”一墨子紀念館為活動場所，以教育部統(tǒng)編版（以下簡稱:部編版）小學語文六年級下冊“科學精神”主題單元課本內(nèi)容為依托，以跨學科教學理論為指導(dǎo)，構(gòu)建跨學科課程體系，促進博物館資源與課堂教學、綜合實踐活動的有機結(jié)合。1語文主題式單元教學隨著新時代素質(zhì)教育和新課標的不斷推進，語文學科的教材編排與教學方式也在不斷更新。相比傳統(tǒng)的小學語文教材，部編版新教材創(chuàng)新使用了“人文主題”和“語文要素”相結(jié)合的雙線組織單元模式，在編排手法上注重了單元內(nèi)容的橫向邏輯的同時，也兼顧了單元要素的縱向邏輯，形成了主題式單元整體編排的新思路。每個語文主題式單元由3?4篇課文（包括課后練習）、口語交際、習作和語文園地（詞句運用、日積月累）（組成。主題式單元的橫向邏輯體現(xiàn)在每篇課文的內(nèi)容與每個版塊的主題都與該單元的“人文主題”相統(tǒng)一，縱向邏輯則是課文所體現(xiàn)的“語文要素”呈現(xiàn)遞進關(guān)系，即對學生的聽、說、讀、寫、書（語文能力與品、悟、思、辨、賞（語文學習方法的要求逐步提高。語文主題式單元編排體系吸納了近年來語文課程改革的最新成果，同時更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。本文選取部編版小學語文六年級下冊第五單元作為跨學科博物館課程設(shè)計的核心課程，）單元由閱讀、口語交際、習作和語文園地四個版塊構(gòu)成，其中閱讀版塊選錄了四篇課文,分別是《文言文兩則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》?？谡Z交際的學習主題為“辯論”,提示學生在辯論前需要收集具有說服力的事例,并根據(jù)辯論觀點對這些材料進行梳理和歸納；習作版塊的學習主題為“插上科學的翅膀飛”，引導(dǎo)學生用天馬行空的想象寫作一篇科幻故事；語文園地版塊的“日積月累”同樣選擇了以“科學創(chuàng)新”為主題的經(jīng)典名言，具體編排思路如表1所示。部編版小學語文六年級下冊第五單元的人文主題為“科學精神”,語文要素為“體會文章如何用具體事例說明觀點”，編排手法為通過閱讀四篇體現(xiàn)科學精神主題的文章，遞進式理解文章是怎樣用具體事例說明觀點的，接下來在口語交際中培養(yǎng)學生用具體事例說明觀點的科學思維，最后在習作中鞏固對于詞句段的運用，進一步提升學生的科學素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。兼顧語文要素與人文主題的雙線結(jié)構(gòu)教材編排模式使得每個語文單元都有固定的主題，且課文之間聯(lián)系也比較密切。而以主題為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，以生活為基礎(chǔ)的教材設(shè)計更多地要求學生在日常生活中廣泛運用與練習各個語文要素，尤其是在新課改的素質(zhì)教育理念下，課堂教學越來越需要突出理論與實踐、學校課程與時代特征的有機融合。因此，教師可以利用部編版教材主題式單元教學的統(tǒng)籌思維，結(jié)合綜合實踐活動課程的實施，將語文單元主題的教學延伸到課堂之外，拓展到生活之中，從而讓學生的“學”與實際生活中的“做”進行緊密結(jié)合，在校內(nèi)教育與校外教育的共同作用下，積極提升學生的思想道德、實踐能力及語文核心素養(yǎng)。2墨子紀念館活動課程設(shè)計2.1墨子紀念館教育資源整合結(jié)合滕州市地域文化特征，筆者選取了墨子紀念館作為部編版小學語文六年級下冊第五單元“科學精神”主題拓展課程的活動地點。墨子紀念館是為了紀念滕州歷史名人“科圣”墨子建立的、世界唯一一座專門研究墨子文化、收集墨子資料、展示墨子研究成果的場館。墨子紀念館的教育資源可分為自然科學主題與人文科學主題兩大類:（1） 自然科學資源墨子紀念館的科技廳與軍事廳集中展示墨子在光學、力學、幾何、天文與軍事機械等領(lǐng)域的重要科學發(fā)現(xiàn)與實踐成果，如小孔成像原理、杠桿與輪軸原理、圓的特征、日月運動與城防裝置等。對于這些科學原理與科學現(xiàn)象的展示，展廳不僅設(shè)計了詳實的文字資料進行說明，還設(shè)置了許多科學互動體驗裝置進行生動呈現(xiàn),對于學生開展沉浸式、體驗式學習有重要作用。（2） 人文科學資源墨子紀念館的人文思想廳、圣跡堂、弘墨廳（展廳通過圖文結(jié)合、3D互動、立體雕塑等形式集中展示了墨子的生平事跡及其在政治、軍事、科技等領(lǐng)域的重要思想主張，大力引導(dǎo)學生在實踐中逐步了解墨家學派的主要思想與歷史影響。表1部編版小學語文六年級下冊第五單元編排思路人文主題課程安排科學素養(yǎng)語文要素1《文言文兩則》引導(dǎo)學生思考觀點以及說明觀點的理由2《真理誕生于一百個問號之后》引導(dǎo)學生理解怎樣有序組織事例證明觀點體會文章3《表里的生物》引導(dǎo)學生對人物進行評價時要找出依據(jù)論證觀點是怎樣用科學精神具體事例4《他們那時候多有趣啊》科幻小說，為習作提供范例，體現(xiàn)讀寫之間的緊密聯(lián)系說明觀點口語辯論對用具體事例說明觀點這一方法的運用的習作展開想象，寫科幻故事提高學生科學素養(yǎng),發(fā)展創(chuàng)造性思維能力圖圖1墨子紀念館課程版塊綜上所述,墨子紀念館的教育資源豐富獨特，高度契合學校開展綜合實踐活動與跨學科教學的學習環(huán)境需求。2.2跨學科教學理念“跨學科"(Interdisciplinary)一詞最早出現(xiàn)于20世紀20年代的美國,指的是“跨越學科界限,在遵循各學科內(nèi)在邏輯基礎(chǔ)之上重新建構(gòu)知識系統(tǒng)，建立學科之間有意義、有價值聯(lián)系，并以此聯(lián)系作為紐帶將學科融合，進行課程開發(fā)和教學設(shè)計的多學科融合教學范式?！?0世紀60年代，這一全新的教育范式便在西方教育改革中迅速興起，幾十年來,在國際教育領(lǐng)域取得巨大進展，如芬蘭在最新一輪教育改革中提出的“現(xiàn)象教學法”。我國對跨學科教學的研究始于20世紀80年代。作為應(yīng)對知識經(jīng)濟與信息時代的一種教育理念和模式，跨學科教學符合我國“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的社會主義建設(shè)者與接班人”這一教育目標，對于突破新時代背景下交叉學科的復(fù)合型創(chuàng)新人才嚴重缺失這一社會困境具有重要意義，在我國的教育改革中得到大力推行e但囿于我國中小學階段的分科教學制度，跨學科教學這一模式在傳統(tǒng)課堂中執(zhí)行起來較為困難，而綜合實踐活動課程的實施與推廣則很好地緩解了這一難題。因此，基于對部編版小學語文六年級下冊第五單元的分析,結(jié)合墨子紀念館教育資源的整合，筆者決定在語文主題式單元教學的綜合實踐活動中融入跨學科教學，積極融合小學六年級其他學科的教學內(nèi)容,模糊學科邊界，構(gòu)建學生的跨學科素養(yǎng)與綜合發(fā)展。子紀念館的跨學科課程體系分為“自然科學”與“人文科學”兩大課程版塊。如圖1所示，“自然科學”版塊包含了墨子紀念館的天文、力學、幾何、光學與軍事機械等五個方面的教育資源,“人文科學”版塊包含了墨子生平、墨家思想主張與墨家經(jīng)典著作《墨經(jīng)》三個領(lǐng)域的內(nèi)容。基于小學教學的啟蒙性、體驗性、趣味性與綜合性等顯著特征，筆者將這幾個模塊的課程內(nèi)容進一步優(yōu)化為六個課程主題：由幾何與軍事機械課程內(nèi)容提煉出《“墨”守成規(guī)》課程主題。墨守,是指墨子善于發(fā)明各種軍事器械，用于守城，《墨子-公輸》中還記載有《墨子救宋》一文，講述墨子憑借其高超的軍事思想模擬攻守,最終讓公輸盤與楚王不戰(zhàn)而退兵的故事;規(guī)，是指畫圓的工具，后演化為規(guī)則、成例(。因此，本主題下又劃分了“墨子守城，不戰(zhàn)而勝”與“沒有規(guī)矩,不成方圓”兩個二級課程，旨在引導(dǎo)學生認識墨子守城裝置，了解其簡單的設(shè)計與應(yīng)用原理,以及學習圓規(guī)的用途，并結(jié)合生活中的圓深入理解圓的特征。由力學課程內(nèi)容提煉出《“力”大無窮》課程主題。運動與力,是貫穿科學教育的一個重要命題。墨子在兩千多年前就發(fā)現(xiàn)了關(guān)于力的神奇之處,并設(shè)計了杠桿、輪軸、浮力等裝置，巧借力的作用，提升勞作效率。本主題下，主要劃分了,一根杠桿,撬動地球”和“曹沖稱象，借力于水”兩個二級課程,引用自著名的古希臘物理學家阿基米德的名言,給我一個支點,我就能撬起整個地球”以及傳統(tǒng)典籍中“曹沖稱象”巧用浮力解決稱象難題的歷史故事，旨在幫助學生理解杠桿的運作原理以及浮力的用途。2.3墨子紀念館跨學科課程體系⑶由光學課程內(nèi)容提煉出《“光”怪陸離》課程通過對墨子紀念館教育資源的整合，筆者將墨主題。本主題下劃分了“小孔成像，樹蔭成圓”和“鏡圖圖2墨子紀念館課程主題子彩虹，光的魔法”兩個二級課程。前者利用展廳中的小孔成像互動裝置引導(dǎo)學生了解小孔成像的原理，并結(jié)合常見的樹蔭下的圓形光斑現(xiàn)象銜接學生的實際生活與理論知識；后者通過指導(dǎo)學生在布置好的學習環(huán)境中安全操作鏡子彩虹實驗，感受光的魅力。（4） 由天文學課程內(nèi)容提煉出《“天”馬行空》課程主題。課程覆蓋科技廳中的天文學內(nèi)容與“墨子號”量子通信衛(wèi)星的科普知識。下設(shè)二級課程“天狗食日，尋找太陽”旨在結(jié)合天狗食日的傳說故事引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)地日、地月運動規(guī)律,正確認識日食、月食現(xiàn)象;“衛(wèi)星升天,逐夢宇宙”則是通過講述近現(xiàn)代中國航天領(lǐng)域的重要成就,引導(dǎo)學生思考宇宙的奧秘，并結(jié)合語文習作書寫科幻故事。（5） 由墨子與《墨經(jīng)》兩部分課程內(nèi)容提煉出《墨子與〈墨子〉》課程主題。課程涉及綜合廳的墨子生平、墨子故里與墨子的時代等人文知識。下設(shè)二級課程“研讀墨子，傳承墨學”旨在科普墨子的思想背景，深入理解墨子的思想理念;“誦讀經(jīng)典，開創(chuàng)未來”則是感悟墨子名言中的哲理，并學習在語文習作中結(jié)合上下文運用名言。（6） 由墨子與墨家主要思想課程內(nèi)容提煉出《戰(zhàn)爭與和平》課程主題。課程包含墨子最核心的“兼愛、非攻”的思想主張。下設(shè)二級課程“銘記歷史,砥礪奮進”旨在回顧墨子與魯班的攻守故事，以及民族奮斗史中的革命過程，激勵學生銘記“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，為中華之崛起而讀書、而拼搏;“以史為鑒，珍愛和平”則是通過分析墨子“非攻”的思想，以“戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系”為辯題展開辯論，加強學生的語言運用與表達能力。在確定課程板塊與課程主題的基礎(chǔ)上，筆者開始融合小學六年級其他學科的相關(guān)課程內(nèi)容，構(gòu)建墨子紀念館的跨學科教學課程大綱。如《墨守成規(guī)》主題包含了幾何與軍事機械等展廳內(nèi)容，除了引導(dǎo)學生通過文字閱讀與即席講話理解如何表達觀點并尋找支撐觀點的論據(jù)這一語文要素外，還可以融合科學學科的《拱形的力量》和數(shù)學學科的《圓》以及《自行車里的數(shù)學》等內(nèi)容，幫助學生深度理解幾何在軍事機械中的運用!理解科學原理如何在科學現(xiàn)象中得以體現(xiàn);《光怪陸離》主題包含了光學相關(guān)的展廳內(nèi)容，在開展這一主題課程時，除了引導(dǎo)學生有序組織語言與事例證明小孔成像這一光學現(xiàn)象蘊含的光的直射原理,還可以進一步討論光的反射、光的顏色等,從而與美術(shù)學科的《記錄色彩》進行結(jié)合，讓學生在科學實驗中也能感受生活中的藝術(shù)與美好,而不只是感受到機械的冷漠與無趣，具體課程大綱如表2所示。墨子紀念館跨學科教學大綱系統(tǒng)全面地呈現(xiàn)出以語文主題式單元為核心的跨學科教學博物館課程內(nèi)容，但可以發(fā)現(xiàn)，不同學科間的課程內(nèi)容還存在很明顯的學科界限，與綜合實踐活動的整體性、綜合性特征并不十分契合。因此，基于教學大綱與課程主題，筆者進一步設(shè)計出體現(xiàn)學科融合的三級課程任務(wù)，其中自然科學版塊共有16個三級課程任務(wù)，人文科學板塊共有8個三級課程任務(wù)。這些三級課程任務(wù)覆蓋了每個課程主題下的課程內(nèi)容，構(gòu)建起一張墨子紀念館的科普研學活動網(wǎng)絡(luò)，將語文主題式單元的人文主題、語文要素、跨學科課程的學科內(nèi)容以及墨子紀念館豐富獨特的教育資源進行有效聯(lián)結(jié)與歸納，具體如表3所示。表2墨子紀念館課程跨學科教學大綱課程主題學科鏈接課程內(nèi)容語文引導(dǎo)學生理解觀點以及說明觀點的理由以墨子守城的軍事器械為史料實證，探究墨子的軍事思想“墨”守成規(guī)科學《拱形的力量》尋找軍事裝置中的圓，并結(jié)合拓展材料探究圓形結(jié)構(gòu)的作用數(shù)學《圓》《自行車里的數(shù)結(jié)合實際案例科學探究圓的特征,并思考圓形結(jié)構(gòu)在生活中的學》廣泛運用語文引導(dǎo)學生理解觀點以及說明觀點的理由通過科學發(fā)明理解墨子的科研精神與勞動智慧“力”大無窮科學《杠桿的科學》《運動與力》操作互動裝置，體會在杠桿裝置、浮力裝置與輪軸裝置中，力的作用與變化數(shù)學《數(shù)與代數(shù)》借助教具進行科學實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)，用數(shù)學方法探究數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系引導(dǎo)學生理解怎樣有 了解墨子關(guān)于小孔成像的思想，并結(jié)合光學裝置探究這一科學序組織事例證明觀點 思想的證明過程“光”怪陸離美術(shù) 《記錄色彩》美術(shù) 《記錄色彩》科學《探索宇宙》了解人類從古至今對宇宙的探索過程與成就“天”馬行空道德與法治《科技造福人類世界》以“墨子號”通信衛(wèi)星的應(yīng)用為例,探究科技是如何造福人類世界的語文在習作中提升科學素結(jié)合墨子的天文學成就和世界的宇宙探索進程,暢想關(guān)于宇宙養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力的奧秘并練習習作引導(dǎo)學生對人物進行評價時要找出依據(jù)論結(jié)合墨子的思想成就與科學成就,全方位、多角度地認識墨子語文證觀點墨子與《墨子》在習作中結(jié)合上下文引用經(jīng)典古文學習《墨子》中的名言及其釋義，并練習在習作中正確運用道德與法治《探訪古代文明》思考古代文明的價值，說一說我們對于傳播與傳承古代文明的責任語文在辯論中引用具體案例說明觀點戰(zhàn)爭與和平以小組為單位辯論“戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系”，思考什么樣的戰(zhàn)爭是在打破和平,什么樣的戰(zhàn)爭是在維護和平，并根據(jù)拓展資料結(jié)合歷史和現(xiàn)實進行舉例道德與法治 《我們愛和平》在對辯論的總結(jié)與反思中，思考戰(zhàn)爭對人類帶來的影響，并說一說我們?yōu)槭裁匆S護和平表3墨子博物館課程體系課程版塊 主題 課程自然科學墨子守城，尋找墨子守城裝置，學習它們的名稱課程版塊 主題 課程自然科學墨子守城，尋找墨子守城裝置，學習它們的名稱、設(shè)計和構(gòu)造“墨”守成規(guī)不戰(zhàn)而勝通過互動裝置了解它們是如何發(fā)揮作用的沒有規(guī)矩，認真觀察圓規(guī)裝置，說出圓規(guī)的特點和用途不成方圓尋找館中的“圓”,思考生活中的圓都有哪些妙用一根杠桿，通過操縱杠桿裝置,感受杠桿是如何發(fā)揮作用的“力”大無窮撬動地球思考生活中的杠桿設(shè)計，繪制一份基于杠桿設(shè)計的創(chuàng)意游戲用品曹沖稱象，尋找浮力裝置，結(jié)合曹沖稱象的傳統(tǒng)故事理解浮力的作用借力于水學習浮力的簡單計算方式小孔成像，尋找小孔成像裝置，觀察發(fā)現(xiàn)小孔成像裝置的構(gòu)造、特征“光”怪陸離樹蔭成圓結(jié)合生活中的“樹蔭成圓”現(xiàn)象理解小孔成像，并尋找其他案例鏡子彩虹，結(jié)合課本了解光的直線傳播與光的折射光的魔法在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制作“鏡子彩虹”,思考光的顏色天狗食日，了解天狗食日的