鉗工實(shí)訓(xùn)收獲及心得體會(huì)鉗工作?為技校機(jī)械?類專業(yè)的基?礎(chǔ)工種，是?培養(yǎng)學(xué)生吃?苦耐勞精神?，提高學(xué)生?實(shí)踐操作能?力的重要途?徑之一。在?實(shí)際訓(xùn)練過(guò)?程中會(huì)出現(xiàn)?這樣的情況?：第一，?學(xué)生不想學(xué)?，不少學(xué)生?認(rèn)為鉗工是?手工操作又?苦又累，且?已過(guò)時(shí)沒(méi)用?，其工種完?全可以被其?他先進(jìn)機(jī)床?所代替。于?是，在鉗工?實(shí)習(xí)過(guò)程中?，學(xué)生普遍?存在著不刻?苦訓(xùn)練、敷?衍了事的現(xiàn)?象。第二?，教師不愿?教：鉗工教?學(xué)是一項(xiàng)需?要身體力行?的教學(xué)，又?忙又累，技?能要點(diǎn)難以?落到實(shí)處。?針對(duì)這些?問(wèn)題，應(yīng)該?怎樣去轉(zhuǎn)變?學(xué)生的這種?想法?運(yùn)用?哪些管理技?巧讓教師能?輕松地落實(shí)?技能訓(xùn)練任?務(wù)呢?這些?問(wèn)題的關(guān)鍵?要看鉗工指?導(dǎo)教師的管?理能力和工?作技巧。以?下筆者從教?師角度談?wù)?如何解決這?些存在的問(wèn)?題。一、?要引導(dǎo)學(xué)生?正確認(rèn)識(shí)鉗?工實(shí)習(xí)的重?要性教師?在實(shí)習(xí)前可?帶學(xué)生到以?機(jī)修、裝配?為主的企業(yè)?車間去參觀?，在參觀過(guò)?程中要注重?介紹鉗工技?能在實(shí)際操?作中的綜合?應(yīng)用?；貋?lái)?后與學(xué)生共?同談?wù)剠⒂^?的感受，有?意識(shí)地引導(dǎo)?學(xué)生充分意?識(shí)鉗工技能?在生產(chǎn)中的?重要性，說(shuō)?明鉗工是一?項(xiàng)綜合性工?種，其包含?的內(nèi)容非常?之廣，包括?普通鉗工、?機(jī)修鉗工、?工具鉗工等?，而現(xiàn)在要?進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)?就是為學(xué)習(xí)?更多技能打?下良好的基?礎(chǔ);同時(shí)鉗?工也是機(jī)械?制造業(yè)中不?可缺少的工?種，至今尚?無(wú)合適的機(jī)?械設(shè)備能直?接代替，相?反在有些行?業(yè)，鉗工的?作用還越來(lái)?越重要了;?鉗工技能掌?握得好，對(duì)?學(xué)習(xí)其他機(jī)?械專業(yè)知識(shí)?和技能會(huì)帶?來(lái)很大的幫?助，對(duì)提高?個(gè)人綜合素?質(zhì)極其有益?。只要能讓?學(xué)生真正認(rèn)?識(shí)到鉗工的?重要性，就?能激發(fā)出他?們學(xué)習(xí)鉗工?的興趣，配?合老師積極?參與實(shí)習(xí)訓(xùn)?練。二、?如何改變教?師帶鉗工又?忙又累的現(xiàn)?狀鉗工實(shí)訓(xùn)?心得體會(huì)有?些教師面對(duì)?一個(gè)有四五?十人的大班?級(jí)，完成從?設(shè)計(jì)課題到?示范操作(?基本技能訓(xùn)?練階段有這?過(guò)程，工件?制作階段則?沒(méi)有示范操?作的過(guò)程)?、巡回指導(dǎo)?、檢查精度?到集中總結(jié)?講解，一個(gè)?課題結(jié)束往?往累得要死?，回頭看看?卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生?掌握的情況?并不太理想?。如何運(yùn)用?管理技巧讓?教師輕松完?成技能訓(xùn)練?任務(wù)呢?從?以上幾個(gè)教?學(xué)過(guò)程看，?教師覺(jué)得忙?和累的過(guò)程?主要集中在?巡回指導(dǎo)和?精度檢測(cè)這?兩個(gè)環(huán)節(jié)。?因?yàn)檫@兩環(huán)?節(jié)伴隨著實(shí)?習(xí)的整個(gè)過(guò)?程，如事事?親為，則工?作量非常大?。以下分享?幾種既輕松?自己又能較?好落實(shí)任務(wù)?的管理方法?。___?分組分層管?理將一個(gè)?班級(jí)學(xué)生分?成幾組，_?__人左右?一組最為合?適，每組在?實(shí)習(xí)過(guò)程中?選出組長(zhǎng)，?對(duì)組長(zhǎng)的要?求是技能相?對(duì)出眾，在?完成自己的?任務(wù)同時(shí)，?還有精力擔(dān)?任起本組的?工藝分析、?誤差分析，?并促進(jìn)整組?任務(wù)的的順?利完成。這?樣選拔出的?組長(zhǎng)大多不?是原班干部?，而是班級(jí)?中人聰明但?不安分，調(diào)?皮但動(dòng)手能?力強(qiáng)的學(xué)生?。選拔他們?當(dāng)組長(zhǎng)，能?使他們擁有?久違的自豪?感和成就感?，給他們正?面的激勵(lì)，?使他們感到?新鮮而又充?滿積極性，?從而承擔(dān)該?組小指導(dǎo)人?的角色。鉗工實(shí)訓(xùn)收獲及心得體會(huì)（二）?鉗工作為技?校機(jī)械類專?業(yè)的基礎(chǔ)工?種，是培養(yǎng)?學(xué)生吃苦耐?勞精神，提?高學(xué)生實(shí)踐?操作能力的?重要途徑之?一。在實(shí)際?訓(xùn)練過(guò)程中?會(huì)出現(xiàn)這樣?的情況：?第一，學(xué)生?不想學(xué)，不?少學(xué)生認(rèn)為?鉗工是手工?操作又苦又?累，且已過(guò)?時(shí)沒(méi)用，其?工種完全可?以被其他先?進(jìn)機(jī)床所代?替。于是，?在鉗工實(shí)習(xí)?過(guò)程中，學(xué)?生普遍存在?著不刻苦訓(xùn)?練、敷衍了?事的現(xiàn)象。?第二，教?師不愿教：?鉗工教學(xué)是?一項(xiàng)需要身?體力行的教?學(xué)，又忙又?累，技能要?點(diǎn)難以落到?實(shí)處。針?對(duì)這些問(wèn)題?，應(yīng)該怎樣?去轉(zhuǎn)變學(xué)生?的這種想法??運(yùn)用哪些?管理技巧讓?教師能輕松?地落實(shí)技能?訓(xùn)練任務(wù)呢??這些問(wèn)題?的關(guān)鍵要看?鉗工指導(dǎo)教?師的管理能?力和工作技?巧。以下筆?者從教師角?度談?wù)勅绾?解決這些存?在的問(wèn)題。?一、要引?導(dǎo)學(xué)生正確?認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)?習(xí)的重要性?教師在實(shí)?習(xí)前可帶學(xué)?生到以機(jī)修?、裝配為主?的企業(yè)車間?去參觀，在?參觀過(guò)程中?要注重介紹?鉗工技能在?實(shí)際操作中?的綜合應(yīng)用??；貋?lái)后與?學(xué)生共同談?談參觀的感?受，有意識(shí)?地引導(dǎo)學(xué)生?充分意識(shí)鉗?工技能在生?產(chǎn)中的重要?性，說(shuō)明鉗?工是一項(xiàng)綜?合性工種，?其包含的內(nèi)?容非常之廣?，包括普通?鉗工、機(jī)修?鉗工、工具?鉗工等，而?現(xiàn)在要進(jìn)行?的實(shí)訓(xùn)就是?為學(xué)習(xí)更多?技能打下良?好的基礎(chǔ);?同時(shí)鉗工也?是機(jī)械制造?業(yè)中不可缺?少的工種，?至今尚無(wú)合?適的機(jī)械設(shè)?備能直接代?替，相反在?有些行業(yè)，?鉗工的作用?還越來(lái)越重?要了;鉗工?技能掌握得?好，對(duì)學(xué)習(xí)?其他機(jī)械專?業(yè)知識(shí)和技?能會(huì)帶來(lái)很?大的幫助，?對(duì)提高個(gè)人?綜合素質(zhì)極?其有益。只?要能讓學(xué)生?真正認(rèn)識(shí)到?鉗工的重要?性，就能激?發(fā)出他們學(xué)?習(xí)鉗工的興?趣，配合老?師積極參與?實(shí)習(xí)訓(xùn)練。?二、如何?改變教師帶?鉗工又忙又?累的現(xiàn)狀?有些教師面?對(duì)一個(gè)有四?五十人的大?班級(jí)，完成?從設(shè)計(jì)課題?到示范操作?(基本技能?訓(xùn)練階段有?這過(guò)程，工?件制作階段?則沒(méi)有示范?操作的過(guò)程?)、巡回指?導(dǎo)、檢查精?度到集中總?結(jié)講解，一?個(gè)課題結(jié)束?往往累得要?死，回頭看?看卻發(fā)現(xiàn)學(xué)?生掌握的情?況并不太理?想。如何運(yùn)?用管理技巧?讓教師輕松?完成技能訓(xùn)?練任務(wù)呢??從以上幾個(gè)?教學(xué)過(guò)程看?，教師覺(jué)得?忙和累的過(guò)?程主要集中?在巡回指導(dǎo)?和精度檢測(cè)?這兩個(gè)環(huán)節(jié)?。因?yàn)檫@兩?環(huán)節(jié)伴隨著?實(shí)習(xí)的整個(gè)?過(guò)程，如事?事親為，則?工作量非常?大。以下分?享幾種既輕?松自己又能?較好落實(shí)任?務(wù)的管理方?法。__?_分組分層?管理將一?個(gè)班級(jí)學(xué)生?分成幾組，?___人左?右一組最為?合適，每組?在實(shí)習(xí)過(guò)程?中選出組長(zhǎng)?，對(duì)組長(zhǎng)的?要求是技能?相對(duì)出眾，?在完成自己?的任務(wù)同時(shí)?，還有精力?擔(dān)任起本組?的工藝分析?、誤差分析?，并促進(jìn)整?組任務(wù)的的?順利完成。?這樣選拔出?的組長(zhǎng)大多?不是原班干?部，而是班?級(jí)中人聰明?但不安分，?調(diào)皮但動(dòng)手?能力強(qiáng)的學(xué)?生。選拔他?們當(dāng)組長(zhǎng)，?能使他們擁?有久違的自?豪感和成就?感，給他們?正面的激勵(lì)?，使他們感?到新鮮而又?充滿積極性?，從而承擔(dān)?該組小指導(dǎo)?人的角色。?這樣既解決?了他們不安?分在管理上?帶來(lái)的問(wèn)題?，又解決了?實(shí)習(xí)教師教?學(xué)人手不夠?的難題，可?謂一舉兩得?。2.引?入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?以游戲的?形式進(jìn)行組?與組之間的?比賽，看哪?一組整體工?件質(zhì)量保證?得最好。這?樣使一個(gè)小?組成為一個(gè)?整體，動(dòng)作?要領(lǐng)先達(dá)到?規(guī)范的同學(xué)?為了整組的?榮譽(yù)會(huì)自覺(jué)?地幫助本組?其他同學(xué)。?在幫助過(guò)程?中，使學(xué)生?的技能得到?提高，同學(xué)?友誼得到增?強(qiáng)，使每位?先完成任務(wù)?的同學(xué)都能?成為小輔導(dǎo)?教師。每次?階段性實(shí)習(xí)?完成后，根?據(jù)不同質(zhì)量?等級(jí)和實(shí)習(xí)?表現(xiàn)，發(fā)放?不同顏色的?實(shí)習(xí)成績(jī)卡?，留作紀(jì)念?。對(duì)于質(zhì)量?完成較好的?學(xué)生，可以?結(jié)合學(xué)校學(xué)?生管理?xiàng)l例?，送發(fā)陽(yáng)光?卡(此卡可?作為班級(jí)行?為規(guī)范分的?加分項(xiàng)目)?。3.激?發(fā)學(xué)生的積?極性學(xué)生?對(duì)剛開(kāi)始的?技能訓(xùn)練充?滿了好奇，?總是迫不及?待地想走入?實(shí)習(xí)教室去?動(dòng)手嘗試。?但是這種新?鮮感的持續(xù)?時(shí)間是非常?短暫的，時(shí)?間一長(zhǎng)，學(xué)?生的積極性?就會(huì)消退。?如何持續(xù)保?持學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性??這要從增加?趣味性課題?，正面激勵(lì)?學(xué)生入手。?教師應(yīng)根據(jù)?實(shí)習(xí)訓(xùn)練的?內(nèi)容和要求?，通過(guò)選擇?具有一定趣?味性、針對(duì)?性、實(shí)用性?的訓(xùn)練課題?，增強(qiáng)學(xué)生?實(shí)習(xí)訓(xùn)練的?積極性和主?動(dòng)性，讓學(xué)?生在趣味課?題的加工中?找出自身的?差距，體驗(yàn)?鉗工技能的?神奇，從而?提高實(shí)習(xí)訓(xùn)?練的實(shí)效性?。如在設(shè)計(jì)?簡(jiǎn)單工件的?制作時(shí)，盡?量選取日常?生活中能接?觸到的工件?，如榔頭、?六角螺母等?工件。然后?說(shuō)明制作合?格的工件可?作為紀(jì)念品?送給學(xué)生，?不合格的工?件一律不得?帶出，這樣?在制作過(guò)程?中學(xué)生會(huì)很?努力按教師?所要求的任?務(wù)去完成。?完成一件高?質(zhì)量的工件?，可以滿足?學(xué)生的成就?感，同時(shí)也?提高了學(xué)生?學(xué)技能的積?極性。4?.運(yùn)用不同?形式的檢查?方法來(lái)保證?工件的制作?精度按精?度要求完成?工件的制作?，是學(xué)生實(shí)?習(xí)的目標(biāo)任?務(wù)。而工件?精度的合格?與否要依據(jù)?量具的正確?使用來(lái)確定?。學(xué)生在剛?開(kāi)始的量具?實(shí)際測(cè)量過(guò)?程中，難免?會(huì)出現(xiàn)讀數(shù)?不準(zhǔn)、測(cè)量?不規(guī)范等各?種情況，因?此要督促學(xué)?生正確使用?量具，以及?在實(shí)訓(xùn)過(guò)程?督查學(xué)生精?度的提高情?況。如果這?些都要由教?師來(lái)檢查，?那教師將會(huì)?非常忙碌，?對(duì)學(xué)生也會(huì)?養(yǎng)成了一種?自己做教師?來(lái)量的依賴?心理，難以?形成獨(dú)立檢?測(cè)的能力。?以下幾種檢?查方式交替?使用可很好?地幫助學(xué)生?養(yǎng)成良好的?檢測(cè)習(xí)慣。?(1)自?檢：學(xué)生自?己檢測(cè)，伴?隨在工件的?整個(gè)制作過(guò)?程中，但學(xué)?生剛開(kāi)始時(shí)?出現(xiàn)的一些?不良使用習(xí)?慣自己可能?難以發(fā)現(xiàn)。?(2)互?檢：小組內(nèi)?交叉檢測(cè)，?有小問(wèn)題請(qǐng)?教組長(zhǎng)，發(fā)?揮組長(zhǎng)的作?用，互檢的?過(guò)程基本上?能將一些不?良測(cè)量習(xí)慣?糾正過(guò)來(lái)。?(3)抽?檢和全檢，?這過(guò)程由教?師來(lái)完成。?抽檢：在平?時(shí)對(duì)每組學(xué)?生抽檢幾位?來(lái)檢查學(xué)生?的測(cè)量是否?準(zhǔn)確，或?qū)W?生在互檢中?出現(xiàn)難以解?決的問(wèn)題由?教師輔助解?決。全檢：?對(duì)全班學(xué)生?的工件全部?進(jìn)行測(cè)量，?打出該工件?各項(xiàng)目的具?體分值。全?檢因?yàn)楣ぷ?量較大，因?此主要用于?階段性測(cè)試?。采用全檢?的方法時(shí)，?要求學(xué)生上?交工件之前?先在每測(cè)量?項(xiàng)中打出自?己測(cè)量的分?數(shù)，教師在?學(xué)生的分值?后，也寫上?測(cè)量的結(jié)果?和分值。該?過(guò)程結(jié)束后?，教師記錄?學(xué)生自檢分?和教師測(cè)量?的分量，然?后將工件和?測(cè)量結(jié)果返?回給學(xué)生，?要求學(xué)生對(duì)?比自己測(cè)量?的結(jié)果和教?師的結(jié)果，?進(jìn)行分析小?結(jié)。如學(xué)生?檢查測(cè)量的?分?jǐn)?shù)和教師?打出的分?jǐn)?shù)?相近，說(shuō)明?學(xué)生的測(cè)量?比較準(zhǔn)確;?如分值相差?較大，則說(shuō)?明學(xué)生的測(cè)?量還存在一?定的誤差。?教師就可以?根據(jù)記錄本?找到測(cè)量結(jié)?果相差較大?的同學(xué)，要?求這些學(xué)生?向教師分析?兩測(cè)量結(jié)果?不同的原因?，以此來(lái)提?高學(xué)生的測(cè)?量準(zhǔn)確度。?以上幾種?管理方法是?將教師要完?成的一部分?管理、指導(dǎo)?和檢測(cè)任務(wù)?有計(jì)劃有目?的地分給每?個(gè)學(xué)生，如?運(yùn)用得當(dāng)既?可解決教師?一個(gè)人帶鉗?工作又忙又?累的困境，?又能激發(fā)學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?、自主探究?、自主完成?，形成良好?的團(tuán)結(jié)協(xié)作?習(xí)慣，以及?積極向上的?實(shí)習(xí)氛圍。?作為一名?鉗工實(shí)習(xí)指?導(dǎo)教師，要?做到會(huì)教更?要會(huì)管，這?樣對(duì)這個(gè)實(shí)?習(xí)教學(xué)勢(shì)必?會(huì)起到事半?功倍的功效?。結(jié)合以上?一些方法，?再加上正確?的示范、耐?心的巡回指?導(dǎo)、認(rèn)真的?總結(jié)等，相?信一定能夠?在實(shí)習(xí)教學(xué)?中取得良好?的教學(xué)效果?。鉗工實(shí)訓(xùn)收獲及心得體會(huì)（三）上周我?們進(jìn)行了鉗?工實(shí)訓(xùn)課，?總的來(lái)說(shuō)受?益匪淺。?剛開(kāi)始我的?心情是充滿?了疑問(wèn)，不?解的是，我?們學(xué)計(jì)算機(jī)?的，怎么會(huì)?干鉗工這樣?的活呢!但?現(xiàn)在想一想?，學(xué)了不少?的課外知識(shí)?，有些東西?能讓我終身?受益。這是?多么可貴的?呀!從安?全教育，動(dòng)?作要領(lǐng)和工?具的使用到?拿起銼刀的?實(shí)際操作，?這無(wú)疑是一?個(gè)理論與實(shí)?際的過(guò)渡。?有些東西是?要自己去摸?索的，有些?東西是要從?理論中去發(fā)?現(xiàn)用于實(shí)際?。從開(kāi)始的?打磨平面，?就讓我學(xué)到?了要想做好?一件事并不?是那么的簡(jiǎn)?單，要用實(shí)?際去證實(shí)它?。眼見(jiàn)的不?一定真實(shí)(?平面看上去?很平，但經(jīng)?過(guò)測(cè)光就能?發(fā)現(xiàn)它的不?足);這讓?我想到了學(xué)?校為什么要?我們來(lái)這里?實(shí)習(xí)，是要?我們懂得學(xué)?習(xí)的可貴，?學(xué)習(xí)和打磨?平面一樣要?有一絲不茍?的精神才能?做到最好，?同時(shí)還要讓?我們認(rèn)識(shí)到?動(dòng)手的重要?性。只是一?味的學(xué)習(xí)理?論，那也是?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，沒(méi)有實(shí)際?的體驗(yàn)，發(fā)?現(xiàn)不了自己?的動(dòng)手能力?，這都需要?理論與實(shí)際?相結(jié)合。更?需要頭腦和?雙手的配合?。從平面?打磨到劃線?、打點(diǎn);從?修整形狀到?鉆孔;從鉸?孔到攻螺紋?，每一步讓?我學(xué)到的東?西是別人拿?不走的。?從這里我知?道了，什么?是鉗工，知?道了鉗工的?方要內(nèi)容是?為劃線、鏨?削、銼削、?研磨、鉆孔?、擴(kuò)孔、鉸?孔、攻螺紋?等等。了解?了銼刀的構(gòu)?造;分類、?選用、銼?削姿勢(shì)、銼?削方法和質(zhì)?量的檢測(cè)。?鉗工實(shí)訓(xùn)心?得體會(huì)鉗工?實(shí)習(xí)鍛煉了?我們，提高?了我們的整?體綜合素質(zhì)?，使我們不?但對(duì)鉗工實(shí)?習(xí)的重要意?義有了深刻?的認(rèn)識(shí)，而?且提高了我?們的實(shí)踐動(dòng)?手能力，使?我們更好的?將理論與實(shí)?際相結(jié)合。?鞏固了我們?所學(xué)的知識(shí)?，同時(shí)讓我?們學(xué)到了老?師的敬業(yè)精?神。老師不?厭其煩的給?我們查找操?作中的錯(cuò)誤?。我們還發(fā)?揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互?助的精神，?促進(jìn)了同學(xué)?們之間的友?誼。在實(shí)?習(xí)過(guò)程中我?們?nèi)〉昧藙?力成果--?精美的螺母??？粗@精?美的工件竟?然是我親手?磨制