(一)學(xué)習(xí)奧數(shù)的最佳時(shí)期以及低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)的好處是什么家長(zhǎng)朋友對(duì)于“奧數(shù)”也許了解的不多，但是對(duì)于孩子數(shù)學(xué)試卷最后的“附加題”還是很熟悉的,這一類題目屬于思維開拓題，也就是我們平常說的“奧數(shù)”題,為什么有的孩子能分析出來,而有的孩子欠缺呢？低年齡孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)的意義在于對(duì)全腦的開發(fā)。像是小孩子初期學(xué)習(xí)舞蹈同樣,并不是每個(gè)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈都是為了讓孩子將來成為舞蹈家。但是在現(xiàn)實(shí)中我們看到很多學(xué)習(xí)舞蹈的孩子他的體型、氣質(zhì)就是和沒有受過訓(xùn)練的孩子不同樣。同樣的道理,學(xué)習(xí)奧數(shù)也是這樣。奧數(shù)的學(xué)習(xí)是可以運(yùn)用到全腦的，它要用到左腦的數(shù)學(xué)邏輯,分析歸納能力，還要用到右腦來分析圖形、形狀、顏色、大小、重量、遠(yuǎn)近。除此之外還會(huì)運(yùn)用到左后腦的計(jì)劃安排,右后腦的理解溝通，所以說學(xué)習(xí)奧數(shù)是全腦的一個(gè)訓(xùn)練。一年級(jí)下學(xué)期孩子具有基本的計(jì)算,分析圖形,形狀，顏色，大小,遠(yuǎn)近的能力,可以學(xué)習(xí)奧數(shù)。三年級(jí)是學(xué)習(xí)奧數(shù)的最佳時(shí)期，由于三年級(jí)學(xué)生智力發(fā)育已經(jīng)比較完善,對(duì)知識(shí)的認(rèn)知已經(jīng)比較明確,并且數(shù)學(xué)上的四則運(yùn)算已經(jīng)比較純熟。這個(gè)時(shí)候，孩子正進(jìn)入一個(gè)思維方式改造期,這個(gè)時(shí)候開始訓(xùn)練他們的思維方式,解題思緒，效果是最佳的。當(dāng)然四、五年級(jí)入手也不算太晚。太早了孩子的理解能力有限,并且這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還沒有打好,孩子學(xué)奧數(shù)理解起來比較吃力,很容易碰到困難。假如因此而使孩子的愛好受打擊,使他產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒就糟了。但是三年級(jí)的孩子比較鬧，不適合大班教學(xué)。通過奧數(shù)在兒童腦發(fā)育期間來培養(yǎng)孩子的能力。就孩子的學(xué)習(xí)能力而言,學(xué)習(xí)奧數(shù)可以鍛煉孩子的觀測(cè)力、注意力、思維能力、創(chuàng)新能力和計(jì)算能力。這些學(xué)習(xí)能力的提高與其他科目在學(xué)習(xí)過程中所用腦產(chǎn)生途徑和效果是不同樣的。也是不能通過學(xué)習(xí)其他科目來填補(bǔ)的。不要把奧數(shù)看得功利性太強(qiáng),要看到奧數(shù)能真正給孩子帶來什么。孩子通過學(xué)習(xí)奧數(shù)能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好。奧數(shù)中的題型變化比較多,孩子可以從奧數(shù)中找到許多的愛好點(diǎn)。孩子有了愛好就會(huì)變得愛學(xué)積極去學(xué),這樣就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性的學(xué)習(xí)通道。在這個(gè)通道里孩子可以建立起良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這是孩子將來成功的保證。反之，過于注重奧數(shù)的功利性會(huì)扼殺孩子的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)的品質(zhì)涉及兩部分,一個(gè)是智力的一個(gè)是非智力的。先天遺傳的因素有沒有改變和突破的也許呢？回答是肯定的。由于人的潛力是無限的，它在等待被發(fā)現(xiàn)和挖掘。很多孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好并不是由于他的智力因素,而是由于這些智力因素沒能形成學(xué)習(xí)的能力。有些孩子有很好的記憶力和分析能力，對(duì)其他事情很拿手就是不應(yīng)用在學(xué)習(xí)上。這是什么因素呢?這時(shí)候就要和學(xué)習(xí)品質(zhì)的非智力因素結(jié)合了。重要因素是由于這類孩子學(xué)習(xí)愛好不高,好的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)不夠。任何科目的學(xué)習(xí)最重要的就是愛好。孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感趣的時(shí)候,大腦在學(xué)習(xí)的時(shí)候就活動(dòng)不積極、不興奮。長(zhǎng)此以往,大腦的活動(dòng)習(xí)慣就被固化下來了。而一年級(jí)的孩子剛開始上學(xué)，求知欲望特別強(qiáng)，對(duì)于任何學(xué)科都感愛好。假如這個(gè)時(shí)候,通過學(xué)習(xí)奧數(shù)來培養(yǎng)好學(xué)習(xí)品質(zhì),孩子會(huì)受益終身。奧數(shù)與平常生活的連系家長(zhǎng)們也許覺得一二年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)樸。在這里要說明的是一二年級(jí)的奧數(shù)并不簡(jiǎn)樸，即使是沒學(xué)過奧數(shù)的成人也未必會(huì)做。比如：一捆大蔥，賣一毛錢一斤。把蔥從中間切斷了，蔥白和蔥葉分開賣。蔥白賣８分一斤蔥葉賣2分一斤,問賣不賣?賣蔥的人賣了，結(jié)果賠錢了，問這是為什么?這題隨便問一個(gè)成人也不一定能立即說出因素。假如是有奧數(shù)功底的孩子就會(huì)找到這道題的題點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)是什么呢？蔥白2分一斤蔥葉8分一斤，2分加8分合起來是一毛錢但是你買的是幾斤呢?他賣的不是一斤而是二斤。成人要是沒有這種數(shù)學(xué)思維也不容易想到，但是這種思維對(duì)于一年級(jí)孩子是絕對(duì)可以學(xué)會(huì)的。這時(shí)候接觸過奧數(shù)和沒接觸的孩子就不同樣了。學(xué)過奧數(shù)的孩子在成長(zhǎng)當(dāng)中會(huì)自覺不自覺的運(yùn)用奧數(shù)知識(shí)來解決生活中的問題，沒學(xué)過的孩子就不會(huì)有這種思緒。是那些孩子笨嗎?是他們的遺傳不好嗎？不是。假如上面的例題孩子可以反映過來并不只是由于這個(gè)孩子會(huì)這道題,更重要的是他學(xué)會(huì)了思考和分析問題。所以說奧數(shù)的學(xué)習(xí)是使人更聰明的一種游戲活動(dòng)?！芭２怀圆荨钡囊蛩厥鞘裁?？當(dāng)然把奧數(shù)和功利結(jié)合,讓孩子為了考試和競(jìng)賽來學(xué)習(xí)奧數(shù)，這種“牛不吃草強(qiáng)摁頭”的行為是不可取的,但是你要去找“牛不吃草”的因素是什么？因素就在功利性上面,孩子們?cè)谌?、四年?jí)開始學(xué)習(xí)奧數(shù)。為了學(xué)校的成績(jī),為了各項(xiàng)競(jìng)賽，這讓孩子在還沒養(yǎng)成愛好的時(shí)候上來就難住了。孩子成長(zhǎng)中最佳的思維爆發(fā)期已經(jīng)錯(cuò)過了，現(xiàn)在再去學(xué)就是為了學(xué)奧數(shù)而學(xué)奧數(shù)，小孩子又不像成人同樣能為了自己的人生目的去約束自己管理自己,他們會(huì)知難而退。所以有的孩子由于這種抵觸的心理，能學(xué)的也不學(xué)了。所以說學(xué)奧數(shù)很重要，奧數(shù)的早教尤為重要。值得我們注意的是在孩子學(xué)奧數(shù)之前，家長(zhǎng)可以從其他方面入手潛移默化，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)愛好和能力。觀測(cè)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，比如帶孩子上街時(shí),啟發(fā)他認(rèn)門牌號(hào)上的數(shù)字，說說這是幾位數(shù)；再比如玩具中也有數(shù)學(xué),可以讓孩子通過玩具辨認(rèn)三角形、長(zhǎng)方形等各種形狀……。也就是重點(diǎn)培養(yǎng)孩子觀測(cè)生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)孩子的數(shù)感訓(xùn)練,這對(duì)孩子將來學(xué)數(shù)學(xué)很有幫助。(二)小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)的幾點(diǎn)好處對(duì)一個(gè)對(duì)于學(xué)校課堂內(nèi)容學(xué)有余力的學(xué)生來講，適當(dāng)學(xué)習(xí)小學(xué)奧數(shù)可以有以下方面的好處1、促進(jìn)在校成績(jī)的全面提高,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣;2、使學(xué)生獲得心理上的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)自信；３、有助于學(xué)生智力的開發(fā);４、數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)奧數(shù)對(duì)于這個(gè)學(xué)生進(jìn)入初中后的學(xué)習(xí)物理化學(xué)都非常有好處（很多重點(diǎn)中學(xué)就是由于這個(gè)因素招奧數(shù)好的學(xué)生)。5、很多重點(diǎn)中學(xué)招生要看學(xué)生的奧數(shù)成績(jī)是否優(yōu)秀。但是對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)校課本內(nèi)容都很吃力的學(xué)生來講,不顧現(xiàn)狀的貪多求快,不僅學(xué)不好，也許反而因此帶來負(fù)面的心理壓力;假如明知不適合學(xué)習(xí)奧數(shù)而勉強(qiáng)為之,反而會(huì)因此喪失自信，最后甚至厭惡學(xué)習(xí)。奧數(shù)學(xué)習(xí)是一種智力游戲,要量力而行，千萬不要當(dāng)成承擔(dān)。片面的說奧數(shù)不好也是不客觀的,奧數(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,開發(fā)智力,好處是非常明顯的,很多學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)后在學(xué)校里各科（而不只是數(shù)學(xué)）成績(jī)直線上升，并能一直遙遙領(lǐng)先。影響孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)的五大壞習(xí)慣習(xí)慣是通過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特性,好的習(xí)慣可以帶來好的結(jié)果,而壞的習(xí)慣只能帶來不好的結(jié)果，在許多時(shí)候,孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不抱負(fù),就是由于有一些壞的習(xí)慣在作怪。一.學(xué)習(xí)無計(jì)劃學(xué)習(xí)上不明白自己要干什么,該干什么,總是讓老師和家長(zhǎng)在后面推著屁股,不預(yù)習(xí)。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢,成績(jī)好的學(xué)生一般計(jì)劃性都很強(qiáng)，學(xué)年有學(xué)年的總目的,學(xué)期有學(xué)期的規(guī)劃，每周有每周的計(jì)劃,每日有每日的任務(wù)。二.學(xué)習(xí)不定期學(xué)習(xí)時(shí)間不固定,天天必要的學(xué)習(xí)時(shí)間無法保證，學(xué)習(xí)時(shí)完全憑情緒，情緒好的時(shí)候可以學(xué)到深夜，情緒不好的時(shí)候，就什么都干不了。知識(shí)是日積月累起來的，人不也許在極短時(shí)間內(nèi)把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容輸入到大腦里去，饑一頓飽一頓,三天捕魚兩天曬網(wǎng)，只能是事倍功半。三.學(xué)習(xí)不定量天天該完畢的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完畢，喜歡搞集中復(fù)習(xí)、臨考突擊，天天該記憶的內(nèi)容他欠帳,該做完的作業(yè)他欠帳,該復(fù)習(xí)的東西他還欠帳。要想較好地掌握知識(shí),必須靠每日的知識(shí)積累，沒有量的積累,便不會(huì)有質(zhì)的奔騰?？考袕?fù)習(xí)、臨考突擊學(xué)到的知識(shí)，不僅數(shù)量少,并且質(zhì)量差,經(jīng)不起嚴(yán)格的檢查。四．學(xué)習(xí)馬馬虎虎上課時(shí)忘帶課本和學(xué)習(xí)用品，謄錄中明明是“'b”可他抄下來就變成了“d”，作業(yè)經(jīng)常能以最快的速度完畢但筆跡潦草錯(cuò)誤率高,考試時(shí)草稿紙上明明做對(duì)了可就是忘掉謄寫到試卷中。馬虎在孩子中間似乎已經(jīng)成為一種通病,假如家長(zhǎng)不加注意、不予重視,孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)必將會(huì)受到嚴(yán)重的影響。五.學(xué)習(xí)時(shí)一心二用上課時(shí)經(jīng)常精神溜號(hào)，甚至做一些與學(xué)習(xí)毫不相干的事;自習(xí)課時(shí)常沉迷于空想，或者東翻西看，浪費(fèi)時(shí)間；做作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí),常做一些小動(dòng)作,一邊聽歌一邊寫文章、算題，哪里說話哪搭茬兒。專心致志是學(xué)生必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般人不也許同時(shí)高質(zhì)量地做好兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的事情，所謂“目不能兩視而明,耳不能兩聽而聰”。學(xué)習(xí)奧數(shù),對(duì)小升初擇校,中學(xué)（初中高中)階段的優(yōu)勢(shì)目前，學(xué)習(xí)奧數(shù)的最直接的功效,就是在小升初擇校中占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì),從而進(jìn)入好的中學(xué)。那么除了升學(xué)之外,學(xué)習(xí)奧數(shù)尚有其他的作用嗎？也許大家忽略了奧數(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)本質(zhì)作用,那就是思維能力的培養(yǎng)和提高。既然家長(zhǎng)和孩子必須要花費(fèi)一定的時(shí)間、金錢和精力去學(xué)習(xí)奧數(shù)，那么是否可以通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程來獲得除了小升初選拔優(yōu)勢(shì)以外更多的益處呢?回答是肯定的。理性、對(duì)的地學(xué)習(xí)奧數(shù)對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng)、智力潛能的開發(fā)非常有益,從而為孩子此后學(xué)習(xí)生涯的可連續(xù)性發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響，用老百姓通俗的話說就是孩子學(xué)習(xí)后勁足。為什么這么說呢？由于對(duì)于孩子的成長(zhǎng),小學(xué)階段是學(xué)生大腦生理發(fā)育、思維方式形成以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的高速發(fā)展和積累階段,是一個(gè)決定性的階段。雖然以后在中學(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)量以及難度會(huì)逐漸遞增，但就本質(zhì)而言,多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)能力在小學(xué)階段已經(jīng)基本定型,在這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、以適當(dāng)?shù)姆绞介_始進(jìn)入系統(tǒng)化奧數(shù)訓(xùn)練，對(duì)孩子的發(fā)展無疑是非常有利的。大家通?？梢粤私獾竭@樣幾個(gè)事實(shí):在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生一般物理、化學(xué)等理工科目都學(xué)的非常好；一個(gè)高中可以考上清華、北大或者獲得保送資格的學(xué)生往往在中學(xué)階段都獲得過全國(guó)乃至國(guó)際范圍數(shù)學(xué)以及其它理科競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)（文科類學(xué)生除外)，而這類學(xué)生往往在小學(xué)階段都接受過比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽類培訓(xùn)。此外奧數(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于孩子人格的塑造也非常有益,我們通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，和同齡人相比，學(xué)過奧數(shù)的孩子抗挫折的能力更強(qiáng)，每解一道題都是一次挑戰(zhàn)困難的過程,接受奧數(shù)訓(xùn)練的孩子,對(duì)于接受挑戰(zhàn)、直面困難有良好的心態(tài)。學(xué)奧數(shù)的孩子思維嚴(yán)謹(jǐn)而靈活,他們自我評(píng)價(jià)、自我控制的能力較強(qiáng)，能自覺地調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)和狀態(tài)。上述事實(shí)都證明了奧數(shù)輔導(dǎo)的主線作用還在于對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)智力水平的提高，而對(duì)于小升初選拔的作用但是是奧數(shù)在特定大環(huán)境下的衍生效應(yīng)而已?？上У氖敲鎸?duì)劇烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境,一般家長(zhǎng)很難保持客觀、理性的心態(tài),往往忽略了奧數(shù)學(xué)習(xí)對(duì)孩子智力提高的真正意義,而僅僅是簡(jiǎn)樸地追逐應(yīng)試效果,這樣無異于促使孩子放棄了通過奧數(shù)學(xué)習(xí)獲取更多益處的機(jī)會(huì)。在奧數(shù)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)試能力和思維能力的培養(yǎng)并非是魚和熊掌不可兼得的關(guān)系，兩者之間完全可以做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、互相促進(jìn)。那么孩子如何通過奧數(shù)學(xué)習(xí),在保證小升初取得勝利的同時(shí)獲得更多有益的幫助呢？我們認(rèn)為達(dá)成這一目的就規(guī)定家長(zhǎng)必須擺正心態(tài),以適當(dāng)?shù)姆绞胶土Χ葋硪龑?dǎo)、輔助孩子進(jìn)行奧數(shù)學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)一方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)它思維訓(xùn)練功能，另一方面才是其實(shí)用性。因此,凡事需要追根溯源，從探尋數(shù)學(xué)的源頭開始，就會(huì)讓孩子覺得數(shù)學(xué)其實(shí)是一門十分有趣的學(xué)科。做題是為了訓(xùn)練思維,要掌握適當(dāng)?shù)牧?。大多?shù)數(shù)學(xué)偏弱的孩子都有過題海戰(zhàn)術(shù)的痛苦經(jīng)歷,假如只是機(jī)械地做題,孩子就會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，自然學(xué)不好數(shù)學(xué)。另一方面家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)客觀、理性地對(duì)待孩子的每一次考試成績(jī)，絕不能“唯分?jǐn)?shù)論”,分?jǐn)?shù)高孩子就是好樣的，分?jǐn)?shù)低就橫加指責(zé)。奧數(shù)的解題能力一方面取決于系統(tǒng)化奧數(shù)知識(shí)的掌握限度，另一方面取決于創(chuàng)新思維能力，而在重壓之下，創(chuàng)新思維無法充足發(fā)揮,就直接影響到孩子的解題能力，特別是解新題以及變形題的能力。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)張弛有度，給孩子一個(gè)相對(duì)寬松、適合發(fā)揮的環(huán)境。此外家長(zhǎng)要盡量多和孩子的奧數(shù)老師溝通,及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,同時(shí)將孩子近期在學(xué)校以及家里的表現(xiàn)反饋給老師,以便老師可以在課堂上更有針對(duì)性地講解和提問。低年級(jí)家長(zhǎng)還應(yīng)盡量陪孩子一起隨堂學(xué)習(xí)“奧數(shù)”，這對(duì)提高孩子的學(xué)習(xí)愛好、配合老師進(jìn)行課后輔導(dǎo)非常有幫助。家長(zhǎng)要避免讓孩子走入兩種誤區(qū)：一是平時(shí)不學(xué),臨考突擊，做題做得天昏地黑，這樣不僅學(xué)不好,并且還會(huì)挫傷孩子的數(shù)學(xué)愛好；二是有競(jìng)賽就學(xué),沒競(jìng)賽就不學(xué)，這樣做會(huì)導(dǎo)致孩子的奧數(shù)知識(shí)零散、缺少系統(tǒng)化和連續(xù)性。三學(xué)習(xí)奧數(shù)對(duì)小升初有何好處家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆舆x擇奧數(shù)班的時(shí)候一定要精心選擇,盡量將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)讓孩子借助奧數(shù)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)一步拓寬思緒，優(yōu)化學(xué)習(xí)思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì),只有這樣才干保證孩子的未來之路越走越寬敞!畢竟小升初只是一個(gè)小的階段，孩子的未來的才是整個(gè)重點(diǎn)所在。學(xué)習(xí)奧數(shù)除了能讓孩子從容面對(duì)小升初，進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，從而使自己處在一個(gè)高起點(diǎn)之外,還可以鍛煉孩子的思維能力,培養(yǎng)孩子形成良好的性格,為日后的學(xué)習(xí)和生活做好儲(chǔ)備和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)奧數(shù)的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是小升初這一點(diǎn)上,除了我們談到的幾點(diǎn),其他很多益處相信經(jīng)歷過的家長(zhǎng)們會(huì)感受更深。１、學(xué)習(xí)奧數(shù)可以鍛煉孩子的思維能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最具有思維含量的活動(dòng)，有人將解決數(shù)學(xué)問題賦予其動(dòng)聽的名字――“思維體操”，由此可見,一個(gè)人思維水平的高低很大限度上取決于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。數(shù)學(xué)思維能力涉及分析、綜合、歸納、推理、演繹等，而這些能力也是此后解決平常生活中碰到問題的最基本方式,要想提高一個(gè)人的思維能力最重要的就在于初期的開發(fā),特別是學(xué)生階段的訓(xùn)練與培養(yǎng)，因此說初期的智力開發(fā)與思維培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的綜合能力起到了至關(guān)重要的作用。所謂的思維就是與“感性結(jié)識(shí)”相對(duì)。指理性結(jié)識(shí),即思想;或指理性結(jié)識(shí)的過程，即思考。是人腦對(duì)客觀事物間接的和概括的反映。涉及邏輯思維和形象思維。而我們所講的大部分是邏輯思維。思維分三種：知覺、回憶和組合。當(dāng)你看到月亮,你就結(jié)識(shí)了它,這就是知覺。假如記住了它，這時(shí)的月亮在你大腦里的投影就是記塊，以后你在大腦里回憶起該次月亮的情況,這時(shí)在你大腦里所出現(xiàn)的影象就是憶塊。你將這次月亮所形成的記塊用來思維，那它跟其它記塊組合后,所形成的就是思?jí)K。比方“月色寧?kù)o、蟲鳴溝壑”就是一種思?jí)K。思?jí)K涉及三個(gè)方面:一是直接結(jié)識(shí),這一過程本文稱“知覺”,它是由刺激產(chǎn)生的;二是記塊的再現(xiàn)，這一過程現(xiàn)在人們稱作“回憶”,它是生物鐘喚出的;三是憶塊的組合，它可以由刺激和生物鐘兩者的作用同時(shí)產(chǎn)生。既然我們認(rèn)知了思維的產(chǎn)生和分類那么我們。便很容易結(jié)識(shí)到奧數(shù)對(duì)思維作用。它可以在孩子頭腦處在成長(zhǎng)期的時(shí)候便在孩子的腦中建立更多的思維記憶塊,使得他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以更方便的從腦中調(diào)出這一部分的記憶塊供自己應(yīng)用，而不是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，使得孩子在以后的學(xué)習(xí)中輕松自