淺談小學語文讀寫結合教學的有效策略摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學語文教學的理念也在不斷進步和更新?，F(xiàn)如今，讀寫結合成為小學語文教學的一個重要的發(fā)展趨勢，教師應當改變過去閱讀和寫作分開教學的方式，將兩者有機地結合起來，使閱讀與寫作相互促進，相輔相成，為學生語文素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境。本文結合小學語文的教學內容，對讀寫結合教學的有效策略進行探討。關鍵詞：小學語文；讀寫結合；教學策略閱讀與寫作之間有著密不可分的聯(lián)系。學生只有在閱讀中積累大量的知識與經(jīng)驗，才能寫出優(yōu)質的文章，他們在閱讀中產生的感想、心得，也需要通過寫作才能呈現(xiàn)，有助于形成更深層次的思考。在小學語文教學中，許多教師習慣將閱讀與寫作當做兩個獨立的模塊，沒有結合教學的意識，導致教學效率受到了一定的影響。在教育改革的要求下，語文教師應當積極探索和運用讀寫結合的教學策略，讓閱讀與寫作相互滲透，引導學生在閱讀中積累寫作素材，在寫作中發(fā)展閱讀思維，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。一、根據(jù)閱讀主題布置寫作任務在閱讀教學前，教師可根據(jù)課文的主題為學生布置寫作的任務，讓學生根據(jù)自己對題目的理解，充分發(fā)揮自己的想象力完成習作。這樣一來，教師可通過對學生作文的分析來了解他們當前的閱讀能力和寫作水平，以及他們對于閱讀主題的看法和態(tài)度，在閱讀教學中就可以有針對性地進行講解，提高課堂教學的效率對于閱讀前的寫作練習，教師可適當?shù)胤诺鸵?，讓學生自由聯(lián)想和創(chuàng)作，最重要的是要讓學生表達出自己真實的想法，為閱讀教學提供有效的依據(jù)。同時，教師要注重對學生寫作思維的培養(yǎng)，鼓勵學生以開放性、創(chuàng)造性的思維進行寫作，逐漸形成自己的寫作思維模式。例如在教學《荷花》一課的時候，文章以荷花為主要的描寫對象。教師可從這一點出發(fā)，提出“荷花”的寫作主題，讓學生到公園、植物園中去，觀察荷花的姿態(tài)、顏色、周邊的事物與環(huán)境等等，并動筆寫下來，還可以融入一些自己獨特的想法，或者引用關于荷花的古詩詞等。在此過程中，學生能夠對荷花這一事物形成較好的了解，為課文閱讀教學做好充分的鋪墊，讓學生在閱讀時形成更為深刻的感受，并使其了解葉圣陶先生描寫荷花時的手法，與自己的作文進行對比實現(xiàn)寫作能力的提升。二、在閱讀過程中養(yǎng)成寫作習慣在閱讀學習的過程中，適當?shù)厝谌雽懽骺梢约訌妼W生對文章的理解，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，鍛煉其寫作的能力。在閱讀活動中，寫作主要有三種形式：第一，批注，在閱讀中，批注是一種良好的習慣，隨時進行批注可以將學生的想法和問題及時記錄下來，方便整理知識和查詢資料，還有利于記憶優(yōu)美的詞句，為作文練習積累素材。第二，寫感悟，在閱讀一篇文章后，學生都會產生或多或少的感悟，但如果不及時寫下來，這些感悟很可能會逐漸消失，因此，教師要注重培養(yǎng)學生寫閱讀感悟的習慣。第三，補寫，有的課文沒有具體地描寫事物，而是為讀者留出了想象的空間，教師可讓學生對此進行補寫，以此來拓展閱讀內容鍛煉學生的寫作能力。例如在教學《富饒的西沙群島》的時候，教師可引導學生對文章“總分總”的結構進行分析，使其了解其中運用的夸張手法，并讓學生將這些寫作知識及時記錄下來，運用到以后的作文中去。在讀到“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去好看極了”這一句的時候，教師可組織學生開展習作訓練，讓學生進行補充，發(fā)揮想象力，詳細地寫出魚的模樣和動作，不僅能夠讓課文內容更加豐富，也能夠實現(xiàn)寫作訓練的效果。三、根據(jù)課文特點進行讀后寫作在閱讀教學后，教師可從以下幾個方面引導學生展開寫作：第一，仿寫，讓學生模仿課文的結構、風格或手法進行寫作，有利于強化學生的閱讀學習效果，使其掌握各種寫作的技巧；第二，續(xù)寫，讓學生在原文的基礎上進行后續(xù)創(chuàng)作，需要學生對文章形成較為透徹的理解，并合理地發(fā)揮自己的想象力；第三，改寫相比于前兩種方式，改寫的難度較高，學生需要對原文的結構進行創(chuàng)新性的改變這不僅是對學生寫作能力的考驗，還需要他們具有一定的創(chuàng)新精神。例如在教學《窮人》一課的時候，文章的結尾是漁夫的妻子桑娜把鄰居家的孩子帶到了自己的家中，但文中也體現(xiàn)出漁夫家并不富有，那么他們以后的日子會怎么度過呢？會發(fā)生什么樣的故事呢？課文中并沒有說明，教師可以讓學生進行續(xù)寫，從自己的角度出發(fā)編寫后面的故事。在續(xù)寫的過程中，學生可以將閱讀中產生的情感融入到文字當中，實現(xiàn)情感的深化與延伸，也有利于發(fā)展自身的寫作思維與能力。四、結語總而言之，在小學語文教學中，閱讀與寫作之間是相輔相成的關系，教師要樹立起讀寫結合的教學理念，將二者恰當?shù)亟Y合起來，將寫作融入到閱讀教學的全過程中去，通過閱讀積累寫作素材，學習寫作知識，通過寫作深化閱讀感受，搭建起閱讀與寫作的橋梁，培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣，