淺談初中信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)的策略【摘要】目前，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化社會(huì)的到來，電子信息技術(shù)在日常生活當(dāng)中被應(yīng)用的越來越廣泛。電子教學(xué)設(shè)備的不斷出現(xiàn)，便利了目前的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)，在人們的日常工作當(dāng)中會(huì)借助電腦來輔助工作。在新課改的教學(xué)背景下，教育部門呼吁老師在教學(xué)課堂當(dāng)中不能僅僅重視對主要科目講解，也要拿出充分的時(shí)間給學(xué)生講解一些其他科目的知識(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的副科知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展目前，初中教學(xué)課堂并不是完美的，在初中教學(xué)課程當(dāng)中還存在著許多的問題，教師要不斷反思自身的教學(xué)，在課上充分觀察學(xué)生的上課表現(xiàn)，為學(xué)生制定高效的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)【正文】在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂上，老師通過觀察學(xué)生的行為可以發(fā)現(xiàn)，在班里大多數(shù)的同學(xué)都不能充分集中注意力，對于老師所講的內(nèi)容不能在較短的時(shí)間內(nèi)充分的吸收理解。大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)這門課程有偏見，提起這門科目，他們認(rèn)為這是一門非常不重要的科目，如果在上課對老師講解的知識(shí)點(diǎn)不能充分的吸收理解，也不會(huì)對自身造成什么損失。大多數(shù)的學(xué)生更愿意在主要科目上投入時(shí)間和精力，不愿意將精力投入到副科的學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，在一個(gè)班級當(dāng)中并不是所有人都不學(xué)習(xí)，還有一部分人仍在專心致志的學(xué)習(xí)，但是老師通過他們的課堂反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，他們僅僅只是表面的學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)意味著學(xué)生能夠充分理解知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)熟練運(yùn)用在日常實(shí)踐當(dāng)中。一、初中信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度松懈在初中這個(gè)階段的學(xué)生大多數(shù)都處在青春期比較叛逆，對于老師和家長的教導(dǎo)都不能夠充分的聽取。目前，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，電子游戲出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，有很多學(xué)生沉迷電子游戲。大多數(shù)的家長都不會(huì)給孩子買手機(jī)，有一部分沉迷電子游戲的學(xué)生選擇利用信息技術(shù)課堂的資源來進(jìn)行電子游戲。在這樣的教學(xué)課堂上，學(xué)生不能充分集中精力進(jìn)行課堂聽講，將心思用錯(cuò)了地方。對于課堂當(dāng)中學(xué)生松懈的態(tài)度，教師一定要在課下充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于這種行為，要對他們進(jìn)行批評，和他們進(jìn)行溝通，幫助他們及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。例如:在學(xué)習(xí)八年級上冊教材，平面素材加工與集成這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師會(huì)在上課之前給學(xué)生具體介紹這節(jié)課要講的內(nèi)容。在這節(jié)課上，重要培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的吸收理解再運(yùn)用的能力。但老師給學(xué)生講解完基本理論知識(shí)之后，會(huì)給學(xué)生提出一些討論性的問題。老師通過觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)比較懈怠，不能夠充分集中注意力，有一部分學(xué)生還在課上偷偷玩電子游戲，這是在課上一定要規(guī)避的問題。教師教學(xué)觀念老舊受傳統(tǒng)教育模式和教育背景的影響，教師在初中信息技術(shù)課堂上還秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)方案，沒有及時(shí)跟上時(shí)代的潮流進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新。老師會(huì)在上課之前，將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行羅列，讓學(xué)生對這節(jié)課有一個(gè)簡單的了解。老師在講解完一些理論知識(shí)之后，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生上機(jī)操作，充分進(jìn)行課上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。老師在教學(xué)課堂上缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，老師對學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況不能充分的掌握。這樣的教學(xué)課堂過于傳統(tǒng)，還存在著許多問題，需要老師進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)。二、初中信息技術(shù)課堂高效教學(xué)策略的實(shí)施2.1創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景老師為了在課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的積極性，可以創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生處在具體情景當(dāng)中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)課堂當(dāng)中要盡可能的選擇比較日常的情景，這樣可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。老師可以根據(jù)教學(xué)情境給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，在具體的設(shè)定下，學(xué)生也能夠充分的集中注意力投入到課堂當(dāng)中來。設(shè)置一些有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)目前，處在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，青少年對電子產(chǎn)品都有一定的了解，也掌握了一些基本的信息技術(shù)知識(shí)。老師為了讓學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)知識(shí)，可以在講解完基本的操作原理之后，布置一些有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。目前處在這個(gè)年齡段的學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，對于一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，都不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去完成，但是對于較難的任務(wù)，學(xué)生更愿意進(jìn)行鉆研，通過自己的努力去完成。老師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以選擇一些包含知識(shí)點(diǎn)較多的任務(wù)。在一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中充分的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師通過觀看學(xué)生的課堂練習(xí)，也可以充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程當(dāng)中存在的問題。對于這些問題，老師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，不斷彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足之處，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)充分提升自己的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生進(jìn)行高效的練習(xí)，可以夯實(shí)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。例如:在學(xué)習(xí)八年級上冊教材，圖像處理這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在講解完基本的理論知識(shí)之后，為學(xué)生布置一些有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的狀態(tài)投入到上機(jī)操作當(dāng)中。學(xué)生認(rèn)為，較難的學(xué)習(xí)任務(wù)可以證明自己的實(shí)力，相比于簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，更愿意在較難的任務(wù)上花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行鉆研。不斷進(jìn)行這樣的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)大大提高。在課堂中重視對學(xué)生的引導(dǎo)在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，老師會(huì)在上課之前讓學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。目前處在這個(gè)年齡段的學(xué)生都比較浮躁，對于老師留的預(yù)習(xí)任務(wù)，大多數(shù)的同學(xué)都不能夠在較短的時(shí)間內(nèi)高效完成。老師發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)的結(jié)果并不理想，很多學(xué)生在上課的時(shí)候，對于老師提的一些簡單問題，也不能夠在較短的時(shí)間內(nèi)反應(yīng)出來。對于這種情況，老師要及時(shí)改變教學(xué)策略，在課堂當(dāng)中重視對學(xué)生的引導(dǎo)。老師在上課之前可以選擇幾個(gè)趣味的小問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)生思考的過程當(dāng)中，開啟這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)新初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略的積極影響教師在教學(xué)課堂上不斷更新自身的教學(xué)理念，借助情景教學(xué)，讓學(xué)生處在具體情景當(dāng)中去進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)在創(chuàng)新性的教學(xué)課堂上，學(xué)生能夠充分集中注意力投入到課堂聽講當(dāng)中來。教師采用趣味性的教學(xué)策略，可以在課堂當(dāng)中不斷增加和學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，要及時(shí)指出。老師不斷進(jìn)行教學(xué)課堂的整改，才能提高教學(xué)的質(zhì)量?！窘Y(jié)束語】教師在教學(xué)課堂當(dāng)中不能僅僅只重視對知識(shí)的講解，也要充分觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)