淺談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)石溪小學(xué)歐正明一、時(shí)代背景當(dāng)前，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識(shí)的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，促使學(xué)生將被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，并將此種意識(shí)形成為一種具有長(zhǎng)期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而為培養(yǎng)出具有主體性人格和能自覺主動(dòng)發(fā)展優(yōu)良素質(zhì)的人才打基礎(chǔ)。二、現(xiàn)狀分析農(nóng)村的孩子社會(huì)交往活動(dòng)很少，生活視野比較封閉，個(gè)性心理較內(nèi)向、害羞。而絕大多數(shù)農(nóng)村的孩子面臨著：父母在外打工，無人管；家長(zhǎng)文化不高，無法輔導(dǎo)；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，以至厭學(xué)；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，不會(huì)閱讀課外書籍，不能有效獲取課外知識(shí)以拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)面，更談不上發(fā)展各方面的能力。同時(shí)在學(xué)校教學(xué)中還存在著作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這一系列問題，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。三、推行措施（一）轉(zhuǎn)變教育觀念、深化教學(xué)改革教育理念直接影響著教師的教學(xué)行為。1、教師要不斷鉆研，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)和自主學(xué)習(xí)的基本理論，以《素質(zhì)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為行動(dòng)的指南。博覽群書，使自己具備適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)需要的學(xué)科知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、信息知識(shí)、邏輯知識(shí)等等。2、教師要徹底改變教學(xué)觀念。教師要真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為主線，靈活運(yùn)用和駕馭教材，不斷優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的“授受式”的教學(xué)方式，建立“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。（二）當(dāng)好“引路人”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是他自身的內(nèi)在需求。為此，教師要花大力氣，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問題，將學(xué)生置于一種“心求通而未得”的境地，激起學(xué)生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。如，教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師讓學(xué)生任意報(bào)數(shù)考老師，結(jié)果學(xué)生無論舉出什么數(shù)，教師都知道它能否被2、3、5整除，而教師出題，學(xué)生卻一下子答不上來。老師為什么如此神速，定有奧妙？學(xué)生帶著渴求的心態(tài)探求其中的規(guī)律，也就會(huì)把學(xué)習(xí)看作發(fā)自內(nèi)心的需求而不是一種負(fù)擔(dān)。創(chuàng)設(shè)情境的種類很多，比如有問題情境、合作情境、操作情境、開放實(shí)踐情境等，而創(chuàng)設(shè)情境的方式也是多樣的，如：故事情境、生活情境、比賽情境、游戲情境、操作情境等?？傊?，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。2、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主探索、動(dòng)手操作、合作交流中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，教給方法，培養(yǎng)初步的自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村小學(xué)生見識(shí)少，既沒有課外輔導(dǎo)，又不懂學(xué)習(xí)方法，因此教師在教學(xué)中教給的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我的做法是課前制定預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生結(jié)合方案自主完成預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，教師精講點(diǎn)，適當(dāng)完成拓展訓(xùn)練，并提出自己的疑點(diǎn)，這一做法彌補(bǔ)了無人輔導(dǎo)的困境。學(xué)生可以查閱工具書、參考資料完成預(yù)習(xí)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。其次，注重自主探索的開放性學(xué)習(xí)方式是獲取任何知識(shí)的最佳途徑，是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標(biāo)導(dǎo)引下的自主學(xué)習(xí)尤其重視學(xué)生自主探索，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，探究圓的周長(zhǎng)時(shí)，可讓學(xué)生采用圍一圍、滾一滾的方法先測(cè)出周長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。在教學(xué)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生通過剪一剪，拼一拼，從而“化圓為方”、“化曲為直”，再通過觀察、對(duì)比、推理得出圓的面積計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)，更加注重讓學(xué)生根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去尋找解決問題的途徑和方法，更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師把枯燥的講授過程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索過程，學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)，做中感悟，做中理解，從而完成了新知識(shí)的構(gòu)建。第三，開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在同桌間、小組內(nèi)、班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法與過程，在合作交流中學(xué)生相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。第四、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息化技術(shù)集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具有吸引力。在課堂上，我們利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，為學(xué)生營造一個(gè)個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，刺激學(xué)生多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，利用多媒體演示，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，化難為易、化抽象為形象，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（三）持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對(duì)學(xué)生的要求是“言而有信，言出必行”。課內(nèi)，我鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言是，“只要舉手的就是好學(xué)生，只要回答問題就會(huì)有進(jìn)步”。并注意捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花，給予熱情的鼓勵(lì)，期待它燃成熊熊大火。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。課外，調(diào)動(dòng)所有教育力量，讓同伴、教師和家長(zhǎng)共同做好督促工作，定期聯(lián)系交流，及時(shí)給予教育與引導(dǎo)，逐步使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，教師的教是為了不教。自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的真實(shí)體現(xiàn)。我們的農(nóng)村教師只有讓課堂充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生