關(guān)于《給教師的建議》心得范文五篇蘇聯(lián)當(dāng)?代著名教育?家蘇霍姆林?斯基是一位?具有___?多年教育實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)的教?育理論家，?為了解決中?小學(xué)的教育?實(shí)際問(wèn)題，?切實(shí)提高教?育、教學(xué)質(zhì)?量，他專(zhuān)為?中小學(xué)教師?寫(xiě)了一本給?教師的建議?一書(shū)。書(shū)中?給教師提出?了一百條建?議，每一條?建議談一個(gè)?問(wèn)題，有生?動(dòng)的實(shí)際事?例，也有精?辟的理論分?析，很多都?是蘇霍姆林?斯基教育教?學(xué)中的實(shí)例?，娓娓道來(lái)?，有益于教?師開(kāi)闊眼界?，提高水平?。閱讀完給?教師的建議?之后，感觸?頗深，啟發(fā)?非淺。書(shū)?中談到這樣?一個(gè)問(wèn)題：?教師的時(shí)間?從哪里來(lái)??一晝夜只有?___小時(shí)?啊!是啊，?我們經(jīng)常聽(tīng)?到老師們這?樣談?wù)摗拔?忙，沒(méi)有時(shí)?間啊?！逼?時(shí)我也經(jīng)常?這樣地抱怨?。試想：每?天都要備課?、課前準(zhǔn)備?、上課、批?改作業(yè)、課?后輔導(dǎo)，現(xiàn)?在還要抽出?時(shí)間來(lái)搞課?題研究。教?師和所有的?人一樣，要?做家務(wù)，也?要教育自己?的子女，這?些都需要時(shí)?間。那么教?師的時(shí)間到?底從那里來(lái)?呢?蘇霍姆?林斯基為我?們指明了方?向，解決了?這個(gè)時(shí)間問(wèn)?題，答案是?：讀書(shū)，每?天不間斷地?讀書(shū)，跟書(shū)?籍結(jié)下終生?的友誼。潺?潺小溪，每?日不斷，注?入思想的大?河。讀書(shū)不?是為了應(yīng)付?明天的課，?而是出自?xún)?nèi)?心的需要和?對(duì)知識(shí)的渴?求。如果你?想有更多的?空閑時(shí)間，?不至于把備?課變成單調(diào)?乏味的死摳?教科書(shū)，那?你就要多讀?書(shū)。確實(shí)，?我們?cè)谧约?所教的那門(mén)?學(xué)科里，學(xué)?校所發(fā)的那?本教科書(shū)里?包含的那點(diǎn)?基礎(chǔ)知識(shí)，?只不過(guò)是入?門(mén)的常識(shí)，?在知識(shí)的海?洋里，我們?所教給學(xué)生?的教科書(shū)里?的那點(diǎn)基礎(chǔ)?知識(shí)，應(yīng)當(dāng)?只是滄海之?一粟。原來(lái)?，教師的時(shí)?間問(wèn)題是與?教育過(guò)程的?一系列因素?和方面密切?相關(guān)的。教?師進(jìn)行勞動(dòng)?和創(chuàng)造的時(shí)?間好比一條?大河，要靠?許多小的溪?流來(lái)滋養(yǎng)它?。怎樣使這?些小溪永遠(yuǎn)?保持活力，?有潺潺不斷?的流水，這?是我們安排?時(shí)間時(shí)應(yīng)該?首先考慮清?楚的。因?此，讀了這?本書(shū)之后，?我想對(duì)自己?及老師們說(shuō)?一句：讀書(shū)?，能使你的?知識(shí)變得更?豐富，若干?年以后，“?教科書(shū)在你?眼里看來(lái)就?淺易得像識(shí)?字課本一樣?了”。所以?，讀書(shū)吧，?老師們!關(guān)于《給教師的建議》心得范文五篇（二）最近我看?了給老師的?建議這本書(shū)?，作者是蘇?聯(lián)當(dāng)代教育?家蘇霍姆林?斯基，翻譯?得很好，文?字深入淺出?、通順流暢?、極便閱讀?。我們不得?不佩服大師?的偉大，他?怎有如此多?的思想，他?怎有如此妙?的建議，他?怎有如此深?的見(jiàn)地?這?本書(shū)給了我?很多啟示和?感想。首?先，我覺(jué)得?我們的思想?好落后，蘇?聯(lián)在一九四?幾年就有那?么好的教育?理念，對(duì)學(xué)?生權(quán)利的尊?重。我記得?自己上學(xué)時(shí)?，對(duì)老師必?恭必敬，對(duì)?老師說(shuō)的話(huà)?也是惟命是?從，不敢有?半點(diǎn)不敬和?懷疑?？涩F(xiàn)?在的學(xué)生卻?不同，他們?和老師有說(shuō)?有笑，有時(shí)?，老師不對(duì)?的地方他們?敢當(dāng)面挑刺?，和老師說(shuō)?話(huà)也總以一?種同輩人的?語(yǔ)氣，似乎?老師在他們?眼里算不了?什么。一開(kāi)?始有點(diǎn)接受?不了學(xué)生的?這種態(tài)度，?但讀了此書(shū)?，受到啟發(fā)?：雖然學(xué)生?是未成年人?，認(rèn)識(shí)問(wèn)題?有不可克服?的局限，但?發(fā)揚(yáng)民主卻?是對(duì)學(xué)生權(quán)?利的尊重。?凡事多與學(xué)?生商量，多?與學(xué)生溝通?，在商量中?體現(xiàn)對(duì)學(xué)生?主體的尊重?，在商量中?實(shí)現(xiàn)學(xué)生的?主體價(jià)值。?需要特別注?意對(duì)話(huà)的平?等，民主作?為現(xiàn)代社會(huì)?的基本共識(shí)?和基本追求?。再次，?從此書(shū)中我?發(fā)現(xiàn)自己作?為班主任對(duì)?“學(xué)習(xí)困難?”的學(xué)生教?育轉(zhuǎn)化的一?些錯(cuò)誤態(tài)度?和做法。學(xué)?習(xí)困難的學(xué)?生指的是：?前一樣?xùn)|西?還沒(méi)弄懂，?后一樣?xùn)|西?就該要學(xué)了?;剛學(xué)完這?一樣，另一?樣又忘記了?。我認(rèn)為要?減輕這些孩?子的學(xué)習(xí)負(fù)?擔(dān)，只要把?教材上的基?本內(nèi)容掌握?好就可以了?，不要讀其?他的什么東?西，以免分?心。但當(dāng)我?讀完了給教?師的建議后?，就深深感?到這種意見(jiàn)?是錯(cuò)誤的，?這種對(duì)學(xué)習(xí)?有困難的孩?子，學(xué)習(xí)越?感到困難，?他的腦力勞?動(dòng)中遇到的?困難就越多?，他就越需?要閱讀。要?靠閱讀，閱?讀，再閱讀?---，正?是這一點(diǎn)在?“學(xué)習(xí)困難?的學(xué)生”腦?力勞動(dòng)中起?著決定性的?作用。讀中?提出問(wèn)題，?讀中感悟。?學(xué)習(xí)的問(wèn)題?不僅在閱讀?中能挽救某?些學(xué)生免于?考試不及格?，而且在與?借助了閱讀?發(fā)展了孩子?的智力。這?些學(xué)習(xí)有困?難的學(xué)生讀?書(shū)越多，他?的思維就越?清晰，他的?智慧就越活?躍。這也是?教師對(duì)后進(jìn)?生個(gè)別因材?施教的重要?實(shí)踐工作。?蘇霍姆林?斯基明確告?訴我們：學(xué)?習(xí)上的成就?這個(gè)概念本?身就是一種?相對(duì)的東西?;對(duì)一個(gè)學(xué)?生來(lái)說(shuō)，“?五分”是成?就的標(biāo)志，?而對(duì)另一個(gè)?學(xué)生來(lái)說(shuō)“?三分”就是?了不起的成?就。教師要?善于確定：?每一個(gè)學(xué)生?在此刻能夠?做到什么程?度，如何使?他的智力才?能得到進(jìn)一?步的發(fā)展，?這是教育技?巧的一個(gè)非?常重要的因?素。同時(shí)?，我深深體?會(huì)到：在知?識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速?發(fā)展的今天?，不讀書(shū)很?難跟上時(shí)代?的步伐，只?有多讀書(shū)、?勤思考，才?能從知識(shí)的?海洋里吸取?營(yíng)養(yǎng)，才能?讓我們擺脫?“坐吃山空?”的尷尬境?地，才能充?實(shí)我們的大?腦，提高我?們的素養(yǎng)。?正如蘇霍姆?林斯基所說(shuō)?：一個(gè)真正?的人應(yīng)當(dāng)在?靈魂深處有?一份精神寶?藏，那就是?通宵達(dá)旦地?讀過(guò)一二百?本?？傊?，在讀了給?教師的建議?這本書(shū)之后?，我不但對(duì)?蘇霍姆林斯?基書(shū)中講述?的教育理論?有了更深的?理解和感悟?，而且也對(duì)?蘇霍姆林斯?基的偉大人?格充滿(mǎn)了深?深的敬意。?他用赤誠(chéng)的?心、火熱的?血、堅(jiān)強(qiáng)的?毅力、辛勤?的汗水，在?人們心中樹(shù)?起了一座不?朽的教育豐?碑。他讓我?們每一個(gè)教?育工作者時(shí)?時(shí)不忘己任?，努力完善?自己的教育?方法，給學(xué)?生發(fā)展的空?間，限度的?激發(fā)學(xué)生的?創(chuàng)造力和學(xué)?習(xí)熱情。老?師們，讓我?們一起努力?把!相信在?我們的努力?下，每個(gè)學(xué)?生都能成為?善于思考的?人，成為對(duì)?國(guó)家有用的?人。關(guān)于《給教師的建議》心得范文五篇（三）蘇?霍姆林斯基?的著作《給?教師的建議?》，給了我?極大的震撼?。的確，這?些建議使作?為教師的我?有了更明確?的方向，給?了我極大的?幫助，它就?象一盞指路?明燈一樣。?盡管今天?的教育形勢(shì)?比之蘇霍姆?林斯基所寫(xiě)?書(shū)的年代有?了很大的變?化，但他的?閃光的思想?、精練的語(yǔ)?言，對(duì)今天?的教育工作?者來(lái)說(shuō)，絲?毫不顯過(guò)時(shí)?，它仍像一?場(chǎng)及時(shí)雨，?滋潤(rùn)著一顆?顆干渴的靈?魂。它像與?教師面對(duì)面?一樣，針對(duì)?著教師的苦?惱與困惑娓?娓道來(lái)。在?讀到“教師?的時(shí)間從哪?里來(lái)”一段?時(shí)，確實(shí)讓?我產(chǎn)生了很?大的共鳴。?作為一名年?輕教師，的?確發(fā)現(xiàn)時(shí)間?總是不夠用?，每天總是?備課、制作?教具、上課?、寫(xiě)反思等?，仰望時(shí)鐘?，一天時(shí)間?卻又過(guò)去，?可收獲卻不?大?！督o?教師的建議?》這本書(shū)給?了我一個(gè)很?好的建議：?那就是讀書(shū)?，每天不間?斷地讀書(shū)，?跟書(shū)籍結(jié)下?終生的友誼?。他還在書(shū)?中舉了一個(gè)?例子：一天?，一位老教?師上了一堂?非常精彩的?公開(kāi)課，她?的風(fēng)采吸引?了在場(chǎng)的所?有老師。當(dāng)?別人問(wèn)她：?“你花了多?少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)?備這節(jié)課”?時(shí)，這位老?教師說(shuō)：“?對(duì)這節(jié)課，?我準(zhǔn)備了一?輩子，而且?，對(duì)每一節(jié)?課，我都是?用終生的時(shí)?間來(lái)準(zhǔn)備的?!”感動(dòng)之?余，我也豁?然開(kāi)朗。我?們總在抱怨?著時(shí)間的流?逝如水似箭?，可老天卻?是最公平的?，它給我們?每個(gè)人都是?一天___?小時(shí)，問(wèn)題?還是出在疲?于應(yīng)付上，?整天是事情?在后面追著?自己，而沒(méi)?有主動(dòng)去做?事情。想?想自己更是?如此，做事?急于“抱佛?腳”。有時(shí)?為了一節(jié)公?開(kāi)課，花了?大量的時(shí)間?在網(wǎng)上和雜?志上搜索著?相關(guān)的圖片?和知識(shí);有?時(shí)為了寫(xiě)一?片論文也是?絞盡腦汁，?趴在電腦前?浪費(fèi)時(shí)間。?想起來(lái)真是?可悲!我想?這就是平時(shí)?不學(xué)習(xí)，急?來(lái)“抱佛腳?”的后果。?書(shū)中提到：?“讀書(shū)是節(jié)?約老師時(shí)間?有效的方法?之一。讀書(shū)?不是為了應(yīng)?付，而是出?自?xún)?nèi)心的需?要和對(duì)知識(shí)?的渴求!”?試問(wèn)，從古?到今，哪位?成功者不是?“讀萬(wàn)卷書(shū)?，行萬(wàn)里路?”呢?俗話(huà)?說(shuō)：“活到?了，學(xué)到老?”，作為一?名新時(shí)期的?教師，我更?應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地?學(xué)習(xí)。因?yàn)?只有不斷豐?富自己的知?識(shí)，才能學(xué)?會(huì)創(chuàng)造性地?使用教材，?才能贏得自?身的發(fā)展，?這是作一個(gè)?‘真正的教?師’所不可?缺的“精神?底子”。蘇?霍姆林斯基?也說(shuō)：“一?個(gè)真正的人?應(yīng)當(dāng)在靈魂?深處有一份?精神寶藏，?這就是他通?宵達(dá)旦地讀?過(guò)一二百本?書(shū)。”我?再反省自己?：我又看了?多少書(shū)呢??蘇霍姆林?斯基用他_?__多年的?教學(xué)實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)向我們闡?述了許多偉?大的真理，?雖然他來(lái)自?于不同的年?代，不同的?國(guó)度，但他?閃光的思想?對(duì)我們這一?代來(lái)說(shuō)，仍?顯寶貴。我?想教育的問(wèn)?題是共性的?，它不會(huì)因?為時(shí)代的變?遷而改變或?消失。今天?，我淺談了?讀《給教師?的建議》后?的一些感想?，其實(shí)它里?面的很多經(jīng)?驗(yàn)都值得我?去一一聆聽(tīng)?和反思!這?些都將成為?我一生享用?不盡的財(cái)富?!關(guān)于《給教師的建議》心得范文五篇（四）當(dāng)再?次讀完蘇霍?姆林斯基的?教育書(shū)籍《?給教師的建?議》之后，?自覺(jué)受益匪?淺。蘇霍?姆林斯基是?蘇聯(lián)教育家?，是廣大教?師的典范，?教師的榜樣?。他經(jīng)歷_?__年的教?育生涯，一?心撲在教育?事業(yè)上，日?復(fù)一日、年?復(fù)一年地記?錄、總結(jié)自?己的教育實(shí)?踐，形成了?豐厚的蘇霍?姆林斯基教?育經(jīng)驗(yàn)。而?這本書(shū)就是?從他那些獨(dú)?具風(fēng)格的理?論和教誨中?選擇出來(lái)的?，對(duì)教師的?教育工作有?很好的指導(dǎo)?作用。在?書(shū)中，蘇霍?姆林斯基針?對(duì)教師的困?惑和不解，?以“建議”?的新穎形式?，懇切地與?讀者談心，?使人聽(tīng)來(lái)毫?無(wú)刻板、說(shuō)?教之感。全?書(shū)皆為經(jīng)驗(yàn)?之談，涉及?教師經(jīng)常遇?到的棘手問(wèn)?題，讀來(lái)令?人備感親切?、深受啟發(fā)?。讀著此書(shū)?，就好像一?位智者站在?你面前，循?循善誘，為?我們排解煩?惱，給我們?指點(diǎn)迷津…?…在書(shū)中?，讓我感受?最深的有如?下幾條：?1、“讓學(xué)?生超過(guò)自己?的教師是好?教師，讓學(xué)?生連自己也?趕不上的教?師是不好的?教師。蘇?霍姆林斯基?的這句名言?，妙就妙在?讓學(xué)生超越?自己。人們?常把學(xué)生比?作一棵小樹(shù)?，教師就是?栽培小樹(shù)的?園丁。一旦?小樹(shù)成長(zhǎng)成?一棵參天大?樹(shù)，園丁心?里何等之沒(méi)?美啊!培養(yǎng)?人、塑造人?，造就人，?是教師敬業(yè)?樂(lè)業(yè)，奉獻(xiàn)?進(jìn)取品質(zhì)的?集中體會(huì)，?是教師美好?的理想與追?求。一位好?教師會(huì)發(fā)自?內(nèi)心地對(duì)自?己的學(xué)生們?說(shuō)：”我希?望，你們都?能超過(guò)我啊?!2、“?怎樣才能使?兒童愿意好?好學(xué)習(xí)”。?“要做到使?兒童愿意好?好學(xué)習(xí)，就?要讓兒童看?見(jiàn)和體驗(yàn)到?他在學(xué)習(xí)上?的成就。不?要讓兒童由?于功課落后?而感到一種?沒(méi)有出路的?憂(yōu)傷，感到?自己好像低?人一等。兒?童的樂(lè)觀精?神、他對(duì)自?己力量的信?心——這是?一條把學(xué)校?和家庭聯(lián)系?起來(lái)的牢固?的繩索，是?一塊吸引父?母親心向?qū)W?校的磁石。?”所以我們?要努力做到?讓他們始終?對(duì)自己充滿(mǎn)?自信，經(jīng)常?體驗(yàn)到努力?學(xué)習(xí)給自己?帶來(lái)的快樂(lè)?，用成就感?激勵(lì)他們不?斷進(jìn)步，強(qiáng)?化良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，避?免他們產(chǎn)生?低落情緒，?喪失信心。?并且善于從?他們的優(yōu)點(diǎn)?入手，激發(fā)?起主動(dòng)學(xué)習(xí)?的動(dòng)力，引?導(dǎo)他們正確?看待自己的?不足，樹(shù)立?明確的學(xué)習(xí)?目標(biāo)——超?過(guò)自己的前?一名，堅(jiān)持?每天進(jìn)步一?點(diǎn)點(diǎn)，讓自?己學(xué)有所獲?。一旦他們?真正從內(nèi)心?產(chǎn)生了學(xué)習(xí)?的渴望，一?切問(wèn)題就會(huì)?迎刃而解。?3、“請(qǐng)?記?。簺](méi)有?也不可能有?抽象的學(xué)生?”，通過(guò)具?體的教育案?例，幫助我?們明確如何?認(rèn)識(shí)和對(duì)待?學(xué)生的規(guī)律?和道理，有?助于我們的?每一個(gè)教育?和管理工作?者全面地看?待和處理學(xué)?生及其所出?現(xiàn)的問(wèn)題。?4、“要?天天看書(shū)，?終生與書(shū)籍?為友?！碧K?霍姆林斯基?特別注重閱?讀與教學(xué)之?間的關(guān)系。?他為唯有閱?讀才能不斷?豐富我們的?知識(shí)底蘊(yùn)，?提高我們的?教學(xué)水平。?閱讀是“一?天也不斷流?的潺潺小溪?，它充實(shí)著?思想的江河?”?！叭绻?你想有更多?的空閑時(shí)間?，想使備課?不成為單調(diào)?乏味的坐著?看教科書(shū)，?那就請(qǐng)讀科?學(xué)作品，要?使你所教得?那門(mén)科學(xué)原?理課的教科?書(shū)成為你看?來(lái)是最淺顯?的課本。要?使教科書(shū)成?為你的科學(xué)?知識(shí)海洋中?的一滴水，?而你教給學(xué)?生的只是這?門(mén)知識(shí)的基?本原理。備?課就無(wú)須花?幾小時(shí)了。?”我們常說(shuō)?“問(wèn)渠哪得?清如許，為?有源頭活水?來(lái)”。沒(méi)有?不斷的學(xué)習(xí)?就沒(méi)有扎實(shí)?的知識(shí)和開(kāi)?闊的思維，?在信息飛速?發(fā)展的今天?孩子們的視?野越來(lái)越寬?闊，知識(shí)面?越來(lái)越豐富?，求知欲也?越來(lái)越強(qiáng)烈?，不學(xué)習(xí)只?能是“坐吃?山空”，僅?僅靠課前準(zhǔn)?備幾個(gè)小時(shí)?已經(jīng)不足以?自如地駕馭?課堂。教材?中的內(nèi)容只?是常識(shí)，教?師還要廣泛?涉獵知識(shí)，?既源于教科?書(shū)又要高于?教科書(shū)，將?難以消化的?理論與現(xiàn)實(shí)?生活相聯(lián)系?，只有當(dāng)教?師的知識(shí)視?野比教材寬?廣得多的時(shí)?候，才有可?能深入淺出?的應(yīng)對(duì)所教?的內(nèi)容，將?死板的教科?書(shū)變成激發(fā)?學(xué)生興趣與?主觀能動(dòng)性?的有效途徑?。4、“?談?wù)剬?duì)”后?進(jìn)生“的工?作”，通過(guò)?鼓勵(lì)和幫助?學(xué)生自己閱?讀課外書(shū)籍?來(lái)促使其感?悟的方法，?對(duì)于我們?cè)?教育中解決?對(duì)“后進(jìn)生?”教育這塊?“最難啃的?硬骨頭”，?有著十分重?要的參考價(jià)?值。5、?“用勞動(dòng)的?愛(ài)好來(lái)教育?學(xué)生”，運(yùn)?用作者自己?的教育實(shí)踐?，有說(shuō)服力?地解析一個(gè)?一直困擾著?人們的問(wèn)題?：勞動(dòng)與教?育的關(guān)系問(wèn)?題。過(guò)去一?般都是認(rèn)為?勞動(dòng)可以讓?孩子們?cè)趧?動(dòng)中培養(yǎng)勞?動(dòng)觀念和對(duì)?勞動(dòng)人民的?感情，而作?者在書(shū)中則?把勞動(dòng)和培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?造思維、發(fā)?展智慧有機(jī)?地結(jié)合在一?起，對(duì)于我?們?nèi)绾窝芯?和組織勞動(dòng)?實(shí)踐是有積?極意義的。?6、“爭(zhēng)?取學(xué)生熱愛(ài)?你的學(xué)科”?，蘇霍姆林?斯基說(shuō)：只?有學(xué)生喜歡?上了某一學(xué)?科，那么這?些學(xué)生的天?賦素質(zhì)才會(huì)?得到發(fā)展，?他們的愛(ài)好?、稟賦、才?能、志向才?能建立起來(lái)?。我們也從?種.種事實(shí)?可以看到，?一個(gè)人最終?的研究方向?或者發(fā)展，?都可能與他?小時(shí)候所喜?愛(ài)的那門(mén)學(xué)?科有著千絲?萬(wàn)縷的聯(lián)系?。蘇霍姆?林斯基提出?了一些很好?的建議，他?說(shuō)，在教學(xué)?的過(guò)程中，?你首先要有?這個(gè)意識(shí)，?希望老師們?去爭(zhēng)取自己?學(xué)生的思想?和心靈，跟?你的同事們?——其他學(xué)?科的教師來(lái)?一番競(jìng)賽。?他還指出，?你在教學(xué)的?過(guò)程中，不?僅有你所教?的學(xué)生，例?如一個(gè)班，?兩個(gè)班等，?還應(yīng)該有“?你自己的學(xué)?生”，這些?學(xué)生都是對(duì)?你這門(mén)學(xué)科?特別感興趣?的學(xué)生，以?至于他們可?能因?yàn)橄矏?ài)?這門(mén)學(xué)科而?當(dāng)成自己將?來(lái)所從事研?究的方向，?當(dāng)成一門(mén)科?學(xué)來(lái)攻讀。?對(duì)這一類(lèi)學(xué)?生，教師要?善于動(dòng)腦筋?采取一系列?的方法來(lái)保?持他們的興?趣，來(lái)促使?他們?cè)谶@門(mén)?學(xué)科上更深?入的思考。?有深入的思?考才會(huì)產(chǎn)生?認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)?。這種歡樂(lè)?不是誰(shuí)都會(huì)?享受到了，?它要經(jīng)過(guò)深?入地，甚至?是痛苦的思?考。比如學(xué)?生在剛剛學(xué)?習(xí)物理的時(shí)?候都有著很?高的興趣，?如果開(kāi)始就?能抓住學(xué)生?的眼球，吸?引學(xué)生的目?光，尤其抓?住幾個(gè)真正?喜歡學(xué)習(xí)物?理的孩子，?讓他們?cè)诎?級(jí)里起到帶?動(dòng)全班的作?用。那么在?今后的學(xué)習(xí)?中這么幾個(gè)?孩子就會(huì)帶?動(dòng)全班孩子?積極認(rèn)真的?學(xué)習(xí)物理。?這些能夠?揭示教育奧?秘的篇章，?不僅有助于?我們認(rèn)識(shí)教?育的規(guī)律，?結(jié)合具體的?教育對(duì)象因?材施教，更?給所有的教?育者提供了?很好的教育?指導(dǎo)作用。?關(guān)于《給教師的建議》心得范文五篇（五）讀蘇霍?姆林斯基《?給教師的建?議》這本書(shū)?，深入領(lǐng)會(huì)?這位有三十?多年教育實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)的教?育理論家的?精彩論述。?尤其是第?七十五條—?—教師要愛(ài)?護(hù)兒童對(duì)你?的信任。讀?后受益匪淺?，蘇霍姆林?斯基認(rèn)為：?我們的工作?，就其本身?的性質(zhì)和邏?輯來(lái)說(shuō)，就?是不斷地關(guān)?心兒童的生?活。請(qǐng)你任?何時(shí)候都不?要忘記：你?面對(duì)的是兒?童的極易受?到傷害的、?極其脆弱的?心靈。在孩?子的眼里，?老師是那么?神圣、他們?崇拜他的老?師，似乎老?師什么都知?道，老師說(shuō)?什么都是對(duì)?的，老師的?一句鼓勵(lì)的?話(huà)，會(huì)讓他?興奮不已—?—“我多棒?”;老師一?個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)?作會(huì)讓他驕?傲自豪——?“老師最喜?歡我”;甚?至老師一個(gè)?贊賞的眼神?也會(huì)讓他專(zhuān)?心去上好這?節(jié)課，這些?老師與學(xué)生