教育與個(gè)體的發(fā)展上第一頁，共三十八頁，2022年，8月28日一、人的發(fā)展的涵義二、個(gè)體身心發(fā)展的特殊性三、個(gè)體發(fā)展的動(dòng)因第一節(jié)個(gè)體發(fā)展概述2第二頁，共三十八頁，2022年，8月28日一、人的發(fā)展的涵義

人的發(fā)展包括三個(gè)方面：生理的發(fā)展：有機(jī)體的自然形態(tài)和組織器官及其技能的發(fā)展和完善心理的發(fā)展：認(rèn)知的發(fā)展意向的發(fā)展感覺、知覺記憶、思維想象需要、興趣情感、意志等社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展：個(gè)性特點(diǎn)、主體意識(shí)、社會(huì)交往能力3第三頁，共三十八頁，2022年，8月28日1.人的機(jī)體的自然性與動(dòng)物不同

二、個(gè)體身心發(fā)展的特殊性神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達(dá)

語言器官發(fā)達(dá)

手腳分工

夜間視力

皮毛、爪子發(fā)達(dá)的嗅覺敏銳的聽覺奔跑捕獵4第四頁，共三十八頁，2022年，8月28日2.個(gè)體身心發(fā)展具有鮮明的社會(huì)性3.個(gè)體身心發(fā)展具有能動(dòng)性居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳赫本演了《羅馬假日》《蒂凡內(nèi)的早餐》

自我設(shè)計(jì)，自我選擇電影《居里夫人》5第五頁，共三十八頁，2022年，8月28日三、個(gè)體發(fā)展的動(dòng)因（一）內(nèi)發(fā)論（內(nèi)生論）P105（二）外爍論(外塑論）6第六頁，共三十八頁，2022年，8月28日（一）內(nèi)發(fā)論

1.認(rèn)為個(gè)體身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由機(jī)體成熟機(jī)制決定的。

2.強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展及其順序是由人的某些方面的內(nèi)在因素推動(dòng)和決定的。7第七頁，共三十八頁，2022年，8月28日

弗洛伊德(1856―1939)奧地利醫(yī)生、心理學(xué)家，精神分析學(xué)派創(chuàng)始人。

性本能是推動(dòng)人類發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的因素；人格是由“原我”、“自我”、“超我”三部分構(gòu)成。超我與原我之間，原我與現(xiàn)實(shí)之間，經(jīng)常會(huì)有矛盾和沖突，這時(shí)人就會(huì)感到痛苦和焦慮，這時(shí)自我可以在不知不覺之中，以某種方式，調(diào)整一個(gè)沖突雙方的關(guān)系，使超我的監(jiān)察可以接受，同時(shí)原我的欲望又可以得到某種形式的滿足，從而緩和焦慮，消除痛苦，這就是自我的心理防御機(jī)制。

性壓抑的解除是解決心理問題的關(guān)鍵。內(nèi)發(fā)論代表人物之一：8第八頁，共三十八頁，2022年，8月28日格塞爾：

1.認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟與學(xué)習(xí)，但成熟更為重要。強(qiáng)調(diào)生物因素在兒童發(fā)展中的作用，他認(rèn)為兒童身心的發(fā)展變化是受機(jī)體內(nèi)部的因素，即生物基因固有的程序所制約，他把這種通過基因來控制發(fā)展過程的機(jī)制定義為“成熟”。

2.他強(qiáng)調(diào)個(gè)體的成熟機(jī)制的作用，認(rèn)為基因決定的特定順序使機(jī)體達(dá)到成熟才使教育的外部訓(xùn)練成為可能。

3.成熟（內(nèi)環(huán)境）是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，學(xué)習(xí)（外環(huán)境）本身并不能促進(jìn)發(fā)展，只是給發(fā)展提供了適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已。

雙子爬梯實(shí)驗(yàn)內(nèi)發(fā)論代表人物之二：9第九頁，共三十八頁，2022年，8月28日格塞爾雙子爬梯實(shí)驗(yàn)雙胞胎哥哥：甲雙胞胎弟弟：乙出生后48周開始訓(xùn)練爬梯，每天訓(xùn)練15分鐘。出生后52周才開始練習(xí)爬樓梯，訓(xùn)練強(qiáng)度和內(nèi)容與哥哥一樣。一共訓(xùn)練6周能獨(dú)立爬樓梯只訓(xùn)練了2周就能獨(dú)立地爬樓梯反復(fù)做了上百個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，最終結(jié)果都相同：孩子在52周左右學(xué)習(xí)爬樓梯效果最佳，能用最短的時(shí)間達(dá)成最佳的訓(xùn)練效果。兩人的遺傳、身高、體重、健康等狀況都相同10第十頁，共三十八頁，2022年，8月28日（二）外鑠論認(rèn)為個(gè)體發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境壓力、刺激或要求，他人的影響和學(xué)校教育等。外爍論一般都看重教育的價(jià)值，對(duì)教育在知識(shí)生成、人的能力培養(yǎng)等方面持積極的態(tài)度。洛克的“白板說”荀子的“性惡論”、孟母三遷呂代豪：從囚犯到博士11第十一頁，共三十八頁，2022年，8月28日人類行為都是后天習(xí)得的，環(huán)境決定了人的行為模式，正?；虿B(tài)的行為都是學(xué)習(xí)而獲得的，可通過學(xué)習(xí)而更改、增加或消除；查明了環(huán)境刺激與行為反應(yīng)間的規(guī)律性關(guān)系，就能根據(jù)刺激預(yù)知反應(yīng)，或根據(jù)反應(yīng)推斷刺激，達(dá)到預(yù)測(cè)并控制動(dòng)物和人的行為的目的。行為就是有機(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)；反應(yīng)取決于具體的刺激強(qiáng)度，把“S----R”（刺激----反應(yīng)）作為解釋人的一切行為的公式。外鑠論代表人物：行為主義心理學(xué)家華生12第十二頁，共三十八頁，2022年，8月28日斯金納提出了操作性條件反射理論：操作性行為是作用于環(huán)境而產(chǎn)生結(jié)果的行為。箱內(nèi)放進(jìn)一只白鼠或鴿子，并設(shè)一杠桿或鍵，箱子的構(gòu)造盡可能排除一切外部刺激。動(dòng)物在箱內(nèi)可自由活動(dòng)，當(dāng)它壓杠桿或啄鍵時(shí)，就會(huì)有一團(tuán)食物掉進(jìn)箱子下方的盤中，動(dòng)物就能吃到食物。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是隨著一個(gè)起強(qiáng)化作用的刺激而發(fā)生的。13第十三頁，共三十八頁，2022年，8月28日外鑠論：社會(huì)文化學(xué)派（維列魯派）

代表人物維果茨基人類心理發(fā)展主要受社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律制約。心理發(fā)展是個(gè)體從出生到成年在環(huán)境和教育的影響下，從低級(jí)心理機(jī)能逐漸向高級(jí)的心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。14第十四頁，共三十八頁，2022年，8月28日二因素論講內(nèi)發(fā)論與外鑠論綜合的觀點(diǎn)是二因素論。代表人物:

德國(guó)心理學(xué)家斯騰（L.W.Stern)

沃德武斯（R.S.Woodworth)認(rèn)為人的心理發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定的。15第十五頁，共三十八頁，2022年，8月28日第二節(jié)影響人身心發(fā)展的因素內(nèi)在因素：遺傳素質(zhì)

主觀努力外在因素：環(huán)境（社會(huì)環(huán)境）

教育（學(xué)校教育）16第十六頁，共三十八頁，2022年，8月28日（一）遺傳素質(zhì)概念：是指人與生俱來的有機(jī)體的構(gòu)造、形象、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的生理解剖特點(diǎn)。作用：

2.制約著個(gè)體發(fā)展的過程和階段3.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)個(gè)體生理和心理發(fā)展具有一定的影響作用4.在人的身心發(fā)展中不起決定性的作用Open1.是人身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件17第十七頁，共三十八頁，2022年，8月28日18第十八頁，共三十八頁，2022年，8月28日19第十九頁，共三十八頁，2022年，8月28日20第二十頁，共三十八頁，2022年，8月28日（二）環(huán)境概念：是圍繞在個(gè)體周圍并對(duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。已構(gòu)成環(huán)境因素成分的性質(zhì)劃分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。作用：是人身心發(fā)展的外部條件

21第二十一頁，共三十八頁，2022年，8月28日22第二十二頁，共三十八頁，2022年，8月28日23第二十三頁，共三十八頁，2022年，8月28日（三）主觀能動(dòng)性：影響個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力主要表現(xiàn)在：1.主體通過他自身的實(shí)踐活動(dòng)來參與和接受客觀事物的影響。2.主體按照自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和需要、興趣來對(duì)客觀事物作出反應(yīng)，能對(duì)自我行為進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)。3.能否正確處理教育者與受教育者之間的關(guān)系24第二十四頁，共三十八頁，2022年，8月28日（四）教育（學(xué)校教育）在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用1.教育能制約人的遺傳素質(zhì)對(duì)身心發(fā)展的影響2.教育能調(diào)節(jié)和選擇環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的影響3.教育能系統(tǒng)影響人的身心發(fā)展的方向、速度和水平總之，教育對(duì)個(gè)體的主導(dǎo)作用也是有條件的，必須依照教育的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性。25第二十五頁，共三十八頁，2022年，8月28日一順序性和階段性----循序漸進(jìn)二差異性和不均衡性----因材施教三穩(wěn)定性和可變性----教育的針對(duì)性四互補(bǔ)性和協(xié)調(diào)性----尊重信任P115第三節(jié)教育必須適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的規(guī)律

26第二十六頁，共三十八頁，2022年，8月28日一、個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性順序性：發(fā)展的順序由基因控制，心理的發(fā)展與生理發(fā)展相互適應(yīng)，心理的發(fā)展還受社會(huì)性的影響，與社會(huì)環(huán)境環(huán)境、家庭教育、學(xué)校教育有關(guān)。階段性：教育學(xué)上把人的發(fā)展劃分與為7個(gè)階段：嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期。27第二十七頁，共三十八頁，2022年，8月28日皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

個(gè)體從出生至兒童期結(jié)束，其認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)過四個(gè)時(shí)期：感知運(yùn)動(dòng)階段；前運(yùn)算階段；具體運(yùn)算階段；形式運(yùn)算階段(1)感知運(yùn)動(dòng)階段（出生至二歲）：個(gè)體靠感覺與動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；逐漸形成“客體永存”和“表象思維”。（2）前運(yùn)算階段（二至七歲）：個(gè)體開始運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言符號(hào)從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性；詞匯交流，自我中心。28第二十八頁，共三十八頁，2022年，8月28日（3）具體運(yùn)算階段（七至十一二歲）：出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運(yùn)算，但一般只能對(duì)具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算；理解質(zhì)量守恒和加減乘除的可逆性、（4）形式運(yùn)算階段（十一二至十四五歲）：能在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算。29第二十九頁，共三十八頁，2022年，8月28日反對(duì)不顧發(fā)展的階段性，在教育中拔苗助長(zhǎng)。反對(duì)違反教育的順序性，錯(cuò)失教育的最佳時(shí)機(jī)。自由體操比賽程菲展翅騰飛

30第三十頁，共三十八頁，2022年，8月28日二差異性和不均衡性----因材施教首先，表現(xiàn)為男女性別的差異。（1）自然性的差異。（2）社會(huì)地位、角色、交往群體的差異。其次，表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，有的是水平上的差異，有的是表現(xiàn)方式，類型上的差異。31第三十一頁，共三十八頁，2022年，8月28日差異性和不均衡性“音樂神童”莫扎特，3歲起顯露音樂才能，4歲跟父親學(xué)習(xí)鋼琴，5歲作曲，6歲又隨父親學(xué)小提琴，8歲創(chuàng)作了一批奏鳴曲和交響曲，11歲寫了第1部歌劇。姜子牙，70歲登壇拜相。齊白石，十五歲從師學(xué)木工，二十六歲學(xué)畫像，二十七歲始從胡沁園、陳少蕃習(xí)詩文書畫。32第三十二頁，共三十八頁，2022年，8月28日三穩(wěn)定性和可變性：教育的針對(duì)性中國(guó)人管日本人叫“倭寇”；二戰(zhàn)，管日本人叫“小日本”。東京大學(xué)教授原島弘在經(jīng)過人群調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)：20歲的日本男性平均身高由本世紀(jì)中的160.9厘米大幅提高到1997年的170.7厘米，而女性身高增長(zhǎng)則更驚人，平均由原來不足148厘米增高至近年的159厘米?！洞箫w：在某一刻發(fā)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)“差生”》33第三十三頁，共三十八頁，2022年，8月28日穩(wěn)定性和可變性：教育提高了人的智力奧巴馬獲民主黨總統(tǒng)提名讓美國(guó)黑人欣喜若狂

現(xiàn)在是讓有色人種扮演更關(guān)鍵角色的時(shí)候了

2008年06月06日34第三十四頁，共三十八頁，2022年，8月28日四互補(bǔ)性和協(xié)調(diào)性----尊重信任互補(bǔ)性：反映個(gè)體身心發(fā)展多組成部分的相互關(guān)系。首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，通過其它方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這種現(xiàn)象平時(shí)不易察覺，一旦缺失出現(xiàn)，就以驚人的方式顯現(xiàn)出來了；再者，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。海倫·凱勒的例子。35第三十五頁，共三十八頁，2022年，8月28日一小學(xué)生的身心發(fā)展二初中生的身心發(fā)展高中生的身心發(fā)展學(xué)生的教育第四節(jié)學(xué)生的發(fā)展和教育

（略）36