廣西壯族自治區(qū)高等職業(yè)院校教育教學(xué)工作審核評估指標體系一級指標二級指標指標性質(zhì)審核重點評分辦法一、黨的領(lǐng)導(dǎo)(37分)1.治理體系(12分)定性公辦高職院校堅持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制,學(xué)校黨委全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作;民辦高職院校要明確黨組織在學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)中的地位,建立健全黨組織參與決策和監(jiān)督機制。(1)公辦高職院校堅持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制,學(xué)校黨委全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作,承擔(dān)管黨治黨、辦學(xué)治校主體責(zé)任,把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實,支持校長按照《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國職業(yè)教育法》的規(guī)定積極主動、獨立負責(zé)地開展工作,保證教學(xué)、科研、行政管理等各項任務(wù)的完成。(0-8分)(2)民辦高職院校要明確黨組織在學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)中的地位,建立健全黨組織參與決策和監(jiān)督機制,保證黨組織在重大事項決策、監(jiān)督、執(zhí)行等各環(huán)節(jié)有效發(fā)揮作用。(0-8分)(3)建成學(xué)校內(nèi)部治理制度體系并有效落實,形成自主管理、自我約束的體制機制,推進治理能力現(xiàn)代化。招生管理制度規(guī)范、完備,無違規(guī)違紀招生行為。(0-4分)2.立德樹人(16分)定性具有合理的辦學(xué)理念和職業(yè)教育類型辦學(xué)定位;落實黨的教育方針和政策,將立德樹人根本任務(wù)有效落實到教育教學(xué)工作,積極發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新職能。(1)圍繞國家和自治區(qū)重大戰(zhàn)略,依法治教、依法辦學(xué),將立德樹人根本任務(wù)落實到教學(xué)和人才培養(yǎng)中,積極發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新職能,辦學(xué)成效顯著,社會認可度高。(0-4分)(2)建構(gòu)完整的思政課教學(xué)體系,推進“三進”工作取得實效;思政課程開齊開足,思政課專任教師師生比達標、結(jié)構(gòu)合理;思政教學(xué)資源充足,滿足理論實踐教學(xué)需求。(0-4分)。(3)強化德智體美勞“五育”并舉,并以“五育”為著力點,構(gòu)建專業(yè)教育和通識教育、思政課程和課程思政、日常思政交融貫通的思想政治工作體系。(0-4分)(4)深化“三全育人”綜合改革,建成十大育人體系,有效激發(fā)“全員育人”主體自覺,形成“全程育人”系統(tǒng)合力,實現(xiàn)“全方位育人”多維格局,育人成效顯著。(0-4分)3.教育評價(9分)定性定量結(jié)合把立德樹人成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準。(1)深入貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》,推動教育評價改革落實落地,把立德樹人成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準,建立科學(xué)評價體系,在學(xué)校、教師、學(xué)生、用人等方面形成科學(xué)、合理的長效評價機制,破除“五唯”頑瘴痼疾成效顯著。(0-3分)(2)正確合理運用評價結(jié)果,形成有效的正向激勵機制。(0-3分)(3)獲得廣西深化新時代教育評價改革綜合試點單位或試點項目立項(0-3分。綜合試點單位計3分,試點項目立項計2分,總分累計不超過3分)二、教學(xué)管理(18分)二、教學(xué)管理(18分)4.教學(xué)管理(6分)定性教育教學(xué)工作兩級管理職責(zé)、權(quán)限、任務(wù)落實情況。(1)校院兩級教學(xué)管理機構(gòu)健全,教學(xué)管理機構(gòu)權(quán)力、職責(zé)和義務(wù)明確,工作任務(wù)明晰,教學(xué)管理和教學(xué)督導(dǎo)等專兼職人員配備到位,運行高效。(0-2分)(2)校院兩級教學(xué)管理機構(gòu)有效落實教育教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)劃和年度工作任務(wù),成效顯著。(0-2分)(3)教學(xué)場所安全職責(zé)有效落實,教材意識形態(tài)審核、教材規(guī)范選用和監(jiān)控到位,無重大教學(xué)安全事故。(0-2分)備注:由于責(zé)任、監(jiān)督或管理不到位,發(fā)生安全、意識形態(tài)、亂收費等負面事件,形成較大社會負面輿論,造成不良社會影響的,由專家組根據(jù)實際情況,直接扣除10-18分。5.教學(xué)標準(6分)定性教育教學(xué)工作有關(guān)標準的建設(shè)及執(zhí)行情況。(1)學(xué)校層面校有完備的專業(yè)教學(xué)標準、課程標準、專業(yè)崗位實習(xí)標準、實訓(xùn)條件建設(shè)標準等相關(guān)教學(xué)標準的指導(dǎo)意見或建設(shè)指南。(0-2分)(2)二級教學(xué)部門有完整的專業(yè)教學(xué)標準、課程標準、專業(yè)崗位實習(xí)標準、實訓(xùn)條件建設(shè)標準等相關(guān)教學(xué)標準,形成完整的標準鏈。(0-2分)(3)相關(guān)教學(xué)標準嚴格執(zhí)行、運行有效,在保障學(xué)校正常教學(xué)秩序、規(guī)范教學(xué)管理、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮出重要作用。(0-2分)6.質(zhì)量保證(6分)定性建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系,并運行有效。(1)建成內(nèi)部質(zhì)量保證體系基本架構(gòu),形成完整、科學(xué)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。(0-1.5分)(2)文化引擎、機制引擎發(fā)揮重要作用,形成良好的質(zhì)量意識和質(zhì)量文化,建立內(nèi)部質(zhì)量改進提升機制。(0-2分)(3)按合理的周期有效開展學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等5個層面的診斷與改進工作,各層面“8”字型質(zhì)量改進螺旋運行有效。(0-2.5分)三、專業(yè)發(fā)展(90分)三、專業(yè)發(fā)展(90分)7.專業(yè)定位(10分)定性圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點領(lǐng)域,合理設(shè)置專業(yè),增強職業(yè)教育適應(yīng)性;結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢和特色,優(yōu)化調(diào)整專業(yè);招生專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求匹配情況。(1)以提高質(zhì)量為核心,落實人才培養(yǎng)中心地位政策和措施到位。(0-3分)(2)適應(yīng)區(qū)域高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端需求,專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展的崗位需求匹配度。(0-3分)(3)培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,各專業(yè)招生規(guī)模與區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展人才需求匹配度。(0-3分)(4)校企合作、育訓(xùn)并舉,生源來源呈現(xiàn)多樣化,有效服務(wù)于社區(qū)教育、繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)等。(0-1分)8.專業(yè)調(diào)研(10分)定性落實常態(tài)化市場調(diào)研機制,形成調(diào)研報告。(1)形成專業(yè)(群)年度常態(tài)化市場調(diào)研機制,提供高質(zhì)量的調(diào)研分析報告。(0-5分)(2)專業(yè)調(diào)研分析報告為專業(yè)動態(tài)調(diào)整、專業(yè)(群)建設(shè)、教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系建設(shè)、實習(xí)就業(yè)等提供參考。(0-5分)9.專業(yè)規(guī)劃(15分)定性制定有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,逐年有效落實;形成專業(yè)動態(tài)調(diào)整或優(yōu)化機制。(1)遵循“以群建院”理念,以產(chǎn)業(yè)(鏈)或崗位(群)對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求組建專業(yè)群,形成2-3個對區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展或高質(zhì)量發(fā)展有明顯支撐作用的專業(yè)群。(0-5分)(2)制定校院兩級專業(yè)(群)發(fā)展規(guī)劃,年度建設(shè)目標、建設(shè)標準和建設(shè)任務(wù)明晰,落實到位。(0-5分)(3)專業(yè)(群)有效對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求,并形成專業(yè)(群)動態(tài)調(diào)整(優(yōu)化)機制。(0-5分)10.專業(yè)建設(shè)(55分)定性定量結(jié)合專業(yè)群內(nèi)課程、基地、教學(xué)資源等共建共享情況,專業(yè)(群)信息化建設(shè)以及專業(yè)發(fā)展研究情況。(1)建成與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)格局,形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求高度契合的專業(yè)群,服務(wù)重點行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展成效顯著。(0-20分。建成高水平專業(yè)群,國家級每個計20分,自治區(qū)級每個計10分,總分累計不超過20分)(2)專業(yè)群內(nèi)建成模塊化課程體系,課程體系的組成邏輯性強,課程組成合理,基礎(chǔ)模塊課程共享度高(不低于50%)、核心模塊課程針對性強(與崗位核心能力高度匹配)、拓展模塊課程特色鮮明。(0-10分)(3)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容模塊化程度高(不低于70%),可根據(jù)新技術(shù)、新標準和新要求等靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進,符合工作崗位要求。(0-5分)(4)專業(yè)(群)信息化程度高,群內(nèi)教學(xué)資源共建共享程度高(不低于50%),有利于提升學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線資源進行自主學(xué)習(xí)的能力。(0-5分)(5)專業(yè)實訓(xùn)基地(室)共建共享程度高,虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)資源解決實訓(xùn)“高投入、高難度、高風(fēng)險”“難實施、難觀摩、難再現(xiàn)”的“三高三難”問題成效顯著。(0-10分)(6)充分發(fā)揮自治區(qū)專業(yè)(群)發(fā)展研究基地優(yōu)勢,常態(tài)化開展專業(yè)發(fā)展研究,在同類專業(yè)中有一定的影響力。(0-5分。獲得自治區(qū)級專業(yè)發(fā)展研究基地,每個計3分,總分累計不超過5分)四、人才培養(yǎng)(72分)四、人才培養(yǎng)(72分)四、人才培養(yǎng)(72分)四、人才培養(yǎng)(72分)11.培養(yǎng)方案(9分)定性人才培養(yǎng)方案修訂、執(zhí)行情況,落實中高職“七個銜接”情況。(1)依據(jù)市場調(diào)研、診改等結(jié)果,結(jié)合專業(yè)實際,適時適當修訂人才培養(yǎng)方案,確保人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)人才需求側(cè)無縫對接。(0-3分)(2)制定有符合生源類型特點的人才培養(yǎng)方案,符合國家專業(yè)教學(xué)標準和職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂指導(dǎo)意見,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程,嚴格遵照人才培養(yǎng)方案組織人才培養(yǎng)工作,有效落實人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準。(0-3分)(3)落實中高職人才培養(yǎng)的“七個銜接”(人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、工學(xué)比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)資源配置),促進中高職人才一體化培養(yǎng)。(0-3分)12.培養(yǎng)模式(10分)定性定量結(jié)合通過現(xiàn)代學(xué)徒制等形式落實“德技并修、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)機制,推行“1+X”證書制度情況。(1)大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式,落實“德技并修、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)機制,按照企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)實際,實施彈性學(xué)習(xí)時間和學(xué)分制管理,實施育訓(xùn)結(jié)合、工學(xué)交替、在崗培養(yǎng)。(0-3分)(2)深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革,在全面提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。(0-2.5分)(3)落實“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度。(0-4.5分。專業(yè)覆蓋率為a,a≥50%,計1.5分;40%≤a<50%,計1分;30%≤a<40%,計0.5分;a<30%,計0分。報考率為b,b≥90%,計1.5分;80%≤b<90%,計1分;70%≤b<80%,計0.5分;b<70%,計0分。獲證率為c,c≥80%,計1.5分;70%≤c<80%,計1分;60%≤c<70%,計0.5分;c<60%,計0分)。13.證書獲取(10分)定量學(xué)校畢業(yè)生獲取畢業(yè)證、職業(yè)技能等級證書等情況。(1)近5年(不含評估當年)獲畢業(yè)證的畢業(yè)生數(shù)占學(xué)校應(yīng)畢業(yè)學(xué)生數(shù)的百分比(a)。(0-5分。a≥90%,計5分;85%≤a<90%,計4分;80%≤a<85%,計3分;75%≤a<80%,計2分;70%≤a<75%,計1分;a<70%,計0分)(2)近5年(不含評估當年)獲取所學(xué)專業(yè)國家資格認定體系內(nèi)職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書的畢業(yè)生數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的百分比為(b)。(0-5分。每名學(xué)生計算一次,所獲證書不累計,僅統(tǒng)計國家統(tǒng)考、有關(guān)部委統(tǒng)考類或行業(yè)公認考試類證書。b≥60%,計5分;50%≤b<60%,計4分;40%≤b<50%,計3分;30%≤b<40%,計2分;20%≤b<30%,計1分;b<20%,計0分)14.技能大賽(15分)定量學(xué)生參與全國、自治區(qū)官方認可的各類專業(yè)競賽獲得獎項的情況。(1)近5年(不含評估當年)學(xué)生參加職業(yè)院校技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,并獲得獎項。(0-14分。國家級一、二、三等獎分別計4、2、1分,自治區(qū)級一、二、三等獎分別計0.8、0.4、0.2分,總分累計不超過14分)(2)近5年(不含評估當年)學(xué)生參加職業(yè)院校技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,獲獎總數(shù)較上一評估周期有所提升。(0-1分。只統(tǒng)計國家級和自治區(qū)級一等獎總數(shù),有增加計1分,無增加計0分)15.實習(xí)就業(yè)(10分)定性定量結(jié)合畢業(yè)生實習(xí)情況、畢業(yè)生就業(yè)情況。(1)規(guī)范組織學(xué)生實習(xí),對學(xué)生學(xué)習(xí)開展有效的指導(dǎo)和管理,無重大負面事件,實習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益得到有效保障。(0-2分)備注:由于責(zé)任、監(jiān)督或管理落實不到位,導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)就業(yè)發(fā)生重大負面事件,形成較大社會負面輿論,造成不良社會影響的,由專家組根據(jù)實際情況,直接扣除5-10分。(2)近5年(不含評估當年)畢業(yè)生初次就業(yè)率(去向落實率)(P)(含就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)、入伍等)和畢業(yè)生就業(yè)滿意度(S)。(0-4分。P≥90%,計2分;80%≤P<90%,計1分;P<80%,計0分。S≥90%,計2分;80%≤S<90%,計1分;S<80%,計0分)備注:有違反就業(yè)統(tǒng)計“四不準”要求的高校,教育主管部門一經(jīng)查實,取消此項二級指標得分,計0分。(3)近5年(不含評估當年)畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均月收入達到當年自治區(qū)人力資源市場工資指導(dǎo)價位平均薪酬水平。(0-2分。平均薪酬水平達到高位數(shù)、上四分位數(shù)計2分,達到中位數(shù)、下四分位數(shù)計1分,未達到計0分)(4)用人單位對畢業(yè)生滿意度(E)。(0-2分。E≥90%,計2分;80≤E<90%,計1.5分;70≤E<80%,計1分;60≤E<70%,計0.5分;E<60%,計0分)16.中高本一體化技術(shù)技能人才培養(yǎng)(8分)定性定量結(jié)合本校招收中職生源比例,本校學(xué)生升入本科學(xué)校的比例,中高本一體化技術(shù)技能人才培養(yǎng)情況。(1)近5年(不含評估當年)招收中職生源比例(A)。(0-3分。A≥15%,計3分;10%≤A<15%,計2分;A<10%,計0分)(2)近5年(不含評估當年)本校學(xué)生專升本比例(B)。(0-3分。B≥25%,計3分;20%≤B<25%,計2分;B<20%,計0分)(3)根據(jù)學(xué)校提供的中高本一體化技術(shù)技能人才培養(yǎng)材料,由評估專家組進行綜合評價計分,0-2分。17.教學(xué)日常運行支出水平(10分)定量教學(xué)日常運行支出占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費撥款與學(xué)費收入之和的比例,生均年教學(xué)日常運行支出(含教學(xué)儀器設(shè)備購置)。(1)教學(xué)日常運行支出占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費撥款與學(xué)費收入之和比例為A。(0-5分。A≥13%,計5分;12%≤A<13%,計3分;11%≤A<12%,計1分;A<11%,計0分)(2)生均年教學(xué)日常運行支出為B。(0-5分。B≥1300元,計5分;1200元≤B<1300元,計3分;1100元≤B<1200元,計1分;B<1100元,計0分)五、師資隊伍(72分)五、師資隊伍(72分)五、師資隊伍(72分)18.師德師風(fēng)建設(shè)(5分)定量教師師德師風(fēng)建設(shè)情況。學(xué)校注重加強教師師德師風(fēng)建設(shè)情況,計5分;有違反高校教師職業(yè)道德行為且影響惡劣的,每起扣1分,扣完5分為止。19.“雙師型”教師比例(5分)定量專業(yè)課教師(含實習(xí)指導(dǎo)教師)中“雙師型”教師占比。專業(yè)課教師(含實習(xí)指導(dǎo)教師)中“雙師型”教師(含校級認定)所占比例(P)。(0-5分。P≥80%,計5分;70%≤P<80%,計4分;60%≤P<70%,計3分;50%≤P<60%,計2分;P<50%,計0分)20.教學(xué)團隊(10分)定量自治區(qū)級及以上教師教學(xué)創(chuàng)新團隊、技能大師工作室等教學(xué)團隊建設(shè)情況。校企共建教學(xué)團隊,獲得各級黨委、政府或行政部門批準建立的黃大年式教師團隊、教師教學(xué)創(chuàng)新團隊、高水平創(chuàng)新團隊、技能大師工作室等教學(xué)團隊榮譽或表彰。(0-10分。國家級每個計5分,自治區(qū)級每個計3分,總分累計不超過10分)21.教學(xué)名師及專業(yè)帶頭人(10分)定量自治區(qū)級及以上教學(xué)名師,專業(yè)帶頭人建設(shè)情況。有自治區(qū)級及以上教學(xué)名師(含青年技能名師、名師工作室主持人、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺主持人、卓越學(xué)者、特級教師等),且注重專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)。(0-10分。教學(xué)名師國家級每名計5分、自治區(qū)級每名計3分;專業(yè)帶頭人每人計5分,專業(yè)帶頭人累計不超過5分,總分累計不超過10分)22.高層次人才隊伍建設(shè)(10分)定量首席技師、技術(shù)能手等高層次技術(shù)技能人才、專業(yè)技術(shù)人才的引進、培養(yǎng)或聘用情況。引進、培養(yǎng)或聘用的首席技師、技術(shù)能手等高層次技術(shù)技能人才、專業(yè)技術(shù)人才入選國家、自治區(qū)重大人才支持計劃的情況。(0-10分。國家級每個計2.5分,自治區(qū)級每個計1.5分,總分累計不超過10分)23.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘(10分)定量現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師崗位設(shè)置及人員聘用情況。(1)聘請行業(yè)、企業(yè)一線兼職教師占專兼職教師總數(shù)的比例(A)。(0-5分。A≥25%,計5分;20%≤A<25%,計4分;15%≤A<20%,計3分;10%≤A<15%,計2分;5%≤A<10%,計1分;K<5%,計0分)(2)學(xué)校面向行業(yè)、企業(yè)的大國工匠、技能大師、技術(shù)能手等高端技術(shù)技能人才設(shè)置有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)(行業(yè))導(dǎo)師崗位,有明晰的職責(zé)及任務(wù),并落實聘用,發(fā)揮作用。(0-5分。每聘任1人計0.5分,總分累計不超過10分)24.教師培訓(xùn)與競賽(12分)定性定量結(jié)合常態(tài)化建立教師培訓(xùn)機制,教師參與全國、全區(qū)教學(xué)技能、專業(yè)技能等競賽,并獲得獎項的情況。(1)常態(tài)化建立教師培訓(xùn)機制,制定有教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃、青年教師專業(yè)發(fā)展計劃以及教師崗前培訓(xùn)、企業(yè)實踐、全員輪訓(xùn)制度。(0-1分)(2)常態(tài)化舉辦校級教師競賽,形成國家、省、校三級賽項聯(lián)動機制。(0-1分)(3)教師參與教學(xué)技能、專業(yè)技能等競賽,并獲得獎項。(0-10分。國家級一、二、三等獎分別計5、3、2分,自治區(qū)級一、二、三等獎分別計1.5、0.8、0.5分,總分累計不超過10分)25.評價與激勵(10分)定性定量結(jié)合科學(xué)評價教師情況。高水平、高貢獻人才平均收入與學(xué)校中層干部平均收入比較情況。(1)根據(jù)教師的貢獻度,在職稱評定、崗位聘用、職級晉升等方面建立有相應(yīng)政策、制度、機制等,已經(jīng)實施并取得良好效果。(0-5分)(2)S=高水平、高貢獻人才平均收入/學(xué)校中層干部平均收入。(0-5分。S≥1.5,計5分;1.2≤S<1.5,計3分;1.0≤S<1.2,計1分;S<1.0,計0分)六、教學(xué)改革(74分)六、教學(xué)改革(74分)六、教學(xué)改革(74分)26.課程與教材建設(shè)(19分)定性定量結(jié)合核心課程及新形態(tài)一體化、工作手冊式、活頁式教材建設(shè)情況。(1)形成完整的課程思政工作體系、教學(xué)體系、內(nèi)容體系和保障體系,全面推進課程思政,育人成效顯著。(0-2分)(2)重視專業(yè)核心課程的建設(shè),每個專業(yè)形成5-8門核心課程,建成自治區(qū)級及以上精品(示范)課程。(0-10分。牽頭國家級課程每門計5分,自治區(qū)級每門計3分;參與國家級課程每門計2分,自治區(qū)級每門計1分,總分累計不超過10分)(3)規(guī)范教材管理,重視校企聯(lián)合開展教材建設(shè)及選用工作,有鮮明職業(yè)教育特色的新型活頁式、工作手冊式教材,建成國家級、自治區(qū)級規(guī)劃教材。(0-7分。選用規(guī)劃教材總量占所選用教材總量40%以上,計1分;獲得國家級教材成果獎每項計5分,入選國家規(guī)劃教材每冊計3分,獲得自治區(qū)級教材成果獎每項計3分,入選自治區(qū)規(guī)劃教材每冊計1分,總分累計不超過6分)27.實踐條件建設(shè)(15分)定性定量結(jié)合高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合型實訓(xùn)基地、虛擬仿真實訓(xùn)基地等實踐條件建設(shè)情況。(1)建有校內(nèi)外實訓(xùn)基地,生均校內(nèi)實踐教學(xué)工位數(shù)和生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值等滿足教學(xué)和實訓(xùn)需要。(0-5分)(2)建成高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合型實訓(xùn)基地、世界技能大賽集訓(xùn)基地、虛擬仿真實訓(xùn)基地。(0-10分。國家級每個計5分,自治區(qū)級每個計2分,總分累計不超過10分)28.專業(yè)或課程教學(xué)資源建設(shè)(10分)定性定量結(jié)合專業(yè)教學(xué)資源庫、精品在線開放課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)情況。(1)學(xué)校重視專業(yè)信息化改造和課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè),有效促進線上線下混合教學(xué),促進學(xué)生自主、泛在、個性化學(xué)習(xí)。(0-4分)(2)建成專業(yè)教學(xué)資源庫、精品在線開放課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。(0-6分。資源庫:國家級每個計6分,自治區(qū)級每個計2分。在線課程:國家級每門計3分,自治區(qū)級每門計1分?？偡掷塾嫴怀^6分)29.教學(xué)信息化(10分)定性定量結(jié)合利用信息化手段,實施“線上+線下”“第一課堂+第二課堂”等混合式教學(xué)情況。(1)促進信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)和管理服務(wù)全過程,形成新型教學(xué)模式,如課堂教學(xué)模式、實驗實訓(xùn)模式、認識實習(xí)和崗位實習(xí)模式、職業(yè)培訓(xùn)模式等。(0-4分)(2)利用信息化手段,全面實施“線上+線下”“第一課堂+第二課堂”等混合式教學(xué)。(0-6分。比例a=線上課程數(shù)/課程總數(shù)×100%,a≥50%,計3分;40%≤a<50%,計2分;30%≤a<40%,計1分;a<30%,計0分。學(xué)生線上教學(xué)比例b=參與線上課程的學(xué)生累加數(shù)/學(xué)生總數(shù)×100%,b≥50%,計3分;40%≤b<50%,計2分;30%≤b<40%,計1分;b<30%,計0分。)備注:線上課程是指具有線上教學(xué)平臺和課程資源,并開展線上互動教學(xué)的課程(含線上線下混合教學(xué)課程)。30.教學(xué)模式與教學(xué)方法改革(10分)定性定量結(jié)合應(yīng)用項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式,運用啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式等教學(xué)方法情況。(1)深化教學(xué)模式與方法改革,結(jié)合信息化技術(shù),普及項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式,運用啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式等教學(xué)方法。(0-4分)(2)推進“課堂革命”,形成校級及以上示范課堂或典型教學(xué)案例。(0-6分。每個示范課堂或典型案例計1分,總分累計不超過6分)31.教學(xué)評價(10分)定性定量結(jié)合采取多元、全程、多模式評價教學(xué)成效情況。(1)建立多元主體評價體系,采用靈活多樣的評價方式,建立分類且具有導(dǎo)向性的評價標準和評價管理制度。(0-4分)(2)學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)工作及效果滿意度為K。(0-2分。K≥90%,計2分,80%≤K<90%,計1分;K<80%,計0分)(3)教師對教育教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況滿意度為P。(0-2分。P≥90%,計2分,80%≤P<90%,計1分;P<80%,計0分)(4)學(xué)校社會聲譽良好,新生報到率為S。(0-2分。S≥90%,計2分,85%≤P<90%,計1分;P<85%,計0分)七、產(chǎn)教融合與服務(wù)發(fā)展(97分)七、產(chǎn)教融合與服務(wù)發(fā)展(97分)七、產(chǎn)教融合與服務(wù)發(fā)展(97分)32.多主體辦學(xué)(35分)定量以職教集團、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等形式開展聯(lián)合辦學(xué)、共建共享、人才共育等情況。(1)建成示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院。(0-10分。國家級每個計10分,自治區(qū)級每個計5分,總分累計不超過10分)(2)協(xié)助合作企業(yè)認定為產(chǎn)教融合型企業(yè)。(0-10分。國家每個計5分,自治區(qū)級每個計3分,總分累計不超過10分)(3)組建示范性職業(yè)教育集團,推進實體化運作,實現(xiàn)資源共建共享、人才共育,成效顯著。(0-10分。牽頭國家級每個計10分,自治區(qū)級每個計5分,參與示范性職教集團每個計1分,總分累計不超過10分)(4)實行校企雙主體聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制,全校實施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)覆蓋率為P。(0-5分。P≥50%,計5分;40%≤P<50%,計4分;30%≤P<40%,計2分;20%≤P<30%,計1分;P<20%,計0分)33.校企合作(17分)定量落實校企合作“七個共同”,開展常態(tài)化合作情況。(1)校企合作共同研究專業(yè)設(shè)置、研制人才培養(yǎng)方案、人才評價標準的專業(yè)覆蓋比例為Y。(0-4分。Y=100%,計4分;90%≤Y<100%,計3分;80%≤Y<90%,計2分;70%≤Y<80%,計1分;Y<70%,計0分)(2)校企共同組建教學(xué)團隊、建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)平臺的專業(yè)覆蓋比例為P。(0-6分。P=100%,計6分;90%≤P<100%,計4分;80%≤P<90%,計2分;70%≤P<80%,計1分;P<70%,計0分)(3)校企共同開發(fā)課程、教材的課程覆蓋比例為Q。(0-7分。Q=100%,計7分;90%≤Q<100%,計5分;80%≤Q<90%,計3分;70%≤Q<80%,計1分;Q<70%,計0分)34.科技研發(fā)(10分)定量科研工作及成效。依托專業(yè)和團隊常態(tài)化開展科研工作,科研成效顯著。(0-10分。獲得科研項目、平臺或基地,國家級每項計10分,省部級每項計5分,市廳級每項計2分,獲得發(fā)明專利授權(quán)且實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化,每個計3分,總分累計不超過10分)35.技術(shù)服務(wù)(15分)定量為中小微型企業(yè)、企事業(yè)單位開展技術(shù)研發(fā)、技能服務(wù)和產(chǎn)品升級等情況。(1)建立有資源共享、機制靈活、產(chǎn)出高效的專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺,組建有專業(yè)技術(shù)服務(wù)團隊。(0-5分。建有平臺計2分,建設(shè)團隊每個計1分,總分累計不超過5分)(2)為中小微型企業(yè)、企事業(yè)單位開展技術(shù)研發(fā)、技能服務(wù)和產(chǎn)品升級,或為行業(yè)提供推廣平臺的服務(wù)情況。學(xué)校年實際到款(萬元)年均數(shù)為K。(0-10分。K≥200,計10分;150≤K<200,計8分;100≤K<150,計6分;50≤K<100,計4分;K<50,計0-2分)備注:文科專業(yè)為主的學(xué)校按照到款年均數(shù)指標50%的標準進行計分。36.技術(shù)培訓(xùn)(10分)定量面向社會、行業(yè)、企業(yè)、院校等開展培訓(xùn),參與社區(qū)教育、老年教育等情況。(1)面向社會、行業(yè)、企業(yè)、院校等開展培訓(xùn)情況。近5年(不含評估當年)年均培訓(xùn)人次為J,全日制在校生人數(shù)為K。(0-5分。J≥2K,計5分;1.8K≤J<2K,計4分;1.5K≤J<1.8K,計3分;1K≤J<1.5K,計2分;J=K,計1分;J(2)各類培訓(xùn)到款額。近5年(不含評估當年)年均實際到款(萬元)為P。(0-5分。P≥1000,計5分;800≤K<1000,計4分;600≤K<800,計3分;400≤K<600,計2分;200≤K<400,計1分;K<200,計0分)備注:文科專業(yè)為主的學(xué)校按照年均實際到款指標50%的標準進行計分。37.鄉(xiāng)村振興(10分)定量服務(wù)鄉(xiāng)村振興情況。(1)派出專業(yè)教師深入鄉(xiāng)村振興工作一線。(0-4分。每派出1位計1分,總分累計不超過4分)(2)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、鄉(xiāng)村人才振興、鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村生態(tài)振興、鄉(xiāng)村組織振興等方面做出貢獻,成效顯著。(0-6分。獲得成果或獎勵,國家級每項計4分,省部級每項計2分,市廳級每項計1分,總分累計不超過6分)八、國際合作交流(50分)八、國際合作交流(50分)38.國際項目(10分)定量參與國際化項目情況。主持或參與國際化項目(經(jīng)教育部、自治區(qū)教育廳審批或備案的中外合作機構(gòu)和項目)。(0-10分。主持每項計5分,參與每項計2分,總分累計不超過10分)39.項目輸出(10分)定量對外輸出標準、模式、方案等情況。開發(fā)有關(guān)專業(yè)或課程等方面的標準、模式、方案、教學(xué)資源等,被國(境)外有關(guān)學(xué)?；蚪M織、團隊等采納。(0-10分。每項計2分,總分累計不超過10分)40.合作辦學(xué)(10分)定量開展國際合作辦學(xué),共同開展師資、課程、資源等建設(shè)情況。開展國際合作辦學(xué),與國(境)外學(xué)校共同開展師資、課程、資源等建設(shè),成效顯著。(0-10分。開展經(jīng)教育部、自治區(qū)教育廳審批或備案的國際(區(qū)域)合作辦學(xué)項目計4分,聯(lián)合建設(shè)項目每項計2分,總分累計不超過10分)41.人才培養(yǎng)(20分)定量合作開展人才培養(yǎng)情況(1)培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才,招收全日制留學(xué)生。(0-10分。每生計0.1分,總分累計不超過10分)(2)積極參與“一帶一路”建設(shè)和國際產(chǎn)能合作,鼓勵在校生服務(wù)“走出去”企業(yè)赴國(境)外實習(xí),或為國(境)外培訓(xùn)(培養(yǎng))本土化技術(shù)技能人才。(0-5分。每生計0.1分,總分累計不超過5分)(3)組織師生參加國際技能比賽(由政府、部委或國際組織舉辦,有國際選手參賽的技能比賽)獲得獎項。[0-5分。一等獎(金獎)每項計5分,二等獎(銀獎)每項計3分,三等獎(銅獎)每項計2分,總分累計不超過5分]九、標志性成果與特色創(chuàng)新(90分)九、標志性成果與特色創(chuàng)新(90分)42.標志性成果(80分)定量獲得由黨政部門或黨政部門授權(quán)認可的自治區(qū)及以上教學(xué)綜合類、思政教育類、專業(yè)科研類、競賽類等標志性成果情況。該項總分值不超過80分。(1)獲得高水平、優(yōu)質(zhì)、特色示范、標桿等學(xué)校層面的綜合成果。(0-25分。國家級高水平學(xué)校計25分,其他國家級綜合成果計10分,省部級高水平學(xué)校計15分,其他省部級綜合成果計5分,可累計但同一成果只取最高等級,總分累計不超過25分)(2)主持獲得職業(yè)教育教學(xué)成果獎或科學(xué)技術(shù)獎、社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎。(0-20分。國家最高等級每項計20分,國家次高等級每項計15分,國家最低等級每項計10分,自治區(qū)最高等級每項計8分,自治區(qū)次高等級每項計4分,自治區(qū)最低等級每項計2分,總分累計不超過20分)(3)牽頭或參與開發(fā)獲官方認可的行業(yè)、教學(xué)或培訓(xùn)等有關(guān)標準。(0-5分。國家級每項計5分,自治區(qū)級每項計3分,市廳級每項計1分,總