第25頁(yè)共25頁(yè)《聽課評(píng)課與優(yōu)秀案例解析》學(xué)習(xí)心得聽課評(píng)課的感受與收獲【篇一】前幾天有幸參加了蘇州xx市xx中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的上下。因此，我們老師在上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，明白學(xué)生學(xué)習(xí)，將“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但可以學(xué)會(huì)，而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生理解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，開展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。在xx上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授表達(dá)得尤為突出。x____師在上課的開場(chǎng)用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí)，這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí)，x____師又浸透著詩(shī)歌鑒賞的方法性，浸透著方法性教學(xué)。第二位老師是____師的課，她的課思路很明晰，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。____師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次清楚?？梢奯___師的課扎實(shí)有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比擬自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習(xí)！這兩位老師的課將學(xué)生的主體性表達(dá)得非常突出，自我扮演著主導(dǎo)主角，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文根底知識(shí)和根本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好根底。聽了她們的課后，我深化地反思自我的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自我雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒(méi)有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)料想的效果。聽了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地進(jìn)步自我的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。聽課評(píng)課的感受與收獲【篇二】這次聽課活動(dòng)使我們每一位老師都受益匪淺。從這次活動(dòng)中我學(xué)到了很多，關(guān)于教學(xué)，關(guān)于管理，我有了一些新的認(rèn)識(shí)。各位老師從思想上高度重視;為了打造出一堂成功的課，我們用心準(zhǔn)備，虛心請(qǐng)教，互相學(xué)習(xí)，精心制作了課件，結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)開拓創(chuàng)新。A老師在授課時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)非常到位，在超市學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上是如此活潑，質(zhì)疑充分，真正是在考慮，是活力投入，全力以赴的，很好地表達(dá)了充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B老師的幻燈片設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，極富美感，帶給人極佳的審美享受，為課堂增添了色彩。C老師在自主探究環(huán)節(jié)突出對(duì)字音字形名句等根底知識(shí)的自查引導(dǎo)，很好的切合了高三學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是，扎實(shí)有效。D老師在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的處理上大膽取舍，重點(diǎn)突出對(duì)閱讀版塊的專項(xiàng)訓(xùn)練，高位引導(dǎo)，科學(xué)引領(lǐng)，也是效果頗佳。E老師在表述反響環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的實(shí)際程度，及時(shí)引領(lǐng)，巧妙設(shè)疑，收到了很好的育人效果。我這一次主導(dǎo)的是一節(jié)作文指導(dǎo)課，針對(duì)學(xué)生不講寫作技巧，草草開頭的缺點(diǎn)，專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生如何在寫作文時(shí)開好頭，個(gè)性是在表述反響環(huán)節(jié)進(jìn)展了總結(jié)和提升，能感覺(jué)到學(xué)生實(shí)在有所收獲。總體來(lái)說(shuō)，A老師的自信大氣，B老師的誦讀指導(dǎo)，C老師的到位點(diǎn)撥，D老師的沉著不迫，E老師的深化研究……都值得我們好好學(xué)習(xí);突出育人立意，突出老師的課堂引導(dǎo)，注重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，自我成長(zhǎng)，讓學(xué)生在繁重枯燥的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，較之以前，這是一大進(jìn)步。在這次聽課活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)方面存在的問(wèn)題。1、課堂仍表現(xiàn)出個(gè)別老師講解過(guò)多，知識(shí)類灌輸過(guò)多，方法類引導(dǎo)不夠。師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性表達(dá)還不充分。2、課堂上過(guò)于拘泥于環(huán)節(jié)和預(yù)設(shè)，多數(shù)課堂缺乏生成教學(xué)的靈敏與精彩，個(gè)別課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于粗淺，學(xué)生到底有沒(méi)有真正的理解和進(jìn)步缺少真正的評(píng)價(jià)和反響。3、導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏梯度。有些導(dǎo)學(xué)案探究題缺乏典型好處，遷移和拓展不夠，不利于學(xué)生的進(jìn)步。4、另外，板書的美觀，表達(dá)的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，體式語(yǔ)言的運(yùn)用等還有待進(jìn)步。針對(duì)本次達(dá)標(biāo)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，我準(zhǔn)備采取以下措施加以改正。1、認(rèn)真研讀考綱和課標(biāo)，純熟掌握專業(yè)知識(shí)，吃透教材、吃透課標(biāo)、吃透學(xué)生。2、認(rèn)真打磨特色課堂，在培訓(xùn)、預(yù)設(shè)和課堂生成和表述反響上下深功夫真功夫。3、虛心好學(xué)，多向在多方面做得好的老師取經(jīng)。多反思總結(jié)，爭(zhēng)取盡快構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格。聽課評(píng)課的感受與收獲【篇三】近期，我們學(xué)校組織了老師群眾聽評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對(duì)教學(xué)有了更深化的理解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次進(jìn)步，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，象身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛晕业捏w會(huì)。一、老師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽著這幾位老師的課時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深化學(xué)生的心靈深處。x____師在教學(xué)《背影》這課時(shí)，她讓學(xué)生一邊看課文，一邊聽老師讀課文，語(yǔ)言聲情并茂喚起了學(xué)生的共鳴。讓許多學(xué)生流下了熱淚。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。x____師充滿感情的語(yǔ)言，讓學(xué)生更加理解課文內(nèi)含。廖舉蓮蓮老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她上課從來(lái)就是用豐富的語(yǔ)言與學(xué)生一齊產(chǎn)生公鳴。二、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃焕蠋熢谏贤暌惶谜n后，該問(wèn)問(wèn)自我：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的潛力，留下他們真正需要的種種？幾位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡王濤的一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)。先讓學(xué)生做題導(dǎo)入，“把問(wèn)題拋給學(xué)生，采取合作學(xué)習(xí)，小組中互相幫助，讓學(xué)生自我思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)考慮所帶來(lái)得成功，樹立起學(xué)生我能行，我必須行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)我喜歡用verygood、Good、Welldone!對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)展評(píng)價(jià)?；蜻M(jìn)展小組答復(fù)下列問(wèn)題比賽，哪組獲勝就用各種方法獎(jiǎng)勵(lì)他們。對(duì)學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深化學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。今后我要認(rèn)識(shí)到老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自我的得失，反思自我的行為，改正自我的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、開展自我的過(guò)程。在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，必須不能忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。本次聽課讓我感受到了課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)歷。在理論中努力探究，在探究中持續(xù)理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂成為師生知識(shí)、潛力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園！聽課評(píng)課總結(jié)和心得光陰匆匆，轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了，如今已經(jīng)是頂崗實(shí)習(xí)的第六周。中期的錄和巡回指導(dǎo)工作也要開場(chǎng)了。回想自己這一個(gè)多月聽指導(dǎo)老師的和其他英語(yǔ)老師的以及參加特聘名師組聽評(píng)活動(dòng)的經(jīng)歷，也真的是收獲滿滿，在對(duì)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)組織和堂管理等方面都有了程度的提升，如今對(duì)前期收獲總結(jié)如下，歡送大家多多批評(píng)指正和交流。1備一定要認(rèn)真仔細(xì)，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，寫好教案詳案，最好也準(zhǔn)備說(shuō)稿，對(duì)于我說(shuō)，我的說(shuō)技能也有待提升。備過(guò)程中一定要對(duì)程有整體的規(guī)劃，有整體的程方案和安排。2教學(xué)目的一定要明確詳細(xì)，不可太過(guò)廣泛，確定的教學(xué)重難點(diǎn)一定要精準(zhǔn)。3堂導(dǎo)入很重要，要精細(xì)設(shè)計(jì)。4上過(guò)程中可以借助多媒體輔助教學(xué)，可以采用學(xué)案教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，把堂還給學(xué)生，可以嘗試建立獎(jiǎng)勵(lì)積分機(jī)制，可以組織學(xué)生進(jìn)展小組討論和展示，其他小組進(jìn)展補(bǔ)充，最后老師進(jìn)展補(bǔ)充并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展總結(jié)，學(xué)生能做的老師不包辦。5要充分考慮學(xué)情，給學(xué)生的考慮和討論時(shí)間一定要夠，堂討論和生本教育與不要流于形式，通過(guò)給學(xué)生分配小任務(wù)，通過(guò)進(jìn)展引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。6上多給學(xué)生表達(dá)和展示的時(shí)機(jī)，允許學(xué)生有不同的看法，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維才能，根據(jù)詳細(xì)情況多進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)詳細(xì)細(xì)致，有針對(duì)性。7堂教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)技巧和方法。8堂節(jié)奏和時(shí)間要控制好，不要壓堂。堂教學(xué)的根本環(huán)節(jié)要具備，最后最好有本節(jié)的總結(jié)提升和拓展。9上多關(guān)注學(xué)生反響，多多與學(xué)生進(jìn)展眼神等非語(yǔ)言的交流，多多注意細(xì)節(jié)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)展無(wú)形的鼓勵(lì)。10上多關(guān)注底下學(xué)生的反響。老師要注意到走神或睡覺(jué)或者略有困意的學(xué)生。不要一個(gè)人在講臺(tái)上講的很投入?yún)s顧及不到下面學(xué)生的反響，可以在上過(guò)程中多走下關(guān)注學(xué)生的反響。假如有學(xué)生走神或者有困意可以提問(wèn)身邊的同學(xué)或同桌以示提醒。11授過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要結(jié)合學(xué)情，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生狀況分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。老師提出的問(wèn)題數(shù)量不必過(guò)多，但一定要精準(zhǔn)。老師提出的問(wèn)題要詳細(xì)明確，不要太泛泛。提出的問(wèn)題一定要抓住學(xué)生的心。老師提出的問(wèn)題一定要解釋清楚，切不可一帶而過(guò)。12堂教學(xué)過(guò)程中多多聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和學(xué)習(xí)世界。1老師的問(wèn)題提示語(yǔ)很關(guān)鍵，要恰當(dāng)?shù)膶?duì)同學(xué)們進(jìn)展啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，問(wèn)題啟發(fā)考慮貫穿堂始終。14講的語(yǔ)速要適中，語(yǔ)調(diào)要有變化，上要有激情和活力。1板書設(shè)計(jì)很重要，板書設(shè)計(jì)不僅要漂亮美觀，還要精心設(shè)計(jì)，表達(dá)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和構(gòu)造性。16教態(tài)力求穩(wěn)定自然大方得體，在講臺(tái)上的動(dòng)作和走動(dòng)不要過(guò)多。總之，作為一個(gè)實(shí)習(xí)老師，要學(xué)習(xí)的還有很多，真的是任重道遠(yuǎn)，雖然一路上會(huì)有各種各樣的困難，但是我會(huì)一路下去，不忘初心，方得始終。最后，用張校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話和大家共勉：老師講再多也是老師的，學(xué)生學(xué)再少也是學(xué)生自己的。聽課評(píng)課之我見聽課評(píng)課之我見2023年總理探望著名物理學(xué)家錢學(xué)森，錢學(xué)森向教育界發(fā)問(wèn)：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出出色人才？“錢學(xué)森之問(wèn)”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)開展的艱深命題，需要教育界乃至社會(huì)各界共同破解。安徽高校的11位教授結(jié)合《新安晚報(bào)》給教育部長(zhǎng)袁貴仁發(fā)出一封公開信：讓我們直面“錢學(xué)森之問(wèn)”，答復(fù)“錢學(xué)森之問(wèn)”。為此，教育部施行“根底學(xué)科拔劍人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)方案”，上海交大成立致遠(yuǎn)學(xué)院，下設(shè)數(shù)學(xué)班、物理學(xué)班、生命科學(xué)班、計(jì)算機(jī)科學(xué)四個(gè)攻艱班。許多知名高校一度以“珠峰方案”的代號(hào)革新高校教學(xué)。再看世界各國(guó)的早教理念：德國(guó)--益智開發(fā)，從小讓孩子繪制地圖；美國(guó)--釋放潛能，讓孩子在游戲和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；____--動(dòng)手為上，不提早教授寫字和計(jì)數(shù)；____--培養(yǎng)獨(dú)立人格，學(xué)會(huì)不給別人添費(fèi)事；法國(guó)--注重氣質(zhì)，重視藝術(shù)教育；中國(guó)--“全贏教育”，不能輸在起跑線……中國(guó)的幼兒教育深受“精英”毒害，中國(guó)的高等教育又為無(wú)法培養(yǎng)精英而苦惱，作為到高教的承接環(huán)節(jié)，小學(xué)、初中、高中教育是不是也出了問(wèn)題呢？〔圖片：書包沉重、作業(yè)繁多、高考?jí)毫Α持袊?guó)教育制度需要改革，課堂教學(xué)同樣需要改革。一、新課程呼喚新課堂〔一〕新課標(biāo)的打破為了改變教育現(xiàn)狀，教育部從2023年起推行新一輪課程改革，各個(gè)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》陸續(xù)出臺(tái)，經(jīng)過(guò)十年的實(shí)驗(yàn)、修訂，2023年求各學(xué)科的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正式推出，縱觀新的課程標(biāo)準(zhǔn)與原有教學(xué)大綱相比有四方面的打破：1、注重學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用于日常生活，并養(yǎng)成習(xí)慣；2、強(qiáng)調(diào)用“用科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)科學(xué)探究；3、從保護(hù)和開展學(xué)生的好奇心和求知欲角度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和情感，而不是簡(jiǎn)單地歸屬思想品德教育；4、提出了人與自然和諧相處、保護(hù)環(huán)境資、關(guān)心科技開展等價(jià)值觀的要求?！捕承抡n程的增容教學(xué)目的設(shè)定關(guān)注三維價(jià)值取向：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。雙基教學(xué)也調(diào)整為四基：根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，必將引領(lǐng)廣闊教育教學(xué)工作者跳出課堂看課堂，著眼于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，著眼于為學(xué)生可持續(xù)開展儲(chǔ)藏知識(shí)、能量、正確價(jià)值取向的角度展開課堂教學(xué)?！踩承抡n堂的領(lǐng)航十年來(lái)，課改思潮一浪推一浪，各地的課改理論與經(jīng)歷也紛至沓來(lái)。泰興洋思--學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)形式，課堂上老師講課時(shí)間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生在老師引導(dǎo)下自學(xué)的過(guò)程，從而有效地施行了，減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校確立了“沒(méi)有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意”的教育觀念，堅(jiān)持從初一年級(jí)開場(chǎng)，從最后一名差生開場(chǎng)，狠抓每個(gè)學(xué)生全面開展，做到堂堂清、日日清、周周清。山東杜郎口教育--杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”形式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反響；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目的、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)……撤掉講臺(tái)，搬走講桌。增加黑板，進(jìn)步板面利用次數(shù)，預(yù)習(xí)、展示、反響成為特色課型。山西太谷--把課堂細(xì)分為六個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)評(píng)，分層訓(xùn)練，拓展延伸，環(huán)環(huán)相扣，輔以合理分組、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、捆綁式評(píng)價(jià)。導(dǎo)學(xué)案由優(yōu)秀老師精心編寫、大家共享，捆綁式評(píng)價(jià)將評(píng)學(xué)生個(gè)體到評(píng)團(tuán)隊(duì)小組，到達(dá)互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的效果。山東濰坊--“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”指的是“三步四環(huán)節(jié)五課型”，三步指的是課前延伸，課內(nèi)探究，課后延伸。四環(huán)節(jié)指的是自主學(xué)習(xí)、合作探究，精講點(diǎn)撥，有效訓(xùn)練。五課型指每個(gè)學(xué)科結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)五個(gè)根本課型。除此之外的生本教育、本真教育、民主教育、成功教育也在課改大潮中揚(yáng)帆?；使脜^(qū)的各所學(xué)校也在轟轟烈烈開展課程改革，其中生本教育〔郭思樂(lè)提出生本教育主張，先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先教后學(xué)，不教而教，以學(xué)定教。課堂上老師要不見自我，學(xué)生經(jīng)歷“領(lǐng)受-領(lǐng)悟-提升”三階段?！硨?shí)驗(yàn)范圍更廣發(fā)，也引發(fā)了評(píng)價(jià)的不同聲音。終究哪一個(gè)課堂才是中國(guó)好課堂呢？反思著、行動(dòng)著、變革者的都是前行中的好課堂?！菜摹承抡n堂探究途徑課堂教學(xué)改革粗放地分兩類：1、名師派--調(diào)整課程構(gòu)架?；虿捎弥黝}式教學(xué)整合知識(shí)，或創(chuàng)生教材為學(xué)生效勞，或向深向廣拓展教材，課堂教學(xué)如行云流水，是藝術(shù)化課堂。2、生本派--學(xué)生自主學(xué)習(xí)。前置學(xué)習(xí)是根底，小組合作是必須，質(zhì)疑展示是亮點(diǎn)，學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想寫就寫，老師不見組我，課堂呈現(xiàn)自由熱鬧的場(chǎng)面?！参濉承抡n堂評(píng)價(jià)核心很多時(shí)候，聽課者感覺(jué)當(dāng)今的課堂像霧像雨又像風(fēng)，沒(méi)有慧眼那么迷惑于表象。其實(shí)，在被貼滿標(biāo)簽的課堂中，形式不是決定優(yōu)劣的根據(jù)，聽課者要從七個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p的界定撥開云霧：氣氛與情境、目的與任務(wù)、對(duì)話與交流、展講與展示、訓(xùn)練與指導(dǎo)、歸納與延伸好課的標(biāo)準(zhǔn)：建構(gòu)性、生成性、多元性、綜合性二、新課堂關(guān)注新視點(diǎn)千里馬常有而伯樂(lè)不常有，好老師常在而好的教學(xué)指導(dǎo)者不不常有。課堂是學(xué)校管理者鼓勵(lì)、定向、喚醒老師潛能的必經(jīng)之路。職業(yè)沒(méi)有貴賤，但專業(yè)有等級(jí)之分，如何聽課評(píng)課需要教育管理者修煉?！惨弧陈犝n分類從執(zhí)教者的視角，聽課可以分為：推門課〔常規(guī)課〕、教研課〔公開課〕、展示課〔優(yōu)秀課〕等；從聽者的視角，聽課有參與理解式〔綜合理解班級(jí)情況、授課進(jìn)度、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、衛(wèi)生常規(guī)等〕；專業(yè)提升式〔教研人員的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把脈課堂〕；科研實(shí)驗(yàn)式〔以科研課題為牽引，就實(shí)驗(yàn)點(diǎn)分析^p徹查，記錄評(píng)價(jià)方式也以數(shù)據(jù)為主〕；特色展示式〔根據(jù)校本課程、校本教研開展情況進(jìn)展階段展示〕；把脈糾錯(cuò)式〔為老師課堂教學(xué)會(huì)診把脈，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給出調(diào)整意見，制定調(diào)整方案〕等。不同的聽課視角，決定了不同的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能用同一把尺子丈量不同的課，更沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的審美評(píng)價(jià)方案?！捕陈犝n準(zhǔn)備1、通覽單元，細(xì)讀教材；2、初步預(yù)設(shè)，心有“腹稿”；3、帶著問(wèn)題，解決問(wèn)題?！踩陈犝n之術(shù)中醫(yī)講究望聞問(wèn)切，京劇講究唱念做打，相聲講究說(shuō)學(xué)逗唱，各行各業(yè)都有獨(dú)門功夫，看家本領(lǐng)。作為學(xué)校管理者，聽課是我們的主業(yè)和專業(yè)，講究“聽記思評(píng)”。中國(guó)語(yǔ)言博大精深，聽，可能是“聽到”、“聽見”、“聽說(shuō)”，聽課之“聽”，應(yīng)該是“傾聽”，同樣，“巧記”、“深思”、“妙評(píng)”與之相攜相稱。1、聽課評(píng)估指標(biāo)：〔1〕聽--學(xué)生參與問(wèn)題預(yù)設(shè)有層次，能兼顧學(xué)生差異；獨(dú)學(xué)有反響，對(duì)學(xué)有落實(shí)，群學(xué)講效率；課堂展示時(shí)機(jī)均等，每一位學(xué)生均參與學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)能形成“我們”的“共識(shí)”；施行課堂“團(tuán)隊(duì)”評(píng)價(jià)，不用“個(gè)體”替代“團(tuán)隊(duì)”?！?〕聽--流程落實(shí)學(xué)習(xí)目的兼顧“三維”，并做到恰當(dāng)、詳細(xì)、可測(cè)；自主學(xué)習(xí)堅(jiān)持系統(tǒng)學(xué)、學(xué)系統(tǒng)，不分解學(xué)程，不以教代學(xué)；課堂展示任務(wù)分配有序，學(xué)習(xí)內(nèi)容全覆蓋，投稿展示有互動(dòng)，展示形式靈敏多樣。提倡人人有展位，每個(gè)小組至少要有一個(gè)展位；反響提升，充分利用課堂展示資，進(jìn)展資比擬、點(diǎn)撥、升華。課堂作業(yè)兼顧差異，限時(shí)當(dāng)量完成，當(dāng)堂反響?！?〕動(dòng)態(tài)生成及時(shí)捕捉、定位課堂學(xué)習(xí)資的生成點(diǎn)，并嘗試定向追問(wèn)。橫向生成見多元，縱向生成出深化。堅(jiān)持做到一明規(guī)律，二知方法，三清構(gòu)造；注重情感態(tài)度價(jià)值觀的生成；充分表達(dá)“自主程度、合作效度、探究深度”。板書有用，有效，完好，巧妙?！?〕目的達(dá)成知識(shí)目的有回扣有落實(shí)；才能目的有訓(xùn)練有提升；情感目的在掌握知識(shí)、培養(yǎng)才能過(guò)程中潛移默化自然達(dá)成，防止孤立的機(jī)械說(shuō)教；達(dá)標(biāo)作業(yè)小組反響到個(gè)人，班級(jí)反響到小組；注重拓展創(chuàng)新，溝通課內(nèi)知識(shí)與生活、社會(huì)、時(shí)代的聯(lián)絡(luò)。〔5〕老師表現(xiàn)課堂表達(dá)出“學(xué)生的課”，它相對(duì)應(yīng)的是“教”的課，“老師”的課；通過(guò)看動(dòng)作、聽聲音、察表情感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生。老師的作用和根本價(jià)值觀表達(dá)放手學(xué)、策劃學(xué)、組織學(xué)、點(diǎn)撥學(xué)、反響學(xué)上。2、記錄重點(diǎn)突出記環(huán)節(jié)，看時(shí)間分配是否合理，環(huán)節(jié)過(guò)渡是否流暢，整體思路是否有效；記問(wèn)題，老師提問(wèn)、學(xué)生質(zhì)疑是否通過(guò)最正確途徑得到解決，學(xué)生評(píng)價(jià)是否是有效評(píng)價(jià)；記亮點(diǎn)，本課的教學(xué)秘妙。記數(shù)量，可以通過(guò)“座位圖定點(diǎn)”評(píng)價(jià)法評(píng)估學(xué)生發(fā)言點(diǎn)位，發(fā)言效度，偵查是否面向全體；3、考慮實(shí)際深化評(píng)課者要靜觀師生的雙邊活動(dòng)靜，知止而后能定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。定-靜-安-慮-得，是認(rèn)知普遍規(guī)律，聽課評(píng)課亦應(yīng)如此。觀，察言觀色。不僅觀察老師的一言一語(yǔ)，一顰一笑，更要看到學(xué)生“學(xué)的起點(diǎn)”、“學(xué)的過(guò)程”、“學(xué)的興趣”“學(xué)的效果”。事實(shí)上，“學(xué)的起點(diǎn)”在評(píng)課時(shí)是最大的盲點(diǎn)和黑洞?？此茖W(xué)得扎實(shí)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得自主，學(xué)得愉悅，其實(shí)不過(guò)是“學(xué)的起點(diǎn)”的簡(jiǎn)單重復(fù)，跟教者的設(shè)計(jì)和施行并無(wú)多大干系；有時(shí)貌似學(xué)得沉悶，學(xué)得拘束，學(xué)得散漫，學(xué)得壓抑，其實(shí)也不過(guò)是拙劣的“學(xué)的起點(diǎn)”的必然產(chǎn)物。評(píng)學(xué)要慎之又甚，一顆已經(jīng)成熟和世故的心并不能真正將心比心去理解孩子的所思所想，為此依靠理論的同時(shí)要依靠理論學(xué)習(xí)，幫助我們理解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，而不要為了大人眼中的熱鬧讓孩子在課堂“裝作”在學(xué)習(xí)?！菜摹吃u(píng)課之“道”理性評(píng)課--分析^p法：為什么這么做？記分法：量化加總評(píng)感性評(píng)課--1、評(píng)課就是評(píng)自己人只能看見自己想看見的。心中有佛，看人如佛，心中有魔，看人如魔。假如無(wú)蘭心，難以發(fā)現(xiàn)課堂流溢的美；假如無(wú)蕙質(zhì)，也難以對(duì)教者的靈光閃現(xiàn)及時(shí)捕捉。所評(píng)之課不過(guò)是觀照自己靈魂的一面鏡子。你在評(píng)論課的價(jià)值取向時(shí)，掂量的其實(shí)是自己秉承的課程宗旨；你在評(píng)議課的策略時(shí)，反觀的其實(shí)是自己所擁有的教育智慧；你在評(píng)價(jià)課的生成效果時(shí)，最終檢驗(yàn)的其實(shí)是自己所信奉的質(zhì)量?jī)?nèi)涵。2、評(píng)課者得四種心態(tài)特級(jí)老師王崧舟老師認(rèn)為：評(píng)課者有四種心態(tài)：一曰：“坐著評(píng)”，一曰“站著評(píng)”，一曰“跪著評(píng)”，一曰“騎著評(píng)”。坐著評(píng)，從沉著容，坦坦蕩蕩，或贊賞，或稱奇，或意會(huì)，或困惑，或質(zhì)疑，或建議，一切以朋友的心態(tài)對(duì)待之。站著評(píng)，指點(diǎn)，激揚(yáng)文字，以平等之人格作平等之對(duì)話，趣在挑戰(zhàn)，意在超越，一切以對(duì)手的心態(tài)對(duì)待之。跪著評(píng)，頂禮膜拜，俯首帖耳，只知叫好，只知聽從，只知聽從，只知悅納，于是缺點(diǎn)也成了優(yōu)點(diǎn)，一切以信徒之心對(duì)待之。騎著評(píng)，橫刀立馬，針鋒相對(duì)，只知叫陣，只知反對(duì)，只知瞪眼，無(wú)課在其眼前，無(wú)人在其心中，一切以敵人的心態(tài)對(duì)待之。我們呼喚，獨(dú)立之人格，自由之精神。3、評(píng)課是為理解決問(wèn)題評(píng)課有欣賞性評(píng)價(jià)，批判性評(píng)價(jià)，建立性評(píng)價(jià)，在潛入課堂時(shí)，我們既要有欣賞的心態(tài)，還要有批判的目光，同時(shí)擁有提出建議的智慧。評(píng)課需要人文關(guān)心，關(guān)注執(zhí)教者的授課背景、近期經(jīng)歷和身體狀況，切不可以“情”代評(píng)，讓評(píng)課只成為“心靈雞湯”；評(píng)課需要專業(yè)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥時(shí)亦要因材而動(dòng)，切不可揠苗助長(zhǎng)；評(píng)課最需要給予執(zhí)教者“目的”的指引和“技法”傳授，聽課者在評(píng)價(jià)的同時(shí)，需要從執(zhí)教者的視點(diǎn)為課堂存在問(wèn)題提出解決方案。4、評(píng)課者要擁有虛定之心虛，謙和，謙讓；定，有我見，無(wú)我執(zhí)。只有這樣才能全然敞開，全心投入，平等觀照，自由對(duì)話。每個(gè)四非常鐘都是獨(dú)一無(wú)二的那一個(gè)，謙和的心態(tài)讓我們享受當(dāng)下的課堂，用陽(yáng)光的溫度喚醒執(zhí)教者應(yīng)有的職業(yè)尊嚴(yán)與專業(yè)激情。分享《如夢(mèng)令》評(píng)課〔后附〕對(duì)于“以人為本”、“自主學(xué)習(xí)”、“以讀悟讀”等不能人云亦云，在詳細(xì)的授課情境中，我們要為口號(hào)、理念找到合理的安置，否者架空的“大話”蒼白而無(wú)力。評(píng)課可以厚道，更要有忠臣進(jìn)諫的執(zhí)著。今天與大家所分享都是關(guān)于聽課、評(píng)課我所領(lǐng)悟的“術(shù)”與“道”還要在詳細(xì)的課例中分析^p、評(píng)價(jià)與建議。課堂是功利的，那是師生的立身之器；課堂是科學(xué)的，那是師生的思維之劍；課堂是審美的，那是師生的精神家園；課堂是精彩的，那是永遠(yuǎn)是不可復(fù)制的當(dāng)下！一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)不能一言堂，多聽、多想、多交流、多反思、多借鑒、多學(xué)習(xí)才能“擦亮慧眼”，燭照“獨(dú)識(shí)”。附評(píng)課分享：藕花深處尋易安--《如夢(mèng)令》教學(xué)有感一廬一筆一幽琴，一片柔情一寸心。一枕一夢(mèng)一壺酒，一窗秋月一愁人。文如利劍筆如矛，才子文弱也英豪。雖非上馬安天下，也獻(xiàn)妙語(yǔ)舞金刀。作為第三屆全國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)古詩(shī)文課堂教學(xué)大賽的評(píng)委，有幸聆聽從小學(xué)到高中不同風(fēng)格的課堂呈現(xiàn)。老師們博學(xué)雅言，底蘊(yùn)深沉，學(xué)生們浸潤(rùn)書香，應(yīng)答如流，在穿越古今的文化交融中，師生都是最大的贏家。小學(xué)課堂“讀”占鰲頭，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)；初中課堂精思深研，詩(shī)中悟道，文中參禪；高中課堂，立意高遠(yuǎn)，框架宏闊，無(wú)限放大文學(xué)的邊界。大賽中有兩位選手執(zhí)教人教版六年下冊(cè)的《如夢(mèng)令》，我們有幸隨照一同在溪亭沉醉，盡興而歸；照也是幸運(yùn)的，千百年后有無(wú)數(shù)葉秋鳳與錢衛(wèi)秋讀她，賞她，贊她。來(lái)自成都的葉金鳳老師的在古詩(shī)教學(xué)中突出四大環(huán)節(jié)，即：讀誦吟詠，讀出音韻之美；品在心間，品出語(yǔ)言之美；感同身受，感知畫面之美；悟入心胸，悟出意境之美。江蘇靖江錢衛(wèi)秋老師以誦讀一線串珠，起于字正腔圓、音韻和諧、入情入境、波瀾起伏、余味悠長(zhǎng)，落實(shí)于用敘事六要素對(duì)應(yīng)詞的內(nèi)容，用情感變化對(duì)應(yīng)誦讀的指導(dǎo)，用詞中的景物描寫，激活想象，用視覺(jué)、嗅覺(jué)