第59頁(yè)共59頁(yè)《微生物的新陳代謝》學(xué)習(xí)心得《微生物的新陳代謝》學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)這一章，應(yīng)該采用抓住一線，帶出一片的方法。首先得找準(zhǔn)這一線。本章的線即為：四途徑，三傳遞，三類型。然后以此線為基準(zhǔn)展開學(xué)習(xí)。分別弄清其涵義、特點(diǎn)、形式、結(jié)果，當(dāng)然，其中不乏一些小的知識(shí)點(diǎn)，這就需要在理解的根底上整理記憶。在學(xué)習(xí)的過程中，太繁瑣的內(nèi)容可能會(huì)有混淆，容易弄錯(cuò)，這時(shí)就更需要?dú)w納總結(jié)。如，可以用比照總結(jié)法：二氧化碳的固定可分為自養(yǎng)和異養(yǎng)。然后根據(jù)比照自養(yǎng)和異樣的特征，一通電來(lái)進(jìn)展更深層的理解。再如可以用聯(lián)想學(xué)習(xí)法：四途徑中提到了EMp、HMp、ED與TCA途徑。后面的發(fā)酵，剛好出現(xiàn)四種與之相對(duì)應(yīng)的類型EMp途徑的丙酮酸的各種發(fā)酵;經(jīng)HMp途徑發(fā)酵和CD途徑進(jìn)展的發(fā)酵及氨基酸發(fā)酵等。這樣更利于準(zhǔn)確且深化地進(jìn)展學(xué)習(xí)和掌握。類似這樣的方法其實(shí)還有很多，這些方法都是要在學(xué)習(xí)的過程中自己總結(jié)，并視情況不同而不斷改進(jìn)。另外，課前預(yù)習(xí)也是很有必要的，首先通過自己看書找準(zhǔn)本章知識(shí)框架，聽課的時(shí)候有目的有方向的聽才不至于跟不上老師的進(jìn)度。當(dāng)然，最重要的還是課堂效率。上課認(rèn)真聽講，記準(zhǔn)老師寫下的重點(diǎn)其實(shí)要比任何總結(jié)方法都更有效。不管是什么知識(shí)，只有理解，才能掌握。找到了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，抓住了知識(shí)的主干，然后及時(shí)整理課堂筆記，通過穩(wěn)固加深印象。就這樣，學(xué)習(xí)三部曲：預(yù)習(xí)，聽課和總結(jié)。加上自創(chuàng)經(jīng)典方法。相信學(xué)好這章內(nèi)容應(yīng)該不是問題了!袁晨琳生物學(xué)習(xí)心得這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我受益匪淺。從中讓我學(xué)習(xí)了很多對(duì)教學(xué)有用的知識(shí)，看到了老師職業(yè)的重要性，感受到作為老師的責(zé)任和使命。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的教育問題，我來(lái)談一下自己的一些感受。我是一個(gè)農(nóng)村老師，參加工作已經(jīng)4年了。剛到學(xué)校的時(shí)候，面對(duì)一個(gè)破破爛爛的學(xué)校，心情很是陰暗，我恨透這個(gè)社會(huì)的不公平，為什么別人可以到縣城中學(xué)，為什么我被分到了這個(gè)破地方。很長(zhǎng)一段時(shí)間我都無(wú)法振作起來(lái)。直到有一天，我被幾個(gè)淘氣的孩子氣哭了，跑回了宿舍。不一會(huì)我們班的學(xué)生竟然全體到了宿舍門口，懇求我的原諒，尤其是那幾個(gè)惹禍的孩子。在他們苦苦的哀求下，最終我又回到了教室，站在講臺(tái)上，面對(duì)一張張內(nèi)疚的面孔，一雙雙渴望的眼睛。那一刻我的心好酸，我好內(nèi)疚啊。他們沒有華美的衣裳，沒有優(yōu)越的家庭環(huán)境。但是他們都有一顆仁慈的心，有著對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)將來(lái)的憧憬。為什么我不能用一個(gè)寬容的心包容他們，畢竟淘氣是那個(gè)年齡學(xué)生的天性啊，為什么我不想著好好傳授他們知識(shí)，使他們有一天可以走出農(nóng)村，走進(jìn)繁華的大城市。那天我的思緒萬(wàn)千，也使我重新找到自己前進(jìn)的方向。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，很大程度上是因?yàn)樗麑?duì)該學(xué)生科沒有產(chǎn)生濃重的興趣。因此，老師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，尤其要注意課堂教學(xué)中興趣的培養(yǎng)，愛因斯坦說(shuō)過興趣是最好的老師，楊振寧教授指出：成功的真正秘決是興趣。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活潑、最現(xiàn)實(shí)的成分之一。激發(fā)學(xué)生興趣，可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)一些對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣的學(xué)生形成興趣小組，他們?cè)谡n外也可以幫老師完成一些實(shí)驗(yàn)，這樣班級(jí)中就會(huì)形成濃重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)步數(shù)學(xué)成績(jī)非常有好處。另外一點(diǎn)要注意的是老師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，在新的課堂中老師不再是一個(gè)新講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。老師應(yīng)該和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探究、分析^p、概括，要和學(xué)生建立起良好、平等、民主的新型師生關(guān)系。當(dāng)然，課堂教育的成敗，主要取決于老師的組織和引導(dǎo)。這對(duì)老師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)根底知識(shí)，較強(qiáng)的課堂組織才能和教學(xué)機(jī)智，也要具有高尚的人格魅力。課堂教學(xué)中，老師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識(shí)，開展思維。新課程強(qiáng)調(diào)，師生都是課程的創(chuàng)造者和主體，都課程的有機(jī)組成局部，老師要因地制宜、因材施教、靈敏引導(dǎo)，使教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性的過程。以前說(shuō)，要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，如今是要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要成不斷的清澈的小溪。生物學(xué)習(xí)心得〔2〕：根據(jù)學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活潑、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、興趣性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種興趣因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的我要學(xué)，從而搞活了教學(xué)，獲得了良好的教學(xué)效果。１．巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣渴望理解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)，揭開生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。根據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)根底，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有興趣，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《種子和果實(shí)的形成》中，他先簡(jiǎn)單介紹了大千世界中百花種種、果實(shí)繁多，然后設(shè)問：為什么一朵桃花能變成一個(gè)又大又甜的桃子？為什么果實(shí)都結(jié)在開花的部位？在介紹顯性基因遺傳和子代性狀時(shí)，提出了為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？２．巧用詩(shī)詞、成語(yǔ)，提快樂趣古往今來(lái)，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩(shī)詞，贊美自然界生物，課堂上有針對(duì)性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，唐詩(shī)野火燒不盡，春風(fēng)吹又生形象地描繪了植物的頑強(qiáng)生命力及根的作用。又如宋詞雙蛾來(lái)翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。把飛蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描繪的維妙維肖。這樣的詩(shī)詞，只要我們平時(shí)注意搜集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動(dòng)，也進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)習(xí)心得〔3〕：我參加樂至縣畢業(yè)班生物研討會(huì)，地點(diǎn)安排在實(shí)驗(yàn)中學(xué)。上午由三位老師給我們上示范課，初三的內(nèi)容進(jìn)展講解，這次我在教學(xué)上最大的收獲就是，他們都從興趣性上引導(dǎo)學(xué)生。根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活潑、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、興趣性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種興趣因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的我要學(xué)，從而搞活了教學(xué)，獲得了良好的教學(xué)效果。１．巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣js,(渴望理解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)，揭開生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。根據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)根底，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有興趣，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《種子和果實(shí)的形成》中，他先簡(jiǎn)單介紹了大千世界中百花種種、果實(shí)繁多，然后設(shè)問：為什么一朵桃花能變成一個(gè)又大又甜的桃子？為什么果實(shí)都結(jié)在開花的部位？在介紹顯性基因遺傳和子代性狀時(shí)，提出了為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？('２．巧用詩(shī)詞、成語(yǔ)，提快樂趣古往今來(lái)，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩(shī)詞，贊美自然界生物，課堂上有針對(duì)性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，唐詩(shī)野火燒不盡，春風(fēng)吹又生形象地描繪了植物的頑強(qiáng)生命力及根的作用。又如宋詞雙蛾來(lái)翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。把飛蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描繪的維妙維肖。這樣的詩(shī)詞，只要我們平時(shí)注意搜集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動(dòng)，也進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，適當(dāng)引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)，也能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如，我引用螳螂捕蟬，黃雀在后來(lái)描繪食物鏈的關(guān)系，通過樹蟬螳螂黃雀這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)絡(luò)，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程，學(xué)生聽來(lái)有趣，簡(jiǎn)明易懂。k3．課堂搶答，以賽促趣中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理特強(qiáng)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入生物教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有極強(qiáng)的催化效果。對(duì)此，我嘗試了課堂搶答積分制，以學(xué)生的自然分組為單位，課堂提問或復(fù)習(xí)以每組輪流答復(fù)或搶答的形式展開，答對(duì)的為該組記分并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答，激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭(zhēng)勝好強(qiáng)的意識(shí)，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異?；顫?，學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，而且有利于穩(wěn)固知識(shí)。綜上所述，興趣教學(xué)的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步課堂教學(xué)效果。因此，教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)將興趣性與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需要有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的承受才能，掌握好難易程度。否那么，講課內(nèi)容太簡(jiǎn)單會(huì)使學(xué)生感覺平淡無(wú)味，激不起興趣；講得太深?yuàn)W，學(xué)生一知半解，注意力容易在不理解中轉(zhuǎn)移，達(dá)不到教學(xué)效果。理論證明，興趣教學(xué)可以活潑課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，到達(dá)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量之目的，這是我這次學(xué)習(xí)的最大的收獲。生物教學(xué)學(xué)習(xí)心得在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在理論中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是理論生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動(dòng)用探究形式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而進(jìn)步課堂教學(xué)的成果。一、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國(guó)學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)〔或科學(xué)〕研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的開展。探究性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的主體性教學(xué)原那么和以人為本，全面開展教育理念，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。中學(xué)生物新課程突出探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生可以主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究才能，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，開展創(chuàng)新精神和理論才能。因此，探究性學(xué)習(xí)對(duì)進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.二、探究性學(xué)習(xí)的根本過程探究式教學(xué)過程根本上分為提出問題和解決問題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去考慮、解決老師提出的問題，因此也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問題進(jìn)展識(shí)別和講解，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知構(gòu)造中存在的缺乏或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問題那么是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程，其本質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知構(gòu)造，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此詳細(xì)說(shuō)來(lái)，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完好的探究過程大致分為：?jiǎn)栴}、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流、評(píng)價(jià)等根本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，老師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際程度出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否那么只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。1．探究性討論活動(dòng);這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過程。例如探究生長(zhǎng)激素的功能，老師在學(xué)生已經(jīng)具備了新陳代謝和神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)的根底上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長(zhǎng)激素的飼料來(lái)飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同；廣受青少年歡送的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)發(fā)動(dòng)姚明的身高之理由；侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異常有關(guān)？生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系？巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在？然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)展討論、分析^p、類比、歸納出生長(zhǎng)激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，澄清疑問。2．探究性實(shí)驗(yàn);生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的根本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有很多活動(dòng)也是通過實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)展。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是結(jié)論的根底上，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)敲词菍W(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研才能培養(yǎng)于一體。例如探究骨的成分和特性的實(shí)驗(yàn)由老師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系？之后老師略微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無(wú)機(jī)物有機(jī)物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)展觀察、記錄；最后，全班交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)展體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng)。三．探究性學(xué)習(xí)與才能培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種才能。1．探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能br觀察、觀察、再觀察，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。因?yàn)樘骄渴加趩栴}的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又多于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能呢？首先，老師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的方案。同時(shí)，在觀察時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄。最后，觀察時(shí)，要伴于積極的考慮，要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析^p。2．探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能br生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的理論性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無(wú)疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一局部已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析^p才能。有的探究活動(dòng)，如二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？只給學(xué)生提出問題，其他局部如制定方案，施行方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析^p，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究才能。br倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多好處。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)。老師應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和老師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，到達(dá)課程目的?？傊?，生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過自己的理論去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)合適創(chuàng)造的平臺(tái)，例如，我可以通過演講比賽、寫保護(hù)動(dòng)物的建議書、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識(shí)、才能、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。初中生物學(xué)習(xí)心得在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在理論中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是理論生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動(dòng)用探究形式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而進(jìn)步課堂教學(xué)的成果。1、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)br探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國(guó)學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)〔或科學(xué)〕研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的開展。探究性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的主體性教學(xué)原那么和以人為本，全面開展教育理念，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。中學(xué)生物新課程突出探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生可以主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究才能，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，開展創(chuàng)新精神和理論才能。因此，探究性學(xué)習(xí)對(duì)進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.2、探究性學(xué)習(xí)的根本過程br探究式教學(xué)過程根本上分為提出問題和解決問題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去考慮、解決老師提出的問題，因此也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問題進(jìn)展識(shí)別和講解，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知構(gòu)造中存在的缺乏或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問題那么是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程，其本質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知構(gòu)造，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此詳細(xì)說(shuō)來(lái)，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完好的探究過程大致分為：?jiǎn)栴}、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流、評(píng)價(jià)等根本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，老師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際程度出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否那么只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。2．1探究性討論活動(dòng);這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過程。例如探究生長(zhǎng)激素的功能，老師在學(xué)生已經(jīng)具備了新陳代謝和神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)的根底上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長(zhǎng)激素的飼料來(lái)飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同；廣受青少年歡送的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)發(fā)動(dòng)姚明的身高之理由；侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異常有關(guān)？生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系？巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在？然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)展討論、分析^p、類比、歸納出生長(zhǎng)激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，澄清疑問。2．2探究性實(shí)驗(yàn);生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的根本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有很多活動(dòng)也是通過實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)展。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是結(jié)論的根底上，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)敲词菍W(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研才能培養(yǎng)于一體。例如探究骨的成分和特性的實(shí)驗(yàn)由老師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系？之后老師略微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無(wú)機(jī)物有機(jī)物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)展觀察、記錄；最后，全班交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)展體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng)。3．探究性學(xué)習(xí)與才能培養(yǎng)br探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種才能。3．1探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能br觀察、觀察、再觀察，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。因?yàn)樘骄渴加趩栴}的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又多于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能呢？首先，老師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的方案。同時(shí)，在觀察時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄。最后，觀察時(shí)，要伴于積極的考慮，要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析^p。3．2探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能br生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的理論性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無(wú)疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一局部已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析^p才能。有的探究活動(dòng)，如二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？只給學(xué)生提出問題，其他局部如制定方案，施行方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析^p，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究才能。br倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多好處。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)。老師應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和老師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，到達(dá)課程目的。生物高考備考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得2023年高考備考研討會(huì)學(xué)習(xí)心得(陳群英)昌吉州第一中學(xué)昌吉州第一中學(xué)昨天高三生物備課組撰稿：陳群英3月23日，在學(xué)校教研中心的安排下，我代表高三生物備課組赴石河子參加2023年高考研討會(huì)，在緊張又充實(shí)的為期一天的學(xué)習(xí)中讓我收獲多多。兩位授課專家均為經(jīng)歷豐富的一線老師，所講內(nèi)容貼近課堂教學(xué)實(shí)際，緊扣考綱，對(duì)我們今后的復(fù)習(xí)備考策略的安排提供了有效的數(shù)據(jù)參考和方法指導(dǎo)。在上午的講座中，來(lái)自青島二中的張樹峰老師針對(duì)高考考綱和命題方向的變化，為我們進(jìn)展了詳細(xì)的解讀和細(xì)致的指導(dǎo)，主要內(nèi)容有：一、研究考試大綱，把握備考方向張老師提及高考命題的四大需要“增強(qiáng)”的方向值得關(guān)注——根底性、綜合性、應(yīng)用性、探究性及開放性。按照2023年全國(guó)教育大會(huì)“完善評(píng)價(jià)機(jī)制，深化教育改革”的要求，高考定位需要轉(zhuǎn)變：不僅是強(qiáng)調(diào)區(qū)分的選拔性考試，還是中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新時(shí)代的高考以立德樹人為根本任務(wù)，以公平科學(xué)評(píng)價(jià)人才為主要使命，積極引導(dǎo)和促進(jìn)教與學(xué)，與之共同實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)?、全面開展的育人成才目的，并助力學(xué)生學(xué)業(yè)減負(fù)增效及教育教學(xué)提質(zhì)達(dá)標(biāo)?！耙缓怂膶铀囊怼备呖荚u(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與施行，將使高考真正成為德智體美勞全面開展的教育體系的有機(jī)組成局部，發(fā)揮教育指揮棒和改革龍頭的正向作用。其中，高考考察的“四層內(nèi)容”包括：必備知識(shí)、關(guān)鍵才能、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值。原那么是：適切而充分、明確且連接、承前亦啟后。張老師通過一系列的高考真題實(shí)例為我們?cè)敿?xì)解讀了考綱中的理解才能、實(shí)驗(yàn)與探究才能、獲取信息才能、綜合運(yùn)用才能的含義和在題目中的表達(dá)形式以及解題技巧和復(fù)習(xí)策略。內(nèi)容細(xì)致詳實(shí)，沒有冗余，對(duì)我們后期的復(fù)習(xí)和今后的教學(xué)都具有非常重要的指導(dǎo)意義。隨后，張老師又為我們分析^p了2023年考綱中發(fā)生變化的內(nèi)容，包括:〔1〕考綱的考核目的中增加了一段文字。增加的文字說(shuō)明高考在才能要求上會(huì)更加注重素養(yǎng)考察及理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、會(huì)更加關(guān)注知識(shí)在日常生活、消費(fèi)理論中的應(yīng)用。高考生物命題中的核心素養(yǎng)，就是指從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面來(lái)綜合考察考生，引領(lǐng)了生物高考新方向?！?〕考綱和考試說(shuō)明的總體要求及必修局部和現(xiàn)代生物科技專題局部的考察內(nèi)容沒有改變，考試說(shuō)明知識(shí)范圍要求的變化集中在生物技術(shù)與理論局部，表現(xiàn)為一變一增加。選修一中增加了：“5-2酶的應(yīng)用”。包括：酶活力測(cè)定的一般方法；酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用；制備和應(yīng)用固相化酶。另外，增加了蛋白質(zhì)的提取和別離?？疾禳c(diǎn)調(diào)整內(nèi)容為增加泡菜制作過程中亞硝酸鹽含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，增加的內(nèi)容為固定化酶和固定化細(xì)胞技術(shù)、凝膠色譜別離蛋白質(zhì)、電泳等內(nèi)容?！?〕題型例如中增加2023全國(guó)卷2,3題、2023全國(guó)卷1,3題和2023海南卷，30題。二、研究高考試題，明確考試內(nèi)容張老師用圖表的方式為我們?cè)敿?xì)呈現(xiàn)了2023-2023年高考試題的考點(diǎn)分布，總結(jié)了近年來(lái)的高考命題原那么和考題特點(diǎn)，然后為我們提供了一系列可操作性很強(qiáng)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見。通過2023年的高考閱卷質(zhì)量分析^p大數(shù)據(jù)，讓我們理解了學(xué)生失分情況和原因，這讓我們后期復(fù)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)有了明確方向。三、研究教與學(xué)，進(jìn)步備考效率張老師通過圖片、數(shù)據(jù)等為我們他們學(xué)校高三的復(fù)習(xí)方案和策略方法，包括三輪復(fù)習(xí)方案的內(nèi)容和時(shí)間安排，每個(gè)階段的課堂教學(xué)安排、測(cè)試考試安排、專題復(fù)習(xí)內(nèi)容和措施方法等。我們將在備課組活動(dòng)中對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)展交流和討論，并制定我們自己的有效復(fù)習(xí)方案。下午的學(xué)習(xí)是自治區(qū)一模命題組的莊為民老師為我們授課。莊老師首先為我們分析^p解讀了《2023年普通高考第一次適應(yīng)性考試生物試題分析^p及考試數(shù)據(jù)分析^p》，并針對(duì)數(shù)據(jù)為我們提出了復(fù)習(xí)建議:(一)建立良好的師—師—生〔興趣〕—家長(zhǎng)關(guān)系。(二)珍惜每次考試。1、分層次糾錯(cuò)，及時(shí)檢查，及時(shí)修改；2、及時(shí)統(tǒng)計(jì)成績(jī)〔分?jǐn)?shù)電子表格統(tǒng)計(jì)、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)、小題統(tǒng)計(jì)〕，注意表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；3、及時(shí)講解〔給學(xué)生說(shuō)的時(shí)機(jī)〕4、及時(shí)利用試題對(duì)核心概念進(jìn)展深化復(fù)習(xí)；5、及時(shí)利用試題形成專題。(三)合理規(guī)化，建立“大單元”思想。1.高考時(shí)到達(dá)的目的：2.系統(tǒng)準(zhǔn)確的記憶；3.根本技巧的全面掌握；4.適應(yīng)高考試題〔如長(zhǎng)填空有所增加〕針對(duì)以上內(nèi)容，莊老師又為我們總結(jié)和分享了實(shí)驗(yàn)中學(xué)的經(jīng)歷，主要包括：1.怎樣檢查學(xué)生到達(dá)高考要求？〔學(xué)習(xí)小組〕2.默寫〔思維導(dǎo)圖＋填空〕；3.判斷題；4.高考題自測(cè)〔給答案＋重點(diǎn)講解〕5.要完成的任務(wù)：〔1〕思維導(dǎo)圖＋填空〔課本挖空〕＋答案；〔2〕判斷題編寫；〔5〕近年高考試題歸類。通過本次學(xué)習(xí)，我們將在后期的備課組活動(dòng)中認(rèn)真研讀考綱和教材，討論復(fù)習(xí)方案、課堂教學(xué)內(nèi)容的安排和方法策略的調(diào)整，做一個(gè)研究型老師，帶著學(xué)生在高考中獲得理想的成績(jī)！高中生物新課程學(xué)習(xí)心得通過對(duì)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)，聽取名師的新課改經(jīng)歷傳授，以及和課任老師的交流，使我對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到新課改的重要性和必要性，下面就新課程，談幾點(diǎn)看法：一、內(nèi)容體系上的改變根據(jù)改革的要求，新的課程內(nèi)容拋棄了以往追求科學(xué)的系統(tǒng)性和完好性的知識(shí)體系。它以學(xué)生的開展和社會(huì)的需要為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮生物科學(xué)開展的現(xiàn)狀和將來(lái)趨勢(shì)，根據(jù)生命科學(xué)的本質(zhì)，重新組合內(nèi)容，構(gòu)建全新的體系。二、行為動(dòng)詞的改變生物課程中對(duì)以往表示不同認(rèn)知層次的理解、理解、掌握，以及技能目的運(yùn)用和使用等也已約定俗成的慣用術(shù)語(yǔ)，并不一概排擠，而是兼用并蓄，以及通用過重新界定，來(lái)進(jìn)步其可測(cè)性、可比性和可操作性。三、才能要求上的改變高中生物的《課標(biāo)》在才能方面提出了三個(gè)方面的要求：第一，可以正確地使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能;第二，可以運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息;第三，開展探究才能。四、教學(xué)觀念上的改變傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)承受知識(shí)的容器。老師教學(xué)生多少知識(shí)，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是死知識(shí)，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。老師在授課過程中，要改變滿堂灌、一言堂的授課方式，老師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把老師作為教學(xué)過程中的主角，無(wú)視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，老師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)展目的教學(xué)。不要無(wú)視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的開展，不要無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，老師不要包辦，要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，大膽開拓自己的思想。老師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)展分析^p比擬，找出缺乏之處，進(jìn)展改正，老師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，是一個(gè)指導(dǎo)者，是一個(gè)輔導(dǎo)者。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識(shí)、獨(dú)立考慮和創(chuàng)造才能。老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上表達(dá)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的才能。要讓學(xué)生在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極考慮并提出問題，解決問題，獨(dú)立進(jìn)展觀察分析^p或?qū)嶒?yàn)操作，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見。五、評(píng)價(jià)方式上的改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，人們關(guān)于評(píng)價(jià)的理念存在一些誤區(qū)。這些誤區(qū)表如今：把評(píng)價(jià)的過程和學(xué)習(xí)過程割裂開來(lái)，將評(píng)價(jià)看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié);把評(píng)價(jià)的方法簡(jiǎn)單等同于考試和測(cè)驗(yàn);把評(píng)價(jià)的目的和功能簡(jiǎn)化為選拔和等級(jí)評(píng)定;把評(píng)價(jià)的主體窄化為老師或行政部門肥學(xué)生排除在評(píng)價(jià)主體之外。評(píng)價(jià)本身并不是目的，它只是到達(dá)目的的一種手段。大多數(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)并不是要學(xué)生一比上下，顯示優(yōu)劣，它只是為教學(xué)決策搜集信息根據(jù)的過程。成功的評(píng)價(jià)工作應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)是要讓學(xué)生感覺到成功，而不是證明他的失敗。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔甄別功能，而新的評(píng)價(jià)理念特別關(guān)注學(xué)生的實(shí)際開展。因此，要通過評(píng)價(jià)給每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)生物學(xué)的時(shí)機(jī)，提供可共享的學(xué)習(xí)資。教學(xué)過程中，老師應(yīng)提供學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互相評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可分析^p自己學(xué)習(xí)有關(guān)生物學(xué)的知識(shí)、技能和情感態(tài)度的優(yōu)、缺點(diǎn)與需要。學(xué)生互相評(píng)價(jià)那么可促進(jìn)學(xué)生之間的交流和資共享。在新課陳培訓(xùn)后，深深感到在我的教學(xué)知識(shí)范圍中存在著諸多缺乏與遺缺。課標(biāo)所述評(píng)價(jià)包含著許許多多方面，有課程、學(xué)生、學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)以及考試的評(píng)價(jià)等等諸門別類。這對(duì)我生物教學(xué)中如何來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的幫助很深。往往在教學(xué)中只是重視學(xué)生考試的成績(jī)，而無(wú)視了學(xué)生期望老師對(duì)于自己的行為、成績(jī)作出的評(píng)價(jià)。這樣以來(lái)學(xué)生久而久之便對(duì)老師對(duì)他作出的評(píng)價(jià)失去了在意的投入，也就將在生物學(xué)習(xí)過程加以淡忘，只是重視畢業(yè)、升學(xué)時(shí)檔案中生物那一欄中的成績(jī)了。記得我小學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，自然就考不出理想的成績(jī)。但是在一次考試中，偶爾的時(shí)機(jī)，我考得很好，老師給了我極高的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)的我心潮澎湃，滿心洋溢著成功的喜悅。也就是那次考試將我的自信、靈感頓時(shí)統(tǒng)統(tǒng)載頃刻間激發(fā)出來(lái)，也就在那以后我的學(xué)習(xí)興趣大大進(jìn)步了，我也變得愛讀書了。以上是我的親身經(jīng)歷，由此看來(lái)，老師的評(píng)價(jià)是那樣的舉足輕重啊!老師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、結(jié)果、表現(xiàn)這三方面的評(píng)價(jià)，都起著關(guān)鍵的作用，那評(píng)價(jià)不單單是一個(gè)分?jǐn)?shù)、一句簡(jiǎn)單平實(shí)的，而是老師對(duì)學(xué)生的每一舉動(dòng)、行為、思想等細(xì)微觀察后作出的綜合性、全面性、鼓舞性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)。這樣以來(lái)學(xué)生會(huì)更清楚、深化的理解自己近期的一系列表現(xiàn)是否在某一程度線上。從而有效的鼓勵(lì)學(xué)生那種積極向上、可以勇于面對(duì)擺在自己面前的挑戰(zhàn)和困難。結(jié)合我在平時(shí)生物教學(xué)工作中遇到的問題仔細(xì)反思和體會(huì)后，感到好的評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)工作起著相當(dāng)重要的作用。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能再只是重視學(xué)生的考試成績(jī)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時(shí)在練習(xí)中、學(xué)習(xí)中、與同學(xué)交流討論中的表現(xiàn)，在來(lái)給他們作出合理全面的評(píng)價(jià)。這樣以來(lái)學(xué)生的積極性將會(huì)得到大幅度的進(jìn)步，自然學(xué)習(xí)興趣便又會(huì)回到學(xué)生的身邊!在上課時(shí)，多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)生物的方法比直接讓學(xué)生記憶生物學(xué)知識(shí)來(lái)的重要。很多時(shí)候，我們?yōu)榱松险n進(jìn)度，抹殺了學(xué)生的考慮時(shí)間，忽略學(xué)生思維開展的重要性;我們?yōu)榱酥v究效率，很多探究活動(dòng)沒有讓學(xué)生真正開展;我們?yōu)榱艘粋€(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的創(chuàng)造性的答案都認(rèn)定為錯(cuò)誤答案面對(duì)新課改，我們要走的路還很漫長(zhǎng)，將面對(duì)的困難和壓力仍舊很大，如何處理好高考的指揮棒和學(xué)生的綜合開展的關(guān)系，是我們將不斷探究的問題，我們滿懷信心，明天的教育會(huì)更美妙。動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展與改革學(xué)習(xí)心得動(dòng)物學(xué)是生物學(xué)根底學(xué)科。在中國(guó)近代第一份生物學(xué)高等教育專門的課程表中動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)安排在第一學(xué)年，每星期10個(gè)課時(shí)，僅次于第三學(xué)年的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)20課時(shí)，位于第二。19___年1月12日教育部公布《大學(xué)規(guī)程》，生物學(xué)分為動(dòng)物學(xué)與植物學(xué)兩門，并對(duì)兩門學(xué)科的課程進(jìn)展了明確規(guī)定。20年代中后期，一批留學(xué)生學(xué)成回國(guó)，從事生物學(xué)教育，實(shí)驗(yàn)生物學(xué)課程也紛紛開展起來(lái)，如1929年，壽振黃在清華大學(xué)開設(shè)胚胎學(xué)課程；1930年，蔡堡在中央大學(xué)開設(shè)胚胎學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程。解放以后至1956年，全國(guó)各所大學(xué)生物系根本上設(shè)置的是生物學(xué)專業(yè)。1991年，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委根據(jù)國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)的需求和專業(yè)設(shè)置過細(xì)的問題，提出了寬口徑培養(yǎng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃。根據(jù)國(guó)家教委的指導(dǎo)精神，1991年生物學(xué)教指委在內(nèi)蒙古大學(xué)召開了工作會(huì)議，會(huì)議討論了生物學(xué)專業(yè)設(shè)置問題，提出了國(guó)內(nèi)生物類本科生專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)性建議，生物科學(xué)專業(yè)根底課逐漸走上了6+X科學(xué)方法的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式，每一種科學(xué)方法的背后都包含著一種科學(xué)思想。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中首先是科學(xué)方法的獲得。學(xué)生將逐步學(xué)會(huì)操作一些詳細(xì)的科學(xué)方法，并知道如何選擇使用：這些方法都適用于什么場(chǎng)合、情境或問題；在面對(duì)什么問題時(shí)，我們應(yīng)該選擇應(yīng)用哪些方法。其次是科學(xué)觀念的獲得。學(xué)生們將在課程教材安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)到理論是檢驗(yàn)真理的最終標(biāo)準(zhǔn)；當(dāng)新的事實(shí)和證據(jù)出現(xiàn)時(shí)，科學(xué)家們就著手修正曾經(jīng)被認(rèn)可的理論；我們所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)只是目前我們所能獲得的對(duì)世界最合理的解釋，但隨著理論的開展，這些知識(shí)有可能被修正。第三是科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的獲得。當(dāng)學(xué)生通過逐年不斷的學(xué)習(xí)，理解了這些科學(xué)方法，科學(xué)觀念，那么，在逐年的理論中，他就可以逐漸學(xué)會(huì)在面對(duì)問題時(shí)自覺應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)方法、科學(xué)觀念，并形成一種不唯書、不唯上，不人云亦云，尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，形成一種質(zhì)疑的習(xí)慣，批判性思維、獨(dú)立考慮、自我反思的習(xí)慣，對(duì)新事實(shí)和不一致的敏感才能，工作總結(jié)工作報(bào)告從____的現(xiàn)象或理所當(dāng)然的想法中找出矛盾、提出問題的才能?？茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的本質(zhì)是面對(duì)問題時(shí)，自覺應(yīng)用科學(xué)方法、科學(xué)觀念的意識(shí)和才能，是科學(xué)方法習(xí)慣化、科學(xué)觀念內(nèi)化的結(jié)果。盡管科學(xué)方法、科學(xué)觀念的習(xí)得可以通過間接經(jīng)歷的學(xué)習(xí)而完成，但當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，未必能想到去運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法、科學(xué)觀念，可能仍是按照自己原來(lái)的那套不科學(xué)的思維方式來(lái)考慮和解決問題。只有通過親身應(yīng)用這些科學(xué)方法和科學(xué)觀念的直接經(jīng)歷和長(zhǎng)期理論，才可以使這些科學(xué)方法真正成為他的思維習(xí)慣，使這些科學(xué)觀念真正內(nèi)化為他自己的親身認(rèn)識(shí)和個(gè)人感受，從而使他在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)真正學(xué)會(huì)自覺地應(yīng)用這些科學(xué)方法和觀念也只有在這時(shí)，學(xué)生才算是真正習(xí)得科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。簡(jiǎn)言之，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神培養(yǎng)的核心是科學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成必須通過長(zhǎng)期的理論和訓(xùn)練。所以說(shuō)科學(xué)方法、科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)。動(dòng)物學(xué)理論課的內(nèi)容要用一學(xué)期的時(shí)間依次對(duì)原生動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、線形動(dòng)物門、環(huán)節(jié)動(dòng)物門、軟體動(dòng)物門、節(jié)肢動(dòng)物門、棘皮動(dòng)物門、魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱等各門類動(dòng)物分別專章進(jìn)展分門別類的學(xué)習(xí)。而每門動(dòng)物又都是消化、呼吸、循環(huán)、排泄、生殖等一個(gè)系統(tǒng)一個(gè)系統(tǒng)地介紹，知識(shí)的重復(fù)太多，學(xué)習(xí)這樣的課程，學(xué)生學(xué)到的東西倒是不少，但容易形成對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都只是囫圇吞棗、淺嘗輒止，還沒有真正理解，也沒有細(xì)細(xì)品到其中滋味，那么又轉(zhuǎn)入下一個(gè)內(nèi)容的場(chǎng)面。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是對(duì)動(dòng)物學(xué)理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，一方面與理論課講授的內(nèi)容相輔相成，將現(xiàn)代化生物科學(xué)開展的新成果、新進(jìn)展揉進(jìn)動(dòng)物學(xué)的常規(guī)教學(xué)中，充分表達(dá)該課程的科學(xué)性和時(shí)代感。緊緊圍繞動(dòng)物進(jìn)化這條主線來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，即從生命起單細(xì)胞動(dòng)物多細(xì)胞兩胚層動(dòng)物三胚層無(wú)體腔動(dòng)物假體腔動(dòng)物真體腔動(dòng)物混合體腔動(dòng)物；從無(wú)脊椎動(dòng)物脊索動(dòng)物脊椎動(dòng)物，使學(xué)生可以進(jìn)一步理解生物發(fā)生律，掌握動(dòng)物進(jìn)化規(guī)律和動(dòng)物形態(tài)構(gòu)造與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。另一方面，緊緊圍繞動(dòng)物體的構(gòu)造，從細(xì)胞組織到器官；從外部形態(tài)到內(nèi)部解剖的十大系統(tǒng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，放手讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備開場(chǎng)，到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程及最終進(jìn)展實(shí)驗(yàn)后的整理、清潔，一切均由學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展。此法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理和嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)程序?yàn)橹?，老師講授和指導(dǎo)為輔，有利于培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)家作主、獨(dú)立工作的才能，從而實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變；以被動(dòng)等靠向主動(dòng)籌劃的轉(zhuǎn)變；以單純培養(yǎng)智力因素向進(jìn)步綜合才能和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。齊全的儀器設(shè)備是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)手段的前提，而先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段是進(jìn)步實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的有效途徑。為此，各校都對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件、儀器設(shè)備及標(biāo)本等殘缺不全的現(xiàn)狀進(jìn)展了改革和規(guī)劃建立。良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和齊備的電化多媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)備，賦予了動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代感和時(shí)代感，郭慶中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得中學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得周敏2023年10月19日—20日，在王薦名師工作室的帶著下，我與劉銀華老師有幸參加了首都師范大學(xué)舉行的2023中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì)。近間隔聆聽各位專家對(duì)課標(biāo)、教材的解讀以及課堂、科研的經(jīng)歷介紹，受益匪淺，總結(jié)如下：1.課怎樣上？教為提升學(xué)生思維才能，提升學(xué)科核心素養(yǎng)而教。研討會(huì)邀請(qǐng)了根底教育課程改革、初高中生物教學(xué)大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，普通高中生物教材編寫主持人趙占良研究員介紹高中生物學(xué)新教材特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)研究院胡興昌教授作了基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)的介紹。這一次的高中課改站在“立德樹人”的制高點(diǎn)落實(shí)學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。關(guān)于生命觀念，劉教授列舉“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”這一重要概念，指出不同程度概念教學(xué)的“保質(zhì)期”不同。教材通過數(shù)十個(gè)生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念如“嘗試通過化石記錄、比擬解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說(shuō)明當(dāng)今生物具有共同的祖先”，“嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識(shí)，說(shuō)明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA構(gòu)造與功能等方面具有許多共同特征”等來(lái)形成“地球上的現(xiàn)存物種豐富多彩，它們來(lái)自共同的祖先”這個(gè)生物學(xué)觀點(diǎn)，最終形成“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”的生命觀念。因此在我們的教學(xué)中，始終要牢記我們所講的每一節(jié)課、每一段內(nèi)容都要效勞于學(xué)生長(zhǎng)久生物學(xué)概念的形成，最終達(dá)成生命觀念的素養(yǎng)培養(yǎng)。關(guān)于科學(xué)思維，科學(xué)思維是基于事實(shí)和嚴(yán)密推理以期到達(dá)更好結(jié)論的方法。學(xué)生不是承受知識(shí)的容器，一堂課，培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的思維尤為珍貴。通過教材的范例，幫助學(xué)生提升管理思維構(gòu)造，使用理智標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用邏輯、權(quán)衡事實(shí)形成良好的思維范式、習(xí)慣和工具。質(zhì)疑是考慮的視角，實(shí)證是判斷的尺度，邏輯是辯論的準(zhǔn)繩，通過不斷對(duì)學(xué)生提出科學(xué)思維的學(xué)科要求，達(dá)成學(xué)生自主、自律、自我監(jiān)控和自我糾正的思維習(xí)慣，讓明晰、準(zhǔn)確、質(zhì)疑、客觀、邏輯、深化成為考慮和決策的原那么。關(guān)于科學(xué)探究，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，堅(jiān)持生物學(xué)教學(xué)改革的方向。通過探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，理解科學(xué)家如何考慮和工作，加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)特征。關(guān)于社會(huì)責(zé)任，劉教授指出我們并不為社會(huì)責(zé)任而教社會(huì)責(zé)任，社會(huì)責(zé)任是浸透在生物課程之中的，將不斷浸透的生物學(xué)觀念作為學(xué)生考察和考慮社會(huì)科學(xué)議題的視角和立場(chǎng)，用生物學(xué)的規(guī)律進(jìn)展判斷、作出決策?；谏飳W(xué)科核心素養(yǎng)，趙占良教授介紹了新教材的編寫工作思路。從老教材到新教材，實(shí)現(xiàn)從“著眼于學(xué)生掌握生物學(xué)領(lǐng)域中核心的根底內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨飳W(xué)核心的根底內(nèi)容為載體，提升學(xué)生的觀念、思想、探究才能和社會(huì)責(zé)任”。通過例舉詳細(xì)的章節(jié)變動(dòng)指導(dǎo)老師理解教材安排的意圖?；谏飳W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，研討會(huì)安排了《細(xì)胞學(xué)說(shuō)》、《葉綠體色素的提取與別離》、《其他植物激素》三節(jié)公開課與專家點(diǎn)評(píng)，展現(xiàn)了當(dāng)今一線老師應(yīng)該如何圍繞新要求展開工作而最終為培養(yǎng)符合要求的社會(huì)接班人而不斷努力。2.教科研怎樣展開？要像一名科學(xué)工作者一樣探究問題，創(chuàng)造性地解決問題，然后才是教誨我們的孩子。首都師范大學(xué)生命科學(xué)院院長(zhǎng)何奕騉教授通過講述自己從無(wú)意中讀書讀到德國(guó)科學(xué)家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實(shí)驗(yàn)開場(chǎng)，然后引導(dǎo)博士不斷尋根究底，通過“質(zhì)疑—研究—再質(zhì)疑—再研究”直至引導(dǎo)博士生完成博士生論文的寫作。而在這個(gè)過程中，何教授只是不停地發(fā)問和提供解決問題的可能途徑。何教授幽默幽默、聊天式的講談中，讓我們感受到科學(xué)研究不僅僅發(fā)生在科研所，可以發(fā)生在一本書中、一節(jié)課中甚至一篇文章一句話中，重要的是，這個(gè)人是否有擅長(zhǎng)考慮的大腦和藹于考慮的心。同樣，愛在顯微鏡下看這看那的張柳老師，通過勤快地看、細(xì)致的發(fā)現(xiàn)、合理的歸納總結(jié)，也看出了與眾不同的鏡下細(xì)胞世界。唐俊穎老師和沈璟老師，介紹了自己獨(dú)創(chuàng)的校本課程，充分利用身邊的資，努力理論，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)生物，尋找問題的答案，在此過程中實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。北師大二附中的倪川老師更向我們展現(xiàn)了一名專業(yè)素養(yǎng)極高、擅長(zhǎng)冷靜考慮的高中生物一線老師形象。他帶著學(xué)生借鑒原理與實(shí)驗(yàn)技巧相結(jié)合自制模型3D打印，采用DIY分光光度計(jì)定量研究酶促反響速率，將生物學(xué)中的工程技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析^p實(shí)驗(yàn)得失，客觀質(zhì)疑數(shù)據(jù)中的疑問，他帶著學(xué)生研究具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測(cè)器等等。倪老師將有限的課文資進(jìn)展無(wú)限的挖掘，構(gòu)建了STEM理念下獨(dú)特的生物課堂。同樣的教材在不同的老師那里產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，達(dá)成不同程度的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線老師要不斷鉆研的問題，而這，恰恰就是教科研的重要組成局部之一。所以教科研哪里來(lái)？來(lái)自一顆好問的心和勇于解決問題的勇氣和才能。科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，生物科學(xué)不斷開展，學(xué)生不斷成長(zhǎng)變化，老師唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)，才能當(dāng)好一名老師，當(dāng)好一名好老師。這次不僅僅讓我理解了高中生物學(xué)的新開展，更鼓勵(lì)我在今后的日子里不斷鉆研教材教法，首先把自己變成一個(gè)研究型的老師，其次才能教好生物學(xué)科。2023年暑假生物老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)XX年7月8日至19日，我非常幸運(yùn)地參加了株洲市生物老師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了專家與名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，討論了諸多疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、考慮問題能站在更高的境界，許多疑問得到理解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在這里，我要衷心地感謝株洲市教育局、株洲市教科院、株洲市老師培訓(xùn)中心給我們創(chuàng)造了這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我聆聽了株洲市教科院陳捍東院長(zhǎng)、株洲市景炎中學(xué)匡鋒老師、長(zhǎng)沙市教科院孔春生院長(zhǎng)、北師大附中侯宏偉老師、株洲市第十九中學(xué)尹頭華老師和株洲師專附屬中學(xué)張?chǎng)卫蠋煹鹊鹊膶ｎ}報(bào)告，再一次深深地感受到：一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)；一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴；有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生。在貫徹新課改精神的過程中，陳捍東院長(zhǎng)帶來(lái)的思想道德教育，鼓勵(lì)老師安心——是最高的境界；他象一位老朋友一般，與大家一起談人生、談工作，激發(fā)老師負(fù)起責(zé)任、開拓視野；勉勵(lì)老師不辱使命——建立現(xiàn)代教育；激起我心中的許多感想。聽了陳院長(zhǎng)的報(bào)告后，我對(duì)自己的心態(tài)作了一個(gè)調(diào)適，樹立了新的正確的教育觀，并將以良好的心態(tài)投入到今后的教學(xué)工作中去。要先做人，再教書。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。陳院長(zhǎng)起點(diǎn)高，落點(diǎn)低，說(shuō)到了廣闊老師的心坎上。心理安康，身體才能安康，工作才能愉快，好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛事業(yè)、愛學(xué)生、愛同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂樂地干事業(yè)。放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在臉上！要善待學(xué)生，尊重生命。要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，做到能理解、寬容。要通過改變目的、改進(jìn)方法、轉(zhuǎn)換活動(dòng)、合理宣泄、調(diào)整認(rèn)知等幾個(gè)方面向名師靠近，促進(jìn)自己向大師方向開展。這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。匡鋒老師以切身的感受、實(shí)際的案例直觀展現(xiàn)，教學(xué)與理論相結(jié)合的教學(xué)，表達(dá)新課改指導(dǎo)下角色的轉(zhuǎn)變，了我們?cè)O(shè)計(jì)、研究的方法?？锢蠋熛蛭覀冋故玖艘环N活靈敏現(xiàn)的教學(xué)氣氛，更是讓我感受到新課改清新的氣息。正如古人說(shuō)的“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)”。作為一名老師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探究、解決，而不是躲避，因?yàn)橄Ｍ驮谇懊?！我們以前評(píng)課總是在關(guān)注老師的設(shè)計(jì)和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知程度和參與度，也很少去體察學(xué)生的情感和需求。陳捍東院長(zhǎng)關(guān)于聽課和評(píng)課的講座，用實(shí)際事例展示聽課、評(píng)課的方法及要點(diǎn)，使我在聽課、評(píng)課方面有了更深化的理解，茅塞頓開，進(jìn)步了自身的素養(yǎng)。這種聽課和評(píng)課方式的重大轉(zhuǎn)變，是自身開展的需要，也是老師之間團(tuán)結(jié)合作、共同開展的需要。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了宏大的變化。我想，新課改的精神就像陽(yáng)光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力：廣博的知識(shí)積累、深沉的文化底蘊(yùn)和自強(qiáng)不息的精神。長(zhǎng)沙市教科院的孔春生院長(zhǎng)，使我的心靈受到了很大的沖擊。孔老師剛直不阿、正氣浩然的高尚品格讓我非常欽佩。他是一位華中師大畢業(yè)的高才生，后來(lái)又獲得碩士學(xué)位。一位高級(jí)知識(shí)分子，教學(xué)成績(jī)也相當(dāng)出色，曾從省城重點(diǎn)中學(xué)下放到縣里農(nóng)村中學(xué)，后又從農(nóng)村一步步走到了長(zhǎng)沙市教科院，并當(dāng)上了副院長(zhǎng)。他的傳奇經(jīng)歷很感人，也催人奮進(jìn)。我再一次深化地認(rèn)識(shí)到：是金子，在哪里都會(huì)發(fā)光的。他獨(dú)創(chuàng)的“激、探、創(chuàng)”教學(xué)法讓我們眼前一亮，我們即將把這一全新的教學(xué)法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中去，希望他的教研種子通過我們的傳播，能在株洲開花結(jié)果。侯宏偉老師關(guān)于說(shuō)課的講座，深深的感染了我。他那精湛的說(shuō)課技巧，讓我們感受到無(wú)形的壓力，并產(chǎn)生由衷的敬仰的心情。我在聆聽他強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性、如何讓課堂充滿活力的報(bào)告后，在頭腦中產(chǎn)生無(wú)限思緒。侯老師的講座似有一種強(qiáng)大的動(dòng)力，鼓勵(lì)我們要溫故而知新，勉勵(lì)我們要在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中不斷地加深自身文化底蘊(yùn)，進(jìn)步自身專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們還觀摩了一些名師的優(yōu)秀授課視頻。這些名師能根據(jù)《綱要》的要求，給我們展示了一堂堂別開生面的優(yōu)質(zhì)示范課，給了我們?nèi)碌母杏X。我深深地感受到，作為一名老師，尤其是一線老師，主要的工作陣地就是課堂。老師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂理論的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“老師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，防止出現(xiàn)形式上的整合――老師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象。株洲師專附中的張?chǎng)卫蠋熽P(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的講座，引導(dǎo)我們挖掘校本課程，發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材的作用。我深深地感到教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈敏機(jī)動(dòng)。要因人而異，要因生而異。要針對(duì)學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法；在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。株洲市第十九中學(xué)尹頭華老師關(guān)于教學(xué)資的獲取和利用的的講座，使我深受啟發(fā)。首先我們要明確“是用教材教，還是教教材？”教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中，教材是死的，但作為老師的人是活的。教材只是獲取教學(xué)資的一局部，我們要通過多種途徑去廣泛獲取教學(xué)資，特別是通過網(wǎng)絡(luò)去獲取。以前，我只能通過土豆等極少的網(wǎng)站獲取視頻下載資，通過培訓(xùn)后，我利用新的網(wǎng)站，可以從網(wǎng)上獲取一切視頻資了，這讓我異常興奮。在這次培訓(xùn)中，我們還現(xiàn)場(chǎng)利用網(wǎng)上資，設(shè)計(jì)了《開花和結(jié)果》一節(jié)的教學(xué)ppt，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。陳捍東院長(zhǎng)關(guān)于中考生物命題的講座，讓我對(duì)新課改的總體目的、生物中考命題趨勢(shì)變化有了更深化的理解。我們嘗試著進(jìn)展了中考命題的模擬訓(xùn)練，這樣能為我們自己今后的教學(xué)與中考全面接軌帶來(lái)很大的好處。作為一名優(yōu)秀的老師，必需要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的才能。只有這樣才能用好教材、活用教材。所以，作為老師在教學(xué)過程中不但要應(yīng)用教材，還要活用教材、補(bǔ)充教材，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，充分挖掘外鄉(xiāng)資和校本資，充實(shí)教材內(nèi)容。只有這樣，才能更好地搞好教學(xué)工作，才能有效地應(yīng)對(duì)中考試題的千變?nèi)f化，才能讓自己執(zhí)教的學(xué)生在中考中獲得更好的成績(jī)。這次培訓(xùn)，非常遺憾的是：沒有可以聽到湖南省教科院的董仲文老師的講座。董老師在來(lái)株洲進(jìn)展講座的路途中，接到父親病危的，只好急回，原來(lái)安排的講座也只好臨時(shí)改變。不知董老師的父親轉(zhuǎn)危為安否？以后還能聽到董老師的講座嗎？通過這次學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到：專家與名師之所以能成為專家與名師，關(guān)鍵在于他們的那種主動(dòng)精神、廣博的知識(shí)積累和深沉的文化底蘊(yùn)。專家和名師可以恰當(dāng)把握教學(xué)生成，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加培訓(xùn)的老師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思。在反思中總結(jié)，真正進(jìn)步教學(xué)才能，爭(zhēng)做一個(gè)專家型、學(xué)者型的老師。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的世紀(jì)，社會(huì)在開展，科技在進(jìn)步，也就要請(qǐng)教育的不斷創(chuàng)新，需要可持續(xù)性的開展。對(duì)學(xué)生施行高素質(zhì)的教育，首先是要進(jìn)步老師的素質(zhì)。老師應(yīng)由經(jīng)歷型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的老師已不合適新形勢(shì)的需要。人的一生就是學(xué)習(xí)的一生，所以，我們沒有理由不具備特殊技能知識(shí)，沒有理由不學(xué)習(xí)，不進(jìn)步自身素質(zhì)。我們?cè)诼毜拿课焕蠋煻紤?yīng)該不斷地用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，并逐步向?qū)I(yè)化老師轉(zhuǎn)化。株洲市荷塘區(qū)仙庾中學(xué)周根生XX年7月20日學(xué)習(xí)生物心得體會(huì)生物有機(jī)化學(xué)是七十年代開展起來(lái)的新興邊緣學(xué)科，是有機(jī)化學(xué)與物理科學(xué)以及生物科學(xué)等互相浸透、互相交融的產(chǎn)物。生物有機(jī)化學(xué)：以現(xiàn)代有機(jī)合成、構(gòu)造分析^p、物理有機(jī)化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子藥理學(xué)為手段，開展具有重要生物活性的有機(jī)小分子并研究其與生物大分子的互相作用。詳細(xì)研究?jī)?nèi)容包括：1〕對(duì)具有抗癌、抗炎、抗菌以及神經(jīng)活性的生物堿、環(huán)肽、甾體及糖類天然產(chǎn)物進(jìn)展全合成，構(gòu)造-活性關(guān)系，及其與靶分子的作用機(jī)制研究。2〕針對(duì)在細(xì)胞內(nèi)外信號(hào)傳導(dǎo)過程中的一些關(guān)鍵因子如g-蛋白偶聯(lián)的受體、蛋白激酶以及細(xì)胞凋亡過程，開展高活性、高選擇性的小分子調(diào)節(jié)劑并應(yīng)用于理解生物大分子功能的研究。3〕利用單晶－衍射或____r技術(shù)，研究生物大分子，以及活性小分子與生物大分子復(fù)合物的構(gòu)造和構(gòu)象，從而討論活性小分子如藥物分子作用的內(nèi)在機(jī)制。4〕研究酶，細(xì)胞或微生物催化的新反響，酶催化反響的機(jī)理，酶的改性等。研究酶或微生物參與的復(fù)雜分子的合成機(jī)理。我是中藥學(xué)研究生，主要研究植物藥的開發(fā)和利用，但是對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用非常多，而自己以前主要掌握的是生物方面的知識(shí)，對(duì)化學(xué)的根本知識(shí)和技能掌握教少。但讓我慶幸的是一門生物與化學(xué)的結(jié)合學(xué)科生物有機(jī)化學(xué)開設(shè)了。因此我毫不猶豫的選擇了這么課。周老師講課思路明晰，重點(diǎn)突出，擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生思維，使每個(gè)學(xué)生都獲益匪淺。通過這門課的學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多東西，主要的在兩個(gè)方面，一個(gè)是專業(yè)知識(shí)方面的，另一個(gè)就是對(duì)我思維才能的培養(yǎng)和對(duì)我經(jīng)歷性知識(shí)的積累。在專業(yè)知識(shí)方面的收獲我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：生物有機(jī)化學(xué)的主要研究對(duì)象是核酸、蛋白質(zhì)和多糖三大生物大分子化合物及其它參與生命過程的有機(jī)分子，它們是維持生命機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的最重要的根底物質(zhì)。第一章，蛋白質(zhì)化學(xué)，蛋白質(zhì)是生物體的根本構(gòu)成組分，是維持生命活動(dòng)的重要物質(zhì)。它通常是由幾十種天然存在的氨基酸通過肽鍵(酰胺鍵)按各種特定順序連接而成的生物大分子，具有一級(jí)構(gòu)造、二級(jí)構(gòu)造、三級(jí)構(gòu)造和四級(jí)構(gòu)造。第二章，核酸化學(xué)，也就是遺傳物質(zhì)核酸，可分為兩類，一種是脫氧核糖核酸〔dna〕，它是兼有儲(chǔ)存和傳遞信息二種功能的高分子聚合物，另一種是核糖核酸〔rna〕，其作用是把特殊的遺傳信息轉(zhuǎn)變成特殊的氨基酸指令系列。dna將生物遺傳信息rna，再通過rna合成蛋白質(zhì)，由蛋白質(zhì)表現(xiàn)出一定生物性狀。第三章，糖類化學(xué)，糖類化合物又稱碳水化合物，它們?cè)谧匀唤缰蟹植紡V泛，種類繁多，是數(shù)量宏大的一類化合物。它們是一切生物體維持生命活動(dòng)所需能量的主要來(lái)，是生物體合成其它化合物的根本原料。第四章，酶化學(xué)，新陳代謝是生命活動(dòng)的主要特征,其分子根底是在生物體內(nèi)不斷地進(jìn)展著一系列復(fù)雜化學(xué)變化，它們都是在酶的催化下進(jìn)展的。所有的酶都是蛋白質(zhì)。生物體內(nèi)的化學(xué)反響的一個(gè)重要的特征，就是在它的調(diào)節(jié)和催化下進(jìn)展的。總之，關(guān)于化學(xué)與生物學(xué)穿插點(diǎn)的邊緣性知識(shí)有了詳細(xì)的理解，不管對(duì)于做化學(xué)還是生物學(xué)的課題都有了極大的幫助。周老師毫不保存的把他的知識(shí)和經(jīng)歷傳授給我們，在教學(xué)上總是一絲不茍，一切為學(xué)生著想，假如學(xué)生沒有掌握他會(huì)一遍又一遍的講解，大熱的天老師從來(lái)沒遲到過，周老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神真的讓我們每個(gè)學(xué)生感動(dòng)，所以我們也都很認(rèn)真的學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)老師，向周老師致敬。在思維和經(jīng)歷方面的收獲也有總結(jié)了幾點(diǎn)：第一，讓我學(xué)會(huì)了從不同的角度考慮問題，用化學(xué)的方法解決生物的問題或用生物的方法解決化學(xué)的問題。擴(kuò)寬了視野，第二，周老師在講課過程中穿插了很多實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，很多都是自己以前沒有注意到的，尤其是實(shí)驗(yàn)室平安和自身平安的問題，比方實(shí)驗(yàn)室的很多甲基試劑都有致癌作用，使用時(shí)一定要注意。第三，通過周老師講課我理解了我們專業(yè)的前景，知道了以后要申報(bào)課題工程應(yīng)該怎么做，那些方向容易做出成績(jī)，那些工程容易發(fā)論文。最重要的還知道了怎么樣對(duì)自己研究的方向進(jìn)展進(jìn)一步的深研究和繼續(xù)研究。和我的專業(yè)的結(jié)合上的收獲：我專業(yè)是中藥學(xué)主要研究涉及到藥用植物的藥效成分的分析^p，而這需要系統(tǒng)的生物學(xué)的根底知識(shí)。而且假如做大分子藥效成分的提取和合成又需要大量的有機(jī)化學(xué)的知識(shí)。而這門課把化學(xué)和生物學(xué)有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，總之，周老師講課生動(dòng)形象，富有吸引力，而且旁征博引，從純化學(xué)到純生物，甚至物理化學(xué)都涉及到了，通過對(duì)生物有機(jī)化學(xué)這么課的學(xué)習(xí)，我掌握了很多知識(shí)，而這一切都是周老師淵博的知識(shí)和無(wú)私奉獻(xiàn)的結(jié)果。所以我再次表示對(duì)周老師的感謝。初一生物學(xué)習(xí)心得體會(huì)無(wú)意中在網(wǎng)上看到《初一生物學(xué)習(xí)心得體會(huì)》，覺得有用就了，重新排版了一下發(fā)到這里，希望對(duì)您有用。||初一生物學(xué)習(xí)心得體會(huì)(一)這次歷時(shí)一年的，在一年的時(shí)間里，我充分利用的空余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，和同行交流教學(xué)中的問題，積極參加網(wǎng)上答疑活動(dòng)、完成了本學(xué)科的作業(yè)。通過學(xué)習(xí)對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)：遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)改變了的學(xué)習(xí)方式。它把教育培訓(xùn)從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)方式。在這里，我們除了能閱讀相關(guān)理論的文字圖片資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料。一、獲得了豐富的教學(xué)理論知識(shí)例如：在《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新初中生物》學(xué)到：1、開展需要教學(xué)理論的指導(dǎo)，需要老師具備教學(xué)的技能與才能，但是僅僅具備這些還不能做好教學(xué)工作。2、老師的理論知識(shí)與智慧的開展是與教學(xué)理論和行為嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。3、老師的開展既需要理論，又需要理論智慧，但主要是理論知識(shí)與智慧。在《上好課初中生物》中知道：老師行動(dòng)研究和老師反思研究日益成為老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要渠道和有效方法，還知道案例研究在老師專業(yè)開展道路上的重要意義并學(xué)會(huì)了研究方法。二、教學(xué)技能得到進(jìn)步通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握初中生物課堂教學(xué)。例如，通過培訓(xùn)我掌握了上好一節(jié)生物課：一、備好課;二、把握好課堂。把握好課堂:首先精心導(dǎo)入，最好導(dǎo)入時(shí)激起的興趣。其次中間環(huán)節(jié)做好調(diào)控。最后收好尾。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣打破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深化淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。三、進(jìn)步了從事教育事業(yè)信心通過這次培訓(xùn)，使我感受到了教學(xué)的魅力，使我對(duì)教育事業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，給我今后的教學(xué)也指明了方向，也使我更加熱愛這份職業(yè)。我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的老師們也讓我見到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。寫作網(wǎng)站這對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。培訓(xùn)使我明白了老師需要具備的根本素質(zhì)：擅長(zhǎng)積累、擅長(zhǎng)觀察和學(xué)習(xí);擅長(zhǎng)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;擅長(zhǎng)控制自身的情緒;擅長(zhǎng)有效地利用教學(xué)資，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原那么的重要性。培訓(xùn)就要完畢了，但學(xué)習(xí)并沒有停頓，要想進(jìn)步就要活到老學(xué)到老!初一生物學(xué)習(xí)心得體會(huì)(二)我非常幸運(yùn)地參加了七臺(tái)河市為期兩天的生物老師培訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了專家和名師的，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊;結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起討論了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了不斷更新自己知識(shí)構(gòu)造的必要性。通過這次培訓(xùn)，感受頗深，收獲頗豐，對(duì)教育教學(xué)工作又增加了許多新的認(rèn)識(shí)。下面將我的學(xué)習(xí)心得如下：一、對(duì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和生物教材有了更全面的認(rèn)識(shí)新課程為何特別注重研究創(chuàng)新?新課程新在哪?課堂中如何以學(xué)生為中心通過學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新才能和理論才能?在我以往的教學(xué)中我并不完全明白諸如此類的問題。專家包春瑩老師對(duì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和新版初中生物教材的分析^p，各種日常寫作指導(dǎo),教您怎樣讓我深化認(rèn)識(shí)到《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》不再是過去《生物教學(xué)大綱》那樣重在對(duì)詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而在知識(shí)、才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面已做了詳細(xì)的規(guī)定。在知識(shí)上應(yīng)該使學(xué)生形成生物學(xué)的根本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理(如：進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的互相關(guān)系、生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)等);在才能方面，應(yīng)該具備探究和理論才能，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣;理解人與自然和諧開展，有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。應(yīng)該培養(yǎng)出具有較高的科學(xué)素養(yǎng)的人，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)理論的過程是進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的惟一途徑。人教版教材的編寫從各方面都充分表達(dá)了課標(biāo)的精神。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的才能，進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，教材安排了大量的科學(xué)探究活動(dòng)，且這些活動(dòng)形式多樣(包括：觀察與考慮、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、、摸擬制作、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外理論等)。如何貫徹課標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)要求，有一本好教材是第一步，直接的落實(shí)者就是我們的一線老師了。通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標(biāo)的關(guān)系，但真正領(lǐng)悟新課程理念的時(shí)候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學(xué)生的探究中自然就內(nèi)化了，各個(gè)版塊之間其實(shí)是相容的，老師完全可以進(jìn)展整合，可以自由的處理，這樣一來(lái)，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。二提供最新和模板參考、對(duì)老師的角色有了全新的認(rèn)識(shí)在以前的教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“老師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學(xué)為中心”。老師是知識(shí)的擁有者和傳授者，同時(shí)也是課堂的主宰者。學(xué)生只是被動(dòng)地承受老師傳授的知識(shí)、信息、符號(hào)。周然老師的《初中生物學(xué)科的教學(xué)策略——高效課堂的建構(gòu)》的講座，通過多個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例，如《青春期》、《消化與吸收》、《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》《流動(dòng)的組織--血液》以及七下和八下教材上的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，使我真正認(rèn)識(shí)到了“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生掌握知識(shí)的多少已不是重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步才是重點(diǎn)，因此老師已不是單純的知識(shí)傳授者，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實(shí)際的問題解決過程中，老師作為引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極討論和學(xué)習(xí)，真正到達(dá)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。隨著老師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要由傳統(tǒng)的被動(dòng)的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究與考慮。過去的教學(xué)形式重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握知識(shí)而非進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。因此，必需要改變這種教學(xué)形式，在教學(xué)中應(yīng)多通過問題引導(dǎo)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？傊畬懽骶W(wǎng),教您怎樣，這次生物新課改培訓(xùn)，給了我許多考慮和心得體會(huì)，并將我?guī)胍粋€(gè)廣闊的實(shí)驗(yàn)天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變，且在實(shí)際的教學(xué)過程中，要注意課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，使學(xué)生的情感處于積極的、自由的，寬松的狀態(tài)，讓學(xué)生自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活潑，使不同層次的學(xué)生在思維上都能進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。我也清醒地認(rèn)識(shí)到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，是因?yàn)樗麄儚V博的知識(shí)積累和深沉的文化底蘊(yùn)，可以“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。本次培訓(xùn)雖然時(shí)間較短，但內(nèi)容豐富，形式多樣，融課標(biāo)解讀和課程討論等于一爐，既有課堂教學(xué)形式建構(gòu)的討論，又有初中生物熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的掃描與分析^p，令我們受益匪淺。初一生物學(xué)習(xí)心得體會(huì)(三)我非常珍惜這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，遠(yuǎn)程研修為一線老師特別是農(nóng)村中小學(xué)的一線老師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，范文寫作在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。。在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我繁忙著、勞累著，卻充實(shí)著、收獲著，我們每天累著并快樂著……因?yàn)椋覀儾坏斋@了知識(shí)更收獲了友誼。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)程度高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。通過研修，我全面提升了自己的根本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合才能，對(duì)于個(gè)人今后的開展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。以下是本人的研修心得：一、進(jìn)步教育思想，開闊改革視野。為期10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識(shí)的。在本次培訓(xùn)中，各位生物老師，分別闡述了他們對(duì)生物教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)初中生物思想方法的討論，并向我們介紹了比擬前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。二、通過理論學(xué)習(xí)，不斷應(yīng)用理論。作為一名老師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對(duì)初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的根底上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位考慮，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。三、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，做專業(yè)型老師。培訓(xùn)緊張而繁忙，因?yàn)樵谂嘤?xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氣氛。我每聽一課都精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)形式。在理論過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，也敢于創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)，是培訓(xùn)鼓勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓谡Z(yǔ)文的教育教學(xué)上。四、繼續(xù)努力，力求完美我的研修雖然己獲得了一些成績(jī)，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的進(jìn)步而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友,是進(jìn)步教育教學(xué)的程度的一大基石。在歷