精選文檔精選文檔PAGE6精選文檔課題2原子的構(gòu)造

教課目的：

認識原子的組成；

初步認識離子化合物的觀點及形成過程。

3.理解相對原子質(zhì)量的意義，會查相對原子質(zhì)量表

培育學(xué)生擅長想象，勇于研究，敢于創(chuàng)新的精神；體驗研究學(xué)習的過程，建立學(xué)習的自信心。

課時安排：2課時教課過程：

一、新課導(dǎo)入

［創(chuàng)建情形］先播放1964年10月16日我國成功爆炸第一顆

原子彈的資料短片，而后教師簡要聯(lián)合國際局勢“印巴核競爭”，指出“核力量”是一個國家國防實力的象征既而“問題激疑”引入新課。

［問題激疑］為何“原子彈的爆炸”會產(chǎn)生這樣巨大的能量呢？要認識這個問題，我們第一要弄清原子構(gòu)造的神秘。

二、新課教課

⒈原子的組成

［猜想］以“我想象中的原子構(gòu)造”為題，請?zhí)岢瞿愕募俣ā?/p>

［溝通議論］學(xué)生以小組為單位溝通各自的想法。

［小組報告］

學(xué)生1：我們小組以為，原子像一個實心小球。

學(xué)生2：原子像一個乒乓球。

學(xué)生3：像我們家的櫻桃。

［點撥轉(zhuǎn)入］大家心目中的原子，是一個沒有內(nèi)部構(gòu)造的圓球?？墒?，經(jīng)過20世紀整整一個世紀的努力，科學(xué)家們不只翻開了原子的大門，并且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部構(gòu)造復(fù)雜，組成原子的基子粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了多種，到現(xiàn)在仍舊在研究中。［問題激疑］那么原子終究擁有一個什么樣的構(gòu)造呢？

［指引研究］教師播放flash動畫：（動畫部分內(nèi)容：居于中心的一個運動著的“球體”，幾個“微?！杯h(huán)繞“球體”在運動）

［問題促思］大家經(jīng)過觀看“原子的動畫模型”，你對“原子的構(gòu)造”能否有了一個更新的理解呢？

［溝通議論］學(xué)生同組之間互相溝通對“原子構(gòu)造”的新見解。

［小組報告］

學(xué)生1：本來原子不是一個實心球體，它是由更小的微粒組成的。

學(xué)生2：在原子內(nèi)部一些小的微粒在環(huán)繞一個大微粒運動，但我們不知道這些微粒是什么？

［表現(xiàn)情形］那么這些微粒終究是什么呢？人類對原子構(gòu)造的理解是一部壯麗的史詩——湯姆發(fā)現(xiàn)了原子中的電子，盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核

［指引研究］即時用投影出示用“a粒子轟擊金箔“的史料圖片及文字說明，并提出新問題：你能試著對上述實驗現(xiàn)象推行解說嗎？［溝通議論］

樹謗銨錈轅龔謐鍰蜆鷯厭諂鷲嗆鄔。學(xué)生1：絕大多數(shù)a粒子能穿透金箔，說明a粒子沒有遇到阻攔，金原子內(nèi)部有很大的空間。

學(xué)生2：一小部分粒子改變了本來的運動路徑，甚至有很少量的a粒子反

彈了回去，我們可以想象到a粒子碰到了堅硬的東西，原子內(nèi)部可能有一個實心的核，就象我們家鄉(xiāng)的杏子中有一個“核”同樣。

［小結(jié)］大家猜想得很對！

（教師合時地址擊動畫中心的“球體”，出現(xiàn)了漸放的“原子核”字樣，點擊“微?！背霈F(xiàn)了漸放的“電子”字樣。）學(xué)生觀看動畫印證自己的猜想。

［指引研究］原子核能否和大家的猜想同樣可能是一個實心的核呢？請大家看動畫（點擊“原子核”屏幕上出現(xiàn)了漸放的原子核構(gòu)造表示圖）。［溝通議論］

頒鎪瘞紅曠鴦門爺鏢銳頸欞獲鵝薌。學(xué)生1（急不可待）：原子核不是一個實心球，它也是由好多微粒組成的。學(xué)生2（即時增補）：從圖示上看，應(yīng)當說它是由一些帶正電的微粒和不帶

電的微粒組成。緋塤講嚕測鋮撾竄渦摜錨憲睜癤礪。

［小結(jié)］經(jīng)過方才的研究，我們對原子

的組成有一個大概的印象，下邊讓我們來

系統(tǒng)觀看“原子構(gòu)造”的動畫，并試著用文字簡述原子的組成。

［活動研究］經(jīng)過方才的學(xué)習，我們對原子的構(gòu)造

有了更新的理解，下邊請同學(xué)們以小組為單位，

閱讀課本圖表，你能從中獲得哪些信息呢？

［溝通議論］

學(xué)生1：原子是由原子核和核外電子兩個部分組成。

學(xué)生2：原子是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒組成的。

學(xué)生3：我以為應(yīng)當加“一般”兩個字。

學(xué)生4：在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不必定等于中子數(shù)。

學(xué)生5：原子很小，但有必定的質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。學(xué)生6：從表中我們可以看出，原子固然由一些帶電的微粒組成，但它其實不

顯電性，我的原由是

二、核外電子的排布

〔前言〕經(jīng)過前面的學(xué)習，我們已經(jīng)知道，原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

原子是由原子核及在核外空間作高速運動的電子組成的。那么，電子在核外的空間是怎樣排布的呢？

〔板書〕核外電于排布的初步知識

〔敘述〕原子是由原子核和核外電子組成的。電子的質(zhì)量特別小，在核外作

高速運動。如核電荷數(shù)為1的氫原子，原于核內(nèi)有一個帶正電荷的質(zhì)子，核外有

一個電子，如下圖。實質(zhì)上，電子在核外不是在一個平面上運動，而是在空間

運動。為了表示方便，把它表示為在一個平面上運動。氫原子核外僅有一個電子，比較簡單。在含有多個電子的原子里，電子在核外是怎樣排布的呢？釔誡齪賭籟襝彥磯潛賽評圇詁貞貨。

〔板書〕1、原子核外的電子是分層排布的。

［閱讀〕課真有關(guān)原子核外電子分層排布的內(nèi)容。

〔敘述〕由于電子的能量不一樣，它們運動的地區(qū)也不一樣。知道了原子的核電荷數(shù)及核外電子排布，可以畫出原子構(gòu)造表示圖。

〔板書〕2、1～18號元素的原子構(gòu)造表示圖。

〔敘述〕看課本中氫原子、氧原子的原子構(gòu)造表示圖，表示原子核內(nèi)有

一個質(zhì)子，弧線表示電子層，弧線上的數(shù)字表示該電子層上的電子數(shù)。出示1～

18號元素的原子構(gòu)造表示掛圖，指引學(xué)生在察看中推行思慮，總結(jié)規(guī)津：1.第蘺緄貨糝厴詎雛鑊綆糾貞帳釋鐓會。一層最多能容納多少個電子？2.第二層最多容納幾個電子？

可以容納的電子數(shù)？

〔閱讀〕課真有關(guān)原子最外層電子數(shù)目的內(nèi)容。

〔板書〕3、原子最外層電子數(shù)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。繼晝賊嶇閱罰餾邏蟻駟塊隴翹巒撳。

3.最外電子層最多

〔

〔敘述〕我們知道，鈉原子最外層有1個電子，在化學(xué)反響中簡單失掉；氯原子最外層有7個電子，在化學(xué)反響中易獲得1個電子。當鈉跟氯反響時，鈉原子將最外層的1個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外層上，這樣，兩個原子的最外電子層都成了8個電子的穩(wěn)固構(gòu)造。

板書〕4.離子

帶電的原子叫做離子。

漸錳騷轉(zhuǎn)躉駁饋惱摜湊釔鏍闈骯鰣。三、相對原子質(zhì)量

［提出問題］出示三種原子的質(zhì)量測定值

1個碳原子：1.977×10-26kg

1個氫原子：1.67×10-27kg

1個氧原子：2.657×10-26kg

用這樣小的數(shù)目來表示原子的質(zhì)量很不方便，能不可以用一種化繁為簡的方法使原子質(zhì)量好寫、好記、好用呢？

［議論溝通］以小組為單位，假想解決問題的方法。

［誘思］會計記帳往常用“萬元”作單元，比如5萬元記作“5”，不用畫

那么多“0”了。像這類辦理問題的方式，在我們平時生活中還好多，如商鋪以

“件”為單位記錄當日銷售汽水的量

［溝通議論］

學(xué)生1：我理解了，用一個比實質(zhì)質(zhì)量更小的質(zhì)量作比較的標準，小的原子質(zhì)量被它除，得數(shù)就變大了。

學(xué)生2：這樣的數(shù)字最幸虧兩位數(shù)之內(nèi)，這樣用起來方便一些

師：同學(xué)們說得很好，這類辦理問題的方法，高中化學(xué)還會碰到。今日你意會了這類思想方法，對此后的學(xué)習和工作都會有輔助。［投影出示］“相對原子質(zhì)量”的定義。

［閱讀感知］下邊讓我們來熟習一下某些原子的相對原子質(zhì)量并思慮這些數(shù)值的來歷。

［簡介］聯(lián)合課本圖示，向?qū)W生簡要介紹張青蓮教授對相對原子質(zhì)量的測定做出了優(yōu)秀貢獻。

［講堂小結(jié)］小組溝通“學(xué)完本節(jié)課你應(yīng)當知道什么？”

學(xué)生1：我們知道了原子是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒組成。

學(xué)生2：我知道了原子不顯電性的原由。

學(xué)生3：其實不是全部原子的原子核都是由質(zhì)子、中子組成的。

［練習］以“原子的一家自白”為題，采納擬人化的手法寫一篇短文，向其

他班的同學(xué)們介紹原子的構(gòu)造。

【總評】鐳鷚瘓訊許懲鰍蘞溫櫝縹門覦蠆礬。

《原子的構(gòu)造》這個內(nèi)容比較抽象，難度較大。由于微觀粒子看不見，摸不

著，學(xué)生缺少感性理解，教師在講堂上盡可能地使用圖片、動畫創(chuàng)建情形，經(jīng)過

形象的描述、科學(xué)的推理、史料的旁證，加強教課的直觀性，將原子的構(gòu)造直觀

而形象地展現(xiàn)出來。在解決“原子組成”的問題中，教師采納了假想、議論溝通、

動畫啟迪來逐漸完美思想過