關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究【摘要】針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高課堂有效性，是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師要解決的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，課堂上展開的任何教學(xué)活動始終圍繞著學(xué)生而進(jìn)行，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，給予學(xué)生適當(dāng)、適時的評價，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂有效性，才能夠達(dá)到教育的最終目的，使教學(xué)質(zhì)量得到提高?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂評價隨著新課程改革的新思想的推廣，我們的課堂教學(xué)也在發(fā)生實質(zhì)的變化，以前課堂由老師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主體，學(xué)生的個性的到了展示，課堂氣氛也不會像以前一樣過于死板，通過激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)運算中的美，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就成為我們要分析的問題。一、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育不完全，具有實際年齡小、注意力不能長時間集中等特點，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高教學(xué)有效性就變的至關(guān)重要，結(jié)合實際的教學(xué)情況針對學(xué)生特點總結(jié)出以下方面，對課堂的有效性可以起到良好的促進(jìn)作用和幫助，例如，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、以興趣帶動學(xué)習(xí)讓學(xué)生積極參與到對數(shù)學(xué)知識的探索中。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)理念上的被動灌輸知識。面對學(xué)生個體之間存在的差異，爭取時每個學(xué)生都能有知識的收獲。給予學(xué)生及時肯定的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。以上對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的觀點中，其中最為重要的就是課堂上的對學(xué)生的評價，因此我們對課堂評價可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的觀點進(jìn)行具體分析。二、課堂評價有效性的具體分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂過多注重于吸收多少知識的總結(jié)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，課堂上教師一味的主導(dǎo)不允許學(xué)生說話，有些教師把課堂評價看的過于狹隘，認(rèn)為評價一定就是表揚，對于學(xué)生的錯誤有時選擇忽略不見，沒有掌握正真課堂評價的實質(zhì)。課堂評價作為教師與學(xué)生之間一種有效的溝通方式貫穿在整個教學(xué)活動里。課堂上對于學(xué)生及時準(zhǔn)確的進(jìn)行評價可以對學(xué)生起到激勵作用，有效的增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠的到全面發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂有效性的到了提高。（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價可以使用的方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價可以使用的方法分為兩種：一種是及時評價、另外一種是延遲評價。及時評價是指教師在實際的教學(xué)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)、行為第一時間做出反應(yīng)，給予傾向性的評價，起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用，教師要對學(xué)生在課堂上發(fā)生的一切活動進(jìn)行及時的反饋，比如，回答問題、作業(yè)、學(xué)生對問題的質(zhì)疑，教師應(yīng)該及時的做出反應(yīng)，給予學(xué)生錯誤問題的糾正，正確回答問題時的肯定，讓學(xué)生在第一時間內(nèi)認(rèn)識到自己行為、活動是否正確、錯誤的地方改正、正確的繼續(xù)保持。延遲評價是指教師沒有對一些現(xiàn)象行為當(dāng)時沒有辦法作評價，延遲評價針對學(xué)生的全方面以及日常學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣等。因為過早的對學(xué)生進(jìn)行評價，有可能遏制了學(xué)生思維創(chuàng)造性的發(fā)展。（二）課堂評價應(yīng)遵守的原則正確的課堂評價應(yīng)該遵守三個原則即鼓勵性原則、持續(xù)發(fā)展性原則和可操作性原則。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的鼓勵性評價會讓學(xué)生的情緒高漲，促使學(xué)生朝教師所引導(dǎo)的方向上看齊。針對學(xué)生之間存在的個體差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚，能使學(xué)生獲得充分的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。教師的課堂評價還應(yīng)該遵守持續(xù)發(fā)展的原則，通過評價真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，對教學(xué)上的不足進(jìn)行補充和改進(jìn)，促使每一個學(xué)生個體都能最大限度的獲得發(fā)展。課堂評價還應(yīng)該秉持可操作性原則，課堂評價要客觀、合理具有科學(xué)性，既有利于教學(xué)，有對學(xué)生學(xué)習(xí)有利，使教師對學(xué)生的評價有實際依據(jù)，方便掌握。三、有效實施小學(xué)課堂評價的方法（一）營造輕松氣氛，是課堂評價更好的發(fā)揮課堂評價包含對學(xué)生的鼓勵、表揚、贊許，同時也包含缺點指正和錯誤的正確引導(dǎo)，但是無論是哪一種課堂評價都需要在一個輕松、和諧、氛圍中進(jìn)行。這樣才能讓學(xué)生對教師的評價有正確的認(rèn)識和接受。激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，讓評價發(fā)揮最大效果，讓教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。（二）把握教學(xué)評價主次時機掌握良好的評價時機可以成功的實施課堂評價，一旦評價的時機沒有掌握好，會給評價的結(jié)果帶來影響，使學(xué)生也受到影響，在重要時刻教師的一個肯定的眼神或者一個微小的動作都會使學(xué)生的到很大的鼓舞。實際小學(xué)教學(xué)活動不是一個靜止的狀態(tài)，而是一個動態(tài)的過程，學(xué)生在課堂上的一些突發(fā)小狀況，教師可以給予適當(dāng)?shù)脑u價以及正確的引導(dǎo)，往往可以使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)。教師的對學(xué)生的評價方式可以采用動作，如拍拍學(xué)生肩膀或頭，通過肢體的碰觸給予肯定；還可以同直接的言語進(jìn)行贊許，如“你真棒”、“真厲害”等直接言語評價；還可以進(jìn)行物質(zhì)獎勵，象征性的“小紅花、小星星”，用形象化的方式來進(jìn)行表揚。在課堂教學(xué)中教師往往會設(shè)計符合數(shù)學(xué)教學(xué)有可以使學(xué)生交流的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生間的溝通交流難免會產(chǎn)生分歧、意見不統(tǒng)一的時候，這時不應(yīng)該對任何一個同學(xué)盡心評價，針對出現(xiàn)的問題盡可能的讓學(xué)生想象，然后根據(jù)實際同學(xué)們給出的答案進(jìn)行補充、點撥，讓學(xué)生能夠不斷的明確認(rèn)識，逐步的融合出一種正確的觀點，以及問題的答案。（三）根據(jù)學(xué)生個體存在差異，實施個性化的評價眾所周知，世界上沒有兩個人的性格、做事方法以及習(xí)慣是可以一模一樣的，因為個體間存在差異，每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、風(fēng)格、能力都會存在一定的個體差異。所以教師在課堂評價時就應(yīng)該針對不同學(xué)生個體給予不同的評價，使不同的評價可以激發(fā)學(xué)生身上不同的個性特征，讓每個學(xué)生都能產(chǎn)生多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，使學(xué)生主體得到充分的發(fā)揮。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該時刻關(guān)注以及迫切需要解決的問題，也是在今后的教學(xué)中要不斷積極探索的問題。讓有效地課堂評價推動數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)成果讓孩子們的興趣的得到激發(fā)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力和無限的生機。從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果。參考文獻(xiàn)：[1]倪紅梅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有