說(shuō)教材(一)教材的地位和作用《背影》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)八年級(jí)(上)第二單元的課文。它是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情。對(duì)該篇的學(xué)習(xí)能更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握記敘散文這類文章的特點(diǎn)。(二)、教材目標(biāo)的確定根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，制定如下教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)2、能力目標(biāo):通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)特殊的感情3、德育目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德4、美育滲透:感受父子間的親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。(三)、教學(xué)重點(diǎn)1、重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其中深沉的父子情。2、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中的深情。(四)、教學(xué)難點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言(五)、課時(shí)安排第一課時(shí):聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握;第二課時(shí):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀、進(jìn)一步體味父愛(ài)子的感情;第三課時(shí):體味子愛(ài)父,升華主題;如果說(shuō)第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)是鋪墊，第二、三課時(shí)是發(fā)展。本堂課側(cè)重于第三課時(shí)的講解。二、說(shuō)教法由于文章的寫(xiě)作年代離今天比較久遠(yuǎn)，學(xué)生的思想實(shí)際與作者當(dāng)時(shí)的思想有較大的距離，在處理教材時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況、本課的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法:1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法;2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn);3、采用比較閱讀，形象的圖例，突破難點(diǎn);4、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。同時(shí)，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。三、說(shuō)學(xué)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo):1、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)文中的父子情;2、指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，使用圈點(diǎn)批注的方法，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)。3、指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物特征的描寫(xiě)方法，把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸?！边@是孟郊的《游子吟》。千百年來(lái)歌頌?zāi)赣H的文學(xué)作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛(ài)自己的子女嗎?不是。只是父親的愛(ài)是無(wú)聲的。今天讓我們走進(jìn)《背影》，感受父親的愛(ài)。(二)探究課文:1、本文幾次寫(xiě)到“背影”?本文四次寫(xiě)到“背影”。2、幾次“背影”各在什么地方?(請(qǐng)同學(xué)們用筆將原文勾畫(huà)出來(lái))第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。第三次在車門(mén)話別，望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。2、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人?第二次。(望父買橘)播放買橘一段影視作品，讓學(xué)生感知并閱讀該段3、該段主要有兩種描寫(xiě)手法--外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)讓學(xué)生小組合作，找出本段的外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)。并分析“這是的背影?！崩首x，望父買橘見(jiàn)背影父親的穿戴:黑、深青--穿著樸素，心情沉重(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)走路的姿勢(shì):蹣跚--年紀(jì)較大，腿腳不便(這是一個(gè)蹣跚的背影!)爬月臺(tái)動(dòng)作:攀縮傾--行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě)，“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。--這是一個(gè)艱難的背影!)作用:突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了從外貌和動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?父親的語(yǔ)言①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩＂谖屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。③我走了，到那邊來(lái)信!④進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。5、這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情?①父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。②父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。③父親又惦念路途平安，要等兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。④父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。小結(jié):父親性格內(nèi)向，加之處境艱難，所以話語(yǔ)簡(jiǎn)短而不冗長(zhǎng)，但不多的話語(yǔ)幾乎都是深情的流露，是對(duì)兒子的關(guān)切、叮囑，可謂言短情深，愛(ài)子在心了。6、對(duì)朱自清父親，你能進(jìn)行評(píng)價(jià)性的介紹嗎?一個(gè)--的父親7、面對(duì)父親真摯的愛(ài)，兒子的表現(xiàn)怎樣?不理解→頓