本文格式為Word版，下載可任意編輯——怎樣提高學(xué)生素質(zhì)

一、物理學(xué)在提高公民的科學(xué)素質(zhì)方面具有不成替代的作用

物理學(xué)是研究物質(zhì)布局和運動規(guī)律的科學(xué)，在幾門根基學(xué)科中，物理的研究對象最廣泛，研究的規(guī)律最根本。物理學(xué)的研究對象可以是無生命的，但是，生命活動卻十足不會違背物理規(guī)律?，F(xiàn)在人們常說21世紀是這門學(xué)科的世紀、那門學(xué)科的世紀，這是從某學(xué)科的進展前景來講的。這里可以斷定地說，展現(xiàn)了躍進式進展的學(xué)科，必然廣泛地應(yīng)用到物理學(xué)的研究成果和研究方法。從這個意義上講，物理學(xué)科在提高公民的科學(xué)素質(zhì)方面具有其他學(xué)科不成替代的作用。

但是，學(xué)科的重要性不能等同于學(xué)校中課程的重要性。這里要回到我們的啟程點：中學(xué)物理課程不是為培養(yǎng)物理專業(yè)工而設(shè)立的，它理應(yīng)和其他學(xué)科有機地結(jié)合在一起，為提高學(xué)生素質(zhì)這一總的目標作出付出。

一個好玩的事實是，我們在談到初中的三門科學(xué)課程時，總是按照物理、化學(xué)、生物這樣的依次，而英美的教導(dǎo)工那么相反，說起來總是生物、化學(xué)、物理。在問到為什么把生物課程放到這樣重要的位置時，他們說，（按照西方人的觀點）人最關(guān)切的是自己的生活，而人的身體醫(yī)學(xué)、人的食物農(nóng)業(yè)都是和生物學(xué)緊密相關(guān)的，所以社會輿論對于學(xué)校中的生物課程特別重視。他們的說法給了我們一個啟發(fā)：今天的中學(xué)生，包括能夠考上理工科大學(xué)的那片面高中學(xué)生，他們之中將來從事物理、化學(xué)、生物學(xué)根基研究的人所占比例微乎其微，對于居民中絕大多數(shù)的工人、農(nóng)人、一般工程技術(shù)人員和其他大量從業(yè)人員來說，到了下一個世紀哪門科學(xué)領(lǐng)先并不特別重要，重要的是能夠懂得周邊的科技環(huán)境，適應(yīng)技術(shù)化社會的日常生活，能夠應(yīng)付本職工作中不斷進步的技術(shù)要求，有才能對于與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會問題發(fā)表觀法。

素質(zhì)教導(dǎo)要求我們把培養(yǎng)學(xué)生成為某學(xué)科專家的潛意識轉(zhuǎn)變一下，更多地考慮未來的普遍公民切身的實際需要，那么學(xué)科的重要性、課時調(diào)配等難題也就輕易解決了。

二、物理課程的學(xué)識面應(yīng)更加廣泛

物理學(xué)進展到今天，已經(jīng)深入到各種產(chǎn)業(yè)和日常生活的各個方面，可以說，在生活中四處都能碰見物理問題。在這種形勢下，過窄的物理學(xué)學(xué)識面不利于學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活，也不利于實現(xiàn)物理課程的其他教導(dǎo)功能。

大量與日常生活息息相關(guān)的物理學(xué)識，在中學(xué)物理課本中卻難以找到，即使有，也往往作為選講處理，多數(shù)老師不講。相對濕度是一個常用的物理概念，夏天，人們對于溫度的感覺在很大程度上受相對濕度的影響，在技術(shù)上，大量儀器設(shè)備對相對濕度都有確定的要求，但它在現(xiàn)行課本中只是一個選講內(nèi)容。

目前我國中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重，物理課尤其被認為“深、難、重”，在這種處境下能否進一步擴大物理課程的學(xué)識面呢？解決這個問題的前提就在于能否在正確的物理教導(dǎo)觀的指導(dǎo)下較大幅度地降低“重點學(xué)識”的要求，不再在這些學(xué)識點上“深挖洞”。只有這樣，才能解決物理課程“深、難、重”的問題，也才能擴大學(xué)生的學(xué)識面，使物理課程更好地為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)服務(wù)。

三、務(wù)必加強教學(xué)中科學(xué)方法的教導(dǎo)

科學(xué)素質(zhì)首先表現(xiàn)為具有較多的科學(xué)學(xué)識，此外，還表現(xiàn)為掌管確定的科學(xué)方法。

科學(xué)方法教導(dǎo)的目的在于進展學(xué)生分析和解決問題的才能。實施物理科學(xué)方法教導(dǎo)，既要保證能有效開展，又不能因此而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，所以科學(xué)方法教導(dǎo)務(wù)必與物理學(xué)識教學(xué)有機結(jié)合。學(xué)識是方法的載體，脫離了學(xué)識教學(xué)，方法教導(dǎo)就成了空中樓閣。開展科學(xué)方法教導(dǎo)要符合學(xué)生的認知規(guī)律，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)識水平和思維進展循序漸進地舉行。還要留神激發(fā)學(xué)生的主動性和積極情感，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機。當然，實施物理科學(xué)方法教導(dǎo)不能脫離教師的自覺性，教材中的方法教導(dǎo)因素大多是隱含的，假設(shè)教師不自覺地挖掘教材中的方法教導(dǎo)因素，沒有對物理科學(xué)方法對比系統(tǒng)的理解，科學(xué)方法教導(dǎo)就很難順遂開展。

要明確物理學(xué)是查看測驗與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。要通過物理學(xué)識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的查看才能和良好的思維習(xí)慣，并且要提防學(xué)識的應(yīng)用，在解決問題或作抉擇時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法。

四、物理教學(xué)中科學(xué)精神的培養(yǎng)

科學(xué)精神對于學(xué)生將來無論從事什么工作，都是特別重要的。物理學(xué)的創(chuàng)立和進展無處不表達著人們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，因此，物理課程對培養(yǎng)學(xué)生這些素質(zhì)具有獨特的優(yōu)勢。在物理教學(xué)活動中應(yīng)創(chuàng)造更多的機遇，促進這一目標的實現(xiàn)?？茖W(xué)精神要提防質(zhì)疑的習(xí)慣和獨立斟酌的習(xí)慣。新編九年義務(wù)教導(dǎo)初中物理課本特別留神從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當然”的想法中引導(dǎo)學(xué)生找出沖突，開展課題。課本寫得思路明顯、節(jié)奏輕快，本身就會給學(xué)生以潛移默化的影響。假設(shè)有的測驗在課堂上做不了，有的理論推導(dǎo)對中學(xué)生說來預(yù)備學(xué)識不夠，或者有的推導(dǎo)或運算是留給學(xué)生自己完成的，那么這些地方都有明確的交代，不損失任何一個思維環(huán)節(jié)，也就是說，十足不給學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習(xí)慣，通過過程與方法目標的實現(xiàn)過程，使學(xué)生初步形成一些良好的思想意識，如愛科學(xué)的情感、情愿探究的精神、與他人協(xié)作的意識、對自身價值的感悟、勇于創(chuàng)新的精神等。

五、物理學(xué)中的美育

物理學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，物理學(xué)本身隱匿著固有之美。物理學(xué)家在探索物質(zhì)運動規(guī)律、研究物質(zhì)布局時，正是運用測驗查看、規(guī)律思維等手段，選擇統(tǒng)一、和諧的體系，追求干脆、對稱的表現(xiàn)形式，探索物理學(xué)美的本質(zhì)。楊振寧先生曾報告我們：“物理學(xué)的原理有它的布局，這個布局有它美和妙的地方。我們不能讓光芒璀璨的物理之美封閉在物理學(xué)史的殿堂之中，而應(yīng)打開殿堂之門，讓它的光彩普照每個學(xué)生的心田，使學(xué)生深刻理解物理世界的對稱、和諧、干脆、統(tǒng)一的美感，去追求美、創(chuàng)造美。在整個教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生宣傳物理學(xué)的美和妙，以喚起學(xué)生的求知欲，鼓舞他們探求物理奧秘，追尋這樣一種最終的干脆、對稱、和諧之美。

綜合以上議論可以看到，使物理教導(dǎo)（進而科學(xué)教導(dǎo)）真正轉(zhuǎn)到提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教導(dǎo)的軌道上來，是一個繁雜的系統(tǒng)工程，它涉及課程籌劃和教學(xué)大綱的制定、教