《京劇臉譜》教學設計方案

學習主題介紹

學習主題名稱：大班美術(shù)觀賞：《京劇臉譜》

主題內(nèi)容簡介：中國京劇是臉譜藝術(shù)是中國的傳統(tǒng)文化標志之一。臉譜的主要特點有三點：美與丑的沖突統(tǒng)一，與角色的性格關(guān)系親密，其圖案是程式化的。臉譜來源于舞臺，大家在有些大型建筑物，商品的包裝，各種瓷器上以及人們穿的衣服都能看到風格迥異的臉譜形象，這遠遠超出了舞臺應用的范圍，足見臉譜藝術(shù)在人們心目中所占據(jù)的地位，說明臉譜是有很強的生命力。

學習目標分析

1、讓幼兒更深刻的感受我國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化京??；2、通過觀賞感受生活和自然界中美的事物和形象，培育幼兒發(fā)覺生活環(huán)境中和自然環(huán)境中美的事物的力量；3、引導幼兒觀賞并感受作品的形象美、造型美、顏色美和情感表現(xiàn)性，以及構(gòu)圖的對稱、彩色的大膽搭配等所表達的和諧美。學情分析

前需學問把握狀況：依據(jù)幼兒的年齡，學習水公平方面對課程進展學前分析。課前分析：首先通過創(chuàng)設環(huán)境，幼兒通過日常觀看，豐富幼兒的生活閱歷，讓幼兒對京劇臉譜有了肯定的熟悉;熟悉不同顏色的臉譜代表不同的人物角色，豐富幼兒的閱歷，總結(jié)活動的第一課時的效果、收獲等方法進展分析。

對微課的熟悉：微課教學的內(nèi)容符合幼兒的認知心理規(guī)律，能促進幼兒自主學習，詳細形象生動。微課的制作以圖文并茂的方式開展教學。

學生特征分析

學習態(tài)度：幼兒園的孩子天生活潑好動，對事物都布滿奇怪心，想探究想仿照，微課的選擇應適合幼兒的這種年齡特點。所以課程模式也是顏色艷麗、圖為并茂、視頻生動，以吸引幼兒參加活動。

學習風格：微課的選擇應適合幼兒的這種年齡特點。微課程的設計模式以顏色艷麗、圖為并茂、視頻生動，以吸引幼兒積極的參加到活動

微課用于學生學習的教學策略分析

微課用于學生學習的目的：1、觀賞京劇臉譜艷麗的顏色和夸大的形象，激發(fā)對京劇藝術(shù)的興趣;2、學習用語言表達對京劇臉譜的感受。3、通過對京劇中人物的動作，激發(fā)幼兒參加學習的興趣。

微課用于學生學習的時機：微課在教學上運用的特點是展現(xiàn)的時間具有敏捷性，內(nèi)容短小準確，把握好時機，能更好的提高教學質(zhì)量。

微課用于學生學習的方式：在課堂中通過播放微課的小視屏，讓幼兒自主觀看學習，接著再進展爭論探究，能更好的促進課程的開展。

微課用于學生學習的教學片段設計

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動對應的教學目標多媒體播放PPT“京劇臉譜”供幼兒觀賞引起幼兒的興趣；①師：小朋友，今日呀，我請你們來觀賞一個片段。請小朋友看完后告知我，電視里放了些什么?幼兒觀看后教師提問：師：小朋友，你們知道電視剛剛播放了些什么?你以前有沒有看過呀?師：電視里的音樂跟我們平常聽得音樂一樣嗎?師：電視里的人和我們現(xiàn)實生活中的人一樣嗎?哪里不一樣?教師小結(jié)：教師引導幼兒說出看到的片段里面有各種京劇臉譜人物，這些臉譜的顏色艷麗表情夸大形象。幼兒觀看、自由爭論觀賞京劇臉譜艷麗的顏色和夸大的形象，激發(fā)對京劇藝術(shù)的興趣；幼兒和教師一起探究京劇臉譜的顏色和對稱。①師：小朋友，你們看，教師帶來了幾張京劇臉譜，我們一起來觀看一下，好嗎?②引導幼兒第一次觀看：師：在觀看之前，教師要提一個小小的要求，請你們把你看到的，覺得好玩、特殊的地方找出來告知大家，好嗎?教師和幼兒一起探討教師師小結(jié)：小朋友真聰慧，找出了很多好玩、特殊的地方，現(xiàn)在教師再請你們?nèi)フ乙徽遥袥]有新的發(fā)覺找一找與剛剛不一樣的地方，好嗎?幼兒觀看、自由爭論學習用語言表達對京劇臉譜的感受引導幼兒其次次觀看教師拿一張紙豎在圖案的鼻子中間，請幼兒來看一看。師：你們發(fā)覺左邊和右邊是不是一樣的?幼：是師：對了，它們都是以鼻子為中心左右兩側(cè)對稱的。教師小結(jié)：小朋友真能干，又有了新的發(fā)覺。剛剛有的小朋友找出了顏色，你們知道這些顏色是為了好看嗎?師：教師來告知你們，這些顏色不是為了好看，而是有各自的含義：像紅色的，它表示共性忠誠的;黑色的表示共性剛直的;它們表示的是好人。白色的表示共性多計策的，還有黃色的，表示壞人。藍色的、綠色的代表勇士;金色、銀色的表示神話里的人。師：又有小朋友說，他們左邊和右邊臉的圖案是一樣的，我們也來看一看，好嗎?幼兒爭論學習用語言表達對京劇臉譜的感受京劇臉譜的夸大造型師：現(xiàn)在我再請小朋友來找一找這個臉譜的眉毛、眼睛、鼻子幼兒觀看、爭論幼兒找到后小結(jié)：這個臉譜的眉毛、眼睛、鼻子這么粗、這么大，你們知道做戲的人為什么這么畫嗎?這樣畫是為了讓看戲的人一看就知道臺上有誰。通過對京劇中人物的動作，激發(fā)幼兒學習的興趣。觀賞額頭上有特別圖案的臉譜師：小朋友瞧，教師這里還有幾張臉譜，你們能猜出他是誰嗎?教師出示實物臉譜師：他是誰?你從什么地方看出來的?如：包公：半月代表他清正廉潔，辦案公正，月亮是包公的象征。教師小結(jié)，和幼兒一起聽音樂玩“京劇臉譜扮演嬉戲”完畢活動。幼兒爭論，角色扮演通過對京劇中人物的動作，激發(fā)幼兒學習的興趣。微課用于學生學習的組織與治理

如何讓學生獲得微課資源：通過或微信群把微課發(fā)送到班級群里讓家長與幼兒共同學習知道微課這種教學模式，課堂中在幼兒園的電視中播放微課，讓幼兒熟悉什么是微課及微課的特點等。

如何