《不挑食》教案一等獎(jiǎng)

1、《不挑食》教案一等獎(jiǎng)

【設(shè)計(jì)背景】

現(xiàn)在的孩子越來(lái)越多因受到家里的寵愛，而變得越來(lái)越任性、喜愛發(fā)脾氣、不吃飯、挑食等現(xiàn)象。為了孩子的”安康著想，我特設(shè)計(jì)了《不挑食的寶寶》這一堂課來(lái)教育幼兒，培育幼兒對(duì)食物的熟悉和養(yǎng)分的了解，教育他們從小養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣，做安康寶寶。從中也引導(dǎo)幼兒不要鋪張食物，珍惜勞動(dòng)成果，做個(gè)乖寶寶。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、觀賞兒歌《不挑食的寶寶》，熟識(shí)兒歌的內(nèi)容。

2、熟悉各種平常吃的菜都有哪些。

3、知道吃飯不能挑食，各種菜都有養(yǎng)分，都應(yīng)當(dāng)吃。

4、懂得為自己選擇養(yǎng)分豐富的菜。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒了解食物的養(yǎng)分，各種食物都有豐富的養(yǎng)分，都應(yīng)當(dāng)吃，做不挑食的寶寶。

教學(xué)難點(diǎn)：食物的合理搭配，食物的養(yǎng)分價(jià)值。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、幼兒用書《不挑食的寶寶》。

2、小盤子若干。

3、各種食物的小模型，如青菜、茄子、番茄、蘿卜、魚、肉塊等。

【活動(dòng)過程】

一、學(xué)念兒歌《不挑食的寶寶》。

首先讓幼兒翻開幼兒教書，教幼兒朗讀兒歌《不挑食的寶寶》，帶著幼兒一起學(xué)念兒歌。

二、說(shuō)一說(shuō)：吃菜

師問：小朋友們，你們最愛吃什么菜呀？

小朋友Ａ：我最喜愛吃魚。

小朋友Ｂ：我最喜愛吃雞腿。

小朋友Ｃ：我最喜愛吃雞蛋。

小朋友Ｄ：我喜愛…………

師：能不能只吃自己最喜愛的菜而不吃其他菜？為什么？

引導(dǎo)幼兒：假如只吃自己喜愛吃的，剩下那些不喜愛吃的誰(shuí)來(lái)吃呀？那不吃的是不是很鋪張呢？所以小朋友們吃菜不能挑食，假如挑食就會(huì)養(yǎng)分不良，各種都有豐富的養(yǎng)分，所以都應(yīng)當(dāng)該吃，要像小寶寶那樣，吃飯從不挑食，這樣才健安康康的成長(zhǎng)，聰慧伶俐人人愛。

三、做一做：豐富的午餐

1、請(qǐng)幼兒自己做飯，選擇有養(yǎng)分的食物放在小盤子里。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的午餐有哪些菜，教師介紹這些菜的養(yǎng)分。

3、請(qǐng)幼兒相互溝通，說(shuō)說(shuō)其他幼兒做的午餐都有哪些菜，好不好？為什么？

四、活動(dòng)延長(zhǎng)

除了午餐要吃得養(yǎng)分，早餐和晚餐也同樣要吃得養(yǎng)分。

2、《不挑食》教案一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解吃飯對(duì)身體安康的影響，能按時(shí)吃飯，不挑食。

2.知道應(yīng)當(dāng)怎樣吃飯，向吃飯好的幼兒學(xué)習(xí)。

3.能夠開心的參加課堂活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1.多媒體課件。

活動(dòng)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒興趣

1.出示《樂樂和佳佳》，幼兒仔細(xì)觀看。

2.引導(dǎo)溝通，使幼兒知道吃飯對(duì)身體安康的重要性。

二、出示圖片，熟悉各種養(yǎng)分物質(zhì)

1.逐一出示，說(shuō)出圖片名稱。

2.引導(dǎo)幼兒知道應(yīng)當(dāng)怎樣吃飯，向吃飯好的幼兒學(xué)習(xí)。

三、跟我學(xué)兒歌

兒歌：不挑食

小烏龜，愛挑食，一粒大米吃三次，脖子細(xì)細(xì)，尾巴細(xì)細(xì)，耷拉著眼皮沒力氣。

小老鼠，愛挑食，只吃花生巧克力，脖子細(xì)細(xì)，尾巴細(xì)細(xì)，蔫頭耷腦沒力氣。

小熊一點(diǎn)不挑食，米飯、青菜、肉和魚，大口大口吃下去，臉蛋紅紅笑嘻嘻。

四、觀看視頻《吃飯不挑食》

進(jìn)一步讓幼兒感知吃飯對(duì)身體安康的重要性，怎樣才是不挑食。

五、完畢局部

1.進(jìn)展活動(dòng)總結(jié)，引導(dǎo)幼兒不管是在幼兒園還是在家里都要按時(shí)吃飯，不挑食，做一個(gè)歡樂的安康寶寶。

2.唱著兒歌回到教室。

3、《不挑食》教案一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，在理解兒歌內(nèi)容的根底上，初步學(xué)會(huì)兒歌。

2、依據(jù)自己的日常生活閱歷，嘗試更換原來(lái)的一些詞。

活動(dòng)預(yù)備：

教學(xué)掛圖《不挑食》、吃飯的場(chǎng)景（桌子、椅子、米飯、魚、青菜、雞蛋等）、小熊嘟嘟布偶。

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)兒歌。

活動(dòng)難點(diǎn)：

依據(jù)日常生活閱歷，嘗試更換原來(lái)的一些詞。

活動(dòng)過程：

1、觀看圖片，敘述內(nèi)容：——“真香呀，小熊嘟嘟在吃什么？”教師朗讀兒歌，然后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽到了什么。

2、創(chuàng)設(shè)情境，表演兒歌：——“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小熊嘟嘟？”（一幼兒表演，其他幼兒朗讀兒歌）（集體邊表演小熊嘟嘟，邊朗讀兒歌）

3、幼兒仿編：——“還可以請(qǐng)小熊嘟嘟吃什么呢？”請(qǐng)幼兒嘗試仿編其中的一兩句，教師將幼兒的仿編內(nèi)容總結(jié)。幼兒將自己的仿編內(nèi)容進(jìn)展表演。

附：兒歌（不挑食）

給米飯，吃。

給青菜，吃。

給雞蛋，給魚，

都吃，都吃。

為了長(zhǎng)好身體，

小熊一點(diǎn)兒不挑食。

小班語(yǔ)言活動(dòng)課后反思：水果謎語(yǔ)

在《水果謎語(yǔ)》的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)沒有我預(yù)想的好，在教學(xué)活動(dòng)中我預(yù)備了三個(gè)謎語(yǔ)，在猜第一個(gè)時(shí)，“紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開頭幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對(duì)于這樣的問題我也進(jìn)展了引導(dǎo)而在與幼兒一起分析謎面的時(shí)候，發(fā)覺多是我在講，給我的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒一開頭好了，因此我也急于把答案說(shuō)了出來(lái)。而在猜其次個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，“兄弟幾個(gè)真和氣，每天并肩在一起，少時(shí)喜愛穿綠衣，老來(lái)都穿黃衣裳。”聽完謎面后，發(fā)覺幼兒不是很積極的參加其中，幼兒的表現(xiàn)還是不會(huì)猜謎語(yǔ)，但是我還是鼓舞幼兒大膽的敘述自己的答案?？墒沁€是沒有我預(yù)想的那樣。因此再一次的對(duì)謎面進(jìn)展分析。在分析的過程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了預(yù)備好的實(shí)物，邊講邊讓幼兒觀看，發(fā)覺幼兒對(duì)實(shí)物是比擬感興趣的。但是我也發(fā)覺幼兒還是不會(huì)猜謎，興趣沒有故事的高。

對(duì)于這樣的現(xiàn)象，我也進(jìn)展了肯定的反思，小班的幼兒對(duì)猜謎還是有肯定的難度的，由于他們還不具有肯定的學(xué)問閱歷。，所以謎底應(yīng)是幼兒熟識(shí)的，謎面描述事物特征是明顯而生動(dòng)的，用的比方應(yīng)和謎底實(shí)物相像的。

再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒認(rèn)真聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對(duì)每一句描述應(yīng)引起聯(lián)想與分析，從事物特點(diǎn)上去猜。教師在組織幼兒進(jìn)展猜謎活動(dòng)之前，對(duì)于小班的幼兒教材的選擇很重要，應(yīng)當(dāng)是幼兒所熟識(shí)的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。

固然猜謎不是一天二天就能學(xué)會(huì)的，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程，我也將在延長(zhǎng)活動(dòng)中，飯后漫步時(shí)以及教學(xué)活動(dòng)開展前和小朋友們一起玩猜謎的嬉戲，信任，猜謎會(huì)讓我們的孩子們愈來(lái)愈聰慧！

4、《不挑食》教案一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒知道均衡養(yǎng)分對(duì)身體安康的重要性。

2、進(jìn)一步熟悉各類常見食物，懂得要科學(xué)合理地進(jìn)食。

3、教育幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

活動(dòng)重點(diǎn)

教育幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

活動(dòng)難點(diǎn)

懂得要科學(xué)合理地進(jìn)食。

活動(dòng)預(yù)備

1、音樂律動(dòng)《小豬吃的飽飽》

2、常見食物圖片

3、蔬菜沙拉和水果沙拉。

活動(dòng)過程

一、活動(dòng)導(dǎo)入

小朋友們?cè)缟虾茫F(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)音樂律動(dòng)《小豬吃的飽飽》來(lái)放松放松吧。

二、綻開話題談話

教師：小朋友們，小豬是不是睡的很香呀？你們知道為什么嗎？

幼兒：是的，由于小豬吃的飽飽的。

教師：你們想想你們印象中的小豬是怎樣的呢？胖胖的？瘦瘦的？

幼兒：小豬是胖胖的。

教師：對(duì)的。由于小豬不挑食，什么都吃，特殊的簡(jiǎn)單滿意，所以小豬才吃肥肥胖胖的，身體特殊的安康。那小朋友現(xiàn)在開動(dòng)你們的小腦筋想想，假如小豬會(huì)挑食，會(huì)有什么樣的后果呢？

幼兒：小豬會(huì)變得瘦瘦的，身體會(huì)很差。

教師：那你們會(huì)挑食嗎？你們最喜愛吃什么，最不喜愛吃什么？

讓幼兒自由爭(zhēng)論。

三、深入了解

教師：小朋友們，你們現(xiàn)在看看黑板上都有什么食物啊？幼兒：胡蘿卜，雞腿，葡萄。教師：你們知道吃了它們都有什么好處嗎？幼兒：對(duì)身體好。教師講解蔬菜肉類水果對(duì)我們身體安康的好處。并且讓幼兒懂得均衡養(yǎng)分，不行以光吃肉不吃蔬菜，也不行以光吃蔬菜不吃肉，這樣會(huì)使我們身體養(yǎng)分不均衡，會(huì)給身體安康造成危害。（讓幼兒知道假如光吃肉，會(huì)導(dǎo)致身體肥胖，心血管疾病等）

四、小結(jié)

我們的身體需要各種養(yǎng)分，這些養(yǎng)分來(lái)源于各種不同的食物，只有不挑食，我們的身體才能獲得生長(zhǎng)發(fā)育所需的各種養(yǎng)分，只有養(yǎng)分均衡了，我們的身體才能安康成長(zhǎng)。

五、品嘗蔬菜沙拉和水果沙拉

教師把提前做好的沙拉分給小朋友吃，品嘗沙拉的同時(shí)引導(dǎo)幼兒多吃蔬菜和水果，養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。

5、《不挑食》教案一等獎(jiǎng)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、知道人體需要各種不同的養(yǎng)分。

2、通過故事，懂得只有又吃蔬菜，又吃葷菜，才有利于身體安康和生長(zhǎng)發(fā)育。

3、養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

【活動(dòng)預(yù)備】

三只小熊的圖片。

【活動(dòng)過程】

一、教師出示三只小熊圖片，引起幼兒觀看。

提問：這三只小熊一樣嗎？什么地方不一樣？（顏色、胖瘦不一樣。）你知道他們?yōu)槭裁磿?huì)有的胖，有的瘦嗎？

二、教師操作圖片敘述故事。

三、組織幼兒爭(zhēng)論。

1、白熊為什么會(huì)那么胖？（由于它不吃蔬菜，只吃肉。）

2、黃熊為什么會(huì)那么瘦？（由于它只吃蔬菜，不吃肉。）

3、為什么大家都夸棕熊美麗呢？（由于它不挑食，身體不胖不瘦。）

4、你情愿做哪只小熊呢？為什么？

5、怎樣才能像棕熊那樣美麗呢？

教師小結(jié)：大家都想做美麗的小棕熊，那你們就要像小棕熊一樣，又吃蔬菜，又吃肉，這樣身體才安康。結(jié)合三只小熊，我另外請(qǐng)了三個(gè)胖瘦不一的寶寶，我想這樣更利于寶寶們直觀的了解胖和瘦，同時(shí)對(duì)于挑食的、瘦瘦的寶寶來(lái)說(shuō)更是一次直接的教育，所以效果比預(yù)期的好。

【活動(dòng)反思】

我班有好多孩子有挑食的現(xiàn)象，他們主要是不喜愛吃蔬菜，而且飯也吃的`很少，在家也這樣。通過這次活動(dòng)以后，當(dāng)天吃飯時(shí)，就有孩子吃蔬菜了，而且還一口菜一口飯吃得很好。最可喜的是夏語(yǔ)晴小朋友還很快吃完了自己的一份飯菜呢？為了讓他們每天如此，我特地在班里表?yè)P(yáng)了他們，讓他們連續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。我想在以后的日子里，我在孩子吃飯時(shí)常常提示他們，以表?yè)P(yáng)、鼓舞的形式，讓他們養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

6、大班安康優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《吃飯不挑食》

身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)力量，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的大班安康優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《吃飯不挑食》，盼望對(duì)大家有所幫忙。

活動(dòng)背景：

我班還有個(gè)別孩子有挑食的`現(xiàn)象，他們主要是不喜愛吃蔬菜，而且飯也吃的很少，在家也這樣。因此我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)，目的是讓孩子們養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道人體需要各種不同的養(yǎng)分。

2.通過故事，懂得只有又吃蔬菜，又吃葷菜，才有利于身體安康和生長(zhǎng)發(fā)育。

活動(dòng)預(yù)備：

三只小熊的圖片。

活動(dòng)過程：

1.教師出示三只小熊圖片，引起幼兒觀看，提問：這三只小熊一樣嗎?什么地方不一樣?(顏色、胖瘦不一樣。)你知道他們?yōu)槭裁磿?huì)有的胖，有的瘦嗎?

2.教師操作圖片敘述故事。

3.組織幼兒爭(zhēng)論。

◎白熊為什么會(huì)那么胖?(由于它不吃蔬菜，只吃肉。)

◎黃熊為什么會(huì)那么瘦?(由于它只吃蔬菜，不吃肉。)

◎?yàn)槭裁创蠹叶伎渥匦苊利惸?(由于它不挑食，身體不胖不瘦。)

◎你情愿做哪只小熊呢?為什么?

◎怎樣才能像棕熊那樣美麗呢?

活動(dòng)反思：

大家都想做美麗的小棕熊，那你們就要像小棕熊一樣，又吃蔬菜，又吃肉，這樣身體才安康。

結(jié)合三只小熊，我另外請(qǐng)了三個(gè)胖瘦不一的寶寶，我想這樣更利于寶寶們直觀的了解胖和瘦，同時(shí)對(duì)于挑食的、瘦瘦的寶寶來(lái)說(shuō)更是一次直接的教育，所以效果比預(yù)期的好。

活動(dòng)反思：

這節(jié)課我先從孩子們喜愛方式看圖片開頭，設(shè)疑：小熊為什么胖瘦不一?結(jié)合課文洋洋的故事，從而熟悉到挑食的危害。

我班有好多孩子有挑食的現(xiàn)象，他們主要是不喜愛吃蔬菜，而且飯也吃的很少，在家也這樣。通過這次活動(dòng)以后，當(dāng)天吃飯時(shí)，就有孩子吃蔬菜了，而且還一口菜一口飯吃得很好。最可喜的是莫繼凡小朋友還很快吃完了自己的一份飯菜呢?為了讓他們每天如此，我特地在班里表?yè)P(yáng)了他們，讓他們連續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。我想在以后的日子里，我在孩子吃飯時(shí)常常提示他們，以表?yè)P(yáng)、鼓舞的形式，讓他們養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

7、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》優(yōu)秀教學(xué)反思

教學(xué)反思

一、《背影》

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生熟悉和反映家庭成員之間的美妙的情感。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的力量，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之肯定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解如何依據(jù)中心去安排段落的力量。

3、我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文根底差，特殊表達(dá)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一個(gè)學(xué)問分子的情感，因而較為膚淺，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)悟。依據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)展大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

4、“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特別的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的簡(jiǎn)單性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要表達(dá)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)展充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)展訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)展梳理，在此根底之上，進(jìn)展重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最終對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)展領(lǐng)悟與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采納圈點(diǎn)批注、朗讀、爭(zhēng)論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

二、《甜甜的泥土》

1、本文我上了兩次。第一次我以朗讀入題，學(xué)生沒有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的狀況下，學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對(duì)孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無(wú)淚的悲情。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲傷與苦痛。而其次節(jié)課我在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置上留意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生的心情被調(diào)動(dòng)，課堂的氣氛就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。

2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的溝通，一味地注意爭(zhēng)論分析，往往會(huì)使課堂外表熱喧鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。由于學(xué)生的溝通失去了導(dǎo)向，消失了漫無(wú)克制的空談散講。我想學(xué)生的爭(zhēng)論應(yīng)當(dāng)在情感的體驗(yàn)中自然完成，讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入的心靈。

3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對(duì)問題的理解與體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)建立在他們的.品讀與感悟的根底之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì)水到渠成的消失。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是肯定要失敗的。

三、《父母的心》

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

充分表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師

而是學(xué)生以仆人公的身份去感受、品嘗。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根底，品嘗感悟?yàn)橹鲗?dǎo)，盡展學(xué)生的心聲。是我們今后教學(xué)的一個(gè)進(jìn)展趨勢(shì)。

2、開發(fā)教育資源，激發(fā)課堂

本課在設(shè)計(jì)的時(shí)候，把整篇文章從構(gòu)造到主題以及語(yǔ)言特色、美妙的祝福融為一體。便于學(xué)生把握主脈，透析內(nèi)容。要求學(xué)生在感悟親情的根底上，表達(dá)親情，傳遞親情，并生通過三節(jié)課關(guān)于親情的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)愛并不生疏，也對(duì)通過各種文體來(lái)表達(dá)自己的情感有了肯定的了解，已具備了一些自主分析和理解的力量。學(xué)生的思維也由感知向感悟過度，因此在教學(xué)中應(yīng)留意積極引導(dǎo)學(xué)生用已把握的根底學(xué)問，通過情感升華來(lái)來(lái)獲得新的感悟。固然在此過程中，以一些感性學(xué)問作為依托，借助多媒體電教手段加強(qiáng)情感的感染，便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲?；诖?，本節(jié)課根據(jù)“層層剖析、梯級(jí)感悟、情感升華”來(lái)設(shè)計(jì)。到達(dá)工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。

8、《蟬》《貝殼》教學(xué)反思

此時(shí)此刻，我特殊想說(shuō)一個(gè)詞是“爽”，由于我?guī)灼n后感工程補(bǔ)寫工作馬上完成，只剩下一篇文章沒寫好。乘著興子，一連寫好第四單元兩篇課后感與補(bǔ)完其次單元的文言文的課后感的狀況下，看看時(shí)間還只有九點(diǎn)，我想在今晚把剩下的最終一篇要補(bǔ)的《短文兩篇》課后感也寫寫好，了卻一場(chǎng)心事。

第一單元是生命單元，涉及人生感悟。其中有兩篇小短文就是席慕容的《蟬》與小思的《貝殼》。要說(shuō)我還是挺喜愛這兩則小短文的，在蟬與貝殼這兩個(gè)小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教會(huì)人要像蟬一樣生命不管是短還是長(zhǎng)都要好好地活過；后者則是教會(huì)人要像貝殼一樣執(zhí)著與仔細(xì)，給生命留下些精致的回饋。

在課的設(shè)計(jì)上，我兩篇文章是摻插著講的，共花了兩課時(shí)。一節(jié)課就解決了兩個(gè)問題，就下課了。時(shí)間過得匆忙。主要是由于在大問題解決的過程中，我安排了不少朗讀與提了不少的`小問題。而沒一會(huì)兒時(shí)間就下課了，還是讓我覺得有些唐突。

兩篇課文摻插著講，解決了兩個(gè)問題，剩下的要其次節(jié)來(lái)講，安排明顯有些不合理了。我在思索這個(gè)《短文兩篇》可能還是分開講解的比擬好。下次這樣做調(diào)整吧。由于這次課件問題已做了如此設(shè)置，就這樣算了。

這個(gè)課，我覺得比擬好的一點(diǎn)是我的一個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生寫了篇話題是生命感悟的片段作文。我甚是寵愛這個(gè)話題學(xué)生寫出來(lái)的文字，覺得他們感悟得不錯(cuò)。

9、《蟬》《貝殼》教學(xué)反思

以前對(duì)待這樣的短文總是淺文淺教，簡(jiǎn)潔的處理帶來(lái)的是對(duì)文本美解讀的丟失。這次通過三個(gè)板塊的解構(gòu)，從三個(gè)不同的層次進(jìn)展文本的藝術(shù)化處理。美讀文章的目的是讓課堂不缺少朗朗地讀書聲，詳細(xì)的指導(dǎo)其實(shí)都是對(duì)學(xué)生答復(fù)的總結(jié)和點(diǎn)撥；文章主旨句是文眼，扣著這句話去細(xì)讀文本，讓學(xué)生能沉醉在文本中，這對(duì)學(xué)生的讀書習(xí)慣是一種良好的熏陶和幫忙；而第三個(gè)板塊的用意是讓學(xué)生對(duì)文章的寫法進(jìn)展鑒賞和學(xué)習(xí)。通過對(duì)第三個(gè)段落從文章構(gòu)造、情感抒發(fā)、主題表達(dá)三個(gè)角度的作用進(jìn)展賞析，讓學(xué)生理解到文章要有過渡，要有前因后果的鋪墊，要有聯(lián)想的緣由，可以用在自己的教學(xué)里。在一篇短小的文章里有這么多東西可以挖掘，用來(lái)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，可以用余映潮教師的話說(shuō)：“創(chuàng)意是無(wú)窮的！”假如每一篇文字都能用這樣的態(tài)度去解構(gòu)文本，去創(chuàng)新設(shè)計(jì)，去嘗試