《可愛的地球》教學(xué)反思

1、《得意的地球》教學(xué)反思

初一（上）第七單元——“地球，我們的家園”所選取的文章根本是一些科技小品文、報(bào)告文學(xué)等等。在備課的時(shí)候，我就把重點(diǎn)放在文體的分析上。由于在中考現(xiàn)代文閱讀中，一題就是有關(guān)說明文的閱讀。比方，“科學(xué)小品文”要求“科學(xué)性”與“文學(xué)性相”結(jié)合；“報(bào)告文學(xué)”是文學(xué)性、形象性、真實(shí)性相結(jié)合等等。

《得意的地球》一文是這個(gè)單元的第一課，也是一篇自讀課文。篇幅較短，內(nèi)容較淺。我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完畢。但如何在短短的40分鐘內(nèi)完成一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的下達(dá)呢？這一課的重要學(xué)問點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是哪一個(gè)呢？這都是我備課中反復(fù)思考的問題。在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我發(fā)覺這篇科學(xué)小品文有一個(gè)文體特征，就是每一自然段都有一句可以概括這一段的中心愿思。在想到每次考試中的現(xiàn)代文閱讀，我們學(xué)生所欠缺的一個(gè)技能就是找中心句。而在現(xiàn)代文的理解中，能否找出中心句，并精確地概括文意，這一點(diǎn)是極為重要的。中心句就如同密密麻麻蜘蛛網(wǎng)中的幾個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诼o頭緒的文章閱讀中找到路標(biāo)、尋到方向。

進(jìn)入課堂后，我首先領(lǐng)學(xué)生集體朗讀課文，劃分小節(jié)，并提出問題。要求學(xué)生在朗讀后，劃出每小節(jié)的中心句，答復(fù)為什么說“地球是得意的？”

很快地，學(xué)生們就一個(gè)接一個(gè)地劃出每小節(jié)的中心句，在勝利的鼓舞下，學(xué)生的積極性很高，當(dāng)孩子們爭(zhēng)先恐后地把每小節(jié)的中心句劃出之后，我拋出其次個(gè)問題：如何正確、快速找到中心句？提示學(xué)生們要用精確、精煉的句子表達(dá)。孩子們各抒己見、踴躍發(fā)言，歸納出以下幾點(diǎn)：

一、中心句的位置往往在段首或段尾（有時(shí)也在其次句）。

二、中心句是全段最能表達(dá)中心的”句子，即全段內(nèi)容都圍繞這一句綻開。

三、中心句往往是陳述、確定式的句子（假如原文不是，在概括時(shí)要改成這樣的句子）。

總結(jié)好這三點(diǎn)，我讓大家記在書上，加深印象。

上完這節(jié)課后，我發(fā)覺，再簡潔的文本，假如備課時(shí)能仔細(xì)深入地預(yù)備，也能上出精彩的一節(jié)課來。在今后的教學(xué)中，我要多讓學(xué)生們自主探討，不再進(jìn)展“教師報(bào)答案，學(xué)生記答案”的機(jī)械性教學(xué)。

不過，這節(jié)課也存在著一些缺乏之處，比方，由于設(shè)定為一課時(shí)，時(shí)間上比擬緊，個(gè)別學(xué)生不能很快地進(jìn)入教師設(shè)定的狀態(tài)中來，學(xué)習(xí)的效率比擬低，仍舊做了“文抄公”。如何調(diào)動(dòng)這一局部孩子的積極性，還值得我去探究。

2、《得意的娃娃》教學(xué)反思

上完《得意的娃娃》一課時(shí)，我感到很輕松也很開心。雖然這堂課上有令我為難的一刻，但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自己的教學(xué)。

１、關(guān)于課前

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，但是學(xué)生對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí)，有的`學(xué)生就說：“通過預(yù)習(xí)我知道珍妮偷拿了藝術(shù)館的布娃娃。”有的說：“珍妮有錯(cuò)，也有對(duì)，她偷拿布娃娃是不對(duì)的，但是她還回布娃娃是對(duì)的?！钡鹊?，由此，可以看出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個(gè)特別好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、關(guān)于課堂

學(xué)生共性的張揚(yáng)始終是我關(guān)注與鼓舞的起點(diǎn)?！拔倚湃文??！薄拔移谂沃闩c眾不同的答復(fù)?！薄澳愕拇饛?fù)讓我看到了你進(jìn)步很大?！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓舞學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“你書包里究竟放著什么？”一句時(shí)，便有了大膽的爭(zhēng)議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)要兇一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要溫順一點(diǎn)，理由是這樣珍妮才不會(huì)可怕，假如讓珍妮覺得可怕，那她就更不敢把布娃娃交出來了。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn)，也是源自于教師對(duì)學(xué)生的鼓舞、確定與信任。

此外，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)生字時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜愛的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小教師以考大家的方式來檢查生字的把握狀況。最終從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生以自己喜愛的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面對(duì)全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來，參加面就廣了。但是唯一缺乏的是小教師的作用發(fā)揮得不夠抱負(fù)。

固然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著很多的缺乏，例如評(píng)價(jià)語言少，給學(xué)生讀的時(shí)間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改良。

3、《得意的娃娃》教學(xué)反思

12月3日，我執(zhí)教《得意的娃娃》一課，榮獲彭州市20xx年度自制投影片競(jìng)賽課一等獎(jiǎng)，在這一課的教學(xué)中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而真正表達(dá)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人”。在本課的教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？我是從以下幾方面入手的。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師首先幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以是一則謎語，一個(gè)娓娓悅耳的小故事，一段錄象，一段奇妙的樂曲等。

在教學(xué)《得意的娃娃》時(shí)，我是這樣引入課題的，我手指著題目開頭描述：有一個(gè)得意的娃娃，金黃色的卷發(fā)，清亮光明的藍(lán)眼睛，小巧的鼻子，紅紅的櫻桃小嘴，再配上粉色的皮膚，哇！多么得意呀！我用生動(dòng)的語言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力，在他們的頭腦中形成一個(gè)美麗、得意的布娃娃的形象，學(xué)生一下就被吸引住了，很順當(dāng)?shù)鼐鸵胝n題《得意的娃娃》。講到珍妮得到這個(gè)布娃娃后卻不歡樂，讓學(xué)生自己到課文里去問問，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，入境學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)了起來，“興趣是最好的教師”，學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，這是本節(jié)課一個(gè)良好的開端。

二、鼓舞學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

質(zhì)疑是學(xué)生最珍貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑就不會(huì)學(xué)習(xí)，不能創(chuàng)新，學(xué)生就沒共性。學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動(dòng)的語文學(xué)習(xí)，更是在培育學(xué)生的問題意識(shí)。

二年級(jí)的學(xué)生在逐步形成提問題的力量，若讓他們?cè)诔踝x課文后，對(duì)課文內(nèi)容提出疑問，定會(huì)是五花八門，超出教師的想象，教師有時(shí)也難以應(yīng)付一些沒有預(yù)設(shè)的問題，于是我把提問的范圍縮小到一句話。投影出示：看看四周沒人，珍妮拿起娃娃，裝到書包里，跟在人們的后面，來到街上。學(xué)生齊讀以后，師問：你有什么問題想問問大家？學(xué)生舉手特別踴躍，有的問：“珍妮為什么要把娃娃裝到書包里？有的問：“珍妮為什么要跟在人們的后面？”學(xué)生提出問題，我準(zhǔn)時(shí)地表揚(yáng)，在投影片上畫上“？”，鼓舞學(xué)生解答問題。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生投去一個(gè)贊許的眼光，賜予一句表揚(yáng)的話語，送去一片鼓舞的掌聲，讓學(xué)生享受到勝利的喜悅。學(xué)生提問的積極性很高，一個(gè)學(xué)生問道：“珍妮為什么要來到街上？”有的說：“珍妮是怕工藝館的人發(fā)覺她拿走了布娃娃?！庇械恼f：“珍妮怕回到家媽媽打她?！睂W(xué)生的答復(fù)與下一段聯(lián)系很嚴(yán)密，我順勢(shì)一引：“真的是這樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段”，從而很自然地進(jìn)入下一段的教學(xué)。

三、準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀教學(xué)的過程就是教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生讀書感悟內(nèi)化的過程。

在教學(xué)第四自然段時(shí)，我問：“人們真的在用眼睛盯著她嗎？”同學(xué)們都認(rèn)為“是真的”。我想這是由于學(xué)生受插圖的直觀影響，沒有仔細(xì)讀課文而造成理解上的偏差，因此，我讓學(xué)生帶著這個(gè)問題仔細(xì)地再次讀第一句。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，不少學(xué)生在讀后有了新的”意見,“這不是真的，是珍妮的一種感覺?！苯處熅o接著問：“你是從哪些詞語中體會(huì)到的？”學(xué)生再看句子，從中找出“覺得”和“似乎”，學(xué)生們就都明白了珍妮是感覺被別人盯著。教師讓學(xué)生用讀來告知大家，這不是真的，只是珍妮的一種感覺，學(xué)生就會(huì)在朗讀時(shí)，有意識(shí)地重讀“覺得”和“似乎”，逐步形成朗讀的技巧。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為使學(xué)生輕松開心地學(xué)習(xí)，教師要充分運(yùn)用教學(xué)的根本功和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整堂課學(xué)生的思維始終處于積極活潑狀態(tài)，有一種意猶盡，興未了的感覺。

我以這課的板書設(shè)計(jì)為例。當(dāng)講到珍妮是個(gè)活潑歡樂的小姑娘時(shí)，我在黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習(xí)第四自然段，孩子們從圖上觀看到珍妮不歡樂時(shí)，我又在黑板上畫了一張皺眉頭的臉，讀到珍妮“哇”地一聲大哭起來，我又把皺眉頭的臉變成哭臉，簡簡潔單的幾筆，反映出珍妮的情感變化，也緊緊地抓住學(xué)生的心。

在這一課的教學(xué)中，還有不少環(huán)節(jié)在為學(xué)生營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，使用投影，吸引學(xué)生的留意力，利用圖畫，綻開學(xué)生的想象力，如：珍妮站在娃娃旁邊，看了又看，舍不得離開。讓學(xué)生猜一猜，此時(shí)，珍妮在想什么？學(xué)到珍妮向工藝館的伯伯成認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作工藝館的伯伯，對(duì)珍妮說點(diǎn)什么。這就抓住了課文本身的情、趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這節(jié)課中有張有弛，有難有易，讓學(xué)生孜孜以求，樂此不疲。正確評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)和鼓舞，用勝利的快感去強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到樂在其中。

固然，教師的主導(dǎo)作用是表達(dá)在方方面面的。教師要堅(jiān)固樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”的思想，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，我們只有學(xué)好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。概括成一句話就是一切為了學(xué)生，為一切學(xué)生的進(jìn)展、創(chuàng)新，成為對(duì)社會(huì)有用的人效勞。

4、《得意的小青蛙》教學(xué)反思

《得意的小青蛙》這節(jié)練習(xí)課設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生饒好玩味地應(yīng)用已學(xué)過的乘法口訣，并解決生活中一些簡潔的實(shí)際問題?！兜靡獾男∏嗤堋肥潜睅煷蟀嫘W(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)其次單元的教學(xué)內(nèi)容。它是學(xué)習(xí)了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節(jié)綜合練習(xí)課。此次課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，并以學(xué)生喜愛的輕松活潑的形式引出數(shù)學(xué)問題，由淺入深，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培育他們發(fā)覺問題、分析問題，解決問題的力量。通過這一節(jié)課的教學(xué)，目標(biāo)根本到達(dá)。但在教學(xué)實(shí)踐過程中，也發(fā)覺在一系列的問題，看到了教學(xué)設(shè)計(jì)中的缺乏。

首先，教學(xué)中，還不夠大膽放手，不敢放手讓學(xué)生去說。老是可怕學(xué)生說不好，完成不了教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)進(jìn)度。其實(shí)，許多時(shí)候我們放手讓學(xué)生說，才能真正發(fā)覺問題，才能真正了解學(xué)生把握程度。甚至有時(shí)候?qū)W生的”答復(fù)還會(huì)讓我們大吃一驚，收到意想不到的效果。這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，肯定要特殊留意。

其次，復(fù)習(xí)導(dǎo)入沒有真正到達(dá)預(yù)期的效果，沒有為新課的內(nèi)容作好鋪墊。局部學(xué)生在復(fù)習(xí)口訣的過程中消失了錯(cuò)誤，而且看出他們對(duì)于口訣并不嫻熟。但教學(xué)過程中我并沒有抓住這個(gè)實(shí)際問題著重解決，而是一帶而過，為后面用口訣解決問題帶來了麻煩

再次，課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排欠妥。由于課堂練習(xí)的時(shí)間過長，最終導(dǎo)致課堂不夠時(shí)間來小結(jié)。整個(gè)課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠合理。

另外，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)要求語言精煉?？山痰投味嗄?，這一點(diǎn)始終沒有進(jìn)步，甚是苦惱。每次聽高段數(shù)學(xué)教師上課，聽到教師們精確精煉的數(shù)學(xué)語，總是艷羨不已??！

總之，這次課對(duì)我來說是一次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，思索的時(shí)機(jī)，成長的時(shí)機(jī)。雖然有一些不成熟，但我會(huì)在反思中進(jìn)取，在探究中前進(jìn)！

5、北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上《得意的校園》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1．通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，使他們從一開頭就喜愛上數(shù)學(xué)。

2．通過觀看情境圖，初步熟悉10以內(nèi)的數(shù)，對(duì)10以內(nèi)的數(shù)有初步的感知。

3．經(jīng)受對(duì)10以內(nèi)的數(shù)進(jìn)展不同方法排列的過程，培育思維的敏捷性、發(fā)散性。

4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的喜愛。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容為第一單元生活中的數(shù)的第一課時(shí)的內(nèi)容。由于這是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，因而，我依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，以講故事的形式進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生在嬉戲活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一節(jié)內(nèi)容對(duì)于從幼兒園出來的孩子來說并不困難，依據(jù)這一狀況，我準(zhǔn)備給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使他們敢于表現(xiàn)，樹立學(xué)習(xí)的自信念，享受到勝利的喜悅。另外，對(duì)于教材中的一大幅插圖，學(xué)生觀看有肯定的困難，因此，在觀看的方法與挨次上需要教師的指導(dǎo)；同時(shí)，教學(xué)與生活相結(jié)合也是本節(jié)課的重點(diǎn)。帶學(xué)生去觀看身邊事物的個(gè)數(shù)，可以使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密地結(jié)合起來，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是天津市的一所重點(diǎn)小學(xué)，校園環(huán)境干凈、漂亮，教學(xué)設(shè)施齊全。學(xué)生多數(shù)是擇校生，我教授的是兩個(gè)雙語班的學(xué)生，他們家庭條件優(yōu)越，學(xué)前學(xué)問比擬豐富，父母特別重視孩子的早期教育與開發(fā)。但是，他們對(duì)孩子的培育只是停留在學(xué)問的傳授上，孩子的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等還有待于重點(diǎn)培育。比方，學(xué)生都是獨(dú)生子女，習(xí)慣以自我為中心，不仔細(xì)傾聽同伴的發(fā)言，還有的學(xué)生只知道問題的結(jié)果，對(duì)于解決問題的方法并不了解。這都需要教師在教學(xué)過程中留意引導(dǎo)與培育。因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性，給每個(gè)學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，使他們樹立自信念；然后引導(dǎo)他們向他人學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

課堂實(shí)錄

(一)創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

師：小朋友們，今日，我們學(xué)校開學(xué)了。在一個(gè)大森林里，有一些小動(dòng)物特別艷羨你們，它們也建了一所動(dòng)物小學(xué)，今日也開學(xué)了。你們想不想看看它們上學(xué)的情境呀?

生：(異口同聲地)想。

師：好，那我們一起去看看吧!(投影出示教科書第2～3頁插圖)

(二)嘗摸索究

師：請(qǐng)你們先認(rèn)真觀看這幅圖，你都能看到什么呀?說給你旁邊的同學(xué)聽一聽。

(學(xué)生相互說)

師：誰情愿和大家說一說你看到了什么?(指名來說)

生1：我看到圖中有小松鼠、蝴蝶。

生2：我看到有小熊、小鳥、大象、小兔、樹、花、蘑菇，還有字。

(教師邊聽邊貼出對(duì)應(yīng)的圖片)

師：在這些漂亮的圖畫里面，還有好多數(shù)學(xué)學(xué)問呢，你們能數(shù)一數(shù)嗎?

生：能。

師：分小組數(shù)一數(shù)，看看哪組數(shù)得又快又全。

(學(xué)生前后4人為一組仔細(xì)地去數(shù)，他們有的先數(shù)小熊的個(gè)數(shù)，也有的先數(shù)小兔子，還有的先數(shù)小鳥的只數(shù)，當(dāng)數(shù)的結(jié)果不一樣時(shí)，又重新去數(shù)，每個(gè)學(xué)生都積極地參加，課堂氣氛相當(dāng)活潑。)

師：誰情愿向大家匯報(bào)你數(shù)數(shù)的結(jié)果。

生：我數(shù)出來有5個(gè)字、9只小鳥、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3個(gè)蘑菇、8棵樹、7朵花、1頭大象、10只蝴蝶。

(教師邊聽邊寫在對(duì)應(yīng)圖下面。)

(三)自主發(fā)覺

師：這些事物可以用10以內(nèi)的數(shù)表示出來，你們看它們有挨次嗎?能不能給它們排排隊(duì)，說說你是怎么想的。

生1：我給它們從小到大排，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

生2：我還可以按從大到小排隊(duì)，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。

生3：我給它們排成兩隊(duì)，單數(shù)一隊(duì)，雙數(shù)一隊(duì)。

1，3，5，7，9，

2，4，6，8，10。

(學(xué)生邊說邊挪動(dòng)圖片。)

師：你們想出了這么多好的方法，真棒!咱們來讀一讀不同的排列結(jié)果。

(大家一起讀)

(四)實(shí)踐活動(dòng)

1．師：剛剛我們看到動(dòng)物學(xué)校中有這么多能用10以內(nèi)數(shù)表示的事物，那么我們身邊的事物能不能用10以內(nèi)的數(shù)表示呢?

生：能。

師：誰能試著說一說。

生1：教室里有6盞燈、2個(gè)電扇。

生2：4扇窗戶、1塊黑板、2個(gè)板擦。

生3：同學(xué)們帶來8輛玩具車。

生4：有5個(gè)變形金剛、3個(gè)布娃娃。

生5：我鉛筆盒里有10枝鉛筆。

2．師：你們想不想到操場(chǎng)上去數(shù)數(shù)哪些事物可以用10以內(nèi)的數(shù)表示呢?

(教師帶著學(xué)生分小組到操場(chǎng)上去數(shù))

(學(xué)生們數(shù)出操場(chǎng)上有10棵樹、2個(gè)籃球架、1個(gè)沙坑、1根旗桿、4個(gè)單杠、3個(gè)雙杠)

(五)歸納總結(jié)

師：通過剛剛的活動(dòng)，你們快樂嗎?你們學(xué)會(huì)了什么?

生1：我看到了小動(dòng)物上學(xué)的情境，數(shù)了它們的個(gè)數(shù)，還給它們排了隊(duì)。

生2：我知道了教室里的.東西可以用10以內(nèi)的數(shù)表示。

生3：我數(shù)了操場(chǎng)上有10棵樹。

生4：我知道了同學(xué)們帶的玩具個(gè)數(shù)也可以數(shù)出來。

師：那你們說，在我們的家中有沒有可以用10以內(nèi)的數(shù)表示的事物呢?請(qǐng)你們回家去數(shù)一數(shù)，并且按肯定的挨次排排隊(duì)，明天來告知其他小朋友好不好?

生：(齊聲答)好!

教學(xué)反思

這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生對(duì)1～10各數(shù)在學(xué)前已經(jīng)有了肯定的熟悉，為了使學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的奇怪心和求知欲，使他們感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，是好玩的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定根底。通過本節(jié)課的教學(xué)，我看到學(xué)生的積極性特別高，他們都能主動(dòng)地進(jìn)展觀看、探究，也能夠和其他小朋友進(jìn)展溝通。在觀看情境圖時(shí)，我沒有限制觀看的挨次和方法，給學(xué)生充分的自由去觀看，培育他們的觀看力量；然后利用同座之間相互說來取長補(bǔ)短，給學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，使他們養(yǎng)成虛心向他人學(xué)習(xí)、仔細(xì)聽取他人意見的好習(xí)慣。學(xué)生們經(jīng)過自己的思索，說出了很多種不同的排列方法，思維得到了發(fā)散和提高。在課的最終，我們共同來到了操場(chǎng)上，學(xué)生們興奮極了，像一只只得意的小鳥，處處去查找數(shù)學(xué)問題，收獲很大。

案例點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課，教師能夠結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在教學(xué)方法上，主要運(yùn)用觀看法，突出表達(dá)先字教學(xué)法，即讓學(xué)生先觀看、先想、先數(shù)、先說；在此根底上進(jìn)展反應(yīng)，學(xué)生的答案只要合理，就賜予確定和鼓舞，從而使他們樹立起自信念，培育發(fā)散思維力量，培育創(chuàng)新精神。在觀看情境圖時(shí)，教師的設(shè)計(jì)是由詳細(xì)實(shí)物到抽象數(shù)字，由無序到有序，一步一步深入，從而突破重、難點(diǎn)。教師將預(yù)備的圖片隨著學(xué)生的匯報(bào)貼出來，使學(xué)生將已經(jīng)觀看出的對(duì)象與觀看背景脫離開，符合兒童觀看的規(guī)律，使觀看結(jié)果更明顯，同時(shí)，也有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在經(jīng)受了獨(dú)立學(xué)、小組學(xué)、集體學(xué)之后，他們的學(xué)習(xí)力量增加了，初步形成了肯定的數(shù)感。

新的課程旨在促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成健全人格、具有終身可持續(xù)進(jìn)展的力氣源泉，因此，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的有用價(jià)值及人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中至關(guān)重要。這節(jié)課就很好地處理了數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活的關(guān)系問題，從學(xué)學(xué)問到運(yùn)用學(xué)問都與實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，生活中到處離不開數(shù)學(xué)，也就到達(dá)了教學(xué)的目的。這節(jié)課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，師生之間在活動(dòng)中完成了認(rèn)數(shù)任務(wù)，收到了很好的教學(xué)效果。

6、得意的地球教學(xué)反思

“得意地球”，通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的學(xué)問，受到環(huán)保教育，同時(shí)培育其思維的嚴(yán)密性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語言表達(dá)力量。此題材與表達(dá)形式都比擬嚴(yán)厲，如何寓嚴(yán)厲于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到學(xué)問、情感、力量多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。

一、抓住中心，組織教學(xué)

在教學(xué)中，提出“我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待地球母親”這一問題并進(jìn)展簡潔溝通之后，立刻提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對(duì)待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)？對(duì)此你有何感想？”組織學(xué)生進(jìn)展自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清晰地了解到由于人類對(duì)地球的無克制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，熟悉到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“愛護(hù)地球”的呼吁。

二、調(diào)整挨次，活用文本

文中宇航員的話起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)也太簡單破裂”的感慨，因此調(diào)整原挨次，在“讀議”之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話，不僅沒有阻礙教學(xué)進(jìn)程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。

三、補(bǔ)充內(nèi)容，升華課本

課本中，講到了神舟五號(hào)飛行員楊利偉，從他在宇宙中看到地球，了解地球是球體。這是一個(gè)方面，為了深化我國航天技術(shù)的成果，我順勢(shì)補(bǔ)充了：神六、神七、神八、神九、神十的資料。讓學(xué)生感受到祖國的強(qiáng)大。由地球的喜愛的教學(xué)同時(shí)滲透對(duì)祖國喜愛的教育。補(bǔ)充之二，課本中介紹了世界之最，在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后，我播放了《中國之最》FLSAH動(dòng)畫，讓學(xué)生感受到中國的也有自已很多的之最，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國的.喜愛。

四、提出質(zhì)疑，訓(xùn)練思辯

辯論是學(xué)生樂于參加的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)問貯存，激活思維，使其在言語交鋒中得到聽力、思維、表達(dá)、交際等多方面力量訓(xùn)練，更能使觀點(diǎn)更趨明晰、科學(xué)。果真，在我有意的引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為相互質(zhì)問、據(jù)理力爭(zhēng)。“我們要信任科學(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大？”“火星之家？在建成之前，唯恐人類已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無幾了！”“或許我們可以發(fā)覺在遙遠(yuǎn)的外太空，還有一個(gè)‘地球’存在，但是，有多少光年？我們要在茫茫宇宙中漂移多久？那里是否已經(jīng)有了仆人？”??學(xué)生的思辯力量得到展現(xiàn)與成長的舞臺(tái)，而同時(shí)，“只有一個(gè)地球”“必需愛護(hù)地球”的觀念也隨之深入人心。

課堂上也有很多缺乏之處，最明顯的，是在辯論時(shí)，幾名課外學(xué)問豐富、思維靈敏的學(xué)生充當(dāng)了主辯手，而大局部同學(xué)成了間或插幾句。其他同學(xué)發(fā)言不多的緣由，主要有以下幾點(diǎn)：

1.視野狹隘，對(duì)課外學(xué)問知之甚少；

2.心中有數(shù)，但表達(dá)力量差；

3.缺乏自信，擔(dān)憂說得不好而被笑話。

鼓舞學(xué)生豐富課外學(xué)問、為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)供應(yīng)更多的表現(xiàn)時(shí)機(jī)，可以有效地彌補(bǔ)這一缺乏，使課堂的活潑性不流于形式。

7、《得意的地球》教學(xué)反思

初一（上）第七單元——“地球，我們的家園”所選取的文章根本是一些科技小品文、報(bào)告文學(xué)等等。在備課的時(shí)候，我就把重點(diǎn)放在文體的分析上。由于在中考現(xiàn)代文閱讀中，一題就是有關(guān)說明文的閱讀。比方，“科學(xué)小品文”要求“科學(xué)性”與“文學(xué)性相”結(jié)合；“報(bào)告文學(xué)”是文學(xué)性、形象性、真實(shí)性相結(jié)合等等。

《得意的地球》一文是這個(gè)單元的第一課，也是一篇自讀課文。篇幅較短，內(nèi)容較淺。我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完畢。但如何在短短的40分鐘內(nèi)完成一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的下達(dá)呢？這一課的重要學(xué)問點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是哪一個(gè)呢？這都是我備課中反復(fù)思考的問題。在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我發(fā)覺這篇科學(xué)小品文有一個(gè)文體特征，就是每一自然段都有一句可以概括這一段的中心愿思。在想到每次考試中的現(xiàn)代文閱讀，我們學(xué)生所欠缺的一個(gè)技能就是找中心句。而在現(xiàn)代文的理解中，能否找出中心句，并精確地概括文意，這一點(diǎn)是極為重要的。中心句就如同密密麻麻蜘蛛網(wǎng)中的幾個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诼o頭緒的文章閱讀中找到路標(biāo)、尋到方向。

進(jìn)入課堂后，我首先領(lǐng)學(xué)生集體朗讀課文，劃分小節(jié)，并提出問題。要求學(xué)生在朗讀后，劃出每小節(jié)的中心句，答復(fù)為什么說“地球是得意的？”

很快地，學(xué)生們就一個(gè)接一個(gè)地劃出每小節(jié)的中心句，在勝利的鼓舞下，學(xué)生的積極性很高，當(dāng)孩子們爭(zhēng)先恐后地把每小節(jié)的中心句劃出之后，我拋出其次個(gè)問題：如何正確、快速找到中心句？提示學(xué)生們要用精確、精煉的句子表達(dá)。孩子們各抒己見、踴躍發(fā)言，歸納出以下幾點(diǎn)：

一、中心句的位置往往在段首或段尾（有時(shí)也在其次句）。

二、中心句是全段最能表達(dá)中心的”句子，即全段內(nèi)容都圍繞這一句綻開。

三、中心句往往是陳述、確定式的句子（假如原文不是，在概括時(shí)要改成這樣的句子）。

總結(jié)好這三點(diǎn)，我讓大家記在書上，加深印象。

上完這節(jié)課后，我發(fā)覺，再簡潔的文本，假如備課時(shí)能仔細(xì)深入地預(yù)備，也能上出精彩的一節(jié)課來。在今后的教學(xué)中，我要多讓學(xué)生們自主探討，不再進(jìn)展“教師報(bào)答案，學(xué)生記答案”的機(jī)械性教學(xué)。

不過，這節(jié)課也存在著一些缺乏之處，比方，由于設(shè)定為一課時(shí)，時(shí)間上比擬緊，個(gè)別學(xué)生不能很快地進(jìn)入教師設(shè)定的狀態(tài)中來，學(xué)習(xí)的效率比擬低，仍舊做了“文抄公”。如何調(diào)動(dòng)這一局部孩子的積極性，還值得我去探究。

8、《得意的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)草塘風(fēng)光美麗，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生情感。

2.學(xué)習(xí)課文描寫風(fēng)光美麗的詞句。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解草塘的風(fēng)光美麗，物產(chǎn)豐富。

教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)的教學(xué)課件布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)22課《得意的草塘》。

（出示課件：課題）

師：齊讀課題。

師：這篇課文寫得很有意思，大家預(yù)習(xí)了嗎？

師：你把課文讀了幾遍？請(qǐng)告知我。

（師指名答復(fù)）

二、感受豐富物產(chǎn)。

師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍，那肯定能發(fā)覺，課文哪些事寫得很好玩，請(qǐng)找找看，用鉛筆作上記號(hào)。

（生找，師巡察）

師：找到了嗎？誰來說說？

（指名說、讀）

師：剛剛同學(xué)們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？

（指名說）

師：請(qǐng)看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語，好嗎？

（點(diǎn)擊課件：俗語棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

（生齊讀）

師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？

[師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會(huì)飛到飯鍋里嗎？]

（學(xué)生匯報(bào)，師加以評(píng)議）

師：從這些匯報(bào)中，我們可以感受到什么？誰來說？

（物產(chǎn)豐富）

師：教師課前也查閱了一些資料。請(qǐng)看屏幕，這是教師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫面。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）

師：看完圖片，教師在想，假如我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊，那么你是喜愛在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜愛在春天里用瓢舀魚呢？誰來說？

（指名說）

師：真沒想到，一句短短的俗語，會(huì)給課文增加了無窮的.情趣,那么，關(guān)于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？

（指名說）

師：這里，教師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？

師：請(qǐng)看屏幕，一起讀讀第一條。

（點(diǎn)擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）

（生齊讀）

師：這句俗語你們常聽誰說起？

師：能學(xué)學(xué)他說這話情景嗎？留意語氣，動(dòng)作。

師：看其次條，一起讀。

（點(diǎn)擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）

（生齊讀）

師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美妙，要是我們說草塘也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？

（上有天堂，下有草塘。）

師：說得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起洪亮地說一遍。

（生齊說）

三、觀賞風(fēng)光美麗。

（一）學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子。

師：同學(xué)們，假如草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱為天堂嗎？

師：那課文還寫了草