《倍的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿【3篇】《倍的熟悉》說(shuō)課稿篇一

一、教材及學(xué)情分析

《倍的熟悉》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第73~74頁(yè)內(nèi)容，教學(xué)倍的熟悉以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系之一，但倍的概念，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言還是一個(gè)比擬生疏的名詞。之前學(xué)生已經(jīng)理解把握了乘法與除法的意義，依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課讓學(xué)生以實(shí)際操作為根底，結(jié)合生活閱歷，理解“一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，由淺入深，由詳細(xì)到抽象，逐步建立起“倍”的概念。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，提高應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的力量，拓寬應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在觀看、溝通、操作中理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。

2、使學(xué)生經(jīng)受將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用除法解決簡(jiǎn)潔的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。

3、通過(guò)觀看、操作、爭(zhēng)論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立倍的概念。

三、教具和學(xué)具

教具預(yù)備：多媒體課件、小棒、彩色花片

學(xué)具預(yù)備：20根小棒、12個(gè)圓片

四、教法和學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀教學(xué)法，協(xié)作引導(dǎo)發(fā)覺(jué)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)。通過(guò)擺花片，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在獲得大量感性學(xué)問(wèn)的根底上，再通過(guò)抽象、概括上升到理性熟悉。

教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生如何觀看、操作、說(shuō)理，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的根底上進(jìn)展合作溝通，總結(jié)概況。

五、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為五個(gè)局部：

流程一：初步感知“倍”的概念，理解倍是討論兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系

這個(gè)流程分兩個(gè)層次教學(xué)。

第一層次，課件出示情境圖。

提問(wèn)：圖中有幾只小狗？（2只）幾只花貓？（4只）假如把每2只看作一份，4只里面有幾個(gè)2只？

【設(shè)計(jì)思路】：由于“倍”的概念比擬抽象，學(xué)生不簡(jiǎn)單建立表象。所以采納情景教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生已有學(xué)問(wèn)看圖說(shuō)話，寓學(xué)于情，激發(fā)學(xué)生的參加興趣，初步滲透倍的概念。

其次層次，在黑板上貼出2朵藍(lán)花、2朵紅花。讓學(xué)生理解把2朵藍(lán)花看成一份，2朵黃花也有這樣的一份，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)6朵黃花里面有這樣的3份，并能用圈表示“一份”這一概念。

講講解明：藍(lán)花有2朵，把2朵看作一份，黃花有這樣的3份，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

【設(shè)計(jì)思路】：處理例題時(shí)首先從一份下手，讓學(xué)生先理解“一份”的概念，并在板書過(guò)程中有意識(shí)的用彩色粉筆圈出份數(shù)，直觀地表示出數(shù)量之間的關(guān)系，通過(guò)直觀的指引，幫忙學(xué)生理解一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍的含義。

流程二：深化理解“倍”的概念，滲透求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍的思索方法

課件出示第74頁(yè)“想想做做”第2題。

學(xué)生同桌合作，用小棒擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)，完成書上填空。

指名回報(bào)過(guò)程，課件協(xié)作演示。

【設(shè)計(jì)思路】：本環(huán)節(jié)通過(guò)擺一擺、分一分等操作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在觀看、思索、合作溝通中，理解要求其次排小棒的根數(shù)是第一排的幾倍，就是看其次排小棒里面有幾個(gè)3根，為后面除法算式的消失做好鋪墊。

流程三：構(gòu)建“倍”與乘除法含義之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用算式解決倍的相關(guān)問(wèn)題

在黑板上貼出2朵藍(lán)花、8朵紅花，出示教材上的填空：紅花有（）個(gè)2朵，紅花是藍(lán)花的（）倍。

讓學(xué)生先圈一圈、填一填，再啟發(fā)學(xué)生思索：你能列出算式算出紅花是藍(lán)花的幾倍嗎？

【設(shè)計(jì)思路】：由于有了前面理解的根底，消失要求紅花朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，學(xué)生很簡(jiǎn)單聯(lián)想到，這個(gè)問(wèn)題就是求8里面有幾個(gè)2。直接讓學(xué)生回憶除法的含義，想到可以用除法解決這樣的問(wèn)題，順理成章的寫出除法算式解決問(wèn)題。

流程四：練習(xí)穩(wěn)固，深化拓展

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的練習(xí)：根本練習(xí)和趣味拓展練習(xí)。

1、根本練習(xí)：完成教材第74頁(yè)“想想做做”第1、3題。

第1題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體溝通。

強(qiáng)調(diào)：把綠帶子看作1份，紅帶子有這樣的5份，所以紅帶子的長(zhǎng)度是綠帶子的5倍。

第3題，讓學(xué)生先用課前預(yù)備好的小圓片擺一擺、分一分。

同桌相互說(shuō)一說(shuō)，把誰(shuí)的數(shù)量看作一份？其次排物體的數(shù)量有這樣的幾份？

再讓學(xué)生獨(dú)立連一連，完成填空。集體反應(yīng)。

2、趣味練習(xí)。

①課件出示前面的動(dòng)物情境圖，請(qǐng)學(xué)生用“倍”說(shuō)句話。

②教師說(shuō)學(xué)生畫：先畫3個(gè)三角形，再畫12個(gè)圓形，問(wèn)：圓形的個(gè)數(shù)是三角形的幾倍？

③拍手嬉戲：教師拍3下，請(qǐng)學(xué)生拍手，拍手次數(shù)是教師的3倍；

同桌做拍手嬉戲。

【設(shè)計(jì)思路】：本節(jié)課練習(xí)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步深入理解把握倍的學(xué)問(wèn)的重要環(huán)節(jié)，依據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡特征，練習(xí)的設(shè)計(jì)突出層次性、多樣性和趣味性。

流程五：全課小結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2、對(duì)今日的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎？

3、自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么？

六、板書設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】：板書是課堂教學(xué)的重要手段，好的板書能詳細(xì)、直觀地幫忙學(xué)生開(kāi)啟思路，排疑解難，把握新學(xué)問(wèn)。我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、明白，突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解把握“倍”的學(xué)問(wèn)。

七、總體設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課教學(xué)始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)綻開(kāi)，敬重學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)閱歷，使學(xué)生通過(guò)自己的操作、觀看和思索理解倍的概念及形成的全過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。課堂上，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性，確保了課堂教學(xué)的高效性。使每一位學(xué)生都能得到不同的進(jìn)展，獲得了勝利的體驗(yàn)，使他們感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加了與同伴合作的意識(shí)。

《倍的熟悉》說(shuō)課稿篇二

各位教師：

大家，下午好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《倍的熟悉》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先說(shuō)教材，《倍的熟悉》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元第四課時(shí)的內(nèi)容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節(jié)課的內(nèi)容是在乘法的初步熟悉2——7的乘法口訣的根底上進(jìn)展教學(xué)的?！氨丁笔且粋€(gè)新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步建立倍的概念和簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍與力量，培育數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)等相關(guān)學(xué)問(wèn)奠定根底。

教材為倍的熟悉供應(yīng)了三個(gè)小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點(diǎn)子的情境圖。首先是以三個(gè)小朋友用小棒正方形的情景，依據(jù)2個(gè)4根、3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義；然后例3是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題建構(gòu)“思維模式”。

本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，年齡小、好動(dòng)、奇怪。其思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，雖然已經(jīng)有向規(guī)律思維過(guò)渡的趨向，但他們的抽象規(guī)律思維力量在很大程度上仍舊與感性閱歷直接聯(lián)系，主要依靠詳細(xì)形象思維。因此我把“倍的熟悉”這一學(xué)問(wèn)，溶合在學(xué)生的直觀感受、操作與嬉戲之中。讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗(yàn)“倍”的概念形成過(guò)程與促進(jìn)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式建立。

基于以上對(duì)教材的分析，依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，制定的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

（1）經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

（2）在充分感知的根底上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)直觀演示與操作，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的方法，建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣，滲透“倍”與乘除運(yùn)算的關(guān)系。

（2）通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，豐富“倍”的表象，深化倍的熟悉，培育用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有理有據(jù)地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

（2）會(huì)解決簡(jiǎn)潔的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。

通過(guò)示范、指導(dǎo)來(lái)突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解倍的概念。

通過(guò)爭(zhēng)論、溝通突破難點(diǎn)。

熟話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)最適合他們的就是直觀形象的學(xué)習(xí)了。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

因此在本節(jié)課中我采納設(shè)疑誘導(dǎo)法、直觀演示法、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)法、嬉戲激趣法，把這四種教法融合到整個(gè)教學(xué)中，盡管本節(jié)課“倍”的概念比擬抽象，學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)也不是件簡(jiǎn)單的事，但通過(guò)層層深入的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過(guò)自己努力，體驗(yàn)勝利、不斷挑戰(zhàn)自我的過(guò)程。

美國(guó)教育學(xué)教授柯普蘭提出“兒童對(duì)數(shù)學(xué)概念理解必需由兒童自己獲得，教師的責(zé)任是供應(yīng)良好的教學(xué)環(huán)境。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動(dòng)過(guò)程。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。為此我非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：自主探究法、類比遷移法、合作溝通法、直觀操作法、分析發(fā)覺(jué)法，在教學(xué)中通過(guò)層層深入把“一個(gè)數(shù)幾倍的含義”暗含在概念形成過(guò)程中，把“求一個(gè)數(shù)幾倍是多少”的計(jì)算思路通過(guò)親身操作體驗(yàn)，讓學(xué)生“有感而發(fā)”，真正“內(nèi)化”成學(xué)生自己的“方法”。

本課中，我利用多媒體課件直觀展現(xiàn)“倍”，讓學(xué)生初感受到“倍”，還給學(xué)生預(yù)備了圓片、小棒、三角形等學(xué)具讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，豐富“倍”的表象，深化倍的熟悉，培育用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有理有據(jù)地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的力量。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我詳細(xì)來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)教學(xué)安排了五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

2、動(dòng)手操作，探究新知

3、強(qiáng)化概念，穩(wěn)固認(rèn)知

4、拓展延長(zhǎng)，穩(wěn)固深化

5、課堂總結(jié)，延長(zhǎng)穩(wěn)固

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（感知倍）

首先，說(shuō)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（感知倍）

一上課，我首先請(qǐng)同學(xué)們看看教室墻上的“小組評(píng)比欄”，選擇兩個(gè)小組的紅花數(shù)行比擬，板書在黑板上，選擇三對(duì)：

第一組：2朵

第四組：4朵

第三組：1朵

第五組：2朵

第九組：3朵

第十組：6朵

我請(qǐng)學(xué)生們?nèi)芜x一對(duì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)它們得到的紅花朵數(shù)的關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少來(lái)描述兩組紅花朵數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生答復(fù)完后，我說(shuō)：“你們都說(shuō)的特別好，你們知道嗎，教師只用同一句話，就能描述任何一對(duì)中兩個(gè)組紅花朵數(shù)的關(guān)系，你們想知道嘛？”“比方第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍，第十組的紅花是第九組的2倍”。在陳教師的介紹中，你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)哪個(gè)新的數(shù)學(xué)名詞？（學(xué)生初次聽(tīng)到誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，而且教師用同樣的一句話就能描述每?jī)山M紅花的關(guān)系，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初感知倍，接下來(lái)，我文學(xué)生“對(duì)倍你都想知道些什么”，引出課題，今日我們就一起來(lái)討論“倍”，板書“倍的熟悉”。這個(gè)環(huán)節(jié)中從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)根底動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)相比照較開(kāi)放的問(wèn)題情境，讓學(xué)生用已有的學(xué)問(wèn)閱歷答復(fù)，然后教師用倍的關(guān)系來(lái)描述，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)讓學(xué)生比擬，滲透“倍”也是由兩個(gè)數(shù)量相比擬而產(chǎn)生的大背景。同時(shí)由于在從前的學(xué)習(xí)中，兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系主要存在的是相差關(guān)系，也可以這么說(shuō)，在學(xué)生的頭腦中相差關(guān)系已經(jīng)形成了深刻的認(rèn)知構(gòu)造。鑒于此，既要溝通兩個(gè)數(shù)之間的相差關(guān)系，又要拓展除了兩個(gè)數(shù)之間存在的相差關(guān)系以外的關(guān)系，因此，教師事先預(yù)備了爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)入其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，探究新知。

環(huán)節(jié)二：動(dòng)手操作，探究新知（熟悉倍）

我說(shuō)“今日，有三個(gè)小朋友也跟我們一起來(lái)討論倍的熟悉，你們看”，出例如2情境圖，讓學(xué)生觀看圖中的小朋友在干什么，是怎樣擺小棒的，第一個(gè)小朋友擺的1個(gè)正方形用幾根小棒？還可以說(shuō)是幾個(gè)幾根？其次個(gè)小朋友擺的了2個(gè)正方形用幾根小棒？還可以說(shuō)是幾個(gè)幾根？第三個(gè)小朋友擺的了3個(gè)正方形用幾根小棒？還可以說(shuō)是幾個(gè)幾根？然后教師指出第一個(gè)小朋友有1個(gè)4根，把一個(gè)正方形4根看成1份，其次個(gè)小朋友有2個(gè)4根就是有2份4根，也可以說(shuō)成4的2倍，（板書）其次個(gè)小朋友和第一個(gè)小朋友擺得小棒數(shù)量成倍數(shù)關(guān)系，其次個(gè)小朋友的小棒數(shù)量是第一個(gè)小朋友的2倍，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)3個(gè)4根就是有（）份（）根，可以說(shuō)成（）的（）倍，第三個(gè)小朋友和第一個(gè)小朋友的倍數(shù)關(guān)系，依據(jù)2個(gè)4根、3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍的”含義。本環(huán)節(jié)教學(xué)遵循學(xué)生熟悉規(guī)律組織教學(xué)，由扶到放，從“份”→“倍”的熟悉，進(jìn)展到這里由“幾個(gè)幾”→“幾份”→“幾倍”的熟悉，通過(guò)擺小棒的直觀，引導(dǎo)學(xué)生建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”的聯(lián)系，概括“倍”的含義，形成初步的理性熟悉，表達(dá)了通過(guò)詳細(xì)形象抽象本質(zhì)屬性并加以概括的過(guò)程。接下來(lái)我轉(zhuǎn)回到開(kāi)題的小紅花，讓學(xué)生依據(jù)剛剛學(xué)的（）是（）的（）倍，來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這三對(duì)中兩個(gè)組紅花朵數(shù)都是2倍的關(guān)系。再一次強(qiáng)調(diào)幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“1份”的重要性，通過(guò)一倍量的變化，再次加深倍的含義

從更高的需求層次上鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”詳細(xì)描述什么內(nèi)容，為下面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”作好鋪墊。

在講完“一個(gè)數(shù)是幾倍”的含義后，課本中的例3教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。以此來(lái)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：強(qiáng)化概念，穩(wěn)固認(rèn)知

第三環(huán)節(jié)：強(qiáng)化概念，穩(wěn)固認(rèn)知（理解倍）

首先出例如3，讓學(xué)生們用學(xué)具擺一擺，其次行應(yīng)當(dāng)擺多少個(gè)圓片，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)為什么這樣擺，怎樣計(jì)算呢？第一行擺2個(gè)，其次行擺的是第一行的4倍，也就是說(shuō)其次行擺4個(gè)2，就是4×2=8。假如要求其次行擺的是第一行的3倍呢？該怎樣擺和計(jì)算呢？然后教師擺出第一行有三根小棒，請(qǐng)同學(xué)們擺出其次行的根數(shù)是第一行的倍數(shù)，然后再小組內(nèi)溝通一下，你是怎樣想的、擺的、算的。這個(gè)過(guò)程要反復(fù)用學(xué)具操作，在腦海里建立“第一行幾個(gè)，其次行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。然后請(qǐng)學(xué)生們利用學(xué)具中的12個(gè)小星星設(shè)計(jì)一個(gè)方案，把星星排成兩行，然后請(qǐng)同組的同學(xué)來(lái)用“倍”來(lái)說(shuō)一句話，表示（）是（）的（）倍，讓學(xué)生在次通過(guò)擺一擺來(lái)制造“倍”，并講講怎樣擺才能清晰的看出來(lái)，這一過(guò)程肯定要學(xué)生去經(jīng)受，讓學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生去探究，在親身的感受中明白道理，過(guò)直觀演示與操作，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的方法，建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣，滲透“倍”與乘除運(yùn)算的關(guān)系。通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，豐富“倍”的表象，深化倍的熟悉，培育用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有理有據(jù)地說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)的力量。

在探究完新知后，進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：拓展延長(zhǎng)，穩(wěn)固深化

第四環(huán)節(jié)：拓展延長(zhǎng)，穩(wěn)固深化（應(yīng)用倍）

1、列式計(jì)算：

（1）4的7倍是多少？

（2）7的3倍是多少？

2、78頁(yè)第一題

3、小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7倍，小明有多少本連環(huán)畫？

4、用腦猜一猜教師今年幾歲？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生隨便的猜想35、28、30、42、33……）

師：出示信息，教師的年齡是5的倍數(shù)。你最先排解哪些數(shù)？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生簡(jiǎn)單想到排解28、42、33）

師：是呀，35和30這幾個(gè)數(shù)都有可能。（再出示信息）教師的年齡是5的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)。

學(xué)生揭曉謎底，并且說(shuō)出理由。

5、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)

看，陳教師教師帶來(lái)的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?/p>

（2個(gè)桃3個(gè)蘋果4個(gè)梨6個(gè)菠蘿8個(gè)草莓12個(gè)西瓜）

看著這幅圖，你會(huì)用今日學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的學(xué)問(wèn)說(shuō)一句話嗎？

6、擺一擺，填一填

第一行：

其次行：

（1）你能用“倍”來(lái)說(shuō)一句話嗎？為什么？

（2）其次行再擺（）個(gè)，其次行的個(gè)數(shù)才是第一行的2倍。

（3）第一行去掉（）個(gè)，其次行的個(gè)數(shù)就是第一行的2倍。

本練習(xí)環(huán)節(jié)中通過(guò)多種渠道（耳聽(tīng)、手動(dòng)、眼看、口動(dòng)）、多種形式穩(wěn)固并加深對(duì)倍的理解，問(wèn)題帶有開(kāi)放性，這種開(kāi)放性的練習(xí)更能表達(dá)學(xué)生的生體性，促使學(xué)生從發(fā)散思維中查找規(guī)律，使學(xué)生的思維水平進(jìn)入更高一個(gè)層次?？傊?，練習(xí)設(shè)計(jì)力求融學(xué)問(wèn)性、趣味性、進(jìn)展性為一體，把夯實(shí)根底學(xué)問(wèn)與進(jìn)展創(chuàng)新力量嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，以求到達(dá)進(jìn)展思維、形成技能的目的。學(xué)生在自主探究中進(jìn)展思維，提高語(yǔ)言的表達(dá)力量，在生動(dòng)好玩的情境中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

通過(guò)一系列的練習(xí)后，使學(xué)生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，會(huì)解決簡(jiǎn)潔的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題，最終進(jìn)展第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，延長(zhǎng)穩(wěn)固。

第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，延長(zhǎng)穩(wěn)固

我問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么學(xué)問(wèn)？（學(xué)生溝通）

師：今日，你們的表現(xiàn)都特別精彩，教師想把熱鬧的掌聲送給你們，認(rèn)真聽(tīng)教師拍了幾下？（4下）請(qǐng)你們也用掌聲表?yè)P(yáng)一下自己，請(qǐng)留意你們拍的下數(shù)是教師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計(jì)算？

師：掌聲里都有“倍”的學(xué)問(wèn)，可見(jiàn)“倍”的學(xué)問(wèn)就在我們身邊。課后請(qǐng)小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的學(xué)問(wèn)解決的問(wèn)題，把它記錄下來(lái)。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參加全課總結(jié)既培育學(xué)生的概括力量，穩(wěn)固新知，又使學(xué)生品嘗到收獲的喜悅。由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)空，激發(fā)他們用數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感。

整節(jié)課的新學(xué)問(wèn)不是教師強(qiáng)加于學(xué)生的，是學(xué)生通過(guò)舊學(xué)問(wèn)的牽引，主動(dòng)獵取的，表達(dá)了新舊學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。“倍”是乘法的重要含義之一，要讓學(xué)生多說(shuō)自己的思維過(guò)程，也可以培育學(xué)生的表達(dá)力量，注意了新學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。也讓學(xué)生通過(guò)從形象到抽象的層層遞進(jìn)練習(xí)，供應(yīng)了一個(gè)足夠的空間，讓學(xué)生自己去探究，去認(rèn)知，去反思，去穩(wěn)固，去運(yùn)用，去進(jìn)展新知，真正表達(dá)了“以學(xué)生進(jìn)展為本”的新理念。本節(jié)課充分利用了情景圖，形象地展現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)過(guò)程更清楚，更有利于師生的互動(dòng)。板書的設(shè)計(jì)從舊知的表示兩個(gè)數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系用多少來(lái)描述，到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，到“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，從舊知到新知的過(guò)渡學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，簡(jiǎn)潔明白，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系與形成。我的說(shuō)課說(shuō)完了，缺乏之處敬請(qǐng)各位教師批判指正，感謝！

《倍的熟悉》說(shuō)課稿篇三

大家，下午好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《倍的熟悉》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談一下我對(duì)本課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

倍的熟悉是在學(xué)生熟悉和理解乘法意義的根底上學(xué)習(xí)的，學(xué)生將通過(guò)對(duì)已學(xué)習(xí)的有關(guān)乘法的學(xué)問(wèn)進(jìn)展遷移獲得“倍”的概念。“倍”是一個(gè)新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步建立倍的概念和簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍與力量，培育數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)等相關(guān)學(xué)問(wèn)奠定根底。教材為倍的熟悉供應(yīng)了“小兔吃蘿卜”的童話情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先通過(guò)比擬胡蘿卜（2根）和紅蘿卜（6根）的數(shù)量，依據(jù)3個(gè)2根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。再次通過(guò)“圈一圈”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中比擬白蘿卜與胡蘿卜數(shù)量之間的關(guān)系，由舊學(xué)問(wèn)“幾個(gè)幾”轉(zhuǎn)化為新學(xué)問(wèn)“倍”的含義。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我預(yù)設(shè)目標(biāo)如下：

1、在充分感知的根底上，理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，培育幾何直觀。

3、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活的聯(lián)