《秋姑娘的信》教案【5篇】一、提醒課題

1、談話。

2、提醒課題，板書，點名讀，齊讀。

3、小結。

二、初讀指導

1、看圖聽課文朗讀錄音。

2、溝通，相機出示以下詞語，讀一讀。（略）

3、信上寫了什么？自由讀課文，要求：借助拼音自讀課文，畫誕生字詞，讀準字音，標出各自然段的序號。

4、檢查自讀狀況。

（1）同桌試讀，相互幫忙。

（2）點名分節(jié)讀自然段，相機正音。

（3）小黑板出示詞語。開火車讀，強調讀準前后鼻音。

三、指導識記和書寫生字

1、指名讀。

2、看課文后筆順提示，集體書空，教學筆畫臥鉤。

3、教師范寫生字，引導學生觀看字的構造比例、筆畫安排。

《秋姑娘的信》教案篇二

片段一：

師：小朋友們，教師先給大家看個美麗的字兒。（出示：秋）看到這個字兒，你想到了哪些詞兒呢？

生：秋天。

生：秋姑娘。

生：春夏秋冬。

師：小朋友積存的詞真多！你的小腦袋里又消失了怎樣的”畫面呢？

生：處處是金黃色的。

生：我似乎看到金色的海洋。

生：秋天，樹上的葉子滿天飄舞呢！

師：剛剛有個小朋友提到秋姑娘，咱們今日就來學習一篇有關秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（補充板書：姑娘的信）齊讀。

師：看了這個題目，你有哪些疑問呢？

生：秋姑娘的信是寫給誰的。

生：信上寫了些什么？

【評：導入局部，教師調動學生已有的生活閱歷，進入話題情境，同時又訓練了學生的語言。揭題后，讓學生從已有的學問積存動身，圍繞課題提問題，培育了學生的問題意識和探究意識，產生了走向文本的欲望。】

片段二：

師：你最喜愛秋姑娘寫給誰的信呀？

生：大雁。

師：秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。（出示句子）你來讀給大家聽，好嗎？

師：還有誰喜愛這一段？你也來讀！（生讀）

師：秋姑娘為什么要寫信給大雁呢？

生：秋姑娘提示他們要多加當心！

生：秋姑娘怕他們路上遇到危急。

師：是啊！秋姑娘可關懷大雁了，讓我們讀出對大雁的關懷。（生讀）

師：想一想，假如是我們的媽媽對我們說路上當心是怎么說的？

生：孩子，要多加當心啊！

生：孩子，路上留意安全。

師：那誰能學著媽媽的樣子關懷一下大雁？（生讀）

師：多加當心?。﹃粚W生的頭）誰能比他更關懷點兒？（生讀）

師：聽出來了，你很關懷大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）

師：還有小朋友喜愛其它內容的吧！

生：我喜愛秋姑娘寫給青蛙的信。

師：那你也來讀一讀吧?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）

師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！

師：還有貪玩的小松鼠，誰喜愛的？

（生紛紛舉起小手）

師：那么多！好，喜愛的小朋友一起讀。（出示句子）（生讀）

師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可焦急了，小松鼠呀，別貪玩了，快預備好食物呀！誰再來讀？（生讀）

師：教師也來讀一讀，同意嗎？（師范讀）誰情愿和教師比一比？

師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經在忙著預備食品啦?。ǔ鍪緢D片）還有小朋友喜愛嗎？

生：我喜愛寫給山村孩子的信。（生讀）

師：多親切?。∥覀冃∨笥训亩率呛窈竦挠鸾q服，那么小樹的冬衣是什么呢？（出示圖片）

生：繩子。

師：有了這件溫和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀?。ㄉR讀）

【評：品讀文本局部，教師首先運用多媒體創(chuàng)設布滿詩意的情境，增加學生的體驗，讓學生充分展現自讀成果，并在關鍵處給以啟發(fā)、點撥。在引導學生觀賞品讀文本時，教師的朗讀指導奇妙、到位，既有聯系學生生活閱歷的點撥，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發(fā)，在指導的同時，又留意敬重學生的共性化朗讀。】

片段三：

師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。

生：在這里！在這里?。▽W生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）

師：啊，秋姑娘把信靜靜藏在我們身邊呢?。ㄎ⑿Φ兀┻€等什么，趕快好好讀讀吧！（教師巡察）

師：全部的小青蛙，把你們的信讀一讀。

師：小松鼠呢？也來讀?。ㄉx）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？

生：很快樂。

生：我覺得好幸福呀?。ū娦Γ?/p>

師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她說--？

生：秋姑娘，我會好好記住你的。

生：秋姑娘，我們后會有期！

生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會見面的。

生：秋姑娘，我們會報答你的。

生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你還要來的。

師：還有得意的孩子們呢？一起讀。（生齊讀）

師：小朋友讀的時候，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們靜靜地把它藏起來！

師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干，問號）

生：全被秋姑娘寫了信？

師：（出示最終兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來？（生讀）

師：你讀得真好，你是怎么讀的？

生：我看到第一句，后面是個問號，所以我用疑問的語氣讀。其次句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感慨號，所以我讀得快樂點。

師：真是一種好的學習方法！咱們也來學學他。（生讀）

師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣？

生：我很快樂，由于秋姑娘是用楓葉寫信的。

生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的味道。

師：咱們小朋友根據自己的想法來讀。（生讀）

【評：教師既要教文本，又要超越文本。這局部，教師通過創(chuàng)設情境，奇妙地將文本內容復原為書信，既增加了情趣，又滲透了對書信的感性熟悉；既穩(wěn)固了文本內容，又進展了口語交際訓練，可謂一舉多得。】

片段四：

師：樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，秋姑娘還給哪些好朋友寫信呢？

生：燕子。

師：那秋姑娘會跟燕子說什么呢？

生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。

師：你能照著這個樣子說說嗎？（出示書信格式）

生：小燕子，天氣冷了，快飛到南方去吧，別凍著了。

師：說得真棒！秋姑娘就這么幾個好朋友嗎？還有--？

生：（螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎）

師：那么多！那秋姑娘會跟它們說什么呢？和同桌爭論爭論，相互說一說。（師巡察）哪個小朋友說給大家聽？

生：得意的小熊，別貪玩了，快預備好要吃的食物。

生：小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么敏捷了。

師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關懷人。（學生臉上洋溢著欣喜）回家后呀，咱們可以上網查閱有關動物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫忙下，給這些得意的動物、植物們寫封信！

【評：學生的語文力量只有在語文實踐的根底上才能獲得。這一環(huán)節(jié)將課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。學以致用，引導學生參與語文實踐活動，既為學生制造了敏捷運用語言的時機，同時也是學生學習反應的方式，使課堂教學及至語文教學的價值得以無限延長。】

怎樣的課才是一堂好課？有專家認為，從學生表現看，課上學生要小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發(fā)亮；從教師的教學組織看，課要上出文化，上出才智，上出情趣，上出美感，教師心中要有人、有情、有疑、有智、有本。從葉教師的這堂課中，我認為以下幾點可以表達出一堂好課：

1．創(chuàng)設情境，情趣盎然。教師通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創(chuàng)設了童話般的情境，在這樣的情境中，學生的學習興趣被激發(fā)，思維被激活，主體性得到調動，并感受到了學習語文的歡樂。

2．以讀代講，讀中求悟。朗讀是學生增加語感、豐富積存、提高語文素養(yǎng)的最重要途徑。課上是否書聲朗朗、學生是否讀出情感已成為評價語文課的主要標準。本節(jié)課，教師放手讓學生主動自讀，采納多種方法指導朗讀，通過評價等手段激發(fā)學生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見悟。

3．語言實踐，內化遷移。語文力量是在語文實踐中生成的。本課安排了兩次實踐活動，一次是接到信后，你想對秋姑娘說些什么，屬于口語交際訓練，一次是秋姑娘還給哪些朋友寫了信，屬于舉一反三的投入運用。

《秋姑娘的信》教案篇三

一、復習檢查認讀生字卡片，口頭組詞。復習筆畫臥鉤。

二、精讀訓練

1、聽課文朗讀錄音。說說秋姑娘的好朋友都有誰？

2、點名讀第一自然段。出示：好朋友點名讀，留意讀準字音?！坝选痹谠~語中讀輕聲，單獨讀第三聲。

3、秋姑娘給好朋友們寫的什么？自由讀其次至五自然段。

4、她給大雁寫的什么？指名讀其次自然段。

（1）明白信里說的話嗎？

（2）啟發(fā)：你們出過遠門嗎？臨走大人們叮囑什么？

（3）小結。

（4）指導朗讀。試讀，體會秋姑娘對大雁的關懷和愛惜。點名讀。

5、秋姑娘給其他好朋友寫的什么？

（1）點名讀第三自然段。點名讀，了解什么叫“冬眠”。聯系生活，激發(fā)情感，練習朗讀。自由試讀，男女生賽讀。

（2）指導讀第四自然段。自由讀第四自然段。說說讀懂了什么。指名對圖上的小松鼠說話。點名讀，男生讀，留意語速應稍快。

（3）指導讀第五自然段?？磮D，這兩個小孩在干什么？知道為什么要這樣嗎？指名讀，女生讀。

6、引讀第六、七自然段。

（1）同桌一問一答，師生問答。

（2）小結。

三、指導背誦課文

1、依次看圖聽課文錄音。

2、學生自由練習背誦。

3、師生看圖聽配樂試背全文。

四、指導寫字出示：好朋

友點名讀，教學筆畫撇點。

1、依據筆順提示書空。

2、教師范寫生字，學生認真觀看。

五、布置作業(yè)

采集幾種落葉，說說它們的外形和顏色。

《秋姑娘的信》教案篇四

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2．學會14個生字，其中5個只識不寫。

3．讓學生在讀中熟悉秋天的特征，初步感受大自然的美妙情趣，體會到朋友之間相互關懷的愉悅感。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

（初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程略）

其次課時

一、復習導入

1．同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

（1）這些生字小朋友還記得嗎？那就小火車開起來；

（2）這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀？(指名

2．大家真不錯！還記得秋姑娘給誰寫了信嗎？我們一起聽一聽。（放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信）

板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3．信里寫了些什么呢？你們肯定很感興趣吧！咱們一起讀讀課文就知道了。（翻開書P89）

二、賞讀課文

1．指名讀第一句，出示課件動畫

師：大家看！秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飄舞，秋姑娘的信可真多呀！能讀出來嗎？（指名讀——齊讀）

2．信里都寫了些什么呢？接著往下讀，找一找。（學生自由讀書）

師：找到了嗎？把你最喜愛的一封信讀給同桌聽聽吧。（同桌互讀）

師：你喜愛哪封信？能讀讀嗎？（學生選擇讀自己喜愛的信，教師運用不同的方式點撥、指導）

（1）是這封吧?。ㄍ瑫r出示課件動畫）

師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢！秋姑娘在信中會讓他們當心什么呢？（學生發(fā)言設想：A、當心落伍了；B、當心撞上了飛機；C、當心被獵人打中）對啊，真是要多加當心，能讀好嗎？（學生自由讀——指名讀——喜愛這封信的同學一起讀）

師：你們還喜愛哪封信呢？（生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信）

（2）你覺得秋姑娘怎么樣？（學生發(fā)言設想：秋姑娘很關懷小青蛙）那你能讀出秋姑娘的關懷嗎？（指名讀）（教師帶青蛙頭飾）師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢？先預備預備吧。（學生自由讀書預備——指名師生表演——喜愛這封信的同學一起表演讀）

師：**同學，你喜愛哪封信呢？（生讀秋姑娘寫給松鼠的信）

（3）你為什么喜愛這封信呢？（學生發(fā)言設想：松鼠很得意）是啊，松鼠很得意，可是很貪玩，連過冬的食品都遺忘了預備。幸好有秋姑娘的提示。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎？（指名讀）大家都喜愛吧！同桌小朋友比一比，看誰讀得好。（同桌競賽讀）你覺得同桌讀得怎么樣？（學生評讀）那你們情愿演給大家看嗎？（指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀）

師：還有一封信誰喜愛呢？（學生讀寫給山村孩子的信）

（4）是這封吧（出示課件動畫）？秋姑娘沒遺忘在冬天穿著單衣的小樹苗，提示山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎？（學生發(fā)言設想：怕小樹凍壞了）是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎？（指名讀——喜愛這一句的同學一起讀）。

3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關懷、愛護別人！我們把4封信連起來讀，好嗎？（全班齊讀2—5自然段）

4．秋姑娘還會給誰寫信呢？想想看，想好了，說給小組同學聽聽（小組溝通后指名說）。（學生發(fā)言設想：A、一封寫給小猴，別太調皮了；B、一封寫給得意的熊貓，要愛護好身體，別著涼生?。灰环鈱懡o小朋友們，不要貪玩，要好好學習……）

5．你們說得太好了！秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關心，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了？能讀好最終兩句嗎？自己試試（自由讀——指名讀——分男女生讀）

6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。（放音樂，指名師生協作讀——師生齊讀）

三、寫字

1．這兒有幾個生字（課件出示“好、朋、秋、村”四個生字），誰能領著大家讀？（指名領讀）

2．認真看，你發(fā)覺了什么？（學生觀看構造）怎么記住呢？想想看，把你的好方法說給同桌聽。（小組溝通后指名說）

3．我們用自己的方法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫美麗呢？我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，留意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫?？矗∨肿髌缘臅r候有什么變化呢？（學生發(fā)言設想：那一橫不出頭）接下來怎么寫呢？看著筆順圖書空一下就知道了（學生看著筆順圖自由書空）?？炊藛幔可斐鲂∈治覀円黄饘憣懣矗◣熒黄饡眨?，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢？看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最終一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，留意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎？翻開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，留意姿態(tài)。

4．后邊還有3個字，怎么寫呢？先觀看書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試著在書上描一個，描的時候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學可以把你的想法小聲說給

同桌聽。

師：這3個字，怎樣寫才好看呢？（指名說）

（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

（6）視力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點?！盎稹钡墓P順要留意。“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。

同學們很會觀看，信任肯定能把字寫好。翻開習字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個（課件出示“好、朋、秋、村”四個字，并且把“好”字的撇點、“朋”字的兩個第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點、“村”字的木字旁的一點加成紅色），肯定要留意紅色的筆畫。寫字時，留意：足——安、身——正、肩——平、臂——開（師生協作說）。

6．評議寫字的狀況。

四、小結

同學們，課文學完了，其實我們身邊還有很多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園里、公路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。

[評析]

小學語文課程《標準》的課程目標是依據學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計的。蘇教版語文第一冊教材敬重母語教育和兒童心理進展的規(guī)律，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，表達了《標準》的根本精神。王蓓教師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課，就是立足于這三個維度，從全面提高學生的語文素養(yǎng)動身，進展了很好的課堂教學的嘗試。

1．切實過好認讀關，高度重視識字、寫字

學生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得精確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有肯定的情感。生字會認、會記、記得牢，會寫并寫得美麗。這些應是一年級學生在學問力量方面要到達的根本要求。

第一課時里，教師就舍得給時間放手讓學生充分地讀書，讀準字音，讀通句子。今日上的其次課時，開課時教師用開火車的方式復習生字的讀音，還把“片片楓葉”“好朋友們”“著涼生長病”“充分的食品”“裹上冬衣”等詞組挑出來讓學生重點讀一讀。這些都是教師讓學生切實過好認讀關的詳細操作。

在記生字、寫生字的過程當中，學生在教師的引導、組織下，用自己的好方法記住字形，又通過看筆順圖，動手在田字格里描一描，從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂上給充分的時間讓學生寫字（今日課堂上安排了12分鐘的時間寫字），較好地落實了識字、寫字的內容。

2．表達了語文學習由科學世界向生活世界的回歸

在整個教學過程中，教師真正做到了是學生學習的組織者、參加者、促進者。課堂上學生的不同形式的讀和說的活動成了課堂的主導內容。教師在對學生進展語感培育時，留意抓住事物表象及學生的生活體驗來進展，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯系，進而讓學生自愿走進課文的情境（如教師問學生秋姑娘在信中會要大雁當心什么，還有師生戴頭飾表演等等），讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯系學生的生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活閱歷，使他們綻開了想象的翅膀（如讀完四封信后，教師問秋姑娘還會給誰寫信，學生立刻想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對象寫信）。

這樣的讀書過程，比擬好地表達了語文學習由科學世界向生活世界的回歸。學生在豐富的體驗活動中，理解了語言，積存了語言，并初步運用了語言（如學生運用書上四封信的語言形式說出秋姑娘給其他對象寫信的內容），感受到了大自然的美妙情趣。

3．注意培育學生學習語文的興趣

《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”?？梢?，我們的語文課堂要實行多種手段讓每個孩子都喜愛讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培育學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學勝利的關鍵。

課堂上，王蓓教師時時到處留意激發(fā)學生的興趣。比方“這些生字——小朋友還記得嗎？”“怎么記住這些字呢？想一想，把你的好方法講給同位聽”……這些語言以及教師自始至終的那種親和態(tài)度，都表達了教師對激發(fā)學生興趣的高度重視。

《秋姑娘的信》教案篇五

一、復習檢查

1．師述：教師手里有好多好多的小樹葉，只有讀得正確，才能貼在黑板上。

出示卡片：好朋友、山村、信、全、當心、生

2、指名讀

3、齊讀

【教師奇妙地將生字滲透在貼小樹葉的活動形式當中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還促使學生較好地把握了學問?！?/p>

二、新授

（一）學習第六、七自然段

師：（快速摘下楓葉）咦？樹上的楓葉怎么全沒了？請小朋友們快速地在語文書中找一找答案吧。

1、生自由讀課文，指名答復。

2、（出示課件：咦，樹上的楓葉全沒了？

哈，全被秋姑