《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說課稿今日我說課的內(nèi)容是浙教版數(shù)學(xué)第十冊中真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。這一課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比擬分?jǐn)?shù)的大小等學(xué)問的根底上進(jìn)展的。老教材，新思路是我設(shè)計這堂課的動身點。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：“動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇懻撔詫W(xué)習(xí)作為培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時，我力圖把討論帶入學(xué)習(xí)之中，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中進(jìn)展討論，在討論中學(xué)到學(xué)問、進(jìn)展力量。

分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個最根本的概念，一個是分?jǐn)?shù)的意義，一個是分?jǐn)?shù)的單位.同學(xué)在理解的根底上把握了這兩個概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時，我首先幫助同學(xué)從分?jǐn)?shù)意義上理解和把握新課的內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，我首先通過讓同學(xué)表達(dá)自身表示出的分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的意義，答復(fù)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位和有幾個這樣的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)單位等內(nèi)容，為同學(xué)學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定根底。

其次充足發(fā)揮教師主導(dǎo)和同學(xué)主體的作用.用提問的方式啟發(fā)同學(xué)考慮，讓同學(xué)合作探究;然后依據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的分類，引導(dǎo)同學(xué)在已經(jīng)把握的分?jǐn)?shù)概念的根底上，通過觀看、比擬、籠統(tǒng)、概括，從特別到一般，理解并把握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，自身得出應(yīng)用的推斷和結(jié)論。

最終通過觀看數(shù)軸上各點所表示的分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)同學(xué)將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1作比擬，使同學(xué)從直觀上清楚地熟悉到真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征，進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)分.

假分?jǐn)?shù)與整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化是教學(xué)中的重點，也是難點，而且它又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運算的重要根底.教學(xué)時，引導(dǎo)同學(xué)觀看數(shù)軸上假分?jǐn)?shù)分子和分母的關(guān)系，通過設(shè)問，讓同學(xué)自身分析比擬，總結(jié)出轉(zhuǎn)化的規(guī)律和方法。

我是教六年級數(shù)學(xué)的，對五年級分?jǐn)?shù)局部的教材理解還有許多缺乏之處，所以在公開課教案和教學(xué)過程之中的缺陷可能也許多，請大家多多指正!

一、說教材：

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元其次段的教學(xué)內(nèi)容。教材是這樣布置的：在三年級初步熟識分?jǐn)?shù)的根底上，先是教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義、熟識分?jǐn)?shù)單位;然后以對分?jǐn)?shù)單位的熟識為根底，熟識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，拓展對分?jǐn)?shù)意義的理解。

二、說學(xué)情：

同學(xué)在前一階段所熟識的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù)，而且這些分?jǐn)?shù)表示的都是一個數(shù)量中的一局部和這個數(shù)量的關(guān)系。本節(jié)課上，同學(xué)需要熟識分子與分母相等和分子比分母大的分?jǐn)?shù)，以和真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

[我依據(jù)教材的內(nèi)容、同學(xué)的年齡、心理特點、學(xué)情以和根底教育課程提出的三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)]

(一)學(xué)問與技能目標(biāo)：

1.理解和把握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義，能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對分?jǐn)?shù)熟識的理解。

2.進(jìn)一步培育同學(xué)的數(shù)感，培育同學(xué)的籠統(tǒng)、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達(dá)等力量。

(二)過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)受探究的過程，在動手操作,自主探究與溝通合作中，把握觀看、分析、比擬的方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

使同學(xué)了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增加自主探究與合作溝通的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

四、說教學(xué)重點：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點：概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

五、說設(shè)計理念：

(一)自主探究，以同學(xué)進(jìn)展為本。

考慮到同學(xué)已有的分?jǐn)?shù)的初步熟識，本節(jié)課在教學(xué)思路上突出同學(xué)學(xué)的過程，力求讓同學(xué)自身探究發(fā)覺、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，突出同學(xué)的主體意識，聯(lián)系生活實際，培育同學(xué)的數(shù)感，突出培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量。

(二)操作實踐，以同學(xué)活動為主線。

實踐操作是兒童智力活動的源泉，本節(jié)課以實踐操作為切入點，使籠統(tǒng)的概念詳細(xì)化，對同學(xué)思維力量進(jìn)展起著極大的推動作用，同學(xué)通過做分?jǐn)?shù)、觀看、分類、合作溝通等實際活動中，熟識、理解了新知，使同學(xué)能詳細(xì)的感受真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。

六、說教法、學(xué)法：

本課教學(xué)采納“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為同學(xué)供應(yīng)充足的探究與溝通的時間，讓同學(xué)在觀看、操作、分類、比擬、溝通等活動中，加深同學(xué)對學(xué)問的理解，提升思維水平，提高籠統(tǒng)、概括等力量，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

七、說教學(xué)程序：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：什么叫分?jǐn)?shù)?什么是分?jǐn)?shù)單位?

[我以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)問導(dǎo)入，為本節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。]

(二)探究新知：

1、故事導(dǎo)入。

教師敘述《豬八戒吃西瓜》的故事，要求同學(xué)們仔細(xì)聽，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來。

[同學(xué)都愛聽故事，這樣能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱。]

2、教學(xué)例2。

(二)教學(xué)例2：

1、怎么在圓中涂色來表示它們?

2、說說你是怎么想的?

3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么?

4、每個分?jǐn)?shù)里各有幾個1/4。

5、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎?

6、我們應(yīng)當(dāng)怎樣涂色表示5/4?

(1)只用一個圓(單位“1”)表示，夠不夠?

(2)一個單位“1”不夠，那怎么辦?

(3)5/4怎么理解?5/4里有幾個1/4?

[你們能把5/4表示出來嗎?這樣一個具有挑戰(zhàn)性的問題能激發(fā)同學(xué)的探究欲望。]

3、教學(xué)例3：

(1)電腦依次出例如3的圖形和分?jǐn)?shù)。

(2)讓同學(xué)說說怎么涂色，看誰說得最好。

(3)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么?

(4)每個分?jǐn)?shù)里各有幾個1/5?

(5)表示10個1/5用了幾個圓?表示13個1/5用了幾個圓?

[用競賽的形式，能提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。]

4、指導(dǎo)分類，提醒概念：

(1)觀看、比擬大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎?

①同桌爭論分類方法。

②把分類結(jié)果記錄下來。

(2)匯報分類結(jié)果，讓同學(xué)說出自身的想法，然后同學(xué)互評。

(3)提醒概念：

①把它們分為哪兩類?真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點。

②什么是真分?jǐn)?shù)?什么是假分?jǐn)?shù)?指名概括、全班齊讀。

③如何判定一個分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)?

(4)練習(xí)：師生操練。

[布置同學(xué)通過觀看、比擬、分類，讓同學(xué)概括出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念，內(nèi)容布置合理，表達(dá)了學(xué)問間的內(nèi)在規(guī)律。]

5、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系：

(1)通過觀看大屏幕上的真分?jǐn)?shù)和圖，看看真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

(2)你發(fā)覺了什么?你是如何理解的?

(3)通過觀看大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖，看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

(4)你發(fā)覺了什么?你是如何理解的?

[通過數(shù)形結(jié)合可以讓同學(xué)很明白的發(fā)覺真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。]

(三)課堂練習(xí)：

1、完成“練一練”第1題。

師問：應(yīng)把什么看作單位“1“。

2、寫出分母是5的全部真分?jǐn)?shù)，再寫出分子是5的全部假分?jǐn)?shù)，在小組里溝通。

3、在()里填上“>”“0）中，當(dāng)a小于或等于（）時，它是假分?jǐn)?shù)；當(dāng)a大于（）時，它是真分?jǐn)?shù)。

3、分?jǐn)?shù)單位是1/10的最小真分?jǐn)?shù)是（），最小假分?jǐn)?shù)是（）。

（三）、推斷：

1、假分?jǐn)?shù)都比1大。（）

2、1/3、2/3、3/3這三個分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)。（）

3、分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)。（）

4、假分?jǐn)?shù)的分子不小于分母。（）

（四）1、寫出全部分母是8的真分?jǐn)?shù)：

2、寫出全部分子是8的假分?jǐn)?shù)：

3、寫出4個分母是8的假分?jǐn)?shù)：

七、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，真分?jǐn)?shù)的分子比分母小，真分?jǐn)?shù)小于1；假分?jǐn)?shù)的分子比分母大或分子和分?jǐn)?shù)相等，假分?jǐn)?shù)大于或等于1。通過學(xué)習(xí)，要會正確區(qū)分哪個分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，哪個分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，并會正確應(yīng)用概念敏捷解題。

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說課稿5

今日我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元中其次課時的第53頁《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)》。我將從說教材、說目標(biāo)、說學(xué)情、說過程四個方面進(jìn)展說課。

一、說教材：

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗。所以教材為了加強(qiáng)教學(xué)的探究性，許多地方都只是展現(xiàn)了學(xué)問生成和教學(xué)活動的過程，對根本學(xué)問和概念都不直接出示。讓學(xué)生通過看一看、畫一畫、想一想、比一比等活動進(jìn)展體驗?！墩娣?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)》在人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第53頁，教材通過詳細(xì)的實例，借助直觀，提出問題，引入真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念。為了讓學(xué)生建立真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，教材充分供應(yīng)的直觀材料，來幫忙學(xué)生理解概念的含義。這些直觀材料是用圖形的等份，提醒真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義大小。這些直觀材料都具有數(shù)形結(jié)合的特點，這些材料有利于從兩個方面幫忙學(xué)生建構(gòu)概念的意義。

而教材注意以分?jǐn)?shù)單位為生長點，安排了操作和比擬的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)。首先，通過涂色，有序地表示一些真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，感受真分?jǐn)?shù)到假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)大小變化。然后，加深對分?jǐn)?shù)單位的熟悉。畫圖是對分?jǐn)?shù)大小的直觀感受，通過畫圖，學(xué)生可以清晰地熟悉到不同分?jǐn)?shù)所含有的分?jǐn)?shù)單位。最終，準(zhǔn)時比擬，對例題中的分?jǐn)?shù)進(jìn)展分類。學(xué)生依據(jù)分子與分母的關(guān)系大多分成三類，在此根底上，提醒真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能。

熟悉真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)；會讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。

把握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的特征，明確它們之間的聯(lián)系和區(qū)分。

2、過程與方法。

通過熟悉真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，培育學(xué)生觀看，比擬和抽象概括的力量。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

積極參加數(shù)學(xué)活動，對分?jǐn)?shù)學(xué)問布滿奇怪心，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

熟悉真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點：

明確真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)它們之間的聯(lián)系和區(qū)分。

三、說學(xué)情：

《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)》這節(jié)課是在學(xué)生初步熟悉分?jǐn)?shù)的根底上再次熟悉分?jǐn)?shù)，學(xué)生在三年級已有了初步熟悉分?jǐn)?shù)的閱歷根底，但那時主要是從局部與整體的關(guān)系角度來學(xué)習(xí)的，熟悉分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在，引入了假分?jǐn)?shù)，這就需要學(xué)生打破原有的認(rèn)知構(gòu)造。但又因真分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中根深蒂固，而假分?jǐn)?shù)表示什么？在單位“1”不夠取的時候怎樣理解？在生活中假分?jǐn)?shù)又有怎樣的現(xiàn)實意義，學(xué)生并不明白。因此，建構(gòu)對假分?jǐn)?shù)意義的理解是個關(guān)鍵，同時也是難點。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)受”“感受”和“體驗”概念的建立，結(jié)論是探究過程顯得尤為重要，為此我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，咱們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有所了解了，那么，你能說出一個分?jǐn)?shù)并說出這個分?jǐn)?shù)的意義嗎？

師示出這個假分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說說這個假分?jǐn)?shù)的意義。

（二）、新課講授：

1、教學(xué)真、假分?jǐn)?shù)。

（一）、分別涂色表示下面各分?jǐn)?shù)；先讓學(xué)生涂色，然后展現(xiàn)，接著集體訂正。思索：這些分?jǐn)?shù)都是把什么看做單位“1”的呢？分?jǐn)?shù)單位分別是什么？你在涂這個分?jǐn)?shù)時是怎么涂的？把你的想法和大家共享一下吧。

分析意義表示把一個圓平均分成3份，每份是這個圓的，里面有4個，所以要涂這樣的4份。（意圖：循序慢慢，從學(xué)生已有認(rèn)知閱歷動身，利用分?jǐn)?shù)單位的累加引出假分?jǐn)?shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生對假分?jǐn)?shù)有個初步的感知，為進(jìn)一步討論假分?jǐn)?shù)做了孕伏。）

接著再涂色表示，圖文結(jié)合：讓學(xué)生說說涂色過程中的想法。如：表示把一個圓平均分成5份，每份是這個圓的，里面有11個，所以要涂這樣的11份。

（二）、觀看、比擬給這些分?jǐn)?shù)分類。先讓學(xué)生自己分類，接著同桌溝通想法，最終指名學(xué)生說說自己的想法。

（1（分子比分母小）

（2）（分子等于分母）

（3）（分子大于分母）

（三）、提醒真、假分?jǐn)?shù)概念：

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。

分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。（意圖：圖文結(jié)合借助學(xué)生已有的閱歷，順勢而為，重點突破對真假分?jǐn)?shù)意義的理解。）

同桌合作例舉一組真分?jǐn)?shù)、一組假分?jǐn)?shù)（了解了真假分?jǐn)?shù)意義后再通過舉例加深對真假分?jǐn)?shù)的區(qū)分進(jìn)一步的理解。）

（四）、觀看、比擬給這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1?。?/p>

小結(jié)真、假分?jǐn)?shù)的特征：真分?jǐn)?shù)小于1。假分?jǐn)?shù)大于1或等于1。

2、教學(xué)帶分?jǐn)?shù)。

（1）、讓學(xué)生自學(xué)課本53頁有關(guān)帶分?jǐn)?shù)的段落，匯報自學(xué)收獲。（如：讓學(xué)生例舉帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)的讀法，帶分?jǐn)?shù)的概念。）

（2）、小結(jié)：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)。

有些假分?jǐn)?shù)的分子恰好是分母的倍數(shù)，它們實際上是整數(shù)；有些假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)，這樣的假分?jǐn)?shù)可以寫成帶分?jǐn)?shù)。

（3）、例舉帶分?jǐn)?shù)。

（三）、隨堂練習(xí)：

1、推斷真、假分?jǐn)?shù)。

2、依據(jù)圖意填分?jǐn)?shù)。

3、用直線上的點把......這些分?jǐn)?shù)表示出來。（意圖：借助直線讓學(xué)生直觀對真假分?jǐn)?shù)有更為系統(tǒng)和整體的認(rèn)知。）

（四）、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？

（五）、課后作業(yè)：完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)

（六）、板書設(shè)計：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。

分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)大于或等于1。

由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)。

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說課稿6

一、說教材：

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版大剛教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比擬分?jǐn)?shù)的大小等學(xué)問的根底上進(jìn)展的。老教材，新思路是我設(shè)計這堂課的動身點。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。討論性學(xué)習(xí)作為培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一課時，我力圖把討論帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)展討論，在討論中學(xué)到學(xué)問、進(jìn)展力量。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個最根本的概念，一個是分?jǐn)?shù)的意義，一個是分?jǐn)?shù)的單位。學(xué)生在理解的根底上把握了這兩個概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時，我首先幫忙學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和把握新課的內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、理解和把握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，能正確推斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對分?jǐn)?shù)熟悉的理解。會進(jìn)展假分?jǐn)?shù)與整數(shù)的互換。

2、進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)感，培育學(xué)生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達(dá)等力量。

（二）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)受探究的過程，在動手操作，自主探究與溝通合作中，把握觀看、分析、比擬的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增加自主探究與合作溝通的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

三、重點：

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、正確推斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

四、難點：

概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

五、教法、學(xué)法：

主要采納自主探究、合作溝通的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生供應(yīng)充分的探究與溝通的時間，讓學(xué)生在觀看、操作、分類、比擬、溝通等活動中，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。由于真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，概念的形成是熟悉的進(jìn)展過程，也就是在對事物感知和分析、比擬、抽象的根底上，概括一類事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設(shè)，驗證假設(shè)的過程。同時學(xué)生通過自主探究與合作溝通，提升了思維水平，提高抽象、概括等力量，而教師只是一個學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

六、說教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說2/3、7/9的意義及分?jǐn)?shù)單位、幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位（我通過讓學(xué)生表達(dá)自己表示出的分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的意義，答復(fù)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定根底。）

二、探究新知：

（一）故事導(dǎo)入：教師敘述《豬八戒吃西瓜》故事，要求同學(xué)們仔細(xì)聽，把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來。

（二）教學(xué)例2：

1、怎么在圓中涂色來表示它們？

2、說說你是怎么想的？

3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么？

4、每個分?jǐn)?shù)里各有幾個1/4。

5、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎？

6、我們應(yīng)當(dāng)怎樣涂色表示5/4？

（1）只用一個圓（單位1）表示，夠不夠？

（2）一個單位1不夠，那怎么辦？

（3）5/4怎么理解？5/4里有幾個1/4？

（三）教學(xué)例3：

1、電腦依次出例如3的圖形和分?jǐn)?shù)。

2、讓學(xué)生說說怎么涂色。

3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么？

4、每個分?jǐn)?shù)里各有幾個1/5？

5、表示10個1/5用了幾個圓？表示13個1/5用了幾個圓？

（四）指導(dǎo)分類，提醒概念：

1、觀看、比擬大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎？

（1）同桌爭論分類方法。

（2）把分類結(jié)果記錄下來。

2、匯報分類結(jié)果，讓學(xué)生說出自己的想法。

3、提醒概念：

（1）把它們分為哪兩類？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點。

（2）什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？指名概括、全班齊讀。

（3）如何判定一個分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？

4、練習(xí)：師生操練。

（五）真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系：

1、觀看大屏幕上的真分?jǐn)?shù)和圖，看看真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

2、你發(fā)覺了什么？你是如何理解的？

3、通過觀看大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖，看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

4、你發(fā)覺了什么？你是如何理解的？

三、課堂練習(xí)：

（一）完成練一練第1題。師問：應(yīng)把什么看作單位1？

（二）寫出分母是5的全部真分?jǐn)?shù)，再寫出分子是5的全部假分?jǐn)?shù)，在小組里溝通。

（三）在（）里填上或=3/8（）11/812/12（）15/7（）4/712/13（）10/13

1、學(xué)生填寫。

2、師問：你是怎么比擬的？

四、課堂總結(jié)：今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？結(jié)合生活實際，能用真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)說一句話嗎？

五、布置作業(yè)：小組合作，以本節(jié)課所學(xué)學(xué)問為主，為下節(jié)課設(shè)計一組復(fù)習(xí)題。

板書設(shè)計：

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)：分子分母、真分?jǐn)?shù)1

假分?jǐn)?shù)：分子分母、假分?jǐn)?shù)1

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說課稿7

一、說教材：

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元其次段的教學(xué)內(nèi)容。教材是這樣安排的：在三年級初步熟識分?jǐn)?shù)的根底上，先是教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義、熟識分?jǐn)?shù)單位；然后以對分?jǐn)?shù)單位的熟識為根底，熟識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，拓展對分?jǐn)?shù)意義的理解。

二、說學(xué)情：

學(xué)生在前一階段所熟識的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù)，而且這些分?jǐn)?shù)表示的都是一個數(shù)量中的一局部和這個數(shù)量的關(guān)系。本節(jié)課上，學(xué)生需要熟識分子與分母相等及分子比分母大的分?jǐn)?shù)，以及真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

[我依據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點、學(xué)情以及根底教育課程提出的三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)]

（一）學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、理解和把握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，加深對分?jǐn)?shù)熟識的理解。

2、進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)感，培育學(xué)生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達(dá)等力量。

（二）過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)受探究的過程，在動手操作，自主探究與溝通合作中，把握觀看、分析、比擬的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增加自主探究與合作溝通的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

四、說教學(xué)重點：

理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點：概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

五、說設(shè)計理念：

（一）自主探究，以學(xué)生進(jìn)展為本。

考慮到學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)的初步熟識，本節(jié)課在教學(xué)思路上突出學(xué)生學(xué)的過程，力求讓學(xué)生自己探究發(fā)覺、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，突出學(xué)生的主體意識，聯(lián)系生活實際，培育學(xué)生的數(shù)感，突出培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐力量。

（二）操作實踐，以學(xué)生活動為主線。

實踐操作是兒童智力活動的源泉，本節(jié)課以實踐操作為切入點，使抽象的概念詳細(xì)化，對學(xué)生思維力量進(jìn)展起著極大的推動作用，學(xué)生通過做分?jǐn)?shù)、觀看、分類、合作溝通等實際活動中，熟識、理解了新知，使學(xué)生能詳細(xì)的感受真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。

六、說教法、學(xué)法：

本課教學(xué)采納自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生供應(yīng)充分的探究與溝通的時間，讓學(xué)生在觀看、操作、分類、比擬、溝通等活動中，加深學(xué)生對學(xué)問的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等力量，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

七、說教學(xué)程序：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：什么叫分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？

[我以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)問導(dǎo)入，為本節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說課稿8

敬重的各位評委：

大家好！今日說課的課題是《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》

一、說教材：

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版試驗教材五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元P69的內(nèi)容。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等學(xué)問的根底上教學(xué)的。真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)既是分?jǐn)?shù)意義的延生，又是對原來分?jǐn)?shù)理解的一次補(bǔ)充。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生比擬全面的理解分?jǐn)?shù)概念，也有利于培育學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)帶分?jǐn)?shù)打下根底。

二、說學(xué)情

學(xué)生在三年級已經(jīng)有了初步熟悉分?jǐn)?shù)的閱歷根底，但那時主要是從局部與整體的關(guān)系角度來學(xué)習(xí)的，熟悉的分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在，引入了假分?jǐn)?shù)，這就需要打破原有的認(rèn)知構(gòu)造。但又因真分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中根深蒂固，而假分?jǐn)?shù)表示什么？在單位“1”不夠取得狀況下怎么理解？在生活中假分?jǐn)?shù)又有怎樣的現(xiàn)實意義，學(xué)生并不明白。因此構(gòu)建對假分?jǐn)?shù)意義的理解是個關(guān)鍵，同時也是難點。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)受”“感受”和“體驗”概念的建立，結(jié)論的探究過程顯得尤為重要。

三、說目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點和五年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。培育學(xué)生觀看、比擬、概括的力量。

（2）過程與方法：在自主探究過程中，進(jìn)展有條理的思索，通過小組合作學(xué)習(xí)，能透徹理解概念，互動學(xué)習(xí)，人人參加學(xué)問的形成過程。

（3）情感與態(tài)度：能夠主動參加課堂學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。

從學(xué)問與力量角度分析，本節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課，學(xué)生熟悉真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念是重點。從數(shù)學(xué)思想方法的滲透培育角度分析，重點是學(xué)生體會分類思想的應(yīng)用；去熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、并把握它們的特征。通過分類熟悉真分?jǐn)?shù)是分子比分母的分?jǐn)?shù)，而假分?jǐn)?shù)就是分子比分母大或者分子等于分母的分?jǐn)?shù)。

2、教學(xué)難點：

本節(jié)課的教學(xué)難點定位在結(jié)合圖形理解假分?jǐn)?shù)的意義和在數(shù)軸上表示數(shù)。由于在這個教學(xué)內(nèi)容之前學(xué)生熟悉的都是真分?jǐn)?shù)，可以說真分?jǐn)?shù)已經(jīng)在孩子心中根深蒂固，要想讓孩子熟悉假分?jǐn)?shù)，就要打破原有的熟悉構(gòu)造，所以比擬難。另外在數(shù)軸上表示數(shù)對于小學(xué)生來說一向是難點，將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)標(biāo)在數(shù)軸上是學(xué)生常常出錯的地方，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時雖然已滲透了一些，但是接觸的都是真分?jǐn)?shù)，在數(shù)軸上表示假分?jǐn)?shù)對大局部學(xué)生來說都比擬困難。

五、說設(shè)計理念

（一）、自主探究，以學(xué)生進(jìn)展為本

考慮到學(xué)生對分?jǐn)?shù)學(xué)問的理解和熟悉，本節(jié)課在教學(xué)思路上突出學(xué)生學(xué)的過程，力求讓學(xué)生自己探究發(fā)覺、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，突出學(xué)生的主體意識。

（二）動手實踐，以學(xué)生活動為主線

本節(jié)課通過學(xué)生觀看分?jǐn)?shù)、動手對分?jǐn)?shù)進(jìn)展分類、合作溝通等活動，熟識理解了新知，是學(xué)生能夠直觀、清晰的熟悉、理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

六、說教法學(xué)法

本課教學(xué)采納“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生供應(yīng)充分的探究與溝通的時間，讓學(xué)生在觀看、分類、比擬、溝通等活動中，加深學(xué)生對學(xué)問的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等力量，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

七、說教學(xué)流程

在本節(jié)課中我采納了闖關(guān)嬉戲的形式進(jìn)展教學(xué)，目的是能夠讓學(xué)生更加主動、積極的參加到學(xué)習(xí)活動中來。

第一關(guān)：幸運問答

在這個環(huán)節(jié)里我設(shè)置了兩個題，第一題主要是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問，一方面激活學(xué)生的思維，同時也為后面的教學(xué)奠定根底。其次題讓學(xué)生說出分母是4的分?jǐn)?shù)，主要是為學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)奠定根底。

其次關(guān)：幸運探究

1、教學(xué)例1

這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都是學(xué)生比擬熟識的，所以比擬簡潔，但是也為后面教學(xué)例2做了一個鋪墊。

2、教學(xué)例2

出示第一個圖：

（1）說一說怎么表示？

（2）為什么這樣表示？

出示其次幅圖：

這幅圖對于學(xué)生來說是第一次接觸，很富有挑戰(zhàn)性，針對這樣的問題，我實行了小組內(nèi)溝通然后匯報的方式。給學(xué)生充分溝通的時間。依據(jù)學(xué)生已有的閱歷會消失用表示的，這是在備課時預(yù)設(shè)到的狀況。然后我接著問，還有不同的意見嗎？從而引出，然后讓學(xué)生想一想，畢竟用哪個分?jǐn)?shù)表示恰當(dāng)。依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從而得出是正確的。然后讓學(xué)生再說一說為什么用表示，從而突出重點，攻破難點。

出示第三幅圖：

（1）說一說怎么表示？

（2）為什么這樣表示？

依據(jù)上面的圖再解決這個問題學(xué)生有了肯定的根底，用類推的方式不難解決這個問題。這個環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生對原有學(xué)問的一個補(bǔ)充與提升，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一個更加全面的熟悉。

3、指導(dǎo)分類，提醒概念

（1）觀看比擬這些分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小你們能給它們分類嗎？

小組爭論分類方法

（2）匯報分類結(jié)果，并說出自己的想法。

（3）引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

（4）用自己的語言說一說什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？

（5）看書理解概念。

（6）舉例說明真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

（7）問：看書過程中有沒有新的發(fā)覺？

引出：真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1

爭論：為什么真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1？

在這個環(huán)節(jié)中通過學(xué)生觀看、比擬、分類等學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生能夠清晰的熟悉、理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，通過看書，進(jìn)一步了解了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，最終通過舉例說明使學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問。

第三關(guān)：幸運考場

這一個環(huán)節(jié)主要到達(dá)兩個教學(xué)目的，一方面是檢測學(xué)生是否熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，另外一個目的主要是讓學(xué)生在數(shù)軸上表示數(shù)，這也是本節(jié)課的一個教學(xué)難點，在這個環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生同座位溝通，然后匯報，找到分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的點，并說明理由。在這個環(huán)節(jié)中不僅真正穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問，而且更能清晰的顯示出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特性，有助于對分?jǐn)?shù)特性的理解。

第四關(guān)：幸運判官

主要目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，對真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是意義有一個更深的熟悉和理解。

第五關(guān)：幸運沖刺

通過這組練習(xí)題，使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問有一個拓展與延長。

課后反思：

討論性學(xué)習(xí)作為培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量的重要學(xué)習(xí)方式越來越受到重視，在設(shè)計“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時我力圖把討論帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)展討論，在討論中學(xué)到學(xué)問、進(jìn)展力量。反思本節(jié)課教學(xué)：

一、依據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生積極主動的參加到學(xué)習(xí)活動中來。

二、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛．讓學(xué)生在無拘無束中學(xué)習(xí)，思維會更活潑，學(xué)習(xí)效果才能到達(dá)最正確，這正是本節(jié)課要刻意追求的境地．我的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的自我表現(xiàn)，怎樣想就怎樣說，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓舞學(xué)生釋疑，讓學(xué)生以能提出一個有價值的問題引發(fā)大家思索，或幫忙同學(xué)解決一個難題為榮，來實現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”．

三、本節(jié)課上學(xué)生提出是不是真分?jǐn)?shù)的個數(shù)是有限的，假分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的？學(xué)生提出這樣的問題，是學(xué)生思維批判性、制造性的表達(dá)。所謂思維的批判性，就是擅長發(fā)覺問題，提出疑問，區(qū)分是非，評價優(yōu)劣的一種思維品質(zhì)。批判性的思維是一種事實求是，周到、縝密的思維。在教學(xué)中利用一些簡單混淆的概念，引導(dǎo)孩子分析識別；或者適當(dāng)?shù)慕o出一些似是而非的推斷，啟發(fā)孩子區(qū)分真假；或是有意給出某些問題的錯誤會答，組織爭論，讓孩子找出錯誤之所在和緣由都可以使孩子思維批判性得到進(jìn)展。思維批判性的進(jìn)展會促使思維的敏捷性和制造性都得到提高。這種良好的思維習(xí)慣可以使學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)“分類爭論”題中如魚得水。

古羅馬教育家普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！蔽覀儽匦枧κ棺约旱恼n堂布滿著人性的展現(xiàn)和進(jìn)展，布滿著感情的交融與碰撞，課堂應(yīng)是我們共同的精神成長的樂園。

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說課稿9

一、說教材：

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比擬分?jǐn)?shù)的大小等學(xué)問的根底上進(jìn)展的。老教材，新思路是我設(shè)計這堂課的動身點?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào)：“動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇懻撔詫W(xué)習(xí)作為培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時，我力圖把討論帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)展討論，在討論中學(xué)到學(xué)問、進(jìn)展力量。分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個最根本的概念，一個是分?jǐn)?shù)的意義，一個是分?jǐn)?shù)的單位．學(xué)生在理解的根底上把握了這兩個概念，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時，我首先幫忙學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和把握新課的內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.通過有效的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，把握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。

2.使學(xué)生經(jīng)受探究的過程，采納數(shù)形結(jié)合的方式重點理解假分?jǐn)?shù)的意義，在分類比擬中把握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

3.感受學(xué)問的遞進(jìn)過程，積存畫圖、分類的學(xué)習(xí)閱歷。

三、說教學(xué)重點：

深入理解分?jǐn)?shù)的意義，正確把握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的差異。

四、說教學(xué)難點：

正確地表示假分?jǐn)?shù)的意義。

五、教法、學(xué)法：

主要采納自主探究、合作溝通的教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生供應(yīng)充分的探究與溝通的時間，讓學(xué)生在觀看、操作、分類、比擬、溝通等活動中，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。由于真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，概念的形成是熟悉的進(jìn)展過程，也就是在對事物感知和分析、比擬、抽象的根底上，概括一類事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設(shè)，驗證假設(shè)的過程。同時學(xué)生通過自主探究與合作溝通，提升了思維水平，提高抽象、概括等力量，而教師只是一個學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

六、說教學(xué)程序：

（一）嬉戲?qū)胄抡n

1.聽成語，說分?jǐn)?shù)：一分為二、百里挑一、十拿九穩(wěn)、十全十美、百發(fā)百中。

教師說成語，學(xué)生說出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，師生共同評價。

2.復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”和“分?jǐn)?shù)單位”。

先設(shè)計一個猜數(shù)小嬉戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后又復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)問，為本節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。

（二）探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2.看圖寫分?jǐn)?shù)（課件出示）

學(xué)生獨立寫出分?jǐn)?shù)，師巡察指導(dǎo)，指明說出分?jǐn)?shù)的意義。

３.學(xué)生自學(xué)課本第69頁。

4.引導(dǎo)學(xué)生將六個分?jǐn)?shù)進(jìn)展分類。

5.精講點撥真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。

6.辨析真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點。

①小組爭論：觀看真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)它們有什么特征？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1相比，是大于1還是小于1呢?為什么?

②學(xué)生結(jié)合實物圖分組溝通。

③匯報、引導(dǎo)小結(jié)。

真分?jǐn)?shù)﹤1≤假分?jǐn)?shù)

讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)將復(fù)習(xí)中的分?jǐn)?shù)進(jìn)展分類，突出了本節(jié)課的重點。實行讓學(xué)生自學(xué)的方法，得出什么是真分?jǐn)?shù)，什么是假分?jǐn)?shù)。然后引導(dǎo)觀看實物圖，比擬真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的值與1的大小關(guān)系，從而把握真假分?jǐn)?shù)的特征。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的觀看、分析和概括力量。

（三）穩(wěn)固練習(xí)

1.根本練習(xí)

下面的分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？

2.分層練習(xí)，穩(wěn)固概念

推斷:

（1）假分?jǐn)?shù)都比1大。（）

（2）2/55/53/4這三個分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)。()

（3）分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)。（）

（4）假分?jǐn)?shù)的分子不小于分母。（）

3.拓展練習(xí)

分母是2、3、4、5的真分?jǐn)?shù)分別有幾個？真分?jǐn)?shù)的個數(shù)與它的分母有什么關(guān)系？分母是6的真分?jǐn)?shù)有幾個？分母是10的呢？

讓學(xué)生列舉出全部分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)發(fā)覺真分?jǐn)?shù)的個數(shù)總比分母少1。

整個練習(xí)的設(shè)計由易到難，使不同層次的學(xué)生能夠得到不同的熬煉，既穩(wěn)固了新知，又深化了新知，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有活力、更有價值，從而到達(dá)學(xué)以致用的目的。

（四）梳理學(xué)問、總結(jié)升華：

1.說說你這節(jié)課的收獲？

2.用一個分?jǐn)?shù)來評價一下你自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)？

3.教師也用一個分?jǐn)?shù)來評價一下同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。

教師今日告知同學(xué)們一個勝利的隱秘，想知道嗎？（1/100的天才＋99/100的努力＝100/100的勝利）祝同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中有更大的收獲，有更優(yōu)異的表現(xiàn)！

該環(huán)節(jié)是梳理新知,對比目標(biāo),反應(yīng)評價，提高教學(xué)效益,培育學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣。

（五）布置作業(yè)

小組合作，以本節(jié)課所學(xué)學(xué)問為主，為下節(jié)課設(shè)計一組復(fù)習(xí)題。

讓學(xué)生小組合作設(shè)計復(fù)習(xí)題，既培育了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，又加深了對新學(xué)問的理解把握。

（六）板書設(shè)計

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。（小于1）

分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。（大于或等于1）

分母：2345678910

真分?jǐn)?shù)個數(shù)：123456789

真分?jǐn)?shù)的個數(shù)總比分母少1。

將本節(jié)課的學(xué)問點以科學(xué)、合理、簡捷的構(gòu)造呈現(xiàn)出來，突出了本節(jié)課的重點，便于學(xué)生回憶和梳理所學(xué)學(xué)問，起到了畫龍點睛的作用。

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》說課稿10

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）五年級下冊第69頁例1、例2。

2、教材地位及作用：

學(xué)生在三年級已初步熟悉分?jǐn)?shù)，但那時所學(xué)的分?jǐn)?shù)都是分子小于分母的分?jǐn)?shù)，所以，學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生比擬全面地理解分?jǐn)?shù)概念與培育對分?jǐn)?shù)的數(shù)感，起著重要的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)確實定：

當(dāng)今時代是經(jīng)濟(jì)全球化，文化多元化，社會信息化的時代，所以教育也要追隨時代進(jìn)展的步伐。遵循課標(biāo)提出的“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”教育理念，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

①使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義；

②通過學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)、