第43頁共43頁冀教版初中七年級歷冊《甲骨文和青銅器》學案冀教版初中七年級歷冊《甲骨文和青銅器》學案?！窠虒W目的〔一〕知識與才能1．理解甲骨文、青銅器和金文的歷史價值。2．提煉青銅文明的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學生歸納、概括歷史知識的才能。3．通過指導學生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文的演變趨勢，通過做“想一想”和讀“小資料”，培養(yǎng)學生觀察、想象和概括才能?！捕尺^程與方法1．通過展示青銅器圖片，讓學生理解我國青銅時代的輝煌。2．通過展示甲骨文字，理解甲骨文與漢字的淵?！踩城楦袘B(tài)度與價值觀通過學習本課，學生理解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學生的愛國情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀●教學重難點〔一〕教學重點1．甲骨文和青銅器成就。2．理解甲骨文和金文的含義?！捕辰虒W難點1．甲骨文和金文的歷史價2．青銅文明?！窠虒W方法啟發(fā)式教學法、自學式探究學習法?！窠虒W媒體〔一〕教具準備商、周時期甲骨文、青銅器圖片，甲骨文和青銅器的視頻?！捕乘夭臏蕚涠嗝襟w網(wǎng)絡(luò)、投影儀?！裾n時安排1課時?！窠虒W構(gòu)造與過程〔課堂導入問題導入：我國有文字記載可考的歷史是從什么時候開場的？我國最早的文字是什么文字嗎？第7課甲骨文和青銅器〔講授新課〕〔板書〕一、甲骨文播放《甲骨文》視頻，閱讀課文第一局部內(nèi)容答復以下問題：1．什么是甲骨文？甲骨文最初是用來做什么的？2．甲骨文有什么歷史意義？3．甲骨文的內(nèi)容？(甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，最初甲骨文是用來做占卜的，比方，當時的人們生育、筑城和征伐都要先進展占卜，包括生育和疾病這樣的事情也要進展占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上，因此稱其為甲骨文。甲骨文是我國最早的文字，記載了當時商王朝和貴族活動的重要方面，反映了當時的歷史情況，是我們?nèi)缃裱芯可坛瘹v史的重要資料。)老師展示甲骨文的相關(guān)圖片，使學生理解發(fā)現(xiàn)的甲骨文的字數(shù)已有約4500個，如今能釋讀的有近2000個，并舉例幾個甲骨文文字，請學生識別甲骨文。比照甲骨文和漢字?！舶鍟扯⑶嚆~器老師引導學生閱讀課本第二局部“青銅器”的內(nèi)容，找出以下問題的答案，并作答。1．青銅器是用什么做成的？2．青銅器有哪些的種類？3．青銅器有哪些特點？〔可以通過和舊石器時代、新時期時代工具進展比照，總結(jié)歸納。〕老師展示司母戊鼎、四羊方尊等青銅器圖片。老師介紹“青銅器時代”和“青銅文明”的概念.〔板書〕三、金文老師引導學生閱讀課文第三局部“金文”的內(nèi)容和“小資料”，答復以下問題：1．什么是金文2．迄今發(fā)現(xiàn)最長的金文是在什么器物上？3．金文有什么歷史價值？老師展示刻有文字的青銅器的圖片，請同學們觀察。比擬金文和甲骨文的特點及歷史價值。●板書設(shè)計【以下為贈送相關(guān)文檔】教案擴展閱讀初中七年級歷冊教案：北方的民族大交融第23課北方的民族大交融[教學目的]1、知識與技能：通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，進步學生綜合分析^p歷史問題才能。2、過程與方法：層層設(shè)問啟發(fā)激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究式學習等方法打破對重難點的學習。3、情感態(tài)度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大交融是符合時代開展潮流的，從而初步樹立維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一歷史價值觀。[重點難點]重點：北魏孝文帝改革難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大交融？[教學方法]討論-引導-活動探究法[教學手段]多媒體[課時]1課時[課型]新授課[教具]地圖冊、北魏孝文帝改革相關(guān)多媒體[教學過程]1．復習提問公元420年開場，我國南方經(jīng)歷了哪幾個朝代？都城在哪？歷總稱什么？2．導入新課北魏統(tǒng)治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什么呢？歷的孝文帝改革在民族交融的過程中終究起了什么作用呢？今天這節(jié)課就要解答這些問題。3、討論新課：提問：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)？設(shè)問：完畢北方混亂場面的是哪一政權(quán)呢？〔學生答〕正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權(quán)。一、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和交融的？下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個學習小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同討論解決？〔時間五分鐘〕鮮卑族是如何興起的？北魏政權(quán)是何是建立的？北魏是怎樣統(tǒng)一北方的？是在何時？結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。二、北魏政權(quán)為什么要遷都呢？想一想孝文帝的大臣們會同意遷都嗎？假設(shè)不同意，動動腦筋想一想孝文帝會用什么理由來說服的大臣？北魏政權(quán)遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些宏大的變化？三、孝文帝的改革措施A：政府規(guī)定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴禁貪污；B：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承當一定的徭役和兵役；C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟的恢復與開展，加速了北方各族封建化的進程，促進了北方民族大交融。孝文帝是我國古代出色的少數(shù)民族政治改革家。今天我們回頭看一看，在我國56個民族中，還有沒有鮮卑族呢？他到哪里去了？為什么鮮卑族不見了？對此大家考慮一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨？4、學習小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大交融的趨勢。孝文帝順應(yīng)這一趨勢，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進展改革，加速了北方各民族封建化的過程，進一步促進了民族間的交融。5、課后作業(yè)1、北魏是哪個少數(shù)民族建立的政權(quán)[]A．羯B．鮮卑C．氐D．匈奴2、北魏孝文帝從哪些方面進展了改革？3、想想看，三國兩晉南北朝時期，中國北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一場面？六、活動與探究閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族互相影響的現(xiàn)象還有哪些？寫一份微型歷史專題報告。附：板書設(shè)計一、北方的統(tǒng)一和交融1、北魏建立2、統(tǒng)一北方3、交融的概況二、遷都洛陽：1、遷都的原因2、遷都的作用三、孝文帝改革1、歷史背景2、主要措施3、歷史作用四、北朝的形成初中七年級語文《愛蓮說》導學案一：教學目的：1、熟讀課文并把握詞、語句，疏通文意。2、學習本文托物言志和襯托的手法。3、認識古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態(tài)度。資料袋:1、理解“說”這種文體"說"就是古代—種以議論為主的文體，既可以說明議論，也可用來抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。2、理解作者和寫作背景周敦頤，宋代的唯心哲學家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號。周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶著屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為"愛蓮池"。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了的《愛蓮說》。二、學習過程：(一〕、讀準字音。周敦頤〔〕得意者甚蕃()出淤()泥而不染濯()清漣()而不妖不蔓〔〕不枝可遠觀而不可褻()玩焉花之隱逸()者也噫()陶后鮮()有聞〔二〕課堂探究1、積累重點詞語，疏通文意蕃:獨：染:濯:益：植：褻:鮮:宜:2、重點句子翻譯：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖香遠益清，亭亭凈植可遠觀而不可褻玩焉〔三〕合作探究：〔一〕1、作者把蓮花比作2、文章從生長〔〕,體態(tài)〔〕,氣質(zhì)〔〕三方面寫蓮的。3、〔句〕,贊美了蓮.合作探究：〔二〕1、課文寫了蓮，還寫了〔〕和〔〕花，分別比作〔〕〔〕。2、文章運用了〔〕寫法，抒發(fā)了作者〔〕情感。三、思維拓展：聯(lián)絡(luò)蓮花，，談?wù)劸有蜗髮ξ覀兘裉烊绾巫鋈?，完善自我品行修養(yǎng)的啟示。四、當堂檢測：1、《愛蓮說》選自《》，作者，是時的家.2、《愛蓮說》的構(gòu)造，我們可以概括為：一條線索，即以為線索；兩個陪襯，即以為蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反襯；3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬仰的句子是：6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？答：9、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與骯臟世風同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣對待這兩種觀點的呢？答：10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：模擬例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛，因為它中華書局版七年級歷冊教案：北方的民族大交融北方的民族大交融[教學目的]1、知識與技能：通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，進步學生綜合分析^p歷史問題才能。2、過程與方法：層層設(shè)問啟發(fā)激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究式學習等方法打破對重難點的學習。3、情感態(tài)度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大交融是符合時代開展潮流的，從而初步樹立維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一歷史價值觀。[重點難點]重點：北魏孝文帝改革難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大交融?[教學方法]討論-引導-活動探究法[教學手段]多媒體[課時]1課時[課型]新授課[教具]地圖冊、北魏孝文帝改革相關(guān)多媒體[教學過程]1.復習提問公元420年開場，我國南方經(jīng)歷了哪幾個朝代?都城在哪?歷總稱什么?2.導入新課北魏統(tǒng)治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族交融的過程中終究起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問題。3、討論新課：提問：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)?設(shè)問：完畢北方混亂場面的是哪一政權(quán)呢?(學生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權(quán)。一、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和交融的?下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個學習小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同討論解決?(時間五分鐘)鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。二、北魏政權(quán)為什么要遷都呢?想一想孝文帝的大臣們會同意遷都嗎?假設(shè)不同意，動動腦筋想一想孝文帝會用什么理由來說服的大臣?北魏政權(quán)遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些宏大的變化?三、孝文帝的改革措施A：政府規(guī)定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴禁貪污;B：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承當一定的徭役和兵役;C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟的恢復與開展，加速了北方各族封建化的進程，促進了北方民族大交融。孝文帝是我國古代出色的少數(shù)民族政治改革家。今天我們回頭看一看，在我國56個民族中，還有沒有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對此大家考慮一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?4、學習小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大交融的趨勢。孝文帝順應(yīng)這一趨勢，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進展改革，加速了北方各民族封建化的過程，進一步促進了民族間的交融。5、課后作業(yè)1、北魏是哪個少數(shù)民族建立的政權(quán)[]A.羯B.鮮卑C.氐D.匈奴2、北魏孝文帝從哪些方面進展了改革?3、想想看，三國兩晉南北朝時期，中國北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一場面?六、活動與探究閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族互相影響的現(xiàn)象還有哪些?寫一份微型歷史專題報告。附：板書設(shè)計一、北方的統(tǒng)一和交融1、北魏建立2、統(tǒng)一北方3、交融的概況二、遷都洛陽：1、遷都的原因2、遷都的作用三、孝文帝改革1、歷史背景2、主要措施3、歷史作用四、北朝的形成七年級歷冊教案范文：江南地區(qū)的開發(fā)第22課江南地區(qū)的開發(fā)[教學目的]通過本課的學習，使學生理解自三國末年至南朝歷史開展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。更重要的是通過本課的學習理解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的狀況。[重點和難點]淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點內(nèi)容江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點。[教法]討論法、問題導學法[學法]引導學生理清本課的根本線索。[教學手段]多媒體[課時]1課時[課型]新授課[教具]地圖冊、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體[教學設(shè)計]：1復習提問上節(jié)內(nèi)容：三國建立的根本情況2導入新課：回憶上課的內(nèi)容，想一想：三國鼎立場面能否長久？為什么？〔學生各抒己見〕3講授新課：一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族既然三國不能長久，那是怎樣完畢的？〔學生讀書考慮并答復〕說一說，西晉是如何建立的？這個政權(quán)存在的時間長嗎？想一想：為什么西晉是個短命王朝？〔學生討論，引出少數(shù)民族內(nèi)遷〕分析^p：民族內(nèi)遷的意義。〔課外延伸〕二：淝水之戰(zhàn)用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。學生讀書答復：這場戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果如何？戰(zhàn)后南北雙方狀況如何？引出東晉、南朝的建立。動腦筋：苻堅擁有八十萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這終究是為什么？三、江南地區(qū)的開發(fā)根據(jù)你的所見所聞，你認為中國今天的南方和北方哪個地區(qū)經(jīng)濟更興旺？南方是不是自古以來就是比北方興旺呢？看一下古代南方經(jīng)濟的開展情況。出示材料〔材料一：見課本提示框。材料二，見課本p129。〕動腦筋：《宋書》里描寫的南朝時的江南與司馬遷描繪的江南有什么不同，為什么會有這樣的結(jié)果？引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件〔地理條件、政治條件〕和江南經(jīng)濟開展的表現(xiàn)。4、全課小結(jié)：指導動手學生整理本課的歷史線索。5、作業(yè)設(shè)置：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)？6、活動與探究：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷的哪幾次戰(zhàn)爭相似？這些戰(zhàn)爭所獲得的經(jīng)歷、教訓，對現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒意義？為什么？附：板書設(shè)計一、3___年司馬睿建立東晉，都：建康二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋；齊；梁；陳四個朝代，這些朝代都在建康，歷總稱南朝。三、江南地區(qū)的開發(fā)：原因：A：北方人南遷，充實了江南的勞動力；B：南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田七年級語文下冊導學案：《社戲》知識目的1．積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語。2．揣摩品味文中關(guān)鍵語句的深入含義，體會詞語運用的準確生動。才能目的1．培養(yǎng)理清復雜構(gòu)造的才能，理解景物描寫對表達中心的作用，進步分析^p人物的才能。2．學習作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。3．體會文章情景交融的寫作特點。情感目的體會作者對美妙童年生活的回憶和眷念之情。認識勞動人民的淳樸、仁慈、友愛、無私的好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。教學重點1．體會作者是如何抓住景物特點，融情人景的，鑒賞文章細致逼真的圖畫美。2．理解作者所表達的對勞動人民的深沉真摯的思想感情。教學難點理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。教學方法1．誦讀法。本文語言流暢自然，景物描寫生動逼真，心理描寫細膩且富有情趣。教學中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學習氣氛，能激發(fā)學生的審美鑒賞。2．點撥與探究結(jié)合法。指導學生揣摩晶析文中的關(guān)鍵語句，理解作品的主題思想。鼓勵學生自主質(zhì)疑探究，老師適時點撥，以長文短教，優(yōu)化課堂教學構(gòu)造，進步課堂學習效益。教具準備多媒體CAI課件、投影儀、示范朗讀錄音帶。課時安排：2課時教學設(shè)計思路整體感知，理清故事情節(jié)。賞析精段，積累美句，品味美詞。合作研討，如難句釋疑、評點人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)生活體驗進展反思。教學步驟一、導語設(shè)計同學們，誦讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，感受到的是流淌著的孩童時清新甜美的意趣。確實，即使如魯迅這樣的斗士，憶起兒時往事，筆調(diào)也是溫馨浪漫的。今天，我們將再次走進魯迅的童年，去感受那富含詩意的濃郁風致。理解文題、二、整體感知，理清思路1．學生默讀，初步感知文意。標示段序并疏解疑難字詞。多媒體顯示：(1)給以下字注音。篙潺蘊藻憚踱歸省行輩鳧水棹攛掇踴躍(2)釋義。攛掇：踴躍：彌散：自失：縹緲：2．學生聽讀課文錄音。要求：聽清語氣，體會感情。3．學生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。老師在學生圈讀課文中，指導從“時間”角度，從“事情”角度，從思念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，并指名學生口述。4．學生精讀課文，合作探究：(1)平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?(2)作者寫夏夜行船是怎樣襯托急迫心情的?(3)作者急迫看到的戲好看嗎?為什么?(4)寫月下歸航時，主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?各小組代表發(fā)言，在班上交流。老師點撥、歸結(jié)：三、賞析精段：積累美句，品味美詞1．學生集體朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來并記誦。學生摘錄的美句有：2．請學生用“我認為________(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)________”的形式，對以上摘錄的美句中的美詞進展品味、討論，準備精彩發(fā)言。老師作示范品味：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。指導學生從色彩、氣味、聲音、心情、動態(tài)方面品味美詞。同學們深情品讀，積極考慮，踴躍發(fā)言。精彩發(fā)言簡述如下：3．學生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片斷，品味文章細致逼真的圖畫美和作者深摯的思想感情。四、課堂練習1．根據(jù)課文內(nèi)容填詞。(1)填寫動詞：母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)開船，在橋石上一，退后幾尺，即又上前出了橋。于是起兩支櫓，一支兩人，一里一，有說笑的，有的……(2)填寫關(guān)聯(lián)詞：我們年紀都相仿，論起行輩來，至少是叔子，有幾個還是太公，他們合村都同姓，是本家，我們是朋友，偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，他們也百分之九十九不識字。2．(1)仿照“生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板”一句的形式，寫兩句話。希望就是________________________________________________________________童年就是________________________________________________________________(2)例句，選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。仿句：選擇了________，你也就選擇了____________。3．寫出古詩中表現(xiàn)朋友之間深沉友誼的句子。第二課時一、檢查作業(yè)先在學習小組內(nèi)自改、互查，然后搶答交流，老師給以評點。二、快速閱讀，研討內(nèi)容1．請學生深情研讀課文，結(jié)合語境，揣摩語言的深層含義?？紤]：(1)“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。”句中的“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”的什么樣的心情?(2)“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”句中的山為什么說“踴躍”?(3)“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”中“回望”表現(xiàn)了作者怎樣的心情?“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形?(4)“不料六一公公竟非常感謝起來，將大拇指一翹，得意地說道……”被人偷了豆，六一公公為什么還要“感謝”?學生小組討論，推舉代表在班上交流，老師點撥、明確：2．請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難問題，提請班上討論、交流，老師整理、點撥，加深對文意的領(lǐng)悟。學生的問題可能涉及：(1)文中“我”看社戲的時間在什么季節(jié)?摘取有關(guān)語句說明判斷的理由。(2)文中寫看戲余波中六一公公送豆的情節(jié)起什么作用?(3)文章結(jié)尾處：“真的，一直到如今，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睉?yīng)該怎樣理解?刪去可以嗎?(4)《社戲》按文題所示似乎應(yīng)該寫戲，而文中大量的篇幅寫戲外的天地，因此有人建議把標題改為“平橋村一夜”之類的題目，可以嗎?三、說話訓練，評點人物小說塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請同學們深情研讀課文，運用“我喜歡文中的__________(人物)。因為他(他們)__________(評價其性格、品質(zhì))，比方________(舉人物表現(xiàn))”的句式，用三言兩語，簡筆勾勒人物形象，閃亮登場發(fā)言。老師歸納學生評價如下：四、個性化備課五、教學反思16《社戲》導學案答案余國福第一課時：二、3、明確：本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時間”角度概括：看戲前——看戲——看戲后從“事情”角度概括：隨母歸省——釣蝦放牛——戲前曲折——夏夜行舟——船上看戲——歸航偷豆——六一送豆從“原因”角度：思念童年是因為有樂土——美景——趣事——伙伴4、(1)作者筆下的平橋村：“離海不遠”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個雜貨店”。這樣一個偏僻不打眼的小村莊，作者說“在我是樂土”，其中“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對平橋村的情感?！皹贰北砣缃褚韵氯齻€方面：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的鄉(xiāng)間生活。民風淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是自由快樂的天堂。這種新穎有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。(2)夏夜行程是課文的精彩片斷。作者寫起伏的連山如奔獸，以動寫靜，襯托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺，里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。(3)不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了襯托。(4)月下歸航時，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢、輕松。三、1、所見：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。④月光又顯得格外的皎潔。⑤回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。⑥那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……所聞：①而且似乎聽到歌吹了……；②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚……；③吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；④……連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。所感：①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。②但我還以為船慢，③……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。④回望……我疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思再說回去看看。2、生l：“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。生2：“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美。生3：“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。生4：“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)，悠揚”寫出了笛聲美。生5：“輕松”“舒展”表現(xiàn)了作者心曠神怡之情?！按北憩F(xiàn)了作者的迫切之情?！俺领o”表現(xiàn)了作者由焦急而平靜之情?！白允?、彌散”表現(xiàn)了作者的陶醉之情?！盎赝北憩F(xiàn)了依依之情。生6：“起伏、踴躍”寫出了連山的動態(tài)美?！败f”“喝采”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。老師小結(jié)：文章的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，給讀者以沖擊，而產(chǎn)生精神愉悅，富有美感。第二課時：二、1、(1)句中的“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明比照，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情。(2)“踴躍”意為“跳躍”，用以寫山，把靜物寫活了。作者在這里是創(chuàng)造性地賦予這個詞以新的含義。(3)“回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情?！罢帧蓖ㄟ^視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時照應(yīng)。(4)因為城里讀過書的“我”對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。2、明確：(1)看社戲的時間從文中相關(guān)語句的提示應(yīng)在春末夏初。如“消夏”“掃墓完畢之后”“羅漢豆正旺相”“兩岸的豆麥”等信息。被稱為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以后才開場結(jié)果，到夏季才能收割，能剝了煮著吃的時候，應(yīng)該是在初夏。(2)孩子們偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感謝起來”，并又親自送豆，從這里可以看出他的淳樸厚道的農(nóng)民本色，進一步說明“我”之所以視平橋村為樂土，正因為這里的人仁慈得意。(3)其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”是過去那段天真爛漫自由有趣生活的標志，代表了作者對天真爛漫童年的美妙回憶，充滿浪漫的理想色彩，相形成人煩惱無限，束縛重重的現(xiàn)實生活，表現(xiàn)了對人生理想境界的渴望和追求。(4)課文用大量的篇幅寫我對平橋村的熱愛(“樂土”)和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中的偷豆、剝豆、燒豆、吃豆等事，這樣花費筆墨，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為小說是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美妙友誼，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干。三、生(1)：我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細，聰明伶俐，比方當“我”看不成戲，“急得要哭時”，雙喜馬上計上心來，解決大船的問題，并且“打包票”保證“我”的平安，讓“外祖母和母親也相信”，因為他像個小，敢于負責，比方當老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時候，又是他提議回家。生(2)：我喜歡文中的阿發(fā)。因為他純潔無私，比方午夜歸航時，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。生(3)：我喜歡文中的一群小伙伴。因為他們友愛熱情，比方“我”是“遠客”，他們得到父母答應(yīng)，“伴我來游戲”；開船時“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。因為他們聰明活潑，比方對付細心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當面叫他“八癩子”的方法。因為他們很能干，比方他們駕船技術(shù)高超，水性很好。生(4)：我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道，熱情好客。比方，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”；親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感謝起來”。七年級下冊語文《社戲》導學案知識目的1．積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語。2．揣摩品味文中關(guān)鍵語句的深入含義，體會詞語運用的準確生動。才能目的1．培養(yǎng)理清復雜構(gòu)造的才能，理解景物描寫對表達中心的作用，進步分析^p人物的才能。2．學習作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。3．體會文章情景交融的寫作特點。情感目的體會作者對美妙童年生活的回憶和眷念之情。認識勞動人民的淳樸、仁慈、友愛、無私的好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。教學重點1．體會作者是如何抓住景物特點，融情人景的，鑒賞文章細致逼真的圖畫美。2．理解作者所表達的對勞動人民的深沉真摯的思想感情。教學難點理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。教學方法1．誦讀法。本文語言流暢自然，景物描寫生動逼真，心理描寫細膩且富有情趣。教學中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學習氣氛，能激發(fā)學生的審美鑒賞。2．點撥與探究結(jié)合法。指導學生揣摩晶析文中的關(guān)鍵語句，理解作品的主題思想。鼓勵學生自主質(zhì)疑探究，老師適時點撥，以長文短教，優(yōu)化課堂教學構(gòu)造，進步課堂學習效益。教具準備多媒體CAI課件、投影儀、示范朗讀錄音帶。課時安排：2課時教學設(shè)計思路整體感知，理清故事情節(jié)。賞析精段，積累美句，品味美詞。合作研討，如難句釋疑、評點人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)生活體驗進展反思。教學步驟一、導語設(shè)計同學們，誦讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，感受到的是流淌著的孩童時清新甜美的意趣。確實，即使如魯迅這樣的斗士，憶起兒時往事，筆調(diào)也是溫馨浪漫的。今天，我們將再次走進魯迅的童年，去感受那富含詩意的濃郁風致。理解文題、二、整體感知，理清思路1．學生默讀，初步感知文意。標示段序并疏解疑難字詞。多媒體顯示：(1)給以下字注音。篙潺蘊藻憚踱歸省行輩鳧水棹攛掇踴躍(2)釋義。攛掇：踴躍：彌散：自失：縹緲：2．學生聽讀課文錄音。要求：聽清語氣，體會感情。3．學生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。老師在學生圈讀課文中，指導從“時間”角度，從“事情”角度，從思念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，并指名學生口述。4．學生精讀課文，合作探究：(1)平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?(2)作者寫夏夜行船是怎樣襯托急迫心情的?(3)作者急迫看到的戲好看嗎?為什么?(4)寫月下歸航時，主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?各小組代表發(fā)言，在班上交流。老師點撥、歸結(jié)：三、賞析精段：積累美句，品味美詞1．學生集體朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來并記誦。學生摘錄的美句有：2．請學生用“我認為________(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)________”的形式，對以上摘錄的美句中的美詞進展品味、討論，準備精彩發(fā)言。老師作示范品味：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。指導學生從色彩、氣味、聲音、心情、動態(tài)方面品味美詞。同學們深情品讀，積極考慮，踴躍發(fā)言。精彩發(fā)言簡述如下：3．學生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片斷，品味文章細致逼真的圖畫美和作者深摯的思想感情。四、課堂練習1．根據(jù)課文內(nèi)容填詞。(1)填寫動詞：母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)開船，在橋石上一，退后幾尺，即又上前出了橋。于是起兩支櫓，一支兩人，一里一，有說笑的，有的……(2)填寫關(guān)聯(lián)詞：我們年紀都相仿，論起行輩來，至少是叔子，有幾個還是太公，他們合村都同姓，是本家，我們是朋友，偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，他們也百分之九十九不識字。2．(1)仿照“生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板”一句的形式，寫兩句話。希望就是________________________________________________________________童年就是________________________________________________________________(2)例句，選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。仿句：選擇了________，你也就選擇了____________。3．寫出古詩中表現(xiàn)朋友之間深沉友誼的句子。第二課時一、檢查作業(yè)先在學習小組內(nèi)自改、互查，然后搶答交流，老師給以評點。二、快速閱讀，研討內(nèi)容1．請學生深情研讀課文，結(jié)合語境，揣摩語言的深層含義?？紤]：(1)“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！本渲械摹拜p松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”的什么樣的心情?(2)“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”句中的山為什么說“踴躍”?(3)“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！敝小盎赝北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情?“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形?(4)“不料六一公公竟非常感謝起來，將大拇指一翹，得意地說道……”被人偷了豆，六一公公為什么還要“感謝”?學生小組討論，推舉代表在班上交流，老師點撥、明確：2．請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難問題，提請班上討論、交流，老師整理、點撥，加深對文意的領(lǐng)悟。學生的問題可能涉及：(1)文中“我”看社戲的時間在什么季節(jié)?摘取有關(guān)語句說明判斷的理由。(2)文中寫看戲余波中六一公公送豆的情節(jié)起什么作用?(3)文章結(jié)尾處：“真的，一直到如今，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睉?yīng)該怎樣理解?刪去可以嗎?(4)《社戲》按文題所示似乎應(yīng)該寫戲，而文中大量的篇幅寫戲外的天地，因此有人建議把標題改為“平橋村一夜”之類的題目，可以嗎?三、說話訓練，評點人物小說塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請同學們深情研讀課文，運用“我喜歡文中的__________(人物)。因為他(他們)__________(評價其性格、品質(zhì))，比方________(舉人物表現(xiàn))”的句式，用三言兩語，簡筆勾勒人物形象，閃亮登場發(fā)言。老師歸納學生評價如下：四、個性化備課五、教學反思16《社戲》導學案答案余國福第一課時：二、3、明確：本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時間”角度概括：看戲前——看戲——看戲后從“事情”角度概括：隨母歸省——釣蝦放牛——戲前曲折——夏夜行舟——船上看戲——歸航偷豆——六一送豆從“原因”角度：思念童年是因為有樂土——美景——趣事——伙伴4、(1)作者筆下的平橋村：“離海不遠”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個雜貨店”。這樣一個偏僻不打眼的小村莊，作者說“在我是樂土”，其中“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對平橋村的情感?！皹贰北砣缃褚韵氯齻€方面：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的鄉(xiāng)間生活。民風淳樸的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實是自由快樂的天堂。這種新穎有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。(2)夏夜行程是課文的精彩片斷。作者寫起伏的連山如奔獸，以動寫靜，襯托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺，里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。(3)不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了襯托。(4)月下歸航時，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢、輕松。三、1、所見：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。④月光又顯得格外的皎潔。⑤回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。⑥那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……所聞：①而且似乎聽到歌吹了……；②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚……；③吹到耳邊來的又是橫笛，很悠