《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)【5篇】《我的叔叔于勒》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)設(shè)想：

《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學(xué)中表達(dá)新的課程改革理念，就應(yīng)當(dāng)遵照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參加，通過學(xué)生觸摸文本，感悟習(xí)得語言的精華后，進(jìn)展共性化的閱讀，結(jié)合溝通、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄皩W(xué)生對(duì)語文材料的反響允許是多元的?！彼晕业脑O(shè)想是在小說主題金錢說、虛榮說的根底上鼓舞學(xué)生做更深一步挖掘，要求學(xué)生抓住小說中人物的形象，提高學(xué)生的分析鑒賞品評(píng)力量，提升學(xué)生的人文品行，豐富學(xué)生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中給人物貼標(biāo)簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出符合情理的評(píng)價(jià)。在閱讀鑒賞中，讓學(xué)生熟悉到“人間自有真情在”，我們的社會(huì)并不都是充滿著污濁的銅臭之氣。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、觸摸文本，感悟語言的精華，品嘗作品精雕細(xì)啄的語言張力。

2、初步把握運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來提醒人物心理的方法。

3、共性化地鑒賞人物形象，

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、如何對(duì)待小說中的人物，提高分析鑒賞力量。

2、運(yùn)用人物描寫的方法，寫片斷短文。

三、教學(xué)內(nèi)容和步驟

1、導(dǎo)入新課

學(xué)生齊背曹植的《七步詩》。

教師總結(jié)?！镀卟皆姟返膬?nèi)容是哥哥曹丕為了政治上的爭(zhēng)權(quán)奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今日我們要學(xué)習(xí)的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟(jì)上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

2、復(fù)述小說內(nèi)容

學(xué)生運(yùn)用小說三要素，結(jié)合于勒在三個(gè)不同時(shí)期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。

教師適時(shí)板書：

敗——恐懼（禍水）

富——盼望（福星）（語言、動(dòng)作、神態(tài)）

窮——恐懼（仇恨）

3、觸摸文本、感悟語言

圈畫出文中菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語，結(jié)合于勒的兩封信，你認(rèn)為于勒是怎樣的一個(gè)人？

學(xué)生自讀、圈畫、爭(zhēng)論。鼓舞學(xué)生說出共性化的見解。學(xué)生可能會(huì)有各種熟悉：游手好閑的無賴、和善狡猾的人、不甘現(xiàn)狀喜愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據(jù)文本，言之有理即可。

4、突破重點(diǎn)、分析鑒賞

學(xué)生分角色朗讀37—47節(jié)。教師可做朗讀示范。

小組爭(zhēng)論“我”對(duì)于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說中的作用。

教師可啟發(fā)引導(dǎo)，（1）小說組織材料的線索。（2）抱負(fù)盼望的寄予。

讓學(xué)生理解獨(dú)到的構(gòu)思。

教師進(jìn)一步挖掘，提問：小說的結(jié)局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結(jié)合小說內(nèi)容分析其中的緣由嗎？生活中，你會(huì)不會(huì)犯于勒兄嫂的錯(cuò)誤，假如有，學(xué)了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？

學(xué)生分組爭(zhēng)論，每組推舉代表發(fā)言。可能有的認(rèn)為有女婿的緣由、于勒的貧困、菲利普夫婦的經(jīng)濟(jì)不富裕、虛榮心、社會(huì)制度等緣由，只要學(xué)生能依托文本，敢于表述自己共性化的見解，教師應(yīng)當(dāng)鼓舞。

5、精彩語言研讀賞析

學(xué)生可自主圈畫出自己認(rèn)為精彩的詞語或段落。教師有重點(diǎn)地與學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)。

比方：

（1）開頭寫到：“唉，假如于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么欣喜呀！”，父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據(jù)嗎？

《我的叔叔于勒》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成局部，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是小編為大家收集的《我的叔叔于勒》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。

學(xué)問與力量：

1、把握小說人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作共性化描寫的方法。

2、品評(píng)小說的語言，提高實(shí)際的語言運(yùn)用力量。

過程與方法：

l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡(jiǎn)潔明快，幽默機(jī)靈。課文在技巧的運(yùn)用上很精彩，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的根底上，分析人物的語言、行動(dòng)和表情是如何提醒心理活動(dòng)和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

2、探究爭(zhēng)論法這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培育解讀小說的力量。

1、情感態(tài)度價(jià)值觀：

熟悉資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。

2、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生對(duì)小說題材接觸過一些，對(duì)三要素的內(nèi)容有所了解，但是理解分析、鑒賞文章主題和寫作手法遠(yuǎn)沒有形成系統(tǒng)，感性多，理性少。所以調(diào)動(dòng)他們已有的生活積存，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，體驗(yàn)感知，思索領(lǐng)悟，提高他們的品嘗鑒賞力量。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多方面刻畫人物形象，以呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

4、教學(xué)過程

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們！前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？

（播放歌曲）

歌聽完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的安慰??！可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不承受他，反而還罵他，什么緣由呢？大家想不想了解這個(gè)故事？

這個(gè)故事說它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請(qǐng)大家翻開課本，這個(gè)故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、讀準(zhǔn)生字音。（幻燈片出示生字）

２、介紹

莫泊桑（1850—1893）是法國(guó)19世紀(jì)后半期聞名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。

1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事特地文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解狀況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中很多作品流傳長(zhǎng)遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《美麗朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的挖苦和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

３、與小說有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。（幻燈片出示題目）

三、研讀細(xì)節(jié)——“稱呼”

１、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的？

學(xué)生找，教師板書：

全家唯一的盼望

全家的恐懼（壞蛋、流氓、無賴）

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有方法的人

這個(gè)家伙，這個(gè)賊、這個(gè)流氓

我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

２、學(xué)生爭(zhēng)論：

請(qǐng)同學(xué)大致分分類，說說這些稱呼是在什么狀況下說的？他們對(duì)于勒又實(shí)行了什么樣的態(tài)度？按時(shí)間挨次。

３、明確：

占錢——趕

賠錢——盼

有錢——贊

沒錢——躲

４、教師小結(jié)情節(jié)。

盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

一副對(duì)聯(lián)來概括兩局部的內(nèi)容：十年思盼，天際咫尺，同胞好像搖錢樹；一朝相逢，咫尺天際，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，盼望與日俱增，甚至在腦海中消失了幻覺，明明遠(yuǎn)在天涯，卻如近在眼前，把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種規(guī)劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們絕望懊喪，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)，骨肉兄弟猶如生疏的路人，前后之間構(gòu)成了鮮亮的比照，這一切由于什么？這幅對(duì)聯(lián)少了一個(gè)橫批。請(qǐng)同學(xué)們來擬。（出示對(duì)聯(lián)）

５、學(xué)生試擬橫批，明確文章主題。

參考：人不如錢／金錢至上／世態(tài)炎涼

四、深入探究——“人物形象”

１、教師提問：前面的評(píng)價(jià)分別是誰說的？分別反映了人物怎樣的性格？

留意下面的細(xì)節(jié)描寫：

①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋漫步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。

②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧。……”

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?！?/p>

④“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同？為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)“我”的什么心理？

２、學(xué)生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學(xué)生明確：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪欲、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。

菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、薄情、潑辣。

“我”富有正義感和憐憫心。

3、表情誦讀這些語句。

４、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的緣由是什么？菲利普夫婦對(duì)于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？

五、拓展延長(zhǎng)——金錢觀

1、你如何對(duì)待本文的幾個(gè)人物？

閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是一般小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾畫出了一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪欲，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

2、你如何對(duì)待金錢？

在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

3、探究文章的主題。

思索：菲利普夫婦是可笑的，同時(shí)又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對(duì)于親兄弟于勒，原來應(yīng)當(dāng)是相互幫忙，和和諧睦，共渡難關(guān)才對(duì)。但他們展現(xiàn)給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們想一想，形成這種思想的根本緣由是什么？本文主題是什么？五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭受為引線，精彩的情節(jié)進(jìn)展如同一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦冷淡了愛心和憐憫，變得庸俗、狹隘和自私。請(qǐng)大家思索一下，寫作本文的目的是什么？

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的同時(shí)，寄予美妙的愿望，盼望人與人之間多一份關(guān)愛，多一份溫情。

完畢語：與于勒相比，我們是幸運(yùn)的，我們生活在社會(huì)主義大家庭中，人與人之間布滿了和諧，布滿了關(guān)愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風(fēng)吹遍全世界，暖和全人類！

《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

了解小說中刻畫人物性時(shí)運(yùn)用的主要方法，《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1、繪行寫神，深入細(xì)致的提醒人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作共性刻畫的寫法；

2、培育學(xué)生制造性思維力量和口頭表達(dá)力量。

（三）德育滲透點(diǎn)

熟悉資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點(diǎn)

情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

觀賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1、分析人物性格

2、理解作品提醒的主題

解決方法：人物性格的分析，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會(huì)。小說的主題，及仆人公的理解，通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決。

四、教具學(xué)具預(yù)備

電腦，教學(xué)課件

五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、由于文章情節(jié)生動(dòng)、曲折、好玩、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分觀賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會(huì)構(gòu)思的精妙。

2、學(xué)生在啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，理解小說的主題。

3、利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結(jié)局，以培育學(xué)生制造性思維。

《我的叔叔于勒》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說，應(yīng)當(dāng)能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，說明自己的看法。還應(yīng)當(dāng)有所感悟和思索，獲得思想的啟迪。

遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重討論如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。

教材簡(jiǎn)介：

《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思索。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

學(xué)問儲(chǔ)藏點(diǎn)：熟識(shí)莫泊桑及其作品

力量培育點(diǎn)：通過人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來梳理故事情節(jié)：

理解通過人物的情態(tài)、語言、動(dòng)作來提醒人物心理、刻畫人物的方法。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲：

樹立正確的人際關(guān)系觀。

三、對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析：

本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和推斷的力量，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

四、對(duì)教學(xué)理念的思索及教學(xué)方式設(shè)計(jì)

本節(jié)課在師生公平的過程中進(jìn)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)展學(xué)習(xí)；注意教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師隨時(shí)賜予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，敬重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

五、對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的思索及設(shè)計(jì)：

利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。

教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生超越多媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容。

六教學(xué)過程設(shè)計(jì)

活動(dòng)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

情景導(dǎo)入

提醒課題

同學(xué)們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想？

這就是我們今日要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。

展現(xiàn)課題

看畫面，談感受，讀課題。

運(yùn)用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下根底。

課前熱身

大屏幕展現(xiàn)資料和需要把握的字詞（需要學(xué)生答復(fù)的先隱蔽起來。）

學(xué)生搶答

快速地了解課文，掃除文字障礙

梳理情節(jié)

大屏幕展現(xiàn)于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。

依據(jù)教師的提示，快速掃瞄課文，預(yù)備搶答，填寫于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。

以于勒為線索，了解故事情節(jié)。

品析人物

教師提問：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語概括其特點(diǎn)。

學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，和四周的`同學(xué)溝通，可以讀，也可以演，并說說理由。

讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中去品嘗人物，得出他們自己的感受。

提煉主題

教師提問：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢？

2、想通過于勒的遭受告知我們什么？

3、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)逐步展現(xiàn)板書。

學(xué)生可以立即答復(fù)出：這一切都是由于——錢。

結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)受，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。

運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解。

升華感悟

教師提問：此時(shí)此刻，你想對(duì)我們文中的人物說點(diǎn)什么？你想對(duì)誰說？

學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。

引導(dǎo)學(xué)生熟悉拜金主義對(duì)人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。

拓展延長(zhǎng)

請(qǐng)充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正預(yù)備下船，這時(shí)，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………

發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。（課后完成）

在充分熟悉人物的根底上，用語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫方法，加深理解。

七教學(xué)反思

信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照看到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地表達(dá)了這一點(diǎn)。

信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生依據(jù)自身狀況自主選擇，真正表達(dá)“以人為本”的課程理念?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上教師細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓全部學(xué)生參加學(xué)習(xí)，讓全部學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓全部學(xué)生學(xué)有所獲，更能表達(dá)課改精神。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)

1、在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“學(xué)問與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)?！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地表達(dá)了這一原則。

2、《我的叔叔于勒》這一課依據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過共性化的方式表達(dá)對(duì)課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比擬自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫忙下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參加熱忱很高，在輕松開心的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會(huì)。

3、本案例表達(dá)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并效勞于學(xué)生多樣化進(jìn)展需求的原則：

利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)狀況。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。

充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)板書，深化主題。

《我的叔叔于勒》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

了解小說中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1、繪形寫神，深入細(xì)致地提醒人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作共性刻畫的寫法

2、培育學(xué)生制造性思維力量和口頭表達(dá)力量。

（三）德育滲透點(diǎn)

熟悉資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點(diǎn)

情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

通讀全文，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1、分析人物性格是本文的重點(diǎn)；

2、理解作品提醒的主題，是本文的難點(diǎn)；

3、作品的仆人公畢竟是誰，是學(xué)習(xí)本文可能產(chǎn)生的疑問。

解決方法：人物性格的分析，學(xué)生可以運(yùn)用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫人物肖像（本文主要是神態(tài)），語言等的浯句體會(huì)。小說的主題，及仆人公的理解，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，加之適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

錄音機(jī)，投影儀

六、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

1、由于本文情節(jié)生動(dòng)、曲折、好玩、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜讓學(xué)生充分閱讀，從而理清情節(jié)，體會(huì)構(gòu)思的精妙。

2、學(xué)生在教師的啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，理解小說的主題。

3、教師可利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個(gè)結(jié)局，以培育學(xué)生制造性思維。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想；

2、了解本文刻畫人物性格的主要方法。

（二）整體感知

1、讀課文（教師范讀，或播放錄音）。

提出聽課時(shí)的思索題。（投影儀打出）

①于勒是怎樣一個(gè)人？

②菲利普夫婦一家為什么希望于勒回來？

③小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜希望的于勒。這是什么緣由？

④這篇小說提醒了怎樣的主題思想？

2、學(xué)生爭(zhēng)論問題。

教師在學(xué)生答復(fù)的根底上，明確。

于勒是怎樣一個(gè)人？

于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐懼”。最終，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，準(zhǔn)備發(fā)了財(cái)回法國(guó)來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“盼望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

（這個(gè)問題，主要考察學(xué)生閱讀后的歸納力量）菲利普夫婦一家為什么希望于勒回來？

菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活非常拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)約”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐懼”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，并預(yù)備回到家鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起愉快的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地希望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種規(guī)劃，甚至規(guī)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3、說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜希望的于勒。這是什么緣由。

直接緣由：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只熟悉錢。

根本緣由：金錢至上的社會(huì)制度。

4、這篇小說提醒了怎樣的主題思想？

通過描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地提醒了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

（三）教學(xué)過程

了解本文刻畫人物性格的主要方法。

爭(zhēng)論并歸納：主要通過對(duì)人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫來提醒人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)覺賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然似乎擔(dān)心起來”，“臉色非常蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時(shí)心中布滿了恐驚的感情。當(dāng)他從船特長(zhǎng)證明老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說話“結(jié)結(jié)巴巴”，最終低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐懼，仿佛大難馬上臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1、從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉卣鳎?/p>

爭(zhēng)論并歸納：自私、貪欲、庸俗、虛榮、