七下Unit7It’sraining!SectionB1a-1c教學(xué)設(shè)計(jì)及反思中學(xué)英語(yǔ)組余聰一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課選自人教版《英語(yǔ)（Goforit！）七年級(jí)下冊(cè)》Unit7It'sraining!SectionB1a-1c部分的內(nèi)容，是一堂聽(tīng)說(shuō)課。本單元的所屬話題是詢問(wèn)天氣和人們正在干什么，因此如何回答“How’stheweather?””Whatareyoudoing?””What’she\shedoing?”是單元教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描述天氣的形容詞，問(wèn)天氣的句式，并復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生描述更多的相關(guān)細(xì)節(jié)。要求學(xué)生熟練掌握并正確運(yùn)用描述天氣的詞類和句式。教學(xué)對(duì)象分析談?wù)撎鞖馀c我們的日常生活息息相關(guān)，本節(jié)課融入生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等多媒體素材以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生對(duì)于談?wù)撎鞖獾脑掝}較為感興趣，SectionA已學(xué)習(xí)對(duì)天氣的描述，大部分學(xué)生能較為準(zhǔn)確的進(jìn)行描述，對(duì)描述天氣的形容詞也已掌握，但是學(xué)生對(duì)于天氣詞匯的分類（天氣現(xiàn)象，溫度，濕度）還不太理解，對(duì)于細(xì)節(jié)描述還需加強(qiáng)。因此本節(jié)課教師將創(chuàng)設(shè)更加豐富形象的情境來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的表達(dá)，天氣的表達(dá)、問(wèn)候方式以及更多的細(xì)節(jié)描述。三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：（一）教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)生能運(yùn)用hot,dry,warm,cool,cold等形容詞來(lái)討論天氣,并能夠掌握“How’stheweather?”的詢問(wèn)句式。（2）學(xué)生能運(yùn)用“How’sitgoing?”的句式來(lái)問(wèn)候近況。（3）學(xué)生能通過(guò)回答“Whatareyoudoing?”來(lái)復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感受不同文化之間的差異，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察天氣，多關(guān)心問(wèn)候朋友的意識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：（1）學(xué)生能運(yùn)用hot,dry,warm,cool,cold等形容詞來(lái)討論天氣,并能夠掌握“How’stheweather?”的詢問(wèn)句式。（2）學(xué)生能運(yùn)用“How’sitgoing?”的句式來(lái)問(wèn)候近況。（3）學(xué)生能通過(guò)回答“Whatareyoudoing?”來(lái)復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。2.難點(diǎn)：學(xué)生能通過(guò)回答“Whatareyoudoing?”來(lái)復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。四、教學(xué)方法、過(guò)程及整合點(diǎn)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的Lead-inStep1:Teacherasksaquestion:HowtheweathertodayinXiamen?ThenteachershowapictureandintroducesaboywhocomesfromXiamenandhisfriendMary.Letstudentsobservewhattheyaredoing.(Theyaretalkingonthephone.)課前通過(guò)詢問(wèn)廈門天氣，引導(dǎo)出Eric和Mary,并為聽(tīng)力情境做鋪墊。ListeningStep2:Letstudentslistenandanswerthefollowingquestions(1stListening):WhyismarrycallingEric?BecausetodayisEric’sbirthday,andsheiscallingtosay”Happybirthday.”WhereisMary?SheisinMexico.ThenteachershowsaworldmapandasksstudentstothinkaboutthesituationoftheMexico.(ItisthesouthoftheAmerica.)Step3:Askstudentstolistenandchoosetheweather:(2ndListening)Thenletstudentsreadthesetwosentencesasquicklyaspossible.(Itishot,dryandsunnyinMexico./Itisterrible,coldandraininginXiamen.)Step4:Presentthewordsaboutweather(hot,cool,dry,cold,warm/sunny,windy,cloudy,raining/rainy,snowing,snowy).Organizestudentstoreadthemonebyone.Afterthat,teacherorganizesthe“Quickeyesandears”Gameandhelpsstudentsreviewtheseexpressions.Step5:Letstudentsclassifythesewordsintothreeboxes.Step6:Encouragestudentstopracticethefollowingconversation(differentweatherindifferentcities)andthenhaveachaingame.(Letstudentsdescribetheweatherbyusingatleasttwowords.)Step7:Letstudentslistenandfill.Step8:Letstudentslookandsaysomepicturesabout”How’sitgoing?”and”Whatareyoudoing?”Thenteacherhelpsstudentstoknowmoreaboutphraseslikehavingatrip...一聽(tīng)聽(tīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受出聽(tīng)力對(duì)話情境是在打電話，Eric生日，并且Mary在墨西哥。二聽(tīng)聽(tīng)兩人所在城市的天氣，并通過(guò)速讀的方式讓學(xué)生對(duì)描述天氣的表達(dá)由感知到熟悉，并同時(shí)練習(xí)多種天氣。通過(guò)快閃游戲幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有天氣單詞進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)。加入新的城市天氣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用兩種描述詞來(lái)描述天氣。三聽(tīng)聽(tīng)出相對(duì)應(yīng)的天氣和人們正在做的事情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表格信息進(jìn)行全方位的復(fù)述，未下文中的大任務(wù)做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。PracticeStep9:Pairwork:Letstudentslookanddiscusssomepicturesaboutthreeaspectsandtheninvitesastudenttohaveareport.(SupposeyouareareporterfromCCTV’sAroundtheWord)Letstudentsaddsomeplaces.LikeIammakingasnowmaninthepark.\Iamreadingabookathome.\Iamtakingawalkinthepark.組織學(xué)生進(jìn)行pairwork，鞏固所學(xué)表達(dá)（問(wèn)候，天氣，活動(dòng)）設(shè)定CCTV的情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色變換來(lái)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。也提供機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。ProductionStep10:Task:Ifyouareareporter,pleasemakeacalltoyourbestfriendincludinghow’sitgoing.How’stheweather?Whatareyoudoing?(Don’tforgetyourfriendsandcareforyourfriendsmoreoften.)基于“新冠”情境，讓學(xué)生打電話給其他異國(guó)各地的朋友，詢問(wèn)他們近況如何，此時(shí)的天氣，以及在做什么。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，并呼吁學(xué)生學(xué)會(huì)多關(guān)心我們的朋友。HomeworkWritedowntheconversation板書(shū)設(shè)計(jì)：五、教學(xué)反思：本節(jié)考核課雖然自己在教學(xué)設(shè)計(jì)方面有認(rèn)真準(zhǔn)備，但是在課堂教學(xué)實(shí)施方面還是有許多不足，以下是我的反思：教師本人的綜合專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。首先是教師上課的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)帶給學(xué)生的push感太多，整個(gè)課堂氛圍會(huì)略顯緊張。本人需要思考如何更好的把控課堂節(jié)奏的同時(shí)，讓自己的性格更加緩和一些，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更加柔和一些，教態(tài)更加內(nèi)斂一些，能夠較好的做到抑揚(yáng)頓挫。其次是在本節(jié)課大任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，本人未能賦予創(chuàng)新，繼續(xù)沿用打電話的場(chǎng)景，而不是給電臺(tái)連線的情境，后者是4人小組的對(duì)話訓(xùn)練，可能課堂實(shí)施效果會(huì)更好。接著是教學(xué)實(shí)施的方式上有待優(yōu)化，尤其是lookandguess的環(huán)節(jié)，教師可以組織五組學(xué)生來(lái)一問(wèn)一答，而不是所有的內(nèi)容都是師生互答。最后是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接過(guò)度語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔地道，今后本人需要進(jìn)一步規(guī)范個(gè)人的教師課堂用語(yǔ)。教師個(gè)人隨機(jī)應(yīng)變能力較差。課前10分鐘和課中2分鐘都出現(xiàn)了停電，面對(duì)突發(fā)的課堂臨時(shí)狀況，我個(gè)人心理素質(zhì)較差，處理得不夠淡定。由于是聽(tīng)說(shuō)課，停電后我的第一反應(yīng)是拿電腦播放音頻，但是其實(shí)聲音很小，學(xué)生未能清晰的聽(tīng)清楚。較好的處理方式應(yīng)當(dāng)是老師選兩個(gè)口語(yǔ)不錯(cuò)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)來(lái)模擬對(duì)話，讓學(xué)生們繼續(xù)完成聽(tīng)力任務(wù)。另外停電的時(shí)間不長(zhǎng)，整體來(lái)看并不會(huì)造成多大影響，但是本人對(duì)整節(jié)課的銜接就出現(xiàn)頭腦空白的現(xiàn)象，所以以后在備課方面還需要更加認(rèn)真和熟練，每堂課都要有planB，上臺(tái)要做到足夠自信。另外對(duì)于課中學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)仍然存疑之處，教師可以選擇板書(shū)在黑板上并全班跟讀，教師要注意處理方式。課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。整節(jié)課教師側(cè)重于為了教而教，并沒(méi)有更好的踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。具體體現(xiàn)在：學(xué)生在pairwork后的各組學(xué)生分別展示時(shí)，每組學(xué)生的聲音都比較小，但是老師沒(méi)有一開(kāi)始及時(shí)的予以提醒，以至于整班操練時(shí)所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)面貌不夠積極陽(yáng)光。正確實(shí)施方式應(yīng)當(dāng)是教師對(duì)課堂內(nèi)容相當(dāng)熟悉，教師更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和反饋，關(guān)注學(xué)生的學(xué)生程度和學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度，更多的去了解學(xué)生的弱項(xiàng)內(nèi)容及整體掌握情況。課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠合理。在report環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)情景角色模擬，有兩位同學(xué)上臺(tái)，第一位同學(xué)描述有頭有尾，表達(dá)流利，有加入許多自己的理解和表達(dá)。第二位同學(xué)描述中無(wú)頭無(wú)尾，雖然描述了五張圖片，但是沒(méi)有加入自己的想法和拓展內(nèi)容，語(yǔ)速也是不夠流利。而教師未能更好的關(guān)注其學(xué)生表達(dá)內(nèi)容，而是片面的期待學(xué)生能夠全面的去描述所有的圖片，因此對(duì)第二位同學(xué)的肯定評(píng)價(jià)甚至多于