Themostimportantthingintheworldisnotwhereweare,butwhereweareheading.精選模板助您成功?。撁伎蓜h）初中生物優(yōu)秀教課方案范文（通用6篇）初中生物優(yōu)秀教課方案1大綱：研究教材愈來愈重要。一方面，備課時(shí)要有針對性地備內(nèi)容，上課時(shí)所講內(nèi)容要吻合學(xué)生的實(shí)質(zhì)水平；另一方面還要考慮到教課效率的問題，那就是怎樣提高課堂教課收效，在高科技的今天就要利用多媒體來教課了。有些抽象難以用語言描繪清楚的生物知識，借助多媒體就能形象詳盡地展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，起到事半功倍的收效。一堂好的生物課，還需要教師精心設(shè)計(jì)整個(gè)教課的流程，做到科學(xué)合理，這樣才能提高教課效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。要點(diǎn)詞：生物教課；多媒體；教課方案隨著高科技的普及，生物課教課愈來愈碰到人們的重視，認(rèn)識到這是一門關(guān)系到人類生計(jì)發(fā)展的科學(xué)。因此，在初中課程設(shè)置中間所占的比率愈來愈大了，近幾年也歸入了中考的范圍iw考更是一門必不行少的科目，因此我們在初中階段怎樣一開始就上好這門學(xué)科，就成了研究的要點(diǎn)。一、課前研究教材，備寫詳確的教課方案現(xiàn)在的教師寫教課方案，有一個(gè)寬泛的現(xiàn)象，就是抄錄自己的也許他人的舊教課方案，素來不考慮學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，也就是說不因材施教，有點(diǎn)像紙上談兵。自從有了絡(luò)后，好多教師就到絡(luò)上找尋，任意一個(gè)教課方案拿來就用，下載的課件有時(shí)不加更正就使用，這類阿固吞棗的教法，嚴(yán)重影響了學(xué)生知識的貯備，影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間，那么怎樣才能做到好的教課教課方案的備寫呢？知彼知己戰(zhàn)無不勝，這是牢不行破的真諦。第一要備自己的學(xué)生，要從實(shí)質(zhì)出發(fā)，腳扎實(shí)地，這樣才能有的放矢；其次要備教材，研究教材，只有研究透了方能運(yùn)用自如，才能采集資料，進(jìn)行棄取，選擇吻合學(xué)生實(shí)質(zhì)需要的內(nèi)容。二者是相輔相成的，不能夠有一點(diǎn)點(diǎn)的偏廢，這樣下來，就有了一個(gè)好的教課方案，上課才能做到成竹在胸，才能提高課堂的教課效率。二、制作豐富多彩的課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)在的教課環(huán)境，和十年前已經(jīng)沒法比較了，絡(luò)的三通已經(jīng)不再是談?wù)劧?，每間教室都有絡(luò)，上課的資源特別豐富。不只教師備課時(shí)有豐富的資料可盤問，并且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有大批的資料可參照，不再是教師黑板上寫學(xué)生下邊抄錄的時(shí)代了，就是說教師說的都是對的，學(xué)生只好盲目跟從，學(xué)生的思想空間沒有想象思慮的余地。生物課上最簡單的方法，就是制作豐富多彩的課件，在課堂演出不。課件的使用，一是加大了課程的容量，上課的內(nèi)容多了，學(xué)生認(rèn)識的知識豐富了，同一個(gè)問題能夠從不同的角度去思慮，這樣廣闊了學(xué)生的視線，提高了學(xué)習(xí)的效率。課件的使用，還能夠夠把上課的重難點(diǎn)凸現(xiàn)出來，重難點(diǎn)用課件顯不，有些生物學(xué)的知識很難用語言描繪清楚，這時(shí)，教師可將它顯不在屏幕上，借助電腦的形象演不，把整個(gè)過程特別清楚地展不出來，學(xué)生一看便知是怎么回事，若是教師用語言表述，就很難表達(dá)清楚。比方，在講到DNA，它的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，就沒方法用語言表述清楚，這時(shí)借助絡(luò)，將它的結(jié)構(gòu)形象地展不到屏幕上，學(xué)生一看就知道是怎么回事。只要專心去備課，專心去準(zhǔn)備課件，一堂課必然是生動(dòng)的，內(nèi)容豐富的，收效是很好的。三、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)效率萬事開頭難，全部事情看上去簡單，一日_做起來發(fā)現(xiàn)預(yù)先想的和實(shí)質(zhì)做的相差特別大，甚至于相差十萬八千里。一堂課收效的利害取決于各方面的要素，此中課前的導(dǎo)入是第一個(gè)要素。導(dǎo)入好了，能一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高起來，讓學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，若是導(dǎo)入得不好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高不起來，自然學(xué)習(xí)的收效就差遠(yuǎn)了。為何有的課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，而換了教師后學(xué)生也立刻像換了個(gè)人似的，精神不振了，教師還訴苦學(xué)生挑肥揀瘦。卻不知這與課前的導(dǎo)入是有很大關(guān)系的。好之者不如樂之者，要讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比方，講到花，花的顏色為何會(huì)是五彩斑斕呢？我們學(xué)習(xí)了基因?qū)W，那么就能從基因知識的角度去解析，這樣不只復(fù)習(xí)了舊知識，還能夠提iw學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂發(fā)問，提高學(xué)習(xí)效率4.1發(fā)問自己沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是教師的無效發(fā)問。公開課上，我發(fā)現(xiàn)好多教師的發(fā)問是無效的，要么一個(gè)問題反屢次復(fù)發(fā)問好幾遍，要么提出的問題沒有收效，可是為了為問而提。發(fā)問，一個(gè)是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一個(gè)是讓學(xué)生直奔上課的主題上來，將學(xué)生指引到本堂課的重難點(diǎn)上來，集中精力學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。出名教育學(xué)家陶行知先生談到發(fā)問的重要性時(shí)，曾風(fēng)趣地說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！币虼?，我們務(wù)必記住一點(diǎn)，與其提出的問題是無效的，那還不如不提得好，由于無效的發(fā)問反而會(huì)攪亂教課的序次，結(jié)果左支右絀，教課的收效烏七八糟。4.2記得有一位教師在講細(xì)胞這節(jié)課時(shí)，他的發(fā)問就特別好：“同學(xué)們，今天我到早市上買了一個(gè)大西瓜，現(xiàn)在我把它貢獻(xiàn)給你們，好不好？”學(xué)生一聽有西瓜吃，群情激奮。教師把自己買的西瓜放在講桌上，學(xué)生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事??！本來教師買的西瓜是個(gè)劣瓜，模樣難看，凹凸不勻。教師立刻進(jìn)入主題，這個(gè)發(fā)育不良的西瓜，是怎么個(gè)發(fā)育不良呢？學(xué)生的興趣一下子就上來了。教師切開西瓜讓學(xué)生察看，發(fā)現(xiàn)其凹側(cè)部分的種子發(fā)育不良，那么是什么原由造成西瓜的發(fā)育不良呢？這時(shí)教師來了個(gè)反思維思慮：西瓜（果實(shí)）發(fā)育一世長素一發(fā)育著的種子。把學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性調(diào)動(dòng)到熱潮，學(xué)生就屢次考慮，這個(gè)歪瓜的形成原由。課后，我也反思了很長時(shí)間，同樣的問題，就由于發(fā)問方式不同，學(xué)生反應(yīng)的收效不同。4.3自然學(xué)習(xí)的收效必然也是不同的，每次考試這個(gè)班的成績都遙遙當(dāng)先?？梢娚险n發(fā)問方式的不同，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)收效的提iw，學(xué)習(xí)成績的利害。因此，我們不要小看了簡單的發(fā)問，這里面學(xué)問大著呢！上好一節(jié)生物課，方式方法還有好多，比方研究合作，比較學(xué)習(xí)等等，每種學(xué)習(xí)方法是固定的，要點(diǎn)是教師怎樣去靈便運(yùn)用，這就和同樣的米面做出上百種食品來的道理是同樣的。生物教師要對自己的課程了然于胸，就是對教材一定要熟習(xí)，對學(xué)生也要研究透辟，爾后依據(jù)自己的實(shí)質(zhì)狀況設(shè)計(jì)教課方案，教課方案的設(shè)計(jì)要依據(jù)課程內(nèi)容的不同而隨時(shí)變化，不能夠全部的教課方案如出一轍，用一種模式化的框框去套，只有做到腳扎實(shí)地，靈便多樣，才能把生物教課提高到一個(gè)新的品位，才能培育出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。初中生物優(yōu)秀教課方案2教材解析本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們此后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特色是自可是貼切的，同時(shí)它是后邊學(xué)習(xí)檢查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們在常有的生命現(xiàn)象層面上認(rèn)識生物差別于非生物的特色。教課目的①察看生物和非生物，比較它們的差別。②學(xué)生能夠舉例說明生物擁有的共同特色。③培育學(xué)生的察看能力、發(fā)散思想能力、解析問題的能力和表達(dá)能力。④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情，更加熱愛生活，珍愛生命。教課要點(diǎn)和難點(diǎn)①要點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說明生物擁有的共同特色，增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的感情。②難點(diǎn)：培育學(xué)生的發(fā)散思想能力，察看能力，解析問題的能力。教課思路：從學(xué)生身旁熟習(xí)的事物開始發(fā)問，指引學(xué)生解析生物與非生物的差別在于可否擁有生命。爾后利用大批的圖片，讓學(xué)生察看，議論解析，并比較教科書的描繪內(nèi)容歸納生物的共同特色：①除病毒外，生物體都是由細(xì)胞組成的；②生物體都有新陳代謝作用；③生物體對外界刺激都能發(fā)生必然的反應(yīng)；④生物體都有生長，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象；⑤生物體都有遺傳和變異的特點(diǎn)；⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。教師準(zhǔn)備①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。學(xué)情解析初一的學(xué)生活力蓬勃，熱愛大自然對，奇異的事物充滿好奇，希望研究此中的奇妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的，經(jīng)過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物學(xué)知識有一些淺易的認(rèn)識，對生物實(shí)質(zhì)的認(rèn)識還不夠，應(yīng)該認(rèn)識到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的，盡最大努力讓全部學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲取最好的發(fā)展，教課策略經(jīng)過預(yù)習(xí)學(xué)生從檢查身旁事物開始，使學(xué)生認(rèn)識到生物和非生物的差別，指引學(xué)生察看，議論，推理，歸納。培育學(xué)生的察看，解析問題的`能力，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景，將啟示指引與學(xué)生的察看思慮相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教課，利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行議論、解析，進(jìn)而獲取相關(guān)生命的基本知識，再經(jīng)過學(xué)生簡單混淆的知識達(dá)到對生命實(shí)質(zhì)的認(rèn)識，引入特色的例子，讓學(xué)生依據(jù)已有得對生命的特色認(rèn)識的知識去判斷，從眾多的生物案例中歸納出生物的共同特色，獲取系統(tǒng)的科學(xué)知識。教課方法：經(jīng)過察看、研究對生命特色進(jìn)行商議，主若是引入一些常有的例子進(jìn)行集體議論，師生對話，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生的研究精神，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。學(xué)法：有意識地培育學(xué)生的察看、議論、研究、解析、解決問題的能力，培育學(xué)生能夠從特別到一般，從寬泛到特其他認(rèn)識規(guī)律。教課方案：（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)大綱，以問題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：你家里有哪些生物？機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎？什么是生物？指引學(xué)生在家里進(jìn)行察看，培育對本節(jié)課的興趣，對知識形成已知部分和未知部分，讓學(xué)生帶者問題聽課，漸漸培育學(xué)生的主動(dòng)精神，真實(shí)認(rèn)識到什么是生物。（二）上課1檢查預(yù)習(xí)題經(jīng)過發(fā)問的形式檢查預(yù)習(xí)題的收效，學(xué)生回答起來不是很全面，教師應(yīng)做合時(shí)的評論，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，培育學(xué)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。察看有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，賞識與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學(xué)生對生物的看法有一個(gè)初步的認(rèn)識。（注意激勵(lì)中差生參加）由于學(xué)生對小動(dòng)物較感興趣，經(jīng)過學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn)，創(chuàng)立情形。師表達(dá)：我們見過電動(dòng)玩具小狗，它會(huì)動(dòng)、會(huì)叫，它是生物嗎？與家里養(yǎng)的小狗對照，它們之間有什么差別嗎？學(xué)生回說出好多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步指引、啟示：“若是你打它一下，它會(huì)跑嗎？”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎？以此比較生物和非生物的差別。4知道小狗的特色后，怎樣使學(xué)生對關(guān)于生物的認(rèn)識達(dá)到共識呢？接著指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本第二頁察看的基本要求，察看課本第三頁圖1—10，分別讓學(xué)生說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，并提出問題：①植物和動(dòng)物對營養(yǎng)的獲取有什么同樣的地方和不同的地方？②人類可否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？③動(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑，害羞草碰到碰觸時(shí)睜開的葉片會(huì)合攏，這些案例說了然什么？學(xué)生分組議論，選出代表，舉例說明。各組間可針對不同的看法進(jìn)行爭辯，使大家認(rèn)識到生物與非生物的不同。總結(jié)出生物的基本特色。這一過程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對生物看法的認(rèn)識有更深一層的認(rèn)識，是知識的拓展，延伸。5集思廣益，調(diào)動(dòng)思想潛力，學(xué)生察看某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平常認(rèn)識的生物知識，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中找尋信息，說出生物的其余特色。比方，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有必然的壽命等。（三）復(fù)習(xí)出示兩道題：想一想你（也就是人體）擁有哪些生物特色？當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，可否認(rèn)識到它們也有生命呢？隨著這兩道題的解答，本節(jié)的要點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特色，進(jìn)行了實(shí)時(shí)的復(fù)習(xí)和牢固，并與生活實(shí)質(zhì)親密地聯(lián)系在了一起，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命地感情教育。接著讓學(xué)生回憶剛剛地預(yù)習(xí)題地回答對生物和非生物地判斷可否正確，加深學(xué)生地理解和記憶。（四）作業(yè)機(jī)器人是生物嗎？參照課本第6頁的表達(dá)，議論珊瑚，珊瑚蟲，哪個(gè)是生物？說明原由。這兩道題的設(shè)計(jì)是把簡單混淆的問題為切入點(diǎn)，起到打破難點(diǎn)，學(xué)致使用的作用。（五）小結(jié)先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正，解答問題。并進(jìn)行板書生物的五個(gè)基本特色，并重申這五點(diǎn)就是判斷可否是生物的標(biāo)準(zhǔn)。最后讓學(xué)生默寫生物的五個(gè)基本特色，增強(qiáng)本節(jié)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識獲取升華。初中生物優(yōu)秀教課方案3教課目的：1、描繪生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。2、舉出例子并初步培育學(xué)生環(huán)保意識。教課要點(diǎn)難點(diǎn)：要點(diǎn)：描繪生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。難點(diǎn)：在教課中指引學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證看法。教課過程：導(dǎo)入：先比較神仙掌和一般植物的不同，解析為何神仙掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生解析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物以外，生物自己也能適應(yīng)環(huán)境。除了環(huán)境影響生物以外，生物自己也能適應(yīng)環(huán)境。解析書籍P19的資料，回答以下問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特色與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？察看兔子和貓的雙眼在頭部的地址，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？進(jìn)而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。過渡問題：那可否生物只好被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢？生物自己對環(huán)境有沒有影響？學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動(dòng)物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦松散土壤，柳、杉樹能吸取空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大批得消除廢氣、廢水使環(huán)境碰到污染）講解實(shí)驗(yàn)：植物對空氣濕度的影響。提出問題：植物對空氣濕度的影響作出假設(shè)：裸地，草地，旺盛的灌叢的空氣濕度不同樣.擬定計(jì)劃：學(xué)校內(nèi)丈量裸地，草地和旺盛的灌叢中的濕度.（裸地指什么？灌叢指什么？）填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.注意：若是裸地或草地上有小水洼，丈量濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎？丈量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎？舉例：曲線圖的畫法：總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，因此，生物圈中的生物和環(huán)境是不行切割的一致的整體，我們能夠利用這些知識來解答下邊問題。6、練習(xí)：1）若是將生活在淡水中的鯽魚放入海水中，不久就會(huì)死亡，這一現(xiàn)象說明（）每種生物都是有壽命的每種生物都有自己賴以生計(jì)的生活環(huán)境C.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡D.生物的生計(jì)環(huán)境很簡單破壞2）生活在陰濕環(huán)境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是（）A.充分利用光能B.減少陽光照耀C.適應(yīng)低溫D.適應(yīng)潤濕的環(huán)境3）好多種鳥擁有保護(hù)色，但也不免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食，對此最好的講解為（）這些鳥不適應(yīng)環(huán)境被食的鳥是警惕性不高的C.適應(yīng)是絕對的D.適應(yīng)擁有必然限度和相對性初中生物優(yōu)秀教課方案4一、教材解析：1、教材地位：人從生物圈中獲取食品和氧氣，并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出到生物圈中，都一定經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸。血液是循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。2、教材內(nèi)容：本課教課包含：血液的組成及功能；血漿的成分和功能；三種血細(xì)胞的特色及功能；相關(guān)人造血液、造血干細(xì)胞的研究。3、要點(diǎn)難點(diǎn)解析及確立的依據(jù)：解析教課內(nèi)容，與老教材不同的是，降低了知識難度，減少了過多的專業(yè)術(shù)語，防備學(xué)生學(xué)習(xí)過細(xì)過難的生理學(xué)知識。因此我把要點(diǎn)難點(diǎn)放在以下幾方面：教課要點(diǎn)：血液的成分及功能血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動(dòng)，帶動(dòng)著物質(zhì)的運(yùn)輸，保障各項(xiàng)生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，掌握這部分內(nèi)容是為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”確立基礎(chǔ)。教課難點(diǎn)：用顯微鏡察看人血的永遠(yuǎn)圖片，試一試鑒別紅細(xì)胞和白細(xì)胞，血紅蛋白的特點(diǎn)借助顯微鏡來察看人血的涂片，能夠讓學(xué)生由感性到理性的認(rèn)識血液，加深學(xué)生的理解，同時(shí)增強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練。4、學(xué)情解析：學(xué)生對血液既熟習(xí)又陌生。雖有流血、驗(yàn)血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。5、教育教課目的依據(jù)上述教材解析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特色，擬定以下教課目的：知識目標(biāo)：A、描繪血液的成分和主要功能；B、使用顯微鏡察看人血的永遠(yuǎn)涂片，試一試鑒別紅細(xì)胞和白細(xì)胞；c、認(rèn)識相關(guān)人造血液、造血干細(xì)胞的知識。能力目標(biāo)：培育學(xué)生采集辦理信息的能力；運(yùn)用顯微鏡察看的能力。感情態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度；激勵(lì)學(xué)生未來從事醫(yī)學(xué)研究，解決醫(yī)學(xué)難題，造福人類。二、教法學(xué)法下邊，為了講清要點(diǎn)打破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教課目的，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊喝羰前颜莆罩R的過程比喻為建筑一座大樓房，那么教師應(yīng)供給給學(xué)生的可是建筑資料——磚頭、石灰等，把這全部堆砌的工作應(yīng)該由學(xué)生去做。為了充分表現(xiàn)教師是指引著，學(xué)生是主體，我在這堂課的設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用先學(xué)后教、合作研究、問題研究等教課手段，運(yùn)用啟示式，議論式，問題激趣式等教課方法，讓學(xué)生參加整個(gè)課堂活動(dòng)，即發(fā)揮了集體的作用，也能讓同學(xué)們在活動(dòng)中學(xué)會(huì)人與人之間的合作與交流。熱門問題引入法：經(jīng)過“白血病”這一熱門，引出什么是血液？血液由哪些功能？若是出現(xiàn)異常會(huì)有什么嚴(yán)重結(jié)果，激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣。2、自主研究交流合作利用多媒體，真實(shí)形象的展現(xiàn)血液，并安排指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給與學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動(dòng)的空間，自由研究的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍參加，培育學(xué)生操作能力，獲取及辦理信息等各方面的能力。讀圖解析小組合作學(xué)習(xí)：經(jīng)過讀圖析圖，獲守信息，讓學(xué)生認(rèn)識顯微鏡下的血細(xì)胞，進(jìn)一步提出問題，并試一試解決來牢固問題、深入問題。小組合作學(xué)習(xí)：經(jīng)過小組間的合作，學(xué)生參加整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了企業(yè)軍的作用，同學(xué)們也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。4、模擬變換角色法：經(jīng)過角色的互換，進(jìn)一步體驗(yàn)血液及各種成分的功能，培育學(xué)生的表達(dá)能力，并能加深鞏固基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生興趣，表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、教課程序分六個(gè)步驟1、熱門問題導(dǎo)入新課教師出示相關(guān)白血病的相關(guān)報(bào)道，由學(xué)生說出對白血病的認(rèn)識與看法，引出學(xué)生對血液的興趣。教師出示幾組圖片，明確血液在人體中的重要地位，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識研究血液的踴躍性。2、讀圖實(shí)驗(yàn)自主研究第一，教師出示血液分層圖，血老例化驗(yàn)單，血漿成分表示圖提出以下問題：a、試管中的血液分為幾層？各層呈什么顏色？各層的比率大體是多少？b、綜合上邊的資料，你以為血液可能由那幾部分組成的？老例化驗(yàn)單上所列的血液成分，分別應(yīng)在什么層次？c、血漿的主要成分是什么？d、為何把血液稱為“流動(dòng)的組織”？指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡察看人血的永遠(yuǎn)涂片。讓學(xué)生從感性上認(rèn)識紅細(xì)胞和白細(xì)胞，并且培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比較顯微鏡下的血細(xì)胞的圖片回答以下問題：a、你所察看的人血永遠(yuǎn)涂片中數(shù)目最多的細(xì)胞擁有什么特色？這是什么細(xì)胞？b、你是怎樣差別紅細(xì)胞和白細(xì)胞的？c、為何看不見血小板？利用你認(rèn)識我嗎這個(gè)活動(dòng)牢固新知，激發(fā)學(xué)生興趣。爾后，教師播放一段相關(guān)血紅蛋白的電影，血紅蛋白的特點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，把難點(diǎn)易化3、角色互換知識再現(xiàn)經(jīng)過我是小醫(yī)生、角色互換等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參加意識與競爭意識，并能講解生活中常有的現(xiàn)象，使知識得以再現(xiàn)。4、牢固小結(jié)自我評論經(jīng)過學(xué)生自主成立知識絡(luò)圖表，加深牢固基礎(chǔ)知識，形成絡(luò)系統(tǒng)，增添整體記憶。5、前沿科技思想升華指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)“人造血液”和“造血干細(xì)胞和干細(xì)胞研究”，激勵(lì)學(xué)生致力于科學(xué)研究，造福人類，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的升華。初中生物優(yōu)秀教課方案5一、教課內(nèi)容解析北京版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中將生物的生殖和發(fā)育依據(jù)人、動(dòng)物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較