高中理教學(xué)反范文（選3篇）選3選3篇）受;象是幾象)

上么

(1)有10(2)(3)，l+l=2，1-，兩個(gè)1的矢量合可于0，為1的2論用v-t圖象念

時(shí)生對(duì)的梯標(biāo);并深知點(diǎn)(主

維學(xué)生出力;力過(guò)3來(lái);

法通用講解相遇或來(lái)講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖

(1)的.(2)

(3);習(xí);實(shí)驗(yàn)(4)

(5)憶記憶

1、讓學(xué)生以主編的身份進(jìn)行對(duì)第五章進(jìn)行內(nèi)容編排設(shè)計(jì)，這樣使2、變老師要教為學(xué)生要學(xué)。要求學(xué)生根據(jù)課題提出自己的問(wèn)題，3、用多媒體及“教學(xué)資源庫(kù)”的動(dòng)畫、視頻輔助教學(xué)，如砂輪、4、為加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生不能僅從現(xiàn)象得出結(jié)論，5、讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦地參與學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，對(duì)演示6、設(shè)想在引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比照，從中發(fā)現(xiàn)不同的1、教學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠明確。因?yàn)槭堑谝淮问褂媒虒W(xué)案，學(xué)生

2、課堂中的隨堂小實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有明確先讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，導(dǎo)致很多3、課堂時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)過(guò)程不夠緊湊，致使后來(lái)無(wú)時(shí)間4、留給學(xué)生討論、交流的時(shí)間、空間缺乏，老師提示太多，學(xué)生5、學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有投影出來(lái)，或?qū)懙胶诎迳?，致使學(xué)生同學(xué)6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程，組員分工不明確，沒(méi)有指定誰(shuí)負(fù)責(zé)什么？提猜評(píng)設(shè)分析與論證進(jìn)

1、課堂問(wèn)題：注意力不集中，課上不積極思考，一味的跟著老師2、解題中存在的問(wèn)題：審題和分析能力差、理解能力差，如對(duì)概3、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：審題粗心、亂代公式、書寫混亂、運(yùn)1、切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)2、掌握物理學(xué)科