本文格式為Word版，下載可任意編輯——五筆輸入法教學(xué)字型五筆輸入法體會

本文表達(dá)了“五筆字型”輸入法教學(xué)的重要性，總結(jié)了五筆字型輸入法教學(xué)的幾個(gè)要領(lǐng)，并強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的“五筆字型”教學(xué)活動中務(wù)必讓學(xué)生樹立信仰，重視指法練習(xí)，持之以恒，堅(jiān)持不懈方能取得好勞績。

五筆字型五筆字型輸入法教學(xué)要領(lǐng)

中英文鍵盤輸入是學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的重要根基。對中國的計(jì)算機(jī)用戶來說，學(xué)好輸入漢字分外重要。在漢字輸入中，“五筆字型”漢字輸入法是計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作的根基，它具有重碼率低、錄入速度快、便于盲打等優(yōu)點(diǎn)，由此五筆字型漢字輸入法在現(xiàn)今中國社會被廣泛使用。因此五筆教學(xué)成為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)根基教學(xué)的重要組成片面。如何使學(xué)生盡快地掌管這門技術(shù)，成為我們職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面的關(guān)鍵問題。通過教學(xué)實(shí)踐，我在五筆教學(xué)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會。

1重視思想教導(dǎo)，樹立學(xué)生“我能學(xué)好五筆輸入”的信仰

五筆字型雖然具有重碼率低、錄入速度快的特點(diǎn)，但是同時(shí)它也具有入門難，學(xué)習(xí)起來枯燥，需要記憶大量學(xué)識等缺點(diǎn)，這對于剛進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。近年來隨著信息技術(shù)教學(xué)的不斷普及，大量學(xué)生在進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校之前都已接觸過計(jì)算機(jī)，都根本掌管了漢字的錄入，但90%以上的學(xué)生都選擇入門較為簡樸的拼音輸入法，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，較難變更，這給我們中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)帶來極大的困難。而有的學(xué)生將計(jì)算機(jī)課程看作是嬉戲課，所以心里只有玩的概念而沒有練的思想。鑒于上述幾點(diǎn)理由，要求我們在教授五筆之前先對學(xué)生舉行思想教導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉到五筆輸入方法的重要性以及五筆輸入方法的學(xué)習(xí)并不是很困難的事，只要自己做出努力，就確定能獲得告成。除了開頭階段的激勵(lì)外，好多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感到枯燥想放棄者頗多,所以在平日的教學(xué)過程中也要多加激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2重視指法練習(xí)和根基練習(xí)

正確的坐姿、標(biāo)準(zhǔn)的指法是提高漢字錄入的根基。但從目前剛步入職校的學(xué)生處境來看，大多數(shù)的學(xué)生都沒有掌管盲打這一技巧，極大地阻礙了錄入速度的提高，可以通過金山打字通等指法訓(xùn)練軟件，首先是熟諳計(jì)算機(jī)鍵盤，熟記26個(gè)英文字母鍵等常用鍵位的分布。亦可按五筆字型中的“五區(qū)五位”依次來記26個(gè)字母。即：GFDSA，HJKLM，TREWQ，YUIOP，NBVCX，Z。這樣，就在熟記26個(gè)英文字母的同時(shí)，為學(xué)習(xí)五筆字型漢字輸入做好了打定。再按英文字母的ABC――Z依次隨時(shí)加強(qiáng)對鍵位的記憶。其次是掌管正確的擊鍵指法。要讓學(xué)生們都舉行“盲打”練習(xí)。由于這一過程是為今后的五筆錄入打根基的，所以具有特別重要的作用，實(shí)踐證明，在這一過程中能夠嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)指法舉行練習(xí)，并能持之以恒的學(xué)生，能較快地掌管五筆輸入法。

3做好五筆字型的理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐操作

“五筆字型”的理論學(xué)識主要包括：漢字的三種布局、漢字的根本字型、五筆的根本字根在鍵盤上的分布、漢字的編碼及錄入、簡碼和詞組等。這些學(xué)識都是順?biāo)炫e行“五筆字型”漢字輸入的根基，只有純熟掌管了，才能舉行漢字錄入的練習(xí)。所以在教學(xué)過程中務(wù)必合理安置，專心傳授，并要求學(xué)生純熟掌管，在這些學(xué)識中根本字根是根基，在教學(xué)中可先讓學(xué)生利用口訣背誦字根表，然后在上機(jī)實(shí)踐時(shí)讓學(xué)生舉行根本字根在鍵位上的分布的指法練習(xí)，讓學(xué)生對五筆的字根加以熟諳。

在學(xué)生對五筆編碼的規(guī)矩有了確定的掌管，能較純熟地背誦字根表之后，可開頭舉行上機(jī)操作，可先舉行根本字根在鍵位上的分布的指法練習(xí)，然后是各級簡碼的練習(xí)，在這一過程中教師要重視二級簡碼的練習(xí)，由于二級簡碼較多又相對較簡樸，且集中了一些常用字，所以若能既快又切實(shí)地掌管二級簡碼的輸入方法，可鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)五筆的熱心與信仰，在這一過程中可穿插一些競賽，如五筆字根競賽，二級簡碼錄入競賽，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)五筆的速度。

4強(qiáng)化訓(xùn)練，提高漢字輸入的速度

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”這一古語充分說領(lǐng)略個(gè)人練習(xí)的重要性，五筆的學(xué)習(xí)也是這樣。在根本理論的根基上，個(gè)人的練習(xí)極為重要。

(1)合理利用詞組與簡碼，勤學(xué)苦練方可熟能生巧。在訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生對于每一篇文稿，要一個(gè)段落一個(gè)段落地舉行練習(xí)。第一遍不要求速度，要按打字的優(yōu)先依次（詞組、一級簡碼、二級簡碼、三級簡碼、全碼），熟諳每個(gè)字每個(gè)詞的輸入方法。是詞組的不要按簡碼輸入；是一級簡碼的不要按二級簡碼輸入……。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，直到這篇文稿每分鐘達(dá)成50個(gè)漢字以上，方可換其它文稿練習(xí)。這樣做，一方面對于學(xué)生記憶詞組有利；另一方面，使學(xué)生對于每一個(gè)單字的輸入方法能夠得到實(shí)時(shí)的穩(wěn)定。

(2)爭取更多的練習(xí)時(shí)間，人手配備一個(gè)“鍵盤”。

由于學(xué)生需要學(xué)習(xí)其他課程，上機(jī)練習(xí)受到確定的限制，為了讓學(xué)生能盡快的掌管五筆輸入法，我每人給學(xué)生發(fā)了一張和鍵盤大小比例是1：1的鍵位分布圖，讓學(xué)生在課余時(shí)間拿自己身邊的課本作為材料舉行漢字輸入。假設(shè)遇到難拆的漢字，讓學(xué)生記錄下來，等待上機(jī)的時(shí)候解決，這樣就解決了上機(jī)時(shí)間少的問題。讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能舉行五筆錄入的練習(xí)。

總結(jié)：五筆字型教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的根基，也是教